conceptos de los enfoques según watson,skinner y thordike

2. ¿QUE ES UN MODELO PEDÀGOGICO?
Es la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina
la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones
(psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas
a: ¿para qué? ¿cuándo? Y ¿con qué?
La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo
de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se
transforman y son aplicados en la práctica pedagógica.

3. Su método consiste en una transmisión de
saberes, mediante lo que se denomina
tecnología educativa, siendo de carácter
instruccional, en donde se utiliza el refuerzo
como herramienta para incentivar el aprendizaje
en los estudiantes.
Es así que su razón de ser, se origina desde la
realización y control de los objetivos de carácter
instruccional, que son formulados con precisión y
reforzados constantemente en la adquisición de
conocimientos. De la misma manera, se trata pues del
mero transmisionismo parcelado del saber.

4. EL CONDUCTISMO

5. INICIOS DEL CONDUCTISMO
El conductismo surge
como una teoría
psicológica y
posteriormente se adapta
su uso en la educación.
Esta es la primera teoría
que viene a influencia
fuertemente la forma
como se entiende el
aprendizaje humano.
Antes del surgimiento del
conductismo el aprendizaje era
concebido como un proceso
interno y era investigado a
través de un método llamado
“introspección” en el que se le
pedía a las personas que
describieran que era lo que
estaban pensando.
A partir de esto surge el
conductismo, como un
rechazo al método de
“introspección” y con una
propuesta de un enfoque
externo, en la que las
mediciones se realizan a
través de fenómenos
observables.

6. Nació en Greenville, EE UU en 1878 y
murió en Nueva York en 1958) Psicólogo
estadounidense.
Fue el fundador de la escuela de
psicología que se conoce como
conductismo, y que ha tenido un gran
desarrollo en los países anglosajones.
Sus obras principales son:
- Behavior
- an Introduction to Comparative
Psychology (1914)
- La psicología desde el punto de vista del
conductismo (1919)
- El conductismo (1925).
JOHN BROADUS WATSON

7. TEORIA DE WATSON
Watson fue el primer psicólogo norteamericano en usar las ideas de
Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenzó sus estudios con
animales y posteriormente introdujo la observación de la conducta humana.
Watson pensaba que los humanos traían, desde su nacimiento, algunos
reflejos y reacciones emocionales de amor y furia
y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la
asociación estimulo – respuesta; esto mediante un acondicionamiento.

8. EL CONDUCTISMO WATSONIANO
Entre 1913 y 1930 se desarrolla
el conductismo watsoniano. La
teoría elaborada por Watson
especifico el objeto de la
psicología,. El comportamiento
fue explicado en los términos
de “adaptación del organismo
al ambiente”, “contracciones
musculares”, “conjunto
integrado de movimientos” y
“acciones”.
“Se puede decir que la unidad
de observación psicológica es
para Watson el
comportamiento o la conducta
en el sentido de acción
compleja manifestada por el
organismo en su integridad,
“sea lo que fuere lo que realice,
como orientarse hacia una luz
o en dirección opuesta, saltar
al oir un sonido, etc.

9. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Experimento de Watson

10. El bebé no tiene miedo
(respuesta no condicionada)
El bebé tiene miedo
(respuesta no condicionada)
El bebé tiene miedo a la
rata al
Asociarlo al ruido
(respuesta condicionada),
lo que
se generaliza luego a
otros animales
Estimulo Neutro
Estimulo Neutro
Estimulo Neutro Estimulo Neutro

11. EDWARD LEE THORNDIKE

12. • Nació el 31 de agosto de 1874 en
Williamsburg, Massachusetts, estados
unidos.
• Uno de los primeros pioneros de la
psicología del aprendizaje.
• Psicólogo y pedagogo, sus principales
aportaciones fueron el aprendizaje por
ensayo/error y la ley del efecto.
• Sus estudios sobre la conducta animal
le permitieron desarrollar la teoría del
conexionismo.
• Falleció el 9 de agosto de 1949 en
Montrose, Nueva York.

13. • EDWARD THORNDIKE (1874): teoría del
aprendizaje «ensayo-error»
El experimento que le permitió a Thorndike elaborar al teoría del
aprendizaje de « ensayo-error» y la ley del efecto:
Encerró en una caja a un gato hambriento desde donde podía observar la comida que
había habido afuera.
El mecanismo de apertura de la puerta estaba en una aldaba o pestillo. El gato hace una
serie de movimientos intencionales para alcanzar la comida, hasta que descubre la forma
de mover el pestillo.
Tras un serie de intentos (ensayos) infructuosos ( errores), ha dado con la repuesta
adecuada.

