Studiemarathon UvA, Oudemanhuispoort, 19 januari 2011.

1. Sebastian de Haro
Studiemarathon, 19 januari 2011

2. Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 2

3. Sebastian de Haro
Studiemarathon, 19 januari 2011

4.  C.P. Snow: “A good many times I have been present
at gatherings of people who, by the standards of the
traditional culture, are thought highly educated and
who have with considerable gusto been expressing
their incredulity at the illiteracy of scientists. Once
or twice I have been provoked and have asked the
company how many of them could describe the
Second Law of Thermodynamics. The response was
cold: it was also negative. Yet I was asking
something which is about the scientific equivalent
of: Have you read a work of Shakespeare’s?” (The Two
Cultures and the Scientific Revolution, p. 16).
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 4

5.  Edward O. Wilson: “Every college student
should be able to answer the following
question: What is the relation between
science and the humanities, and how is it
important for human welfare? (…) Yet the
vast majority of our political leaders are
trained exclusively in the social sciences
and humanities, and have little or no
knowledge of the natural sciences.”
(Consilience, p. 13-14).
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 5

6. Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 6

7. Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 7

8. Sheldon Glashow
(1975)
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 8

9. Big Bang
Snaartheorie Kosmologie
Sterrenkunde
Deeltjesfysica
Quantummechanica
Oceanografie
Scheikunde
Biologie Geologie
Geneeskunde
Sheldon Glashow
(1975)
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 9

10. LAAT NIEMAND ZONDER KENNIS VAN MEETKUNDE HIER BINNENTREDEN 10

11. LAAT NIEMAND ZONDER KENNIS VAN MEETKUNDE HIER BINNENTREDEN 11

12. Vier kunsten die aanspraak doen op
alleenheerschappij:
Nothing exists. If anything did exist,
we could not know it. If we could
know that something existed, we
Woorden would not be able to communicate
it to anyone else.
Sofisten
Taal
Geld / Macht Geest
(Hegel)
Economie / Politiek Filosofisch-theologisch
Idealisme
Materie Utopisme
(Democritus)
Atomisme
Sciëntisme
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 12

13. Historische wortels LAS benadering. Plato en
Aristoteles:
Woorden
Literatuur
Taal
Geld Geest
Economie Filosofie
Mathesis Theologie
Practische filosofie
Materie
Theoretische
Natuurwetenschap
Filosofie
Natural philosophy
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 13

14.  Quadrivium: studie van het getal.
Kwantitatieve benadering als unificerend
element in de natuurwetenschap.
 Aritmetica: getal in zichzelf.
 Meetkunde: getal in de ruimte.
 Muziek: getal in de tijd.
 Astronomie: getal in ruimte-tijd.
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 14

15.  Trivium: studie van het woord:
 Grammatica: basis van taal.
 Retorica: overtuigend spreken en schrijven.
 Dialectiek/logica: taal als middel om de waarheid te
zoeken/uit te drukken.
 Student ontdekt eerst het getal en zijn
toepassingen: 2+2=4.
 Inzichten daarna overgedragen op gebied van
de taal: ideeën en inzichten leren formuleren
en communiceren.
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 15

16.  Socrates: rechtvaardigheid en het goede als
beginselen van wijsbegeerte. Geen doctrine
maar een manier van leven: ethische dimensie.
Woorden
(Gorgias)
 Kosmos: “goede orde”. Grondslag eenheid van
de wetenschap.
Geld Geest
 Logos: rede. Ze heeft vat op het heelal.
(Thrasymachos) (Hegel)
 ‘Unreasonable effectiveness’ van de wiskunde (E. Wigner).
 ‘Unreasonable and pervasive presence’ van orde.
Materie
 ‘Unreasonable effectiveness’ van filosofische
(Democritus) analyse.
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 16

17.  Ethica, kosmos, logos:
 Mens in het middelpunt van de wetenschap
(Kuhn’s revolutie in de wetenschapsfilosofie).
 Complexiteit van de wereld geworteld in orde.
Toegankelijk voor onderzoek en experimentatie.
 Onderwijs moet weerspiegeling zijn van
eenvoud en complexiteit.
 Doel van onderwijs: volledig vrij zijn,
volledig mens. Humanitas vereist vrijheid
van onwetendheid en vooroordelen.
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 17

18.  Universitas magistrorum et scholarium:
gemeenschap op zoek naar waarheid en
kennis. Niet de verzameling van alle
(specialistische) vakgebieden.
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 18

19.  Wetenschappelijke uitspraken zijn in wezen
voorwaardelijk:
“Als F=ma en de kracht omgekeerd evenredig is met
de afstand tot de zon, dan zal een planeet een
ellipsvormige baan volgen.”
 De voorwaarden kunnen zijn:
 Waarnemingen, experimenten.
 Axioma’s.
 Betekenis en toepasbaarheid van termen.
 Filosofische vooronderstellingen en
onwaarneembare concepten in de modellen.
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 19

20. Technologie
Vooronderstellingen (ethisch,
Toekomst
epistemisch, ontologisch)
Model
Experiment
Axioma’s
Werkelijkheid
Wiskunde nu
Logica
Vooronderstellingen (ethisch,
Waarneming
epistemisch, ontologisch)
Verleden
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 20

21. Dimensies van de Vooronderstellingen Aard van de
wetenschap vooronderstellingen
Doeleinden (kennis en Wetenschappelijke waarden Ethisch
manipulatie van de natuur)
Methode Argumenten en bewijzen Epistemisch
Constructen (concepten, Orde in de natuur Ontologisch
stellingen, theorieën)
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 21

22.  Een wetenschappelijk model kan zijn eigen
vooronderstellingen niet (volledig)
verantwoorden (axioma’s, betekenis van
termen, voorwaarden aan de waarneming,
logica).
 Wezenlijke kloof tussen model en uitvoering: is
(descriptief) versus ought (normatief).
 Ethiek resulteert niet uit de natuurwetenschap
alleen (descriptief), maar uit reflectie in het
licht van wetenschappelijke resultaten en
doeleinden (samen met HUM, SSC; normatief).
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 22

23.  Popper: “The more we learn about the world,
and the deeper our learning, the more
conscious, specific, and articulate will be our
knowledge of what we do not know, our
knowledge of our ignorance. For this, indeed, is
the main source of our ignorance—the fact
that our knowledge can be only finite, while
our ignorance must necessarily be infinite.”
(Conjectures and Refutation, 1968:28).
Studiemarathon, 19 januari 2011. SdH, AUC. 23