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Expériences
Pédagogiques
Prise en charge des E.I.P et
des « Dys »
Un Constat
 Nombre

croissant d’Elèves avec des
besoins éducatifs particuliers.
 Prise en charge en classe « classique »
peu satisfaisante.
Répondre au besoin
Par la création de deux filières

« EIP »
2001

« Dys »
2007

Regroupement des élèves dans des classes spécifiques afin
de mieux répondre à leurs besoins par la mise en place d’une
pédagogie adaptée. (sur fonds propres)
Des principes


Un objectif essentiel






s’épanouir,
reprendre espoir,
se réconcilier avec l’école.

Un accompagnement progressif





6° / 5° : Proximité
4°: étape de transition
3° : classique

Un effectif réduit
 Une relation privilégiée






Parents
Equipe éducative
Enfants
Des Outils et des Moyens
A) La Classe « Dys », un
tremplin
Les troubles « dys » constituent une difficulté
durable d’apprentissage qui touche des
enfants d’intelligence normale.
Il s’agit d’exploiter au maximum les
capacités de l’enfant
 Stratégies

de compensation.
Des moyens / outils
 Pédagogie centrée sur l’oral et la
répétition.
 Supports de cours variés.
 Vitesse de travail adaptée
 Réduction du temps de travail maison
 Heures d’aides aux devoirs
 Evaluations spécifiques
 Aide méthodologique: cahiers, gestion
des devoirs, codes couleurs…
o
La Classe EIP
 Accompagner

les E.I.P sur la voie de
l’intégration et de la socialisation : la
« fratrie intégrée »
 Enrichir et approfondir les connaissances.
Ainsi des activités spécifiques sont
proposées aux EIP, comme le chinois, le
théâtre et l’atelier photo.
 Amener les E.I.P vers la réussite par le
développement de l’autonomie et par
l’acquisition de méthodes de travail.
Des activités interdisciplinaires
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UN PROJET : ATELIER du LIVRE
Des résultats
 Epanouissement
 Confiance

en soi.
 Pas de phobie scolaire.
 Resocialisation
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 Résultats scolaires en progression.
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12 expériences pédagogiques

  • 1. Expériences Pédagogiques Prise en charge des E.I.P et des « Dys »
  • 2. Un Constat  Nombre croissant d’Elèves avec des besoins éducatifs particuliers.  Prise en charge en classe « classique » peu satisfaisante.
  • 3. Répondre au besoin Par la création de deux filières « EIP » 2001 « Dys » 2007 Regroupement des élèves dans des classes spécifiques afin de mieux répondre à leurs besoins par la mise en place d’une pédagogie adaptée. (sur fonds propres)
  • 4. Des principes  Un objectif essentiel     s’épanouir, reprendre espoir, se réconcilier avec l’école. Un accompagnement progressif    6° / 5° : Proximité 4°: étape de transition 3° : classique Un effectif réduit  Une relation privilégiée     Parents Equipe éducative Enfants
  • 5.
  • 6. Des Outils et des Moyens
  • 7. A) La Classe « Dys », un tremplin Les troubles « dys » constituent une difficulté durable d’apprentissage qui touche des enfants d’intelligence normale. Il s’agit d’exploiter au maximum les capacités de l’enfant  Stratégies de compensation.
  • 8. Des moyens / outils  Pédagogie centrée sur l’oral et la répétition.  Supports de cours variés.  Vitesse de travail adaptée  Réduction du temps de travail maison  Heures d’aides aux devoirs  Evaluations spécifiques  Aide méthodologique: cahiers, gestion des devoirs, codes couleurs… o
  • 9. La Classe EIP  Accompagner les E.I.P sur la voie de l’intégration et de la socialisation : la « fratrie intégrée »  Enrichir et approfondir les connaissances. Ainsi des activités spécifiques sont proposées aux EIP, comme le chinois, le théâtre et l’atelier photo.  Amener les E.I.P vers la réussite par le développement de l’autonomie et par l’acquisition de méthodes de travail.
  • 10.
  • 11. Des activités interdisciplinaires Concours divers • • • • • • Scrabble « Carnets de Voyages » Big Challenge (en anglais) Kangourou des mathématiques Mots croisés Concours littéraires Atelier du livre
  • 13. UN PROJET : ATELIER du LIVRE
  • 14. Des résultats  Epanouissement  Confiance en soi.  Pas de phobie scolaire.  Resocialisation  Plaisir de travailler retrouvé  Résultats scolaires en progression.
  • 15. En cours d’élaboration  Charte  Approfondir le travail en équipe  Propositions de débats et d’ateliers d’écoute aux parents.