15. "Cuando se introducía a la caja, el gato mostraba
evidentes señales de malestar y el impulso de
escapar del confinamiento. Trata de escurrirse a
través de cualquier abertura; araña y muerde el
alambre; saca sus garras por cualquier abertura y
araña todo lo que alcanza… No le presta mucha
atención a la comida que está afuera sino que
simplemente lucha instintivamente para escaparse
del encierro… El gato que está arañando todo en la
caja, en su lucha impulsiva probablemente arañará
la cuerda o aro o botón de tal manera que la puerta
se abrirá. Y gradualmente todos los otros impulsos
fallidos se olvidarán y el impulso particular que
llevó al acto exitoso se grabará como resultado del
placer resultante, hasta que, después de muchos
ensayos, el gato, cuando sea introducido a la caja,
inmediatamente arañará el botón o aro en forma
definitiva" (Thorndike, 1913:13).

16. La teoría del aprendizaje de Thorndike representa la
estructura de ESTIMULO- RESPUESTA original de la psicología
del comportamiento.

17. El condicionamiento
clásico o
correspondiente
El condicionamiento
instrumental
• Consiste en aprender las
relación entre si de varios
sucesos del entorno
• Consiste en aprender la
relación entre varios
eventos contextuales y el
comportamiento

18. LA «LEY
DEL
EFECTO»
• Cuando una conexión entre un estimulo y respuesta es
recompensado ( retroalimentación positiva) la conexión se
refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa)
la conexión se debilita.

19. LA LEY DEL EJERCICIO
LEY DE
EJERCICIO
Sostiene que mientras mas se practique una unión estimulo-
respuesta mayor será la unión . Como la ley del efecto, la ley
de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando
Thorndike encontró en la practica sin retroalimentación no
necesariamente refuerza el rendimiento.

21. Burrhus Frederick Skinner, nació en 1904 en
Susquehanna, Pennsylvania. Luego de fallar en sus
intentos de ser escritor cambió a la psicología, de lo
cual sólo tenía una vaga idea. Obtuvo su doctorado
en 1931.
Escribió en 1938 el libro titulado “La Conducta de los
Organismos”, en la cual introdujo sus estudios sobre
el condicionamiento operante, luego escribió Walden
II en 1948, si intento era describir la utilización de un
diseño para la buena vida en una comunidad regida
por los principios del conocimiento operante.
Después le siguieron numerosos escritos, hasta su
deceso el 18 de agosto de 1990.

22. Tipo de aprendizaje en el cual las conductas son
emitidas ( en presencia de estímulos específicos) par
obtener recompensas o evitar castigos.

23. CAJA DE SKINNER
Caja usada a menudo en el condicionamiento
operante de animales, la cual limita las
respuestas disponibles y, por tanto, incrementa
la probabilidades que ocurra la respuesta
deseada.
Entre los experimentos mas celebres de skinner cabe citar el
adiestramiento de una s palomas, la llamada caja de skinner
(todavía hoy utilizada parea el condicionamiento de animales).

24. Una rata en una caja de
skinner
Al presionar la barra, la rata hace caer
bolitas de comida en la caja, lo que
refuerza su conducta de presionar la
barra

25. REFORZADOR
Estimulo que sigue a una
conducta e incrementa la
probabilidad de que ésta se
repita.
El refuerzo es un proceso de incrementación
de la frecuencia o tasa de ocurrencia de una
determinada conducta, por medio de un
estímulo presentado poco después de su
manifestación.

26. Ocurre cuando un estímulo presentado a continuación de una
respuesta operante fortalece la probabilidad de esa respuesta.
Ejemplo la comida, el agua
El refuerzo positivo fortifica la probabilidad de un
comportamiento por medio de la adición de algo.

27. Se produce cuando la eliminación de un
estímulo aversivo después de una
respuesta operante fortalece la probabilidad
de esa respuesta.
Un estímulo aversivo es aquel que
provoca que el organismo aprenda
algo para escapar de él.
Estimulo aversivo
Un ruido alto, una luz brillante, el
calor o frio extremoso, la
descarga eléctrica

28. Cualquier evento cuya presencia disminuye la
probabilidad de que vuelva a ocurrir la
conducta e curso.

29. En 1954 skinner se enfrasco en
una serie de investigaciones e
invenciones diseñados para
aumentar la eficiencia de la
enseñanza,
mediante un dispositivo
mecánico que hacía ciertas
cosas mucho mejor que el
maestro usual. Una primera
forma del dispositivo
presentaba numerosas
combinaciones para la
enseñanza de la adición.
El niño marcaba su respuesta
en el teclado de una especie
de máquina de sumar; si la
respuesta era correcta, el
reforzamiento
correspondiente se señalaba
por el hecho de que la
máquina pasaba al problema
siguiente.
Es funcionalmente lo mismo
que sucede cuando a
continuación de la respuesta
del estudiante, el profesor la
califica con un correcto.
Skinner ya había señalado que
ningún maestro puede ser un
reforzador tan discriminativo y
de tan rápida respuesta como
la máquina.
Los dispositivos de Skinner y
otros basados en ellos se
calificaron muy pronto como
máquinas de enseñanza o
dispositivos de auto
instrucción, y los materiales
que se convirtieron en la base
para la instrucción se
denominaron programas.

