1. ‫بإشراف‬/‫د‬.‫منال‬‫العنزي‬
‫الطالبة‬‫إعداد‬/‫شوياء‬‫العرجاني‬

3. ‫مقدمة‬
‫يرى‬‫سالمة‬‫عبد‬‫العظيم‬‫حسين‬,‫وأشواق‬‫عبد‬‫الجليل‬‫علي‬(2008)‫أن‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫يتميز‬‫بسهولة‬‫تحديث‬‫وت‬‫عديل‬
‫المعلومات‬‫المقدمة‬‫ويزيد‬‫من‬‫إمكانية‬‫التواصل‬‫لتبادل‬‫اآلراء‬‫والخبرات‬‫ووجهات‬‫النظر‬‫بين‬‫الطالب‬‫ومعلميه‬‫م‬‫وبين‬
‫الطالب‬‫وبعضهم‬‫البعض‬‫ويتغلب‬‫على‬‫مشكلة‬‫األعداد‬‫المتزايدة‬‫مع‬‫ضيق‬‫قاعات‬‫الدراسة‬‫ويمد‬‫الطالب‬‫بالت‬‫غذية‬‫الراجعة‬
‫المستمرة‬‫خالل‬‫عملية‬‫التعلم‬‫وتنوع‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫المختلفة‬‫والتعلم‬‫في‬‫أي‬‫وقت‬‫وأي‬‫مكان‬‫وفقا‬‫لقدرت‬‫ه‬‫واعتماده‬‫على‬
‫الوسائط‬‫المتعددة‬‫في‬‫إعداد‬‫المادة‬‫العلمية‬‫وتقليل‬‫األعباء‬‫اإلدارية‬‫على‬‫المعلم‬‫وتعدد‬‫طرق‬‫تقييم‬‫الطالب‬‫وقد‬‫ظهرت‬
‫تطبيقات‬‫عديدة‬‫للتعلم‬‫اإللكتروني‬‫ومن‬‫أهمها‬‫التعليم‬‫المدمج‬‫والتعليم‬‫المتنقل‬‫والتعليم‬‫عن‬‫بعد‬‫والب‬‫رمجيات‬‫التعليمية‬
‫والوسائط‬‫المتعددة‬‫والواقع‬‫االفتراضي‬.

4. ‫وهي‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيقات‬ ‫أهم‬ ‫على‬ ‫نتعرف‬ ‫سوف‬:
‫التعليم‬‫المدمج‬.
‫المتنقل‬ ‫التعليم‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬.
‫البرمجيات‬‫التعليمية‬.
‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬.
‫الواقع‬‫االفتراضي‬.

5. ‫نشاط‬(1)‫؟‬‫ة‬‫ر‬‫الصو‬‫هذه‬‫في‬‫تالحظين‬ ‫ماذا‬

6. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مفهوم‬
‫وع‬ ‫مميزات‬ ‫وااللكتروني‬ ‫التقليدي‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫أن‬ ‫بما‬‫يوب‬
‫الت‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬ ‫يمكن‬ ‫ال‬ ‫أننا‬ ‫باإلضافة‬‫القائم‬ ‫قليدي‬
‫أو‬‫تجاهله‬‫التكنولوجيا‬ ‫هذه‬ ‫عن‬ ‫االستغناء‬ ‫أيضا‬ ‫يمكننا‬ ‫وال‬
‫االلكترونية‬‫أو‬‫تجاهلها‬.
‫ظهرت‬‫ا‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫فكرة‬‫لتعليم‬
‫بكافة‬ ‫وااللكتروني‬ ‫التقليدي‬‫أنواعه‬‫يعرف‬ ‫فيما‬ ‫وأشكاله‬‫باسم‬
(‫التعلم‬‫المدمج‬)

7. ‫عرفة‬‫خميس‬(2003:255)‫بأنه‬“‫نظام‬‫متكامل‬
‫يهدف‬‫إلى‬‫مساعدة‬‫المتعلم‬‫خالل‬‫كل‬‫مرحلة‬‫من‬‫مراحل‬
،‫تعلمه‬‫ويقوم‬‫على‬‫الدمج‬‫بين‬‫التعليم‬‫التقليدي‬‫والتعليم‬
‫اإللكتروني‬‫بأشكاله‬‫المختلفة‬‫داخل‬‫قاعات‬‫الدراس‬‫ة‬”.
‫وعرفه‬‫إسماعيل‬(2009)‫بأنه‬“‫توظيف‬‫المستحدثات‬
‫التكنولوجية‬‫في‬‫الدمج‬‫بين‬‫األهداف‬‫والمحتوى‬
‫ومصادر‬‫وأنشطة‬‫التعلم‬‫وطرق‬‫توصيل‬‫المعلومات‬‫م‬‫ن‬
‫خالل‬‫أسلوبي‬‫التعلم‬‫وجها‬‫لوجه‬‫والتعليم‬‫اإللك‬‫تروني‬
‫إلحداث‬‫التفاعل‬‫بين‬‫عضو‬‫هيئة‬‫التدريس‬‫بكون‬‫ه‬‫معلم‬
‫ومرشد‬‫للطالب‬‫من‬‫خالل‬‫المستحدثات‬‫التي‬‫ال‬‫يش‬‫ترط‬
‫أن‬‫تكون‬‫أدوات‬‫إلكترونية‬‫محددة‬”

8. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫مسميات‬
‫المسميات‬ ‫تعددت‬‫والمعنى‬‫منها‬ ‫ثابت‬:
‫المزيج‬ ‫التعليم‬.
‫الخليط‬ ‫التعليم‬.
‫المتمازج‬ ‫التعليم‬.
‫المؤلف‬ ‫التعليم‬.

9. ‫التعليم‬ ‫مميزات‬‫المدمج‬
.1‫خفض‬‫وحده‬ ‫االلكتروني‬ ‫بالتعلم‬ ‫بالمقارنة‬ ‫هائل‬ ‫بشكل‬ ‫التعلم‬ ‫نفقات‬.
.2‫توفير‬‫وجها‬ ‫االتصال‬‫لوجه‬.
.3‫تعزيز‬‫أيضا‬ ‫المعلمين‬ ‫وبين‬ ‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫االجتماعية‬ ‫والعالقات‬ ‫اإلنسانية‬ ‫الجوانب‬.
.4‫المرونة‬‫مستويات‬ ‫باختالف‬ ‫المتعلمين‬ ‫لدى‬ ‫التعلم‬ ‫وأنماط‬ ‫الفردية‬ ‫االحتياجات‬ ‫كافة‬ ‫لمقابلة‬ ‫الكافية‬‫وأعمارهم‬ ‫هم‬
‫وأوقاتهم‬.
.5‫االستفادة‬‫واالستخدام‬ ‫والتنفيذ‬ ‫التصميم‬ ‫في‬ ‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫من‬.
.6‫إثراء‬‫المعلمي‬ ‫وكفاءة‬ ‫التعليمي‬ ‫المنتج‬ ‫جودة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جودة‬ ‫ورفع‬ ‫اإلنسانية‬ ‫المعرفة‬‫ن‬.
.7‫التواصل‬‫العلوم‬ ‫في‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫واإلفادة‬ ‫لالستفادة‬ ‫الثقافات‬ ‫مختلف‬ ‫بين‬ ‫الحضاري‬.
.8،‫التعلم‬ ‫ونتائج‬ ‫المتعلم‬ ‫خبرة‬ ‫يثري‬‫ويحسن‬‫الرسمية‬ ‫وغير‬ ‫الرسمية‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫من‬.

10. ‫عناصر‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫أهمية‬ ‫تكمن‬
‫سرعة‬‫أفضل‬ ‫ومرونة‬‫للتعلم‬.
‫عدم‬‫الزمان‬ ‫بحدود‬ ‫التقيد‬‫والمكان‬.
‫زيادة‬‫التعلم‬ ‫لعملية‬ ‫الدافعية‬.
‫تنمية‬‫والعمل‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫مفاهيم‬‫التعاوني‬.
‫توفير‬‫وقت‬‫المتعلمين‬.
‫يزيد‬‫التعلم‬ ‫خبرات‬ ‫من‬‫المتعلمين‬ ‫لدى‬.
‫تحقيق‬‫المستحدثات‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المحددة‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬‫التكنولوجية‬.

11. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫مكونات‬
‫المادية‬ ‫الصيغ‬‫التزامنية‬Synchronous physical formats
-‫المعلم‬ ‫عليها‬ ‫يشرف‬ ‫التي‬ ‫والمحاضرات‬ ‫الدراسية‬ ‫الفصول‬/‫المدرب‬.
-‫اليدوي‬ ‫العمل‬ ‫وورش‬ ‫مختبرات‬.
-‫الرحالت‬‫الميدانية‬.
‫الصيغ‬‫الشبكية‬‫التزامنية‬‫الفوري‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ،Synchronous online formats
(Live eLearning:)
-‫اإللكترونية‬ ‫االجتماعات‬.
-‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬.
-‫الشبكة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والبث‬ ‫الندوات‬‫العنكبوتية‬.
-‫التدريب‬coaching.
-‫الرسائل‬‫المباشرة‬.
‫الصيغ‬‫غير‬ ‫الذاتي‬ ‫التعلم‬‫التزامنية‬Self-paced, a Synchronous formats:
-‫اإلنترنت‬ ‫وصفحات‬ ‫الوثائق‬.
-‫الشبكة‬ ‫أو‬ ‫الحاسب‬ ‫على‬ ‫المعتمدة‬ ‫التدريب‬ ‫وحدات‬‫العنكبوتية‬:
-‫المحاكاة‬
-‫النقاش‬ ‫ومجموعات‬ ،‫الشبكية‬ ‫التعلم‬ ‫مجتمعات‬.

12. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫نجاح‬ ‫عوامل‬
‫التعليم‬ ‫مخرجات‬ ‫تحسين‬ ‫على‬ ‫يعمل‬ ‫أنه‬.
‫الطالب‬ ‫طبيعة‬ ‫مع‬ ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫نموذج‬ ‫مناسبة‬.
‫الدراسي‬ ‫بالقاعات‬ ‫تطبيقه‬ ‫تدعم‬ ‫التي‬ ‫التحتية‬ ‫البنية‬ ‫توافر‬‫مع‬ ‫التقليدية‬ ‫ة‬
‫اإللكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بتكنولوجيا‬ ‫تدعيمها‬.
‫فاعليته‬ ‫من‬ ‫والتأكد‬ ‫مخرجاته‬ ‫قياس‬ ‫قابلية‬.

13. ‫المدمج‬ ‫التعليم‬ ‫احتياجات‬
‫متطلب‬ ‫ثالثة‬‫ات‬
‫منهج‬ ‫بشرية‬ ‫تقنية‬

14. ‫التقنية‬ ‫المتطلبات‬
‫ب‬ ‫التقليدية‬ ‫الفصول‬ ‫بجانب‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫توفير‬‫كل‬ ‫يكمل‬ ‫حيث‬
‫األخر‬ ‫منهما‬.
‫حاسب‬ ‫بجهاز‬ ‫الفصول‬ ‫تزويد‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬‫آلى‬‫وج‬‫هاز‬
‫عرض‬Data Show‫باالنترنت‬ ‫متصل‬.
‫مادة‬ ‫لكل‬ ‫الكتروني‬ ‫مقرر‬ ‫توفير‬.
‫التعليم‬ ‫إلدارة‬ ‫نظام‬ ‫توفير‬.
‫المحتويات‬ ‫إدارة‬ ‫نظام‬ ‫توفير‬.
‫االلكتروني‬ ‫التقييم‬ ‫برامج‬ ‫توفير‬E-Evaluate.
‫االتصال‬ ‫يمكن‬ ‫مواقع‬ ‫تحديد‬‫بها‬.

15. ‫البشرية‬ ‫المتطلبات‬
‫بنفسه‬ ‫االختبارات‬ ‫تصميم‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬.
‫ب‬ ‫الرسائل‬ ‫وتبادل‬ ‫االلكتروني‬ ‫البريد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬‫وبين‬ ‫ينه‬
‫طالبه‬.
‫دا‬ ‫والتفاعلية‬ ‫المشاركة‬ ‫روح‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لدية‬‫خل‬
‫الفصل‬.
‫الكبار‬ ‫معلم‬:
-‫ت‬ ‫ثم‬ ‫التقليدي‬ ‫التدريس‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ‫الرغبة‬ ‫لديه‬‫ما‬ ‫طبيق‬
‫الحاسب‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بتدريسه‬ ‫قام‬.
-‫االنترنت‬ ‫على‬ ‫جديد‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬
‫مس‬ ‫بصفه‬ ‫معلومته‬ ‫وتجديد‬ ‫مقرره‬ ‫تطوير‬ ‫في‬ ‫والرغبة‬‫تمرة‬.
-‫المقررات‬ ‫تصميم‬ ‫برامج‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديه‬.

16. ‫البشرية‬ ‫المتطلبات‬
‫الكبير‬ ‫المتعلم‬:
‫متلقي‬ ‫وليس‬ ‫مشارك‬ ‫أنه‬ ‫الكبير‬ ‫المتعلم‬ ‫يشعر‬ ‫أن‬ ‫البد‬.
‫الشبكة‬ ‫عبر‬ ‫المحادثة‬ ‫على‬ ‫يتدرب‬ ‫أن‬ ‫يجب‬.
‫البريد‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫لديها‬‫اإل‬‫لكترونى‬.

17. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مشكالت‬
‫طريقة‬ ‫من‬ ‫التحول‬ ‫صعوبة‬‫التعليم‬‫طريقة‬ ‫إلى‬ ‫التقليدية‬‫تعليم‬‫ح‬‫ديثة‬.2
‫اللغة‬ ‫مشكلة‬:‫باللغة‬ ‫وضعت‬ ‫واألدوات‬ ‫البرامج‬ ‫فغالبية‬‫االنجلي‬‫زية‬4
‫المادية‬ ‫المعيقات‬:‫كنقص‬‫والبرمجيات‬ ‫الحواسب‬‫أسعارها‬ ‫وارتفاع‬ ‫والشبكات‬5
‫باعتباره‬ ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫موضوع‬ ‫إلى‬ ‫بجدية‬ ‫النظر‬ ‫عدم‬‫استراتيجية‬‫جدي‬‫دة‬1

18. ‫المدمج‬ ‫التعلم‬ ‫مشكالت‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫أو‬ ‫المنهاج‬:‫مطبوعة‬ ‫تزال‬ ‫ما‬ ‫والتي‬‫تحويلها‬ ‫البد‬ ‫ورقيا‬‫ال‬‫ى‬‫ملفات‬7
‫الكفاءة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬‫ألجهزة‬‫من‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫يتدربون‬ ‫التي‬ ‫الطلبة‬‫ازلهم‬8
‫والغياب‬ ‫والتصحيح‬ ‫المراقبة‬ ‫ونظام‬ ‫التقويم‬ ‫صعوبات‬.9
5
‫المعيقات‬‫البشرية‬:‫كعدم‬‫األطر‬ ‫توفر‬‫المؤهلة‬‫والت‬ ‫التأهيل‬ ‫برامج‬ ‫وغياب‬‫دريب‬6

19. ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬
‫الب‬ ‫المتعلمين‬ ‫صفات‬ ‫على‬ ‫طرأت‬ ‫التي‬ ‫التغييرات‬ ‫شجعت‬ ‫لقد‬‫احثين‬
‫ال‬ ‫بيئات‬ ‫مع‬ ‫التقليدية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئات‬ ‫لمزج‬ ‫والتربويين‬‫مع‬ ‫الحديثة‬ ‫تعلم‬
‫ستؤ‬ ‫والتي‬ ‫المتنقلة‬ ‫التقنيات‬ ‫من‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫االستفادة‬‫على‬ ‫حتما‬ ‫ثر‬
‫والمناهج‬ ‫واألساتذة‬ ‫المتعلمين‬.
‫األجه‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫إلى‬ ‫المتنقل‬ ‫بالتعليم‬ ‫المهتمون‬ ‫سعى‬ ‫فقد‬‫المتنقلة‬ ‫زة‬
‫والالسلكية‬(‫المحمول‬ ‫الهاتف‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬)‫العملي‬ ‫في‬ ‫وتوظيفها‬‫ة‬
‫التعليمية‬.

20. ‫عرفه‬‫فالك‬‫بأنه‬‫هو‬“‫التعلم‬‫الميسر‬‫باستخدام‬‫األجهزة‬‫المتنقلة‬”.
‫وعرفه‬‫روجرز‬‫بأنه‬“‫تقديم‬‫التعلم‬‫في‬‫أي‬‫وقت‬‫وأي‬‫مكان‬‫باستخدام‬‫األجهزة‬
‫الالسلكية‬‫الصغيرة‬‫والمحمولة‬‫باليد‬”.
‫ويمكن‬‫تعريف‬‫التعليم‬‫المتنقل‬‫بأنه‬‫نوع‬‫من‬‫أنواع‬‫التعليم‬‫االلكتروني‬‫ولكن‬‫ما‬‫يميزه‬
‫انه‬‫نقال‬‫أي‬‫انه‬‫يعتمد‬‫على‬‫األجهزة‬‫المتنقلة‬‫ولذا‬‫سمي‬‫بالتعليم‬‫المتنقل‬‫أ‬‫و‬‫الجوال‬.

21. ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬
‫الحاسب‬‫المحمول‬‫من‬‫نوع‬Tablet PC
‫أجهزة‬Ipod
‫أجهزة‬‫المساعدات‬‫الرقمية‬‫الشخصية‬PDA
‫أجهزة‬‫الهاتف‬‫المحمول‬

22. ‫خميس‬ ‫يذكرها‬ ‫كما‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫ساعدت‬ ‫التي‬ ‫العوامل‬2011‫وهي‬:
‫أي‬ ‫في‬ ‫يحدث‬ ‫وإنما‬ ‫المدارس‬ ‫جدران‬ ‫داخل‬ ‫حدوثه‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬ ‫التعلم‬ ‫أن‬‫مكان‬.
‫الوقت‬ ‫طول‬ ‫واحد‬ ‫مكان‬ ‫في‬ ‫يستقر‬ ‫ال‬ ‫المتعلم‬ ‫أن‬.
‫تقريبا‬ ‫يقضون‬ ‫الناس‬ ‫أن‬50%‫منازلهم‬ ‫أو‬ ‫مدارسهم‬ ‫خارج‬ ‫وقتهم‬ ‫من‬.
‫أن‬‫ال‬ ‫ثقافة‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫وتعتبر‬ ‫منتشرة‬ ‫أصبحت‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬‫مجتمع‬.

23. ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫خصائص‬
‫الملحة‬ ‫التعلم‬ ‫لحاجات‬ ‫االستجابة‬.
‫المبادرة‬‫إلى‬‫المعرفة‬ ‫اكتساب‬.
‫التنقل‬.
‫االتصالية‬.
‫المواقف‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫التعليمي‬ ‫النشاط‬.
‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تكامل‬.

24. ‫المتنقلة‬ ‫األجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫من‬ ‫التربوية‬ ‫الفوائد‬:‫سالم‬ ‫أشار‬ ‫كما‬2006‫وحصة‬‫الشايع‬2009‫وخميس‬2011‫م‬
‫تقديم‬‫خصيص‬ ‫المصممة‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬‫ا‬
‫المتنقلة‬ ‫لألجهزة‬.
‫إ‬‫مكانية‬‫وقت‬ ‫أي‬ ‫في‬ ‫االستخدام‬‫وأي‬‫مكان‬.
‫تشجع‬‫بأنفس‬ ‫والتعلم‬ ‫لالكتشاف‬ ‫الطالب‬‫هم‬.
‫تقدم‬‫إمكانية‬‫والمناقشات‬ ‫المحاضرات‬ ‫بث‬
‫مباشرة‬‫إلى‬‫الطالب‬.
‫للتعلم‬ ‫الدافعية‬ ‫تزيد‬.
‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تراعي‬.
‫بالنفس‬ ‫الثقة‬ ‫مستوى‬ ‫من‬ ‫تزيد‬.
‫البع‬ ‫بعضهم‬ ‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫تتيح‬‫ض‬.
‫االختب‬ ‫مثل‬ ‫التفاعلية‬ ‫المهمات‬ ‫بعض‬ ‫تقدم‬‫ارات‬.

25. ‫بين‬ ‫االختالفات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫هناك‬‫التعليم‬‫المتنقل‬‫والتعليم‬‫االلكت‬‫روني‬.
3
‫يرتبط‬‫باستقاللية‬‫المكان‬‫والزمان‬‫ح‬‫يث‬
‫يوجد‬‫استقاللية‬‫في‬‫التعلم‬‫المتنق‬‫ل‬
‫بالنسبة‬‫للمكان‬‫نظرا‬‫ألن‬‫الجهاز‬‫ين‬‫تقل‬
‫مع‬،‫المتعلم‬‫وكذلك‬‫استقاللية‬‫بالنس‬‫بة‬
‫للزمان‬‫حيث‬‫يمكن‬‫استخدام‬‫الجهاز‬‫ذات‬‫ه‬
‫في‬‫أي‬‫وقت‬‫من‬،‫األوقات‬‫بينما‬‫التعل‬‫م‬
‫االلكتروني‬‫يعتمد‬‫على‬‫الحاسبات‬
‫واالتصال‬‫من‬‫أماكن‬،‫ثابتة‬‫كما‬‫أن‬
‫الحاسبات‬‫غير‬‫متوفرة‬‫دائما‬.
2
‫يتعلق‬‫باالتصال‬‫الشخصي‬‫واآلمن‬
‫بالشبكة‬‫حيث‬‫يستخدم‬‫المتعلم‬‫ف‬‫ي‬‫التعلم‬
‫المتنقل‬‫جهازا‬‫خاصا‬‫يتصل‬‫من‬‫خ‬‫الله‬
‫باآلخرين‬‫بطريقة‬‫آمنة‬(‫مشفرة‬)‫وال‬‫يتم‬
‫استخدام‬‫الجهاز‬‫ذاته‬‫من‬‫قبل‬‫أكثر‬‫من‬
،‫متعلم‬‫أما‬‫في‬‫التعلم‬‫االلكتروني‬‫ف‬‫إن‬
‫المتعلم‬‫يمكن‬‫أن‬‫يستخدم‬‫أكثر‬‫من‬
،‫جهاز‬‫أو‬‫يستخدم‬‫جهازا‬،‫عاما‬‫أو‬
‫يشترك‬‫مع‬‫آخرين‬‫بنفس‬،‫الجهاز‬‫كم‬‫ا‬
‫أن‬‫االتصاالت‬‫غير‬‫مشفرة‬‫في‬‫معظم‬
‫األحيان‬.
.
1
‫هو‬‫ما‬‫يسمى‬‫شبكة‬‫المشترك‬‫حيث‬‫ي‬‫تم‬
‫التعلم‬‫المتنقل‬‫من‬‫خالل‬‫استخدام‬‫جه‬‫از‬
‫متنقل‬‫متصل‬‫بشبكة‬‫اتصاالت‬‫تج‬‫ارية‬
‫عامة‬‫بينما‬‫التعلم‬‫االلكتروني‬‫يست‬‫خدم‬
‫أجهزة‬‫ثابتة‬‫متصلة‬‫بشبكة‬‫االنتر‬،‫نت‬
‫وحتى‬‫إن‬‫كانت‬‫أجهزة‬‫الحاسب‬
‫محمولة‬‫فهي‬‫غالبا‬‫تكون‬‫ثابتة‬‫في‬
‫مكان‬‫واحد‬‫ويصعب‬‫استخدامها‬‫أثناء‬
‫التنقل‬.
.

26. ‫التحديات‬ ‫وهذه‬ ،‫واآلخر‬ ‫الحين‬ ‫بين‬ ‫المتنقل‬ ‫التعليم‬ ‫تطبيق‬ ‫سبل‬ ‫تعترض‬ ‫تحديات‬ ‫هناك‬‫في‬ ‫تظهر‬
1 ‫التقنية‬ ‫التحديات‬
2
‫التعليمية‬ ‫التحديات‬
3
‫العامة‬ ‫التحديات‬

27. ‫رقم‬ ‫نشاط‬(2)-‫فردي‬–‫مدته‬(‫دقيقتين‬)
‫من‬ ‫لكل‬ ‫تحديات‬ ‫ثالث‬ ‫اذكري‬(‫التقنية‬ ‫التحديات‬–‫التعليمية‬-‫العامة‬)‫؟‬

28. ‫التقنية‬ ‫التحديات‬
1-‫التعليمي‬ ‫للمحتوى‬ ‫والطبع‬ ‫النشر‬ ‫حقوق‬(‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫وحماية‬ ‫آمن‬.)
2-‫السريع‬ ‫والتدفقات‬ ‫الترددية‬ ‫النطاقات‬ ‫عرض‬ ‫لتلبية‬ ‫الالزمة‬ ‫واألجهزة‬ ‫اإلمكانات‬ ‫توفر‬ ‫مدى‬‫ة‬.
3-‫البطارية‬ ‫عمر‬ ‫قصر‬‫و‬‫المفاتيح‬ ‫وحجم‬ ‫الشاشة‬ ‫حجم‬ ‫صغر‬.
4-‫متواضعة‬ ‫التخزينية‬ ‫القدرة‬.
5-‫مواكبت‬ ‫من‬ ‫يجعل‬ ،‫نماذجها‬ ‫وتغير‬ ‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫أجهزة‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫والمتالحق‬ ‫السريع‬ ‫التطور‬‫ها‬
‫سهال‬ ‫ليس‬ ‫أمرا‬.

29. ‫التعليمية‬ ‫التحديات‬
‫الفصو‬ ‫خارج‬ ‫ومتابعتها‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التقييم‬‫الدراسية‬ ‫ل‬.
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫الغش‬.
‫الت‬ ‫ألجهزة‬ ‫المستخدمين‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫الرقمية‬ ‫الفجوة‬‫علم‬
‫النقال‬.
‫ومحتويات‬ ‫مساقات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫دعم‬ ‫كيفية‬
‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬.
‫التعليمي‬ ‫والمحتوى‬ ‫المناهج‬ ‫وإعداد‬ ‫تصميم‬.
‫الطلبة‬ ‫بعض‬ ‫لدى‬ ‫بالعزلة‬ ‫الشعور‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫يخلق‬ ‫قد‬.
‫النق‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫المتحركة‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬ ‫صعوبة‬‫ال‬.
‫والمتعلمين‬ ‫المعلمين‬ ‫يحتاج‬‫الى‬‫الكافي‬ ‫التدريب‬.

30. ‫العامة‬ ‫التحديات‬
‫النقال‬ ‫التعلم‬ ‫أجهزة‬ ‫لبعض‬ ‫العالية‬ ‫الكلفة‬.
‫المعالم‬ ‫واضحة‬ ‫إستراتيجية‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬.
‫إخراجا‬ ‫التعليمية‬ ‫والمواد‬ ‫الرسائل‬ ‫بعض‬ ‫تتطلب‬ ‫قد‬‫في‬
‫متعددة‬ ‫صيغ‬.
‫بسهولة‬ ‫سرقته‬ ‫أو‬ ‫فقدانه‬ ‫يمكن‬.
‫العمل‬ ‫إطار‬ ‫عن‬ ‫خارجة‬ ‫اتصاالت‬ ‫بإجراء‬ ‫الطلبة‬ ‫يقوم‬ ‫قد‬‫ية‬
‫التعليمية‬.
‫المكتبية‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫وتحمل‬ ‫ومتانة‬ ‫قوة‬ ‫اقل‬.
‫ح‬ ‫وأجهزة‬ ‫السلكية‬ ‫وشبكات‬ ‫تحتية‬ ‫بنية‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬‫ديثة‬.
‫أ‬ ‫والالسلكية‬ ‫السلكية‬ ‫للشبكات‬ ‫األمنية‬ ‫االختراقات‬‫حيانا‬.

31. ‫المتن‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫في‬ ‫الجامعات‬ ‫بعض‬ ‫تجارب‬‫قل‬

32. 1.‫جامعة‬‫كنجو‬‫غاكوين‬Kinjo Gakuin‫اليابان‬ ‫في‬:‫ع‬ ‫في‬ ‫االنجليزية‬ ‫لتعليم‬ ‫مشروع‬ ‫فيها‬ ‫طبق‬‫ام‬
2004‫باليوم‬ ‫مرات‬ ‫ثالثة‬ ‫الدروس‬ ‫لتوصيل‬ ‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬ ‫فيه‬ ‫استخدم‬
2.‫جامعة‬‫برمنغهام‬Birmingham‫بريطانيا‬ ‫في‬:‫في‬ ‫طبق‬2005‫لمدة‬10‫تزويد‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫أشهر‬
‫والتقارير‬ ‫التعلم‬ ‫بموضوعات‬ ‫المتعلقة‬ ‫والرسائل‬ ‫بالمواد‬ ‫الطالب‬.
3.‫بريتوريا‬ ‫جامعة‬Pretoria‫أفريقيا‬ ‫جنوب‬:‫الذي‬ ‫أوالئك‬ ‫في‬ ‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬ ‫استخدمت‬ ‫حيث‬‫ال‬ ‫ن‬
‫الجغرافية‬ ‫الظروف‬ ‫بسبب‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫على‬ ‫الحصول‬ ‫يمكنهم‬.

33. 4.‫للبحرين‬ ‫المفتوحة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬:‫خالل‬ ‫بدأت‬2008‫على‬ ‫المشروع‬ ‫تضمن‬:
•‫متنقل‬ ‫هاتف‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ ‫للتحميل‬ ‫قابل‬ ‫تفاعلي‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوى‬ ‫تطوير‬.
•‫معينة‬ ‫معلومة‬ ‫لطلب‬ ‫القصيرة‬ ‫الرسائل‬ ‫خدمات‬ ‫توفير‬.
5.‫العليا‬ ‫التقنية‬ ‫كليات‬‫أبوظبي‬‫في‬(‫اإلمارات‬: )‫في‬ ‫طبق‬2009‫التعليم‬ ‫نموذج‬
‫ويت‬ ‫الثالث‬ ‫الجيل‬ ‫من‬ ‫المتنقل‬ ‫الهاتف‬ ‫تقنيات‬ ‫توظيف‬ ‫على‬ ‫يقوم‬ ‫المتنقل‬‫التعامل‬ ‫للطالب‬ ‫يح‬
‫المت‬ ‫الهواتف‬ ‫تلك‬ ‫تتيحها‬ ‫التي‬ ‫التقنية‬ ‫المزايا‬ ‫مستخدما‬ ‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫مع‬‫نقلة‬.
6.‫المنورة‬ ‫المدينة‬ ‫في‬ ‫طيبة‬ ‫جامعة‬(‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫المملكة‬: )‫في‬ ‫طبق‬2010
‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬ ‫بيئة‬ ‫تطوير‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬ ‫الحاسبات‬ ‫وهندسة‬ ‫علوم‬ ‫بكلية‬‫تقنية‬ ‫باستخدام‬
‫التعليمية‬ ‫البيئة‬ ‫تحسين‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫المتنقل‬ ‫التعلم‬.

34. ‫؟‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫يعتمد‬‫مفهومه‬‫األساسي‬‫على‬‫وجود‬‫المتعلم‬‫في‬‫مكان‬‫يختلف‬‫عن‬‫المص‬‫در‬
‫الذي‬‫قد‬‫يكون‬‫الكتاب‬‫أو‬‫المعلم‬‫أو‬‫حتى‬‫مجموعة‬‫الدارسين‬.
‫تعريف‬‫الجمعية‬‫األمريكية‬‫للتعليم‬‫عن‬‫بعد‬
‫بأنه‬‫توصيل‬‫للمواد‬‫التعليمية‬‫والتدريبية‬‫عبر‬‫وسيط‬‫تعليمي‬‫ا‬‫لكتروني‬‫يشمل‬
‫األقمار‬‫الصناعية‬‫واألشرطة‬‫الصوتية‬‫والفيديو‬‫وتكنولوجيا‬‫ال‬‫حاسبات‬
‫والمعلومات‬.
‫وعرفه‬‫الموسى‬(1425‫هـ‬،‫ص‬51)‫بأنه‬:
“‫نظام‬‫تقوم‬‫به‬‫مؤسسة‬‫تعليمية‬‫يعمل‬‫على‬‫إيصال‬‫المادة‬‫التعليمية‬‫أو‬‫التدريبية‬
‫للمتعلم‬‫في‬‫أي‬‫وقت‬‫وأي‬‫مكان‬‫عن‬‫طريق‬‫وسائط‬‫اتصال‬‫متعددة‬”

35. ‫مسميات‬(‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬)
‫التعليم‬‫المفتوح‬
‫بالمراسلة‬ ‫التعليم‬
‫المستمر‬ ‫التعليم‬
‫الدراسة‬‫الخارج‬ ‫من‬

37. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫والتقنيات‬ ‫المهمة‬ ‫الوسائل‬
‫التأل‬ ‫برمجيات‬‫يف‬
‫بالوسائط‬
‫المتعددة‬
‫الصوتية‬ ‫المادة‬
‫المرئية‬ ‫المادة‬
‫شبكة‬ ‫تقنيات‬
‫االنترنت‬
‫البث‬‫التلفزيون‬‫ى‬
‫الفضائى‬
‫األقراص‬
‫المقروءة‬ ‫المضغوطة‬

38. ‫من‬ ‫بأي‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫إجراء‬ ‫ويمكن‬‫التالية‬ ‫الطرق‬:

39. ‫نوعين‬ ‫إلى‬ ‫النقل‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫ينقسم‬:
‫إلى‬ ‫ينقسم‬
‫متزامن‬ ‫نقل‬
‫والتفاعل‬ ‫االتصال‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬
‫بين‬ ‫الحقيقي‬ ‫الوقت‬ ‫في‬
‫والطالب‬ ‫المحاضر‬.
‫النقل‬‫الال‬‫متزامن‬
‫بنقل‬ ‫يقوم‬ ‫المحاضر‬ ‫أن‬ ‫حيث‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫توفير‬ ‫أو‬ ‫وتوصيل‬
‫الكمبيوتر‬ ،‫الفيديو‬ ‫بواسطة‬
‫ويتلقى‬ ‫أخرى‬ ‫وسيلة‬ ‫أي‬ ‫أو‬
‫المواد‬ ‫على‬ ‫يتحصل‬ ‫أو‬‫فى‬‫الحق‬ ‫وقت‬.

40. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫فوائد‬
‫بالمساواة‬ ‫اإلحساس‬.
‫المعلم‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫سهولة‬.
‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫تحوير‬ ‫إمكانية‬.
‫التعليم‬ ‫أساليب‬ ‫مختلف‬ ‫مالئمة‬.
‫وشامل‬ ‫ذاتي‬ ‫تعليمي‬ ‫محتوي‬ ‫تقديم‬
‫وديناميكي‬.
‫المناهج‬ ‫إلى‬ ‫الوصول‬ ‫في‬ ‫االستمرارية‬.
‫الفعلي‬ ‫الحضور‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫عدم‬.
‫الطالب‬ ‫تطور‬ ‫تقييم‬ ‫طرق‬ ‫وتعدد‬ ‫سهولة‬.
‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫اإلدارية‬ ‫األعباء‬ ‫تقليل‬.

41. ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫عيوب‬
.1‫التدريب‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬.
.2‫تكنولوجية‬ ‫بنية‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬.
.3‫اإلنترنت‬ ‫وشبكة‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫اتصال‬ ‫وجود‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬.
.4‫الموجة‬ ‫عرض‬ ‫مشكلة‬Bandwidth .
.5‫التكاليف‬.
.6‫األمن‬.

42. ‫المؤسسات‬ ‫بعض‬‫التى‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تقدم‬
1-‫ببريطانيا‬ ‫المفتوحة‬ ‫الجامعة‬:‫عام‬ ‫إلى‬ ‫تاريخيها‬ ‫ويرجع‬1969‫والمهني‬ ‫الجامعي‬ ‫التعليم‬ ‫فرص‬ ‫تتيح‬ ‫م‬
‫والمكان‬ ‫الوقت‬ ‫في‬ ‫بالدراسة‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫على‬ ‫والمقدرة‬ ‫الرغبة‬ ‫لديهم‬ ‫لمن‬‫المنا‬‫سبي‬‫ين‬‫ترك‬ ‫دون‬ ‫لهم‬
‫أسرهم‬ ‫أو‬ ‫أعمالهم‬ ‫أو‬ ‫وظائفهم‬.
2-‫جامعة‬‫يونينار‬‫ماليزيا‬ ‫في‬:‫عام‬ ‫في‬ ‫أنشأت‬1996‫عام‬ ‫فيها‬ ‫الدراسة‬ ‫وبدأت‬ ‫م‬1997‫الدراسة‬ ‫وتعتمد‬ ‫م‬
‫ماليز‬ ‫خارج‬ ‫فروع‬ ‫لها‬ ‫ويوجد‬ ‫المدمجة‬ ‫واألقراص‬ ‫واالنترنت‬ ‫الحديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫فيها‬‫وداخلها‬ ‫يا‬.
3-‫المفتوحة‬ ‫العربية‬ ‫الجامعة‬:‫عام‬ ‫في‬ ‫أنشأت‬2000‫من‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫فروع‬ ‫افتتحت‬ ‫وقد‬ ‫الكويت‬ ‫ومقرها‬ ‫م‬
‫وغيرها‬ ‫والسعودية‬ ‫مصر‬.‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫الوسائل‬ ‫الجامعة‬ ‫هذه‬ ‫وتستخدم‬.

43. ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬
‫اخ‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬ ‫اآللة‬ ‫بتلك‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫فكرة‬ ‫بدأت‬ ‫لقد‬‫العالم‬ ‫ترعها‬
‫السلوكي‬(‫سكنر‬)B. F. Skinner‫الخمسينات‬ ‫منتصف‬ ‫في‬.
‫هذه‬ ‫كانت‬‫اآلله‬‫عن‬ ‫عبارة‬"‫رول‬"‫هذا‬ ‫بتحريك‬ ‫المتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫ورقي‬‫الر‬‫ول‬
‫ويدخل‬ ‫اإلجابات‬ ‫متعدد‬ ‫سؤال‬ ‫اآللة‬ ‫تعرض‬ ‫صفحة‬ ‫كل‬ ‫وفي‬ ‫الورقي‬
‫إجا‬ ‫تعزيز‬ ‫عملية‬ ‫تتم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫تالية‬ ‫صفحة‬ ‫في‬ ‫إجابته‬ ‫المتعلم‬‫في‬ ‫المتعلم‬ ‫بة‬
‫الحقة‬ ‫صفحة‬.‫ف‬ ‫التعليمية‬ ‫والبرامج‬ ‫اليوم‬ ‫وإلى‬ ‫الحين‬ ‫ذلك‬ ‫ومنذ‬‫تطور‬ ‫ي‬
‫مستمر‬.

44. ‫التعليمية‬ ‫البرمجية‬ ‫تعريف‬
.1‫الحيلة‬ ‫عرفها‬(2003: )‫بواس‬ ‫برمجتها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المواد‬ ‫تلك‬ ‫بأنها‬‫طة‬
‫طريقة‬ ‫على‬ ‫إعدادها‬ ‫عملية‬ ‫وتعتمد‬ ‫تعلمها‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الحاسوب‬‫سكنر‬
‫النظري‬ ‫هذه‬ ‫تركز‬ ‫حيث‬ ‫والتعزيز‬ ‫االستجابة‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫المبنية‬‫على‬ ‫ة‬
‫قب‬ ‫من‬ ‫إيجابي‬ ‫بتعزيز‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫المستحبة‬ ‫االستجابة‬ ‫أهمية‬‫ل‬‫المعل‬
‫أوالحاسوب‬.
‫ويقصد‬‫بها‬‫الدروس‬ ‫تلك‬,‫الرزم‬ ‫أو‬,‫الحقائب‬ ‫أو‬,‫األنشطة‬ ‫أو‬,‫الت‬‫ي‬
‫محددة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫؛‬ ‫وحوسبتها‬ ‫وإنتاجها‬ ‫تنظيمها‬ ‫جرى‬,‫موقف‬ ‫في‬
‫تعلمي‬ ‫تعليمي‬,‫موصوف‬,‫المتعلمين‬ ‫من‬ ‫محدد‬ ‫ولجمهور‬

45. ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تاريخ‬
‫هناك‬‫وه‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫خاللها‬ ‫تشكلت‬ ‫مراحل‬ ‫أربعة‬‫ي‬
‫حسب‬ ‫مصنفة‬‫اآلتي‬:
‫والتدريب‬ ‫المراجعة‬Drill and Practice
‫التمارين‬Tutorials
‫المحاكاة‬Simulation
‫األلعاب‬Games

46. ‫النفسية‬ ‫المبادئ‬ ‫هي‬ ‫ما‬‫و‬‫التعلي‬ ‫البرمجيات‬ ‫عليها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫التربوية‬‫؟‬ ‫مية‬
‫والبنائ‬ ‫والمعرفية‬ ‫السلوكية‬ ‫التعلم‬ ‫نظريات‬ ‫من‬ ‫المستخلصة‬ ‫التربوية‬ ‫المبادئ‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هي‬‫ية‬‫يجب‬ ‫والتي‬
‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫في‬ ‫توفرها‬:
1.‫الدافعية‬ ‫إثارة‬.
2.‫التعلم‬ ‫أهداف‬ ‫توضيح‬.
3.‫طالبية‬ ‫أنشطة‬ ‫تقديم‬.
4.‫معنى‬ ‫ذات‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫تقديم‬.
5.‫راجعة‬ ‫تغذية‬ ‫توفير‬.
6.‫التعلم‬ ‫أثر‬ ‫انتقال‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫دروس‬ ‫تقديم‬.

47. ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تصميم‬ ‫معايير‬
‫اوال‬/‫الفنية‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬
•‫االستخدام‬ ‫سهولة‬
•‫للشاشات‬ ‫الجيد‬ ‫التصميم‬
•‫من‬ ‫الخلو‬‫االخطاء‬‫البرمجية‬
•‫التشغيل‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬.
‫ثانيا‬/‫التعليمية‬ ‫الجودة‬ ‫معايير‬
•‫ومناسبته‬ ‫المحتوى‬ ‫صحة‬
•‫التفاعلية‬
•‫المناسبة‬ ‫األنشطة‬ ‫توفر‬
•‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫عرض‬.

48. ‫وأسباب‬ ‫عوامل‬ ‫أهم‬‫إزدهار‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫استخدام‬
•‫وانتشارها‬ ‫المعلومات‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫مراكز‬ ‫إنشاء‬,‫وترويج‬ ‫البرمجيات‬ ‫إنتاج‬ ‫تأسيسها‬ ‫أهداف‬ ‫من‬ ‫والتي‬‫تجاريا‬ ‫ها‬
•‫ومستوياته‬ ‫مراحله‬ ‫بمختلف‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الحاسوب‬ ‫إدخال‬
•‫التكنولوجية‬ ‫المراكز‬ ‫تلك‬ ‫عمل‬ ‫الستمرار‬ ‫عالي‬ ‫مالي‬ ‫دعم‬ ‫يوفر‬ ‫البرمجيات‬ ‫إنتاج‬.
•‫مثل‬ ، ‫البرمجيات‬ ‫في‬ ‫متخصصة‬ ‫شركات‬ ‫ظهور‬:، ‫مايكروسوفت‬ ‫شركة‬‫والماكروميديا‬

49. ‫وأسباب‬ ‫عوامل‬ ‫أهم‬‫إزدهار‬‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫استخدام‬
•
•‫وسهلة‬ ‫متنوعة‬ ‫برمجية‬ ‫بلغات‬ ‫برمجيات‬ ‫إنتاج‬ ‫على‬ ‫ساعدت‬ ‫التي‬ ‫البرمجة‬ ‫لغات‬ ‫تطور‬
•‫اإللكترونية‬ ‫االتصال‬ ‫وسائل‬ ‫تطور‬(‫اإلنترنت‬ ‫شبكة‬)‫بأبسط‬ ‫ونقلها‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬ ‫عملية‬ ‫سهل‬‫ا‬‫لطرق‬
•‫والتربويين‬ ‫الباحثين‬ ‫بين‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫التنافس‬.
•‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫تطور‬,‫تقليدية‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬ ‫من‬,‫الت‬ ‫على‬ ‫معتمدة‬ ‫حديثة‬ ‫تدريس‬ ‫أساليب‬ ‫إلى‬‫الحديثة‬ ‫قنيات‬

50. ‫مبك‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫ظهرت‬ ‫والتي‬ ‫المستوى‬ ‫عالية‬ ‫البرمجة‬ ‫لغات‬ ‫أشهر‬ ‫من‬‫رة‬:
‫لغة‬‫كوبول‬
‫مخصصة‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬
‫واألعمال‬ ‫التجارية‬ ‫لألغراض‬
‫لغة‬‫فورتران‬‫مخصصة‬ ‫كانت‬ ‫والتي‬
‫العلمية‬ ‫لألغراض‬
‫الهندسية‬ ‫والتطبيقات‬
‫مترجم‬ ‫ببرنامج‬ ‫المستوى‬ ‫عالية‬ ‫البرمجة‬ ‫لغات‬ ‫تزويد‬ ‫تم‬ ‫وقد‬,‫من‬ ‫البرمجية‬ ‫األوامر‬ ‫بتحويل‬ ‫ليقوم‬‫المستوى‬
‫األدنى‬ ‫المستوى‬ ‫إلى‬ ‫األعلى‬-‫اآللة‬ ‫لغة‬-‫تنفيذها‬ ‫من‬ ‫الحاسوب‬ ‫ليتمكن‬.

51. ‫التعليمية‬ ‫للبرامج‬ ‫الحديث‬ ‫التربوي‬ ‫التقسيم‬
‫التعليمية‬ ‫البرامج‬"‫التدريسية‬"CAI
– Computer Assisted
Instruction
Knowledge
Comprehensio
n
‫واإلدراك‬ ‫الفهم‬
Application-
‫التطبيق‬
Analysis-‫التحليل‬
Synthesis-‫التمثيل‬
- Evaluation‫التقييم‬
‫المعرفة‬

52. ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬"‫التدريبية‬"CBT-
Computer Based Training

53. ‫البرامج‬ ‫وجود‬ ‫مع‬ ‫معلم‬ ‫دور‬‫و‬‫التعليم‬ ‫في‬ ‫االلكترونية‬ ‫التقنيات‬
‫التعليمية‬ ‫للبرمجيات‬ ‫كمستخدم‬ ‫معلم‬ ‫دور‬:
‫اإلعداد‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫دوره‬-‫التشغيل‬ ‫مرحلة‬-‫التشغيل‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫مرحلة‬.
‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تأليف‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬:
-‫للبرمجية‬ ‫ومعد‬ ‫كمجهز‬ ‫دوره‬-‫البرمجية‬ ‫سيناريو‬ ‫ككاتب‬ ‫دوره‬-‫للبر‬ ‫كمنفذ‬ ‫دوره‬‫مجية‬-
‫للبرمجية‬ ‫كمطور‬ ‫دوره‬.
‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫تفعيل‬.
‫تعليمية‬ ‫برمجيات‬ ‫وتصميم‬ ‫المعلومات‬ ‫تحليل‬.
‫التعليمية‬ ‫البرمجيات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫تدريب‬.
‫ال‬ ‫التعليمية‬ ‫فالبرمجيات‬‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫تلغي‬‫التكنولوجي‬ ‫التقدم‬ ‫مع‬ ‫يمكن‬ ‫وال‬ ‫؛‬‫عن‬ ‫االستغناء‬
‫التقليدية‬ ‫والمدرسة‬ ‫المعلم‬.

54. ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تقييم‬Computer Programs Evaluation
1-‫التصميم‬The Design
‫التقييم‬ ‫عمليات‬ ‫أثناء‬ ‫مراعاتها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫أهم‬ ‫أحد‬ ‫التصميم‬ ‫يعتبر‬‫تقييم‬ ‫ويتم‬ ،
‫أساسية‬ ‫جهات‬ ‫ثالث‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تصميم‬:
‫المحتوى‬Content
‫الشاشات‬Screens
‫المرونة‬Flexibility
2-‫والتقييم‬ ‫القياس‬:‫يست‬ ‫الذاتية‬ ‫لإلدارة‬ ‫مصغر‬ ‫نظام‬ ‫على‬ ‫البرامج‬ ‫هذه‬ ‫تشمل‬ ‫أن‬‫طيع‬
‫العلمي‬ ‫تقدمه‬ ‫متابعة‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫المتعلم‬(‫التحصيلي‬)‫ال‬ ‫الخطوات‬ ‫تتبع‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫أنجزها‬ ‫تي‬
‫المتعلم‬

55. ‫الحوافز‬:
‫م‬ ‫متساوية‬ ‫درجة‬ ‫على‬ ‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫التعليمية‬ ‫بالبرامج‬ ‫المتعلقة‬ ‫الحوافز‬ ‫تنقسم‬‫األهمية‬ ‫ن‬
‫التعليمية‬ ‫البرامج‬ ‫تقدمها‬ ‫سوف‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬ ‫أ‬-
‫التعليمية‬ ‫للبرامج‬ ‫نقدمها‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الحوافز‬ ‫ب‬-

56. ‫البرمجيات‬ ‫عيوب‬
•‫المعلومات‬ ‫تعرض‬ ‫حيث‬ ، ‫المرئية‬ ‫والمهارات‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫كبير‬ ‫وبشكل‬ ‫االعتماد‬‫جميعها‬
‫شاشة‬ ‫على‬‫كب‬ ‫بشكل‬ ‫النظر‬ ‫على‬ ‫االعتماد‬ ‫المتعلم‬ ‫من‬ ‫يتطلب‬ ‫مما‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬‫ير‬.
•‫اإللك‬ ‫البرمجيات‬ ‫لتصميم‬ ‫الالزمة‬ ‫التطويرية‬ ‫المهارات‬ ‫تجديد‬ ‫إلى‬ ‫الدائمة‬ ‫الحاجة‬‫ترونية‬.
•‫التفاعل‬ ‫من‬ ‫ويحد‬ ‫يقلل‬ ‫مما‬ ،‫فقط‬ ‫المبرمجة‬ ‫المداخالت‬ ‫تستقبل‬,‫خ‬ ‫كانت‬ ‫لو‬ ‫كما‬‫التعلم‬ ‫الل‬
‫المباشر‬.
•‫البرمجيات‬ ‫مازالت‬‫ب‬ ‫نسبيا‬ ‫وتتصف‬ ‫لتشغيلها‬ ‫خاصة‬ ‫ونظم‬ ‫أدوات‬ ‫إلى‬ ‫بحاجة‬‫ارتفاع‬
‫من‬ ‫يحد‬ ‫مما‬ ، ‫األسعار‬‫للجميع‬ ‫امتالكها‬.

57. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬
‫هي‬‫برامج‬‫حاسوبية‬‫تتكامل‬‫فيها‬‫عدة‬‫وسائط‬‫من‬‫النصوص‬‫المكت‬‫وبة‬
‫والصور‬‫الثابتة‬‫والرسوم‬‫المتحركة‬‫والفيديو‬‫والصوت‬‫لعرض‬‫محتوى‬
‫تعليمي‬‫وتتيح‬‫للمتعلم‬‫أن‬‫يسير‬‫فيها‬‫وفق‬‫قدراته‬‫ويتفاع‬‫ل‬‫معها‬.

58. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫خصائص‬
•‫التفاعلية‬
•‫التكامل‬
•‫التنوع‬
•‫الكونية‬
•‫الفردية‬

59. ‫التعليم‬ ‫لعملية‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫تضيفه‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬
‫وصوت‬ ‫وحركة‬ ‫صور‬ ‫من‬ ‫فيها‬ ‫لما‬ ‫والتشويق‬ ‫المتعة‬(.‫التع‬ ‫أنماط‬‫لم‬)
‫م‬ ‫التفاعل‬ ‫أحسن‬ ‫إذا‬ ‫ذاته‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫عن‬ ‫المتعلم‬ ‫قدرة‬ ‫تعزيز‬‫ع‬
‫ينفذها‬ ‫التي‬ ‫التدريسية‬ ‫المشاريع‬.
‫الحواس‬ ‫مخاطبة‬ ‫على‬ ‫تعمل‬ ‫ألنها‬ ‫التعلم‬ ‫تعزيز‬ ‫في‬ ‫إسهامها‬.
‫والمتعلم‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫لكل‬ ‫والجهد‬ ‫الوقت‬ ‫توفير‬.
‫التع‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫مما‬ ‫الفورية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫علي‬ ‫المتعلم‬ ‫حصول‬‫زيز‬
‫لديه‬ ‫الذاتي‬.

61. ‫الفيديو‬
‫المتعددة‬ ‫للوسائط‬ ‫العناصر‬ ‫أهم‬ ‫وهو‬

62. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫استخدام‬
‫التعليم‬
‫التدريب‬
‫التسلية‬
‫التجارة‬
‫واإلعالم‬ ‫الصحافة‬

63. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫أدوات‬
‫أوال‬:‫األجهزة‬‫االزمة‬‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫وعرض‬ ‫إلنتاج‬:
‫ويتضمن‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫الرئيسي‬ ‫الجهاز‬ ‫وهو‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬‫مجموعة‬
‫أهمها‬ ‫المكونات‬ ‫من‬:
‫المركزية‬ ‫المعالجة‬ ‫وحدة‬.
‫الذاكرة‬.
‫والكتابة‬ ‫للقراءة‬ ‫القابلة‬ ‫التخزين‬ ‫وحدات‬.

64. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫أدوات‬
‫ثانيا‬:‫المساعدة‬ ‫واإلخراج‬ ‫اإلدخال‬ ‫أجهزة‬:‫اإلدخال‬ ‫وحدات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وتتضمن‬
‫منها‬ ‫واإلخراج‬:
‫الصوت‬ ‫وكارت‬ ‫الرأس‬ ‫والسماعات‬ ‫الميكرفون‬ ‫مثل‬ ‫الصوت‬ ‫أجهزة‬.
‫والشاشات‬ ‫الرقمية‬ ‫والكاميرا‬ ‫الضوئي‬ ‫الماسح‬ ‫جهاز‬ ‫مثل‬ ‫الثابتة‬ ‫الصور‬ ‫أجهزة‬.
‫الفيديو‬ ‫وكارت‬ ‫الفيديو‬ ‫وجهاز‬ ‫الفيديو‬ ‫كاميرا‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬ ‫أجهزة‬.

65. ‫البرامج‬‫االزمة‬‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫وعرض‬ ‫إلنتاج‬
‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫البرامج‬ ‫وهي‬‫انتاج‬‫ف‬ ‫دمجها‬ ‫سيتم‬ ‫التي‬ ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫عناصر‬‫البرامج‬ ‫ي‬
‫البرامج‬ ‫تلك‬ ‫ومن‬:
‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫وأدواتها‬ ‫الرسم‬ ‫برامج‬(corel draw.)
‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫التصميم‬ ‫برامج‬Auto cad ).)
‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الصور‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Photoshop. )
‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الصوت‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Wave studio)
‫برنامج‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬ ‫صور‬ ‫إعداد‬ ‫برامج‬(Movie Maker. )

66. ‫المتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫برامج‬ ‫أنتاج‬ ‫كيفية‬
‫للبرنامج‬ ‫العام‬ ‫المخطط‬