1. ГБОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста
начальная школа - детский сад № 437
Санкт-Петербурга
Системно - деятельностный подход к
организации образовательного процесса
в условиях перехода на новые ФГОС
2012-2013 учебный год

2. План заседания педагогического совета
1. Итоги 2 четверти.
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе И.Б. Терещенко
…
2. Системно - деятельностный подход к организации образовательного
процесса: понятие, дидактические принципы, технологии.
Заместитель директора
по учебно-воспитательной работе И.Б. Терещенко
4. Из опыта работы:
• Системно - деятельностный подход на уроках английского языка
Т.М. Трофимова.
• Системно - деятельностный подход на уроках в первом классе
Е.П. Полищук

3. Класс Отличник На «4» и Неуспевающи % качества
и «5» е
3 «А» Глушко М 8 человек Нет 56%
Кузьменко Е.
Мехов К.
Мосолов Д.
Рыкова С.
Щиляева В.
3 «Б» Бугонова А. 9 человек Нет 67%
Королёва К.
Покровская А.
4 Нет 16 человек Нет 50%

4. Сведений науки не следует сообщать
учащемуся, но его надо привести к тому,
чтобы он сам их находил, самодеятельно
ими овладевал. Такой метод обучения
наилучший, самый трудный, самый редкий.
Трудностью объясняется редкость его
применения. Изложение, считывание,
диктовка против него детская забава…
А. Дистервег,
немецкий педагог-демократ XIX в.,
последователь Песталоцци

5. Требования ФГОС к результатам освоения
основной общеобразовательной программы
Предметные
Предметные Метапредметные
Метапредметные Личностные
Личностные
Усвоенные
Усвоенные
межпредметные
межпредметные Внутренняя позиция
Внутренняя позиция
Основы системы
Основы системы понятия и УУД.
понятия и УУД. школьника,
школьника,
научных знаний.
научных знаний. Управление своей
Управление своей самоуважение,
самоуважение,
деятельностью,
деятельностью, самооценка.
самооценка.
Опыт «предметной»
Опыт «предметной» самостоятельность.
самостоятельность. Мотивация.
Мотивация.
деятельности по
деятельности по Речевая деятельность,
Речевая деятельность, Способность кк
Способность
получению, и
получению, и навыки сотрудничества.
навыки сотрудничества. решению моральных
решению моральных
применению нового
применению нового Работа ссинформацией.
Работа информацией. проблем. Оценка
проблем. Оценка
знания
знания Сравнение, анализ,
Сравнение, анализ, своих поступков и
своих поступков и
обобщение,
обобщение, т.д.
т.д.
классификация и т.д.
классификация и т.д.

6. Системно - деятельностный подход
как концептуальная основа ФГОС общего образования
Обеспечивает:
 формирование готовности личности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся;
построение образовательного процесса с
учётом индивидуальных возрастных,
психологических и физиологических
особенностей обучающихся.

7. Системно-деятельностный подход
– это организация учебного
процесса, в котором главное место
отводится активной и
разносторонней, в максимальной
степени самостоятельной
познавательной деятельности
школьника

8. Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить? Ради чего
учить? Как учить?
обновление обновление
содержания ценности средств
образования обучения

9. Ученые – основоположники теории
Системно - деятельностного подхода
Л.С. Выготский А.Н. Леонтьев Д.Б. Эльконин
П.Я. Гальперин В.В. Давыдов

10. Деятельность
Структура деятельности согласно методологической версии теории
деятельности (Л.Г. Петерсон)
Затрудне
Пробное Реализация Само- Само-
Мотивация -
действие проекта контроль оценка
ние

11. Принцип деятельности
Принцип деятельности
Принцип непрерывности
Принцип непрерывности
Дидактические Принцип целостности
Принцип целостности
принципы построения
урока в режиме
Принцип минимакса
Принцип минимакса
системно-
деятельностного
Принцип психологической
Принцип психологической
подхода
комфортности
комфортности
Принцип вариативности
Принцип вариативности
Принцип творчества
Принцип творчества

