Esta es la presentación que realicé en septiembre de 2009 dentro del Primer Congreso sobre Investigación y Tutoría del IEMS, en el Claustro de Sor Juana.
La presentación resume el anteproyecto de investigación que fue producto del seminario dirigido por Pablo Gaytán, de la UAM Xochimilco.
1. El aula deslocalizada y su impacto en el contexto
de estudiantes de matem´ticas de bachillerato:
a
La construcci´n social de un ambiente de
o
aprendizaje
Gualberto Padilla Valle
Academia de Matem´ticas
a
Instituto de Educaci´n Media Superior del Distrito Federal
o
3 de septiembre de 2009
2. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
o o e
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Indice
1 Antecedentes y Justificaci´n
o
2 Planteamiento del problema
3 Marco te´rico
o
4 M´todo
e
Gualberto Padilla Valle Academia de Matem´ticas Instituto de Educaci´n Media Superior su impacto en el contexto de estudiantes d
a El aula deslocalizada y del Distrito Federal
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3. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
o o e
1 Antecedentes y Justificaci´n
o
2 Planteamiento del problema
3 Marco te´rico
o
4 M´todo
e
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a El aula deslocalizada y del Distrito Federal
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4. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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Experiencias previas
Todos los individuos pueden desarrollar capacidades
matem´ticas fundamentales.
a
Son necesarios ambientes distendidos de trabajo colaborativo,
as´ como aproximaciones no r´
ı ıgidas y motivadas a los
problemas matem´ticos.
a
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5. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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Experiencias dentro del IEMS
Reconocimiento emp´ırico de la importancia que los factores
emocionales tienen en el desempe˜o de los estudiantes.
n
Introducci´n de problem´ticas sociales vinculadas al
o a
contexto de aula: racismo, machismo, homofobia y clasismo
han sido sistem´ticamente planteados como parte de las
a
discusiones respecto a la din´mica del trabajo en grupo, la
a
relaci´n entre pares, etc.
o
El uso de software mejora en ciertos casos el desempe˜o de
n
estudiantes.
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6. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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La necesidad de ambientes de aprendizaje
J. Duarte: La escuela ha perdido presencia en la formaci´n y
o
socializaci´n de los j´venes, y cohabita con otras instancias
o o
comunitarias y culturales . . . como los grupos urbanos de pares y
los medios de comunicaci´n.
o
La labor educativa debe comprender aspectos que revasan los
escenarios escolares, lidiando con los efectos de la desigualdad, la
exclusi´n, los conflictos socio-educativos y la din´mica de las
o a
comunidades.
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7. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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El Proyecto Educativo del IEMS D.F.
El Proyecto Educativo del IEMS contempla la diversificaci´no
de los espacios de trabajo acad´mico dentro de la escuela,
e
donde el aula no sea el epicentro del proceso de
ense˜anza-aprendizaje.
n
El Proyecto contempla la intervenci´n social de los estudiantes
o
en sus comunidades, pero es necesario definir su sentido y un
marco te´rico para sirva para guiar a docentes y estudiantes.
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8. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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1 Antecedentes y Justificaci´n
o
2 Planteamiento del problema
3 Marco te´rico
o
4 M´todo
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9. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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El contexto del estudiante
Diversas investigaciones apuntan a la importancia del contexto
donde se desenvuelve la actividad matem´tica del estudiante.
a
El contexto sociocultural determina un contexto individual que
comprende el conjunto de aspectos cognitivos, afectivos (creencias,
actitudes) y representaciones que el estudiante tiene sobre la
matem´tica escolar y su relaci´n con ella.
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10. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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El aula deslocalizada
D. Moreley: presenciamos la de-domesticaci´n de los medios de
o
comunicaci´n y la dislocalizaci´n de la domesticidad. Esto lleva a
o o
la noci´n de la dislocaci´n de los medios.
o o
Trasladada esta noci´n al caso del aula, planteamos la
o
deslocalizaci´n del aula con un doble sentido:
o
Deslocalizaci´n del aula por medios virtuales: el aula deja de
o
ser el epicentro de las experiencias significativas de
aprendizaje.
Deslocalizaci´n disciplinar: incorporaci´n de problem´ticas
o o a
sociales de los estudiantes al nivel de las secuencias y
estrategias did´cticas.
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a El aula deslocalizada y del Distrito Federal
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11. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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Tecnolog´ del ambiente de aprendizaje
ıa
Construccionismo social basado en Moodle. Necesidad de
hosting.
Red social con Ning.com. Horizontalidad en la comunicaci´n.
o
Uso de Software Libre Multiplataforma (Linux, Windows),
para contrarrestar restricciones del software comercial en el
contexto de la dislocaci´n de los medios y los intereses
o
empresariales.
Elaboraci´n de recursos multimedia para uso con tel´fono
o e
celular (math4mobile), iPod y DVD. Interacci´n en la calle y
o
la casa.
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12. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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La construcci´n social del ambiente
o
Un ambiente de aprendizaje es necesariamente din´mico y en
a
continua construcci´n:
o
Depende del nivel de interacci´n did´ctica de los miembros
o a
de la comunidad.
En el plano virtual depende del grado de apropiaci´n de las
o
herramientas tecnol´gicas por parte de los estudiantes.
o
En el plano disciplinar depende de la transversalidad
efectiva que propicie el docente.
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13. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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El problema de estudio
Determinar en qu´ medida este ambiente de aprendizaje
e
socialmente construido impacta en el contexto individual de
estudiantes de matem´ticas del primer iclo de una preparatoria del
a
IEMS D.F. durante el a˜o escolar 2009-2010.
n
El contexto individual de los estudiantes est´ determinado por un
a
complejo de relaciones que derivan de la marginaci´n social,
o
cultural, pol´
ıtica y econ´mica de las comunidades donde viven.
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a El aula deslocalizada y del Distrito Federal
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14. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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1 Antecedentes y Justificaci´n
o
2 Planteamiento del problema
3 Marco te´rico
o
4 M´todo
e
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a El aula deslocalizada y del Distrito Federal
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15. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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Mas all´ de las matem´ticas
a a
D´Amore: m´s que ser de orden epistemol´gico, los problemas
a o
del aprendizaje en matem´ticas son de orden institucional.
a
Una cantidad importante de art´ıculos de investigaci´n tratan
o
los problemas de aprendizaje de forma localizada.
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16. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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La necesaria visi´n interdisciplinaria
o
J.V. Wertsch (1993):
Muchas investigaciones contempor´neas no tienen
a
implicaciones pr´cticas porque tienden a examinar las
a
funciones mentales humanas como si existiera un vac´ ıo
cultural, institucional e hist´rico.
o
Necesidad de un marco te´rico y de metodolog´ que
o ıas
propicien la interdisciplinaridad.
Esta investigaci´n tiene un car´cter limitado, donde preveemos
o a
sesgos y dificultades para una posible generalizaci´n.
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17. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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La visi´n interdisciplinaria
o
En lo fundamental retomamos el concepto de sistema complejo
planteado por Rolando Garc´ y su noci´n de interdisciplinaridad.
ıa o
Concebir el conflicto socio-educativo como un sistema
complejo.
Los problemas de aprendizaje en cada disciplina ser´n
a
subsistemas complejos.
Conceptualizar un ambiente de aprendizaje como un sistema
complejo.
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a El aula deslocalizada y del Distrito Federal
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18. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
o o e
La necesidad de unidades de an´lisis
a
Zinchenko (1985) et.al.: Son necesarias unidades de an´lisis que
a
vayan contra la fragmentaci´n y el aislamiento disciplinario.
o
Wertsch propone como unidad de an´lisis la noci´n de acci´n
a o o
mediada de Bajt´ (aproximaci´n sociocultural de la mente).
ın o
Notamos su relevancia en el caso del uso de software con fines
de aprendizaje.
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19. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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B´squeda de unidades de an´lisis
u a
El an´lisis por unidades aparece ya con Vygotsky en
a
Pensamiento y lenguaje.
Planteamos la tentativa de tomar al contexto individual del
estudiante como unidad de an´lisis en investigaci´n
a o
educativa, previa clarificaci´n y delimitaci´n.
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a El aula deslocalizada y del Distrito Federal
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20. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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1 Antecedentes y Justificaci´n
o
2 Planteamiento del problema
3 Marco te´rico
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4 M´todo
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21. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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Como investigaci´n-acci´n
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Diagn´stica
o
Participativa
Emp´
ırica
Experimental
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22. Antecedentes y Justificaci´n Planteamiento del problema Marco te´rico M´todo
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Instrumentos
Observaci´n participante
o
Entrevista a profundidad
An´lisis de documentos
a
Metodolog´ de recolecci´n de las representaciones sociales
ıas o
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