1.
Sustento de mi intervención docente
Nuestra acción docente denota posturas teóricas, éticas y políticas
manifiestas y latentes, producto de nuestra formación, actualización
profesional, funciones, intereses y la confrontación con la práctica diaria.
Como docente elijo las estrategias y metodologías que considero
más pertinentes de acuerdo a: el concepto que tengo de sujeto y sociedad,
las características, necesidades e intereses de mis alumnos, los
fundamentos teóricos y epistemológicos de la política educativa actual
y el perfil de egreso que se pretende que los alumnos alcancen.
Mi rol actual implica pensarme como facilitador, como guía y promotor
de una participación activa, crítica y reflexiva por parte de los alumnos.
Por todo lo anteriormente expuesto concibo mi intervención docente como
un plan de acción que incluye estrategias, métodos, técnicas y distintas
actividades para lograr el desarrollo de diversas competencias en
los alumnos.
En este caso nuestra intervención docente está centrada en aportar
estrategias que complementen un proyecto didáctico del libro de Español.

2.
Asignatura: Español
Campo Formativo: Lenguaje y comunicación.
Bloque de Estudio: III
Ámbito de la Literatura
Proyecto: Reseñar cuentos.

3.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión Actividades sugeridas en el
programa
-Identifica las diferencias entre
reseñas y cuentos.
-Características generales de
las reseñas de libro.
-Comparan la información que
proporcionan las reseñas con los
cuentos completos.
-Identifica la función de las
reseñas.
-Función de las reseñas de
libros.
-Usan reseñas de cuentos (en catálogos
y/o contraportadas) para elegir
materiales de lectura.
-Piensa en un lector potencial
de sus textos.
-Características de los lectores
potenciales.
-Identifican libros recomendables para
lectores potenciales.
-Considera las características e
intereses del lector.
-Características de los lectores
potenciales.
-Identifican libros recomendables para
lectores potenciales.
-Ubica los datos de portada de
un libro.
-Datos contenidos en las
portadas de libros.
-Identifican las características del
formato. Título, autor, editorial, número
de páginas, etc.(Datos de identificación).
-Identifica y modifica
reiteraciones innecesarias en
textos propios.
-Correspondencia entre
escritura y oralidad.
-Dictan una reseña.
-Identifica y corrige errores de
concordancia de género y
número en sus textos.
-Concordancias de género y
número.
-Escriben una reseña.
-Respeta la ortografía
convencional de palabras.
-Uso de letras mayúsculas al
inicio del párrafo y en nombres
propios.
-Escriben una reseña.
-Identifica las letras pertinentes
para escribir frases u oraciones.
-Correspondencia grafofonética, valor
sonoro convencional y escritura de
dígrafos o sílabas trabadas.
-Escriben una reseña.

4.
Actividades propuestas en el
proyecto del libro
Propuesta de intervención docente
Inicio:
-Comentar en grupo una serie de preguntas.
Desarrollo:
-Leer 3 reseñas de cuentos presentadas en el libro y
señalar cuál elegirían y por qué.
-Comparar la última reseña con el texto completo.
-Buscar en el diccionario las palabras desconocidas
del texto leído.
-Completar en grupo un texto que se encuentra en el
libro. Comentar cómo están escritas las palabras.
-Seleccionar cuentos para leer de la Biblioteca de
Aula e identificar algunos datos en la portada.
-Definir las características y elementos de un reseña
a partir de un esquema presentado en el libro.
-Escritura en forma individual de la reseña del
cuento que seleccionaron siguiendo las instrucciones
del libro de texto.
-Lectura de las reseñas de los libros.
-De manera grupal, eligen un cuento y redactan su
reseña. Los alumnos van dictando al maestro quien
escribe en el pizarrón.
-Revisar el texto escrito y hacer las correcciones
necesarias, poner signos de puntuación y revisar la
ortografía.
-Estrategias para complementar el proyecto del
libro:
Inicio:
1.-Desarrollo de investigaciones utilizando el internet
y socialización de la información obtenida:
* Buscar las características de un cuento y las de
una reseña.
* Buscar un ejemplo de cuento y uno de reseña.
* Buscar otros títulos de cuentos que les puedan
interesar.
* Búsqueda del significado de palabras.
Desarrollo:
2.- Promover en todo momento un trabajo
colaborativo.
* Establecer con claridad lo que debemos lograr
todos con el desarrollo del proyecto.
* Promover el respeto por las reglas del grupo.
* Favorecer acciones y actitudes democráticas.
* Tener claridad en mi papel como facilitador.
* Ayudar al grupo a pensar y trabajar con relación
a cualquier situación que sea obstáculo para
avanzar juntos hacia el logro de nuestros propósitos.
* Favorecer el cumplimiento de tareas y roles.
* Uso de asambleas para la autorregulación.

5.
Actividades propuestas en el
proyecto del libro
Propuesta de intervención docente
-En grupo se concluye y comenta los datos que debe
tener una reseña.
Cierre:
-En equipos de tres integrantes elaboran una reseña
de uno de los cuentos. Se distribuyen tareas.
-Compartir las reseñas con otros equipos y hacer
correcciones.
-Pasar la reseña en limpio.
-Publicar las reseñas en un periódico mural o
reunirlas en un rotafolio para presentarlas a otros
grupos.
-Guardar los borradores de sus reseñas en su
carpeta del saber.
Evaluación:
-En plenaria comentar los logros del proyecto y
realizar la autoevaluación propuesta en el libro.
Cierre:
3.- Uso de las TIC’s para presentar las reseñas
elaboradas:
* Se propone a los alumnos formas de presentar
sus reseñas utilizando la computadora.
* Se presentan modelos.
* Se aclaran dudas que surjan al respecto.
* Compartir sus borradores a través de internet.
Evaluación:
4.- Implementar el uso de herramientas que
permitan registrar todo lo que acontece y se
produce en el grupo y que sea fuente de
coevaluación y autoevaluación, por ejemplo: diario
grupal, elaboración de un blog, antología grupal,
etc. Esto posibilita el desarrollo de una práctica
social del lenguaje.

6.
Competencias
para la educación que queremos
Diplomado para maestros de primaria: 2º y 5º
Módulo 2: Planeación y estrategias didácticas para los campos de lenguaje
y comunicación, y pensamiento matemático