30. Skinner ha manifestado gran interés por la conducta verbal. En 1936 grabó un disco que
contenía agrupaciones fortuitas de sonidos del habla, los cuales, por ser aleatorios,
carecían de significado. El disco, llamado “sumador verbal”, se utilizaba para estudiar las
palabras que el sujeto que escuchaba “leía dentro” de los sonidos.
Se trata de un tipo de técnica proyectiva, similar a las manchas de tinta usadas en
el campo visual(Skinner, 1936). En pocos años Skinner informó de estudios de
asociación de palabras, aliteración y otros tipos de patrones de sonido(Skinner,
1937b; Cook y Skinner, 1939).
Sus conferencias acerca de William James, dictadas en la universidad de Harvard en
1948, aparecieron en una versión revisada que se titula Verbal Behavior(1957), texto en
el cual enfoca a la conducta verbal como un problema empírico.

31. APRECIACIÓN DEL SISTEMA DE SKINNER
CAPACIDAD PRÁCTICA MOTIVACIÓN
COMPRENSIÓN TRANSFERENCIA

32. Skinner introdujo el concepto de condicionamiento operante para denominar este tipo de condicionamiento .también se lo
designado con el nombre de instrumental y con el de Skinneriano, en reconocimiento de los aportes de Skinner a su
investigación.
Para comprender adecuadamente este tipo de condicionamiento es necesario considerar los conceptos de conducta
respondiente y conducta operante, acuñados también por Skinner.
DIFERENCIAS ENTRE CONDUCTA RESPONDIENTE Y OPERANTE
CONDUCTA RESPONDIENTE
• Constituye una respuesta directa a un
estimulo, como es el caso de la
respuesta incondicionada en el
condicionamiento pavloviano o
clásico.
CONDUCTA OPERANTE
• Representa, mas que una respuesta
ante un estímulo determinado, una
manera de operar sobre el medio. La
mayor parte de las conductas
voluntarias son operantes.

33. El conductismo metodológico puede considerar – dice –
una versión psicológica del empirismo lógico(p. 14), a
pesar de que sirvan a propósitos distintos. Pasa por alto
la mente y los estados mentales en cuanto estados
intermedios entre los estímulos externos y las
respuestas del organismo y dirige la investigación a
encontrar las causas físicas primeras. Prescinde del
mundo subjetivo en su investigación y en consecuencia
evita la introspección.

35. CONDUCTISMO RADICAL
Objeto de estudio: Para skinner, creador del conductismo
radical, e objeto de estudio de la psicología es la conducta
operante, con el propósito de identificar sus causas. Esta
conducta operante es función de los elementos que siguen al
comportamiento y no de elementos precedentes.
El objetivo perseguido por skinner es el mismo que el de
Watson: predecir y controlar la conducta.
Skinner define al conductismo radical como la
interpretación filosófica de los datos que resultan de
aplicar un método que él denomino análisis
experimental de la conducta. Esta interpretación es
diferente de otros planteamientos psicológicos, ya que
para entender la conducta no se hace referencia ni a la
actividad, ni a constructos hipotéticos relacionados con
los procesos fisiológicos o mentales. El conductismo
radical skinneriano pretende una comprensión de la
conducta en función del contexto en el que esa
conducta ocurre.

36. El conductismo radical skinneriano pretende una
comprensión de la conducta en función del contexto en el
que esa conducta ocurre, o sea, un análisis de la conducta
en relación con el mundo físico y social en el que tiene
lugar, con el propósito de identificar las relaciones
funcionales entre la situación estimular de ese contexto y
al conducta misma. De esta manera, el nivel explicativo se
mantiene en términos ambientales, con independencia
de lo que pueda ocurrir en el interior del organismo.
Metodo: skinner diseño su propio método de investigación, al que
denomino análisis experimental de la conducta, desarrollando en
términos de una descripción rigurosa y precisa entre variables
ambientales y conductuales, rechazando cualquier entidad mental
o hipotética, quedando la conducta como un producto exclusivo
de la historia de reforzamientos y dela susceptibilidad genética al
reforzamiento, pero nunca en función de voluntades, intenciones
o eventos mentales. Así pues, el conductismo radical lleva a cabo
el análisis experimental de la conducta en condiciones de elevado
control experimental para lo cual va a empelar la famosa caja de
skinner.