2. M.I.U.R
Unione Europea
Salvatore Ferraro

3. AG
CT
CL
EN
ME
PA
RG
SR
TP
CS
RC
TOT
D.D.
2
4
1
26
3
2
2
40
I.C.
3
9
2
3
25
3
4
2
51
S.S.1°
1
2
1
13
1
1
19
S.S.2°
2
1
3
7
5
1
19
TOT
6
17
1
4
6
71
12
4
4
1
3
129

4.  Mancato confronto fra scuola e
società, fra cultura e conoscenza
contemporanea.
 Mancanza di una visione d’insieme del
sistema scolastico nazionale e
conseguente mancanza di una identità
specifica dei vari segmenti scolastici.
 Disorientamento e scarsa condivisione
rispetto al ruolo delle competenze e
dei relativi traguardi da perseguire.
 Inadeguatezza della pratiche di
progettazione formativa.

5.  Crescita del know how
 Abbattimento della dispersione scolastica
 Generalizzazione dei processi di inclusione
 Organizzazione più funzionale
 Attenzione ai processi e alle procedure
 Migliore qualità del servizio offerto
 Crescita della cultura della valutazione
 Necessità di monitorare e archiviare i dati
 Efficace comunicazione con gli stakeholder

6.  Contesto educativo idoneo alla crescita e alla maturazione
dello studente.
 Offerta formativa condivisa a livello d’Istituto, attraverso la
costruzione di un curricolo orientato alla promozione delle
competenze degli studenti.
 Progettazione funzionale alla messa in atto dell’offerta
formativa e curricolare.
 Progettazione didattica, sia coordinata che individuale,
adeguata ai traguardi di apprendimento e di
comportamento da far raggiungere agli alunni (quegli
alunni!).
 Azione educativa, didattica e metodologica efficace,
motivante, flessibilmente adeguata e adeguabile alle
differenti caratteristiche degli studenti.

8.  Qualistrumenti può mettere in atto
il Dirigente scolastico per
promuovere sia l’autoanalisi, sia la
valutazione esterna (INVALSI)?
 Come superare i limiti normativi e la
debolezza degli organi collegiali
(riforma Aprea)?
 Come
la valutazione può
promuovere innovazione?
 Come confrontarsi con la
certificazione delle competenze?