1. 1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sesungguhnya setiap anak dilahirkan cerdas dengan membawa potensi dan keunikan masing-
masing yang memungkinkan mereka untuk menjadi cerdas. Howard Gardner dalam bukunya
Multiple Intelligences, menyatakan terdapat delapan kecerdasan pada manusia yaitu:
kecerdasan linguistik/verbal/bahasa, kecerdasan matematis logis, kecerdasan
visual/ruang/spasial, kecerdasan musikal/ritmis, kecerdasan kinestetik jasmani, kecerdasan
interpersonal, kecerdasan intrapersonal, dan kecerdasan naturalis. Tugas orangtua dan
pendidik lah mempertahankan sifat-sifat yang menjadi dasar kecerdasan anak agar bertahan
sampai tumbuh dewasa, dengan memberikan faktor lingkungan dan stimulasi yang baik untuk
merangsang dan mengoptimalkan fungsi otak dan kecerdasan anak.
Dalam faktanya, matematika merupakan salah satu matapelajaran di sekolah yang
mendapatkan perhatian “lebih” baik dari kalangan guru, orangtua maupun anak. Selain
matematika adalah termasuk matapelajaran yang diujikan dalam ujian nasional (UN) juga
masih ditemukan banyak pihak yang memiliki persepsi bahwa matematika adalah
pengetahuan terpenting yang harus dikuasai anak.
Tetapi, dalam kenyataan yang dihadapi saat ini, masih terdapat anak yang belum dibekali
kemampuan untuk berprestasi cemerlang di bidang matematika. Seolah-olah mereka,
dihadapkan pada dua hal yang dilematis, di satu sisi mereka “harus” menguasai matematika,
di sisi lain ia merasa lemah untuk belajar matematika. Mungkinkah hal ini, akibat dari sistem
pendidikan kita yang salah? Pola pengasuhan orangtua yang keliru? Atau memang potensi
matematisnya tidak dikembangkan sejak usia dini? Atau “jangan-jangan” mereka tidak mau
belajar karena merasa tidak butuh dengan matematika.
Kecerdasan matematis memuncak pada masa remaja dan masa awal dewasa. Beberapa
kemampuan matematika tingkat tinggi akan menurun setelah usia 40 tahun. Kecerdasan
matematis logis dikategorikan sebagai kecerdasan akademik, karena dukungannya yang
tinggi dalam keberhasilan studi seseorang. Dalam tes IQ, kecerdasan matematis logis sangat
diutamakan. Oleh karenanya, matematika menjadi “bermakna” dalam kehidupan individu
manusia.

2. 2
B. Perumusan Masalah
Agar pembahasan dalam makalah ini sistematis, maka penulis merumuskan beberapa
permasalahan sebagai berikut:
1. Apa yang dimaksud kecerdasan logika matematika?
2. Bagaimana cara mengasah kecerdasan logika matematika pada anak?
C. Tujuan Penulisan
Adapun tujuan dari penyusunan makalah ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui definisi kecerdasan logika matematika.
2. Untuk mengetahui cara mengasah kecerdasan logika matematika pada anak usia dini.
D. Kerangka Berpikir
Rendahnya mutu pendidikan masih disandang bangsa . Hal ini dapat diminimalkan dengan
mengoptimalkan pendidikan pada anak sejak dini, terutama pendidikan matematika.
Mengingat image masyarakat terhadap matematika yang menganggap pelajaran yang
menakutkan. Padahal, matematika dapat diberikan kepada anak sejak usia 0+ tahun.
Anak pada usia 0-6 tahun perlu mendapat perhatian khusus karena pada usia inilah kesiapan
mental dan emosional anak mulai dibentuk. Penelitian terhadap Pendidikan Anak Usia Dini
(PAUD) menunjukkan bahwa mutu pendidikan dan keberhasilan akademis secara signifikan
dipengaruhi oleh kualitas masukan pendidikan yaitu kesiapan mental dan emosional anak
memasuki sekolah dasar.
Anak mulai belajar dan beradaptasi dengan lingkungannya sejak bayi. Hal ini dikarenakan
pertumbuhan otak bayi dibentuk pada usia 0-6 tahun. Oleh sebab itu asupan nutrisi yang
cukup juga harus diperhatikan. Para ahli neurologi meyakini sekitar 50% kapasitas
kecerdasan manusia terjadi pada usia 4 tahun, 80% terjadi ketika usia 8 tahun, dan 100%
ketika anak mencapai usia 8 - 18 tahun.
Itulah sebabnya, mengapa masa anak-anak dinamakan masa keemasan. Sebab, setelah masa
perkembangan ini lewat, berapapun kapabilitas kecerdasan yang dicapai oleh masing-masing
individu, tidak akan meningkat lagi.
Bagi yang memiliki anak, tentu tidak ingin melewatkan masa keemasan ini. Berdasarkan
kajian neurologi dan psikologi perkembangan, kualitas anak usia dini disamping dipengaruhi
oleh faktor bawaan juga dipengaruhi faktor kesehatan, gizi dan psikososial yang diperoleh
dari lingkungannya. Maka faktor lingkungan harus direkayasa dengan mengupayakan
semaksimal mungkin agar kekurangan yang dipengaruhi faktor bawaan tersebut bisa
diperbaiki.

3. 3
BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Kecerdasan
Kecerdasan dapat diartikan menurut bahasa yaitu intelegensi. Sedangkan yang dimaksud
intelegensi atau Intelek sama dengan Intelegere yang berarti memahami Intellectus atau
Intelek adalah bentuk particium perpectum (pasif). Sedangkan Intellegens atau Intelegensi
adalah bentuk particium praesens(aktif)
Kecerdasan ialah istilah umum yang digunakan untuk menjelaskan sifat pikiran yang
mencakup sejumlah kemampuan, seperti kemampuan menalar, merencanakan,memecahkan
masalah, berpikir abstrak, memahami gagasan, menggunakan bahasa, dan belajar.
Kecerdasan erat kaitannya dengan kemampuan kognitif yang dimiliki oleh individu.
Dari sederet pengertian Intelegensi dan setiap orang yang berpendapat yang berbeda tentang
Intelegensi maka kami menyimpulkan bahwa Intelegensi adalah suatu tata kelakuan menusia
yang berbagai macam untuk berbuat sesuatu yang tepat dalam merespon sesuatu yang Ia
terima dari segi berfikir dan bertindak.
B. Faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan
Tingkat kecerdasan seseorang berbeda-beda karena dalam perkembangan kecerdasan ada
beberapa faktor-faktor kecerdasan tersebut adalah sebagai berikut :
1. Faktor Bawaan
Dimana faktor ini ditentukan oleh sifat yang dibawa sejak lahir. Batas kesanggupan atau
kecakapan seseorang dalam memecahkan masalah, antara lain ditentukan oleh faktor bawaan.
Oleh karena itu, di dalam satu kelas dapat dijumpai anak yang bodoh, agak pintar, dan pintar
sekali, meskipun mereka menerima pelajaran dan pelatihan yang sama.
2. Faktor Minat dan Bawaan yang Khas
Dimana minat mengarahkan perbuatan kepada suatu tujuan dan merupakan dorongan bagi
perbuatan itu. Dalam diri manusia terdapat dorongan atau motif yang mendorong manusia
untuk berinteraksi dengan dunia luar, sehingga apa yang diminati oleh manusia dapat
memberikan dorongan untuk berbuat lebih giat dan lebih baik.
3. Faktor Pembentukan
Dimana pembentukan adalah segala keadaan di luar diri seseorang yang mempengaruhi
perkembangan intelengensi. Di sini dapat dibedakan antara pembentukan yang direncanakan,

4. 4
seperti dilakukan di sekolah atau pembentukan yang tidak direncanakan, misalnya pengaruh
alam sekitarnya.
4. Faktor Kematangan
Dimana organ dalam tubuh manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan. Setiap
organ manusia baik fisik maupun psikis, dapat dikatakan telah matang, jika ia telah tumbuh
atau berkembang hingga mencapai kesanggupan menjalankan fungsinya masing-masing.
Oleh karena itu, tidak diherankan bila anak-anak belulm mampu mengerjakan atau
memecahkan soal-soal matematika di kelas empat sekolah dasar, karena soal-soal itu masih
terlampau sukar bagi anak. Organ tubuhnya dan fungsi jiwanya masih belum matang untuk
menyelesaikan soal tersebut dan kematangan berhubungan erat dengan faktor umum.
5. Faktor Kebebasan
Hal ini berarti manusia dapat memilih metode tertentu dalam memecahkan masalah yang
dihadapi. Di samping kebebasan memilih metode, juga bebas dalam memilih masalah yang
sesuai dengan kebutuhannya.Kelima faktor tersebut di atas saling mempengaruhi dan saling
terkait satu dengan yang lainnya. Jadi, untuk menentukan kecerdasan seseorang, tidak dapat
hanya berpedoman atau berpatokan kepada salah satu faktor saja.
C. Kecerdasan Majemuk atau Multiple Intelegensi
Sesungguhnya intelegensi atau kecerdasan anak berbeda-beda karena beberapa faktor. Dari
perkembangannya kecerdasan dapat digolongkon bermacam-macam yang sering disebut
multiple intelegensi atau kecerdasan majemuk.
Jadi kecerdasan bukan dinilai darites di atas meja. Yang dimaksud tes di atas meja yaitu tes
IQ. Maka, untuk mengertikan inteligensi seseorang yang menonjol perlu dilihat bagaimana
orang itu menghadapi persoalan nyata dalam hidup.
Dari penjelasan tersebut maka Gardner kemudian mengklasifikasikan kecerdasan.
Klasifikasi kecerdasan yang sering disebut multiple intelegensi atau kecerdasan majemuk.
Garner mengatakan bahwa, “ IQ tidak boleh dianggap sebagai gambaran mutlak, suatu entitas
tunggal yang tetap yang bisa diukur dengan tes menggunakan pensil dan kertas. Ungkapan
yang tepat adalah bukan seberapa cerdas Anda, tetapi bagaimana Anda menjadi cerdas”.
(2002: 58).

5. 5
Multiple Kecerdasan menurut Gardner
1. Kecerdasan Linguistik (Bahasa).
Kemampuan membaca, menulis,dan berkomunikasi dengan kata-kata atau bahasa. Contoh
orang yang memiliki kecerdasan linguistic adalah penuulis, jurnalis, penyair, orator, dan
pelawak.
2. Kecerdasan Logis-Matematis.
Kemanpuan berpikir (bernalar) dan menghitung, berpikir logis dan sistematis. Ini adalah
jenis keterampilan yang sangat dikembangkan pada diri insinyur, ilmuwan, ekomon, akuntan,
detektif, dan para anggota profesi hukum.
Kemampuan menggunakan tubuh Anda secara terampil untuk memecahkan masalah,
menciptakan produk atau mengemukakan gagasan dan emosi. Kemampuan ini dimiliki oleh
para atlet, seniman tari atau akting atau dalam bidang banguan atau konstruksi.
3. Kecerdasan Interpersonal (social). Kecerdasan Visual-Spasial.
Kemampuan berpikir menggunakan gambar, memvisualisasikan hasil masa depan.
Membayangkan berbagai hal pada mata pikiran Anda. Orang yang memiliki jenis kecerdasan
ini antara lain para arsitek, seniman, pemahat, pelaut , fotografer, dan perencara strategis.
4. Kecerdasan Musikal.
Kemampuan menggubah atau mencipta musik, dapat menyanyi dengan baik, dapat
memahami atau memainkan musik, serta menjaga ritme. Ini adalah bakat yang dimiliki oleh
para musisi, composer, perekayasa rekaman
5. Kecerdasan Kinestik-Tubuh.
Kemampuan bekerja secara efektif dengan orang lain, berhubungan dengan orang lain dan
memperlihatkan empati dan pengertian, memeperhatikan motivasi dan tujuan mereka.
Kecerdasan jenis ini biasanya dimiliki oleh para guru yang baik, fasilitator, penyembuh,
polisi, pemuka agama, dan waralaba.
6. Intrapersonal Kecerdasan.
Kemampuan menganalis-diri dan merenungkan-diri, mampu merenung dalam kesunyian dan
menilai prestasi seseorang, meninjau perilaku seseorang dan perasaan-perasaan terdalamnya,
membuat rencana dan menyusun tujuan yang hendak dicapai, mengenal benar diri sendiri.
Kecerdasan ini biasanya dimiliki oleh para filosof, penyuluh , pembimbing, dan banyak
penampil puncak dalam setiap bidang.
Pada tahun 1996, Gardner memutuskan untuk menambahkan satu jenis kecerdasan kedelapan
(yaitu kecerdasan naturalis), dan kendatipun banyak pendapat yang menentang, ada godaan
untuk menambahkan yang kesembilan, yaitu kecerdasan spiritual.

6. 6
7. Kecerdasan Naturalis.
Kemampuan mengenal flora dan fauna, melakukan pemilahan-pemilahan runtut dalam dunia
kealaman, dan menggunakan kemampuan ini secara produktif- misalnya berburu, bertani,
atau melakukan penelitian biologi.
Kecerdasan hanyalah sehimpunan kemampuan dan keterampilan. Manusia dapat
mengembangkan dan meningkatkan kecerdasan dengan belajar menggunakan
kemampuannya secara penuh.
Delapan kecerdasan yang dimiliki oleh manusia ini mengungkapkan kepada kita bahwa ada
“banyak jendela menuju satu ruangan yang sama” di mana subjek-subjek pelajaran dapat
didekati dari berbagai prespektif. Dan ketika orang mampu menggunakan bentuk-bentuk
kecerdasan mereka yang paling kuat, mereka akan menemukan bahwa belajar itu mudah dan
menyenangkan.
D. Mengoptimalisasikan Kecerdasan Anak Sejak Dini
Peran orangtua pada dasarnya anak-anak sebagai generasi unggul tidak akan tumbuh dengan
sendirinya. Mereka memerlukan lingkungan subur yang sengaja diciptakan untuk itu, yang
memungkinkan potensi mereka tumbuh dengan optimal.
Orang tua memegang peranan penting menciptakan lingkungan tersebut guna memotivasi
anak agar dapat lebih siap dalam menghadapi berbagai tantangan di era globalisasi. Ini semua
dapat dimulai sejak masa bayi. Suasana yang penuh kasih sayang, mau menerima anak apa
adanya, menghargai potensi anak, memberi rangsang-rangsang yang kaya untuk segala aspek
perkembangan anak, baik secara kognitif, afektif maupun psikomotorik, semua merupakan
jawaban nyata bagi tumbuhnya generasi unggul dimasa datang.
Memahami anak keberhasilan suatu pendidikan sering dikaitkan dengan kemampuan para
orang tua dalam hal memahami anak sebagai individu yang unik, dimana setiap anak dilihat
sebagai individu yang memiliki potensi-potensi yang berbeda satusama lain namun saling
melengkapi dan berharga.Selain memahami bahwa anak merupakan individu yan unik, ada
beberapa catatan yang perlu diperhatikan dalam kaitannya dengan upaya memahami anak,
yaitu bahwa anak adalah: anak bukan orang dewasa, anak adalah tetap anak-anak, bukan
orang dewasa ukuran mini.
Mereka juga memiliki dunia sendiri yang khas dan harus dilihat dengan kacamata anak-anak.
Untuk itu dalam menghadapi mereka dibutuhkan adanya kesabaran, pengertian serta toleransi
yang mendalam.Dunia bermain mereka adalah dunia bermain, yaitu dunia yang penuh
semangat apabila terkait dengan penuh suasana yang menyenangkan.

7. 7
Anak selain tumbuh secara fisik, juga berkembang secara psikologis. Ada fase-fase
perkembangan yang dilaluinya dan anak menampilkan berbagai perilaku sesuai dengan ciri-
ciri masing-masing fase perkembangan tersebut.
1. SenangMeniru
Anak-anak pada dasarnya senang meniru, karena salah satu proses pembentukan tingkah laku
mereka adalah diperoleh dengan cara meniru. Orang tua dan guru dituntut untuk bisa
memberikan contoh-contoh keteladanan yang nyata akan hal-hal yang baik, termasuk
perilaku bersemangat dalam mempelajari hal-hal baru.
2. Kreatif
Anak-anak pada dasarnya adalah kreatif. Mereka memiliki ciri-ciri yang oleh para ahli sering
digolongkan sebagai ciri-ciri individu yang kreatif, misalnya rasa ingin tahu yang besar,
senang bertanya imajinasi tinggi, dan sebagainya. Namun begitu anak masuk sekolah,
kreativitas anak pun semakin menurun. Hal ini sering disebabkan karena pengajaran di TK
atau SD terlalu menekankan pada cara berfikir konvergen, sementara cara berfikir secara
divergen kurang dirangsang.
Orang tua dan guru perlu memahami kreativitas yang ada pada diri anak-anak dengan
bersikap luwes dan kreatif pula, hendaknya tidak selalu memaksakan kehendaknya terhadap
anak-anak namun secara rendah hati mau menerima gagasan-gagasan anak yang mungkin
tampak aneh dan tak lazim. Anak-anak yang dihargai cenderung terhindar dari berbagai
masalah psikologis serta akan tumbuh dan berkembang lebih optimal.
Mengembangkan kecerdasan dan kreativitas Menyadari akan arti pentingnya orang tua bagi
pengembangan kecerdasan dan kreativitas anak, maka sangat dianjurkan kepada setiap orang
tua untuk meluangkan waktu secara teratur bagi putra-putrinya untuk mengembangkan
kemampuan bahasa misalnya, biasakan agar orang tua rajin menjalin percakapan dengan si
kecil. Ajaklah berdialog dan berilah kesempatan kepada anak untuk mengemukakan
pendapatnya, sedangkan untuk mengembangkan kemampuan dasar matematika anak dapat
diperkenalkan konsep matematika secara sederhana, misalnya menghitung jumlah anak
tangga. Sementara untuk memuaskan kebutuhan ilmiahnya, anak bisa diajak menjelajahi
dunianya dengan cara melakukan eksperimen, misalnya mengamati tumbuhnya kecambah,
proses telur yang menetas dan sebagainya. Kaitkan semua kegiatan diatas sebagai suatu
aktivitas yang menyenangkan dan selalu ditunggu oleh anak. Ini adalah hal-hal yang
merangsang pengembangan kecerdasan anak.
Banyak dijumpai anak-anak yang memiliki kecerdasan dan kreativitas luar biasa adalah anak-
anak yang memiliki hubungan emosional yang dekat dengan orang tuanya. Orang tua John

8. 8
Irving misalnya, menghabiskan waktu berjam-jam bermain dan terlibat secara intelektual
bersama John setiap hari, sehingga akhirnya ia menjadi penulis ternama. Begitu pula orang
tua Steven Spielberg, tak jemu-jemunya berdialog dan melayani aneka pertanyaan serta rasa
ingin tahu Steven, sehingga akhirnya ia menjadi sutradara film terkenal. Tak terkecuali orang
tua Thomas Alva Edison memegang peranan penting bagi perkembangannya sehingga ia
menjadi seorang penemu ulung.
Rumah yang menunjang kreativitas adalah rumah dimana anak dan orang dewasa yang
berada didalamnya terlibat dalam kebiasan kreatif. Aktivitas mendongeng atau membacakan
cerita sangat bersemangat untuk merangsang kecerdasan maupun kreativitas anak. Melalui
dongeng, anak juga dapat diajak berkomunikasi serta mencoba untuk melontarkan suatu
gagasan terhadap pemecahan suatu masalah. Dan melalui dialog batin si kecil dengan
dongeng-dongeng yang didengarnya itu, tanpa sadar mereka telah menyerap beberapa sifat
positif, sperti keberanian, kejujuran, kehormatan diri, memiliki cita-cita, menyayangi
binatang, membedakan hal-hal yang baik dan yang buruk, dan seterusnya.
3. Mengembangkan kecerdasan emosional.
Beberapa ahli mengatakan bahwa generasi sekarang cenderung banyak mengalami kesulitan
emosional, seperti misalnya mudah merasa kesepian dan pemurung, mudah cemas, mudah
bertindak agresif, kurang menghargai sopan santun dan sebagainya, kecerdasan atau angka
IQ yang tinggi bukanlah satu-satunya jaminan kesuksesan anak di masa depan. Ada faktor
lain yang cukup populer yaitu kecerdasan emosional.
Kecerdasan emosional ini dapat dilatih pada anak-anak sejak usia dini. Salah satu aspeknya
adalah kecerdasan sosial, dimana anak memiliki kemampuan untuk mengerti dan memahami
orang lain serta bertindak bijaksaadalam hubungan antar manusia. Suasana damai dan penuh
kasih sayang dalam keluarga, sikap saling menghargai, disiplin dan penuh semangat tidak
mudah putus asa, semua ini memungkinkan anak untuk mengembangkan kemampuan yang
berhubungan dengan kecerdasan emosionalnya (Seto Mulyadi).

9. 9
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Bahwa setiap anak mempunyai intelegensi atau kecerdasan yang berbeda karena dipengaruhi
oleh beberapa factor. Kecerdasan anak berbeda-beda dikembangkan pula kecerdasan
majemuk atau multiple intelegensi yang dikembangkan oleh Gardner. Dengan adanya
multiple kecerdasan kita harus tahu bahwa anak itu cerdas dalam hal apa. Dengan kita tahu,
kita dapat mengoptimalkan kecerdasan anak.
B. Saran
Dari makalah “peningkatan akses dan partisipasi pendidikan rasekolah (tk) dalam
meningkatkan keberhasilan siswa” semoga dapat diambil manfaat untuk penulis dan
pembaca. Semoga pembaca dapat mengambil beberapa hal-hal yang penting dalam
mengoptimalkan kecerdasan kepada anak. Dari pembahasan ini pula penulis mengalami
banyak kendala. Maka banyak kesalahan oleh penulis. Oleh karena itu penulis membutuhkan
saran dari pembaca untuk menyempurnakan makalah ini.

10. 10
DAFTAR PUSTAKA
1. Anni, Catharina Tri. 2004. Psikologi Belajar. Semarang: UPT Unnes Press
2. Santrock, John W. 2007. Perkembangan Anak Jilid 1.Jakarta: Erlangga
3. Sobur, Alex. 2009. Psikologi Umum. Bandung: Pustaka Setia