12. Особенности урока в рамках деятельностного подхода
Элементы Традиционный урок Урок в режиме деятельностного
сравнения подхода
Формулирование Учитель сообщает учащимся Формулируют сами учащиеся
темы урока
Постановка Учитель формулирует и Формулируют сами учащиеся,
целей и задач сообщает учащимся, чему определив границы знания и
должны научиться незнания
Планирование Учитель сообщает Планирование учащимися
учащимся, какую работу они способов достижения намеченной
должны выполнить, чтобы цели
достичь цели
Практическая Под руководством учителя Учащиеся осуществляют учебные
деятельность учащиеся выполняют ряд действия по намеченному плану
учащихся практических задач (чаще (применяются групповая и
применяется фронтальная индивидуальная форма
форма организации организации деятельности)
деятельности)

13. Элементы
сравнения Традиционный урок Урок в режиме деятельностного подхода
Осуществление Учитель осуществляет Учащиеся осуществляют контроль
контроля контроль за выполнением (применяются формы самоконтроля,
учащимися практической взаимоконтроля по предложенному
работы талону)
Осуществление Учитель в ходе выполнения и Учащиеся формулируют
коррекции по итогам выполненной работы затруднения и осуществляют
учащимися осуществляет коррекцию самостоятельно
коррекцию
Оценивание Учитель оценивает работу на Учащиеся участвуют в оценке
уроке деятельности по её результатам
(самооценивание, оценивание
результатов деятельности
товарищей)
Итог урока Учитель выясняет у учащихся, Проводится рефлексия
что они запомнили
Домашнее Учитель объявляет и Учащиеся могут выбирать задание
задание комментирует (чаще – задание из предложенных учителем с учётом
одно для всех) индивидуальных возможностей

14. Информационные и
Информационные и
коммуникативные
коммуникативные
Технология, основанная на
Технология, основанная на
создании учебной ситуации
создании учебной ситуации
Технология проектного
Технология проектного
обучения
обучения
Технология, основанная на
Технология, основанная на
уровневой дифференциации
уровневой дифференциации
обучения
обучения

15. Технология деятельностного метода
Этапы урока Организующая роль учителя
1 Мотивация к Создают условия для возникновения у ученика внутренней
учебной потребности включения в деятельность («хочу») и выделения
деятельности содержательной области («могу»).
2 Актуализация Организует подготовку учащихся к самостоятельному
знаний и фиксация выполнению пробного учебного действия: 1) актуализацию
индивидуального знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового
затруднения в способа действий; 2) тренировку соответствующих
пробном действии. мыслительных операций. В завершении этапа создается
затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое
фиксируется ими самими.
3 Выявление места и Организует выявление учащимися места и причины затруднения:
причины 1) организовывается восстановление выполненных операций и
затруднения фиксация места, шага, где возникло затруднение 2) выявление
причины затруднения- каких конкретно знаний, умений не
хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.
4 Построение проекта Организует процесс открытия нового знания, где учащиеся в
выхода из коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных
затруднения действий: ставят цель, строят план достижения цели, выбирают
метод разрешения проблемной ситуации.

16. 5 Реализация Организует: обсуждение различных вариантов,
построенного предложенных учащимися; выбор оптимального варианта,
проекта который фиксируется вербально и знаково. Уточняет
характер нового знания.
6 Первичное Организует усвоение учениками нового способа действий
закрепление с при решении типовых задач с их проговариванием
проговариванием (фронтально, в парах или группах).
во внешней речи
7 Самостоятельная Организует самостоятельное выполнение учащимися
работа с задания на новый способ действия и самопроверку на
самопроверкой по основе сопоставления с эталоном. Создает, по
эталону возможности, для каждого ученика ситуацию успеха.
8 Включение в Организует выявление границ применения нового знания,
систему знаний и повторение учебного содержания, необходимого для
повторение обеспечения содержательной непрерывности.
9 Рефлексия Организует оценивание учащимися собственной
учебной деятельности, фиксирование неразрешённых затруднений
деятельности. на уроке как направления будущей учебной деятельности,
обсуждение и запись домашнего задания.

17. Проект решения педагогического совета
1. Информацию об основных задачах современного образования при
переходе на новые образовательные стандарты принять к сведению.
2. Теоретические положения и практические рекомендации по реализации
системно - деятельностного подхода взять на вооружение и
систематически использовать в образовательной деятельности.
3. Отметить положительный опыт педагогов, реализующих на практике
системно - деятельностный подход .