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Induct gralle94

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Induct gralle94

  1. 1. Licenciatura en Educación Plan 1994 Curso: “Introducción a la U.P.N. y a la Licenciatura en Educación”
  2. 2. Propósito General de la LE’94 Transformar la práctica docente de los profesores en servicio a través de la articulación de elementos teóricos y metodológicos con la reflexión contínua de su quehacer cotidiano, proyectando este proceso de construcción hacia la innovación educativa y concretándola en su ámbito particular de acción.
  3. 3. Plan de estudios de la LE’94 Reflexión crítica PRACTICA DOCENTE COMO UN OBJETIVO DE Conocimiento Comprensión Transformación
  4. 4. Estructura del plan de estudios
  5. 5. Dos áreas: Una común – Eje metodológico: columna vertebral del proceso de formación – Tres líneas de formación: Psicopedagógica Ambitos de la práctica docente Socioeducativa Una específica: – Preescolar – Primaria – Gestión escolar
  6. 6. Area común: 20 cursos Eje Metodológico 9 cursos Línea psicopedagógica 5 cursos Línea ámbitos de Línea la práctica socioeducativa docente 3 cursos 3 cursos
  7. 7. Eje metodológico Lic SEMESTRES Seminario 8 La innovación 7 Aplicación alternativa 6 Proyectos de innovación 5 Hacia la innovación 4 Contexto y valoración de la p.d. 3 Investigación de la pract. doc. propia 2 Análisis de la práctica docente propia 1 El maestro y su práctica docente LICENCIATURA EN EDUCACION 1994 C U R S O S
  8. 8. Línea psicopedagógica: El niño: Desarrollo y proceso de construcción del conocimiento Corrientes pedagógicas contemporáneas Construcción social del conocimiento y teorías de la educación Análisis curricular Planeación, comunicación y evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje
  9. 9. Línea ámbitos de la práctica docente Grupos en la escuela Institución escolar Escuela, comunidad y cultura en...
  10. 10. Línea socioeducativa Historia Profesionaliza Formación regional, ción docente y docente, escuela y formación proyectos educativos escuela pública docente y en México 1857 - 1940 educación 1940 - 1994 básica en...
  11. 11. Area específica: 12 cursos/línea Educación Primaria Educación Preescolar Tres líneas... Gestión Escolar
  12. 12. Presentación de Cursos Primer Semestre
  13. 13. Eje metodológico “El maestro y su práctica docente”
  14. 14. Propósito General: El profesor-alumno, a partir de la reflexión en su experiencia profesional, de técnicas de observación y elementos de redacción, reconocerá el valor de sus saberes docentes, como punto de partida para rescatarlos, incrementarlos e innovar su trabajo cotidiano; con lo anterior se introducirá en la sistematización de su práctica docente.
  15. 15. Estructura por unidades PRIMERA El saber del profesor y su relación con la innova ción de la práctica docente registros saberes EJE TERCERA SEGUNDA Consideracio Algunas técni nes iniciales cas para regis escritos sobre algunas trar informa formas de co ción sobre la realidad municación
  16. 16. Propósitos por unidad Eje Metodológico I Semestre
  17. 17. “El saber del profesor y su relación con la innovación de la práctica docente” Unidad I: “El profesor alumno identificará en su práctica docente y desde sus propios saberes, algu nos elementos factibles de preservar y de innovar; con la perspectiva de intro ducirse en la comprensión y transformación de su labor cotidiana”
  18. 18. “Algunas técnicas para registrar la infor mación sobre la realidad docente” Unidad II: “El profesor alumno desarrollará algunas técnicas etnográficas de investigación que le permitan identificar, aclarar y cuestionar en su práctica sus saberes docentes”
  19. 19. “Consideraciones iniciales sobre algunas for mas de comunicación de la práctica docente y la elaboración de escritos académicos” Unidad III: “El profesor alumno se apropiará de elementos de escritura y redacción que le permitan elaborar descripciones y narraciones sobre aspectos significativos detectados en su primer acercamiento en la comprensión de su docencia”
  20. 20. Eje metodológico Lic SEMESTRES Seminario 8 La innovación 7 Aplicación alternativa 6 Proyectos de innovación 5 Hacia la innovación 4 Contexto y valoración de la p.d. 3 Investigación de la pract. doc. propia 2 Análisis de la práctica docente propia 1 El maestro y su práctica docente LICENCIATURA EN EDUCACION 1994 C U R S O S
  21. 21. Línea psicopedagógica “El niño: Desarrollo y proceso de construcción del conocimiento”
  22. 22. Propósito General: Que el profesor-alumno comprenda la relación entre el desarrollo del niño y el aprendizaje escolar, de acuerdo con el contexto en el que éste se desenvuelva, para analizar desde estos procesos, los fundamentos de su práctica docente, así como la aplicación de estas teorías en la misma, con tendencia a la innovación”
  23. 23. Red conceptual PROCESOS BIOLOGICO ESTRUCTURA INTERNA COGNITIVO NIÑO ESCOLAR MUNDO EXTERNO FAMILIA SOCIAL
  24. 24. Estructura del curso en unidades: Unidad I: Explicaciones teóricas del desarrollo del niño Unidad II: Desarrollo y aprendizaje en diferentes entornos Unidad III: Teorías del apje y teorías de la instrucción Unidad IV: Situacio nes de apje en prees colar y primaria
  25. 25. Línea: “Ámbitos de la Práctica Docente” OBJETIVO: – Abordar la problemática educativa partiendo de la cotidianiedad del docente: vía salón de clases y entorno social. – Mediación entre: grupo escolar, escuela y comunidad.
  26. 26. Conformada por los cursos: Grupos en la escuela Institución escolar Escuela, comunidad y cultura en... Integrados en el reconocimiento de la praxis docente, como referencia para la reflexión.
  27. 27. Propósito General: Proporcionar a los integrantes un conjunto de elementos teóricos y técnicos sobre el desarrollo de las situaciones grupales con una tarea concreta de aprendizaje. Esto les permitirá un acercamiento a la compleja red de vínculos que es un grupo escolar, desde su propia implicación, y a su propio modelo de relación educativa con los estudiantes a través del intercambio de la reflexión y la tarea grupal.
  28. 28. Estructura del curso en unidades: Unidad I “La cotidianidad del grupo escolar” • La vida en el aula • La historia personal, escolar... • La relación maestro-alumnocontenidos. Unidad IV “Grupo, institución escolar y entorno social” • La evolución del pensamiento grupal • El grupo en la institución • El grupo y el entorno social Unidad II “Ambito grupal de construcción del aprendizaje” • Pedagogía operatoria •Constructivismo e interacción • Sociocognición Unidad III “El proceso grupal” • Vectores del proceso grupal • Resistencia al cambio • Vinculación • Coordinación de los grupos escolares
  29. 29. Línea Socioeducativa: Formación Profesionaliza ción docente y docente, escuela y proyectos educativos escuela pública en México 1857 - 1940 1940 - 1994 Historia regional, formación docente y educación básica en... ...partir de un conocimiento general del entorno socioprofesional y llegar a la reflexión de las condiciones concretas en que se ha dado su formación y desarrollo profesional, así como su inserción en la escuela pública.
  30. 30. “Formación docente, escuela y proyectos 1857-1940”  PROPÓSITO GENERAL: Que el profesor-alumno parta de un conocimiento general del entorno socioprofesional y llegue a la reflexión de las condiciones concretas en que se ha dado su formación y desarrollo docente, así como su inserción en el sistema escolar.
  31. 31. Estructura de curso en unidades Escuela pública y Estado educador I Unidades Constitución de la profesión II docente, proyectos educativos II y el Estado Mexicano. I 1857-1910 Formación docente y escuela pública popular. 1910-1940.
  32. 32. UNIDAD I “Escuela Pública y Estado Educador” Comprender la manera en que socialmente el Estado moderno asume la responsabilidad de proporcionar educación a toda la población y formar maestros para hacer posible esta meta, así como los intentos iniciales del Estado mexicano en este sentido.
  33. 33. UNIDAD II Constitución de la profesión docente, proyectos educativos y el Estado mexicano. 1857-1940 Comprender y analizar las características del modelo educativo liberal, de sus proyectos de formación de maestros y de la práctica docente del periodo 18571910, y reflexionar en torno a las posibles relaciones con la formación docente y quehacer profesional del magisterio contemporáneo.
  34. 34. UNIDAD III Formación docente y escuela pública popular Analizar los rasgos de la escuela pública popular, de los modelos de formación docente y de las funciones y orientaciones dela práctica docente de la época.
  35. 35. Modalidades de Estudio Modalidad a distancia Modalidad semiescolarizada Modalidad intensiva
  36. 36. TRABAJO INDIVIDUAL Red conceptual TRABAJO GRUPAL SITUACIONES DE APRENDIZAJE HABILIDADES Y ACTITUDES INTERACCION Y RETROALIMENTACION CARACTERIZACION DE LAS MODALIDADES MATERIALES DIDACTICOS Dos antologías Guía de Trabajo Guía para el asesor
  37. 37. Modalidad a distancia El estudiante decide su forma de trabajo, y el tiempo para realizarla en función de sus condiciones personales y sus preferencias de estudio. Se le ofrece asesoría en interacción directa con el asesor. El logro de los objetivos del curso dependerá de las actitudes que adopte ante el trabajo y de las decisiones oportunas respecto a la asesoría y al trabajo grupal.
  38. 38. Modalidad semiescolarizada Plantea un equilibrio entre el trabajo individual y grupal. Posibilita la interacción entre estudiantes y entre estudiantes y asesores. Ofrece la posibilidad de recibir asesoría personal. Favorece el autodidactismo. La duración del curso es semestral.
  39. 39. Aspecto administrativo Las faltas los retardos Trabajos de recuperación La entrega de los trabajos Evaluación
  40. 40. Por su atención..... Muchas Gracias y...... BIENVENIDOS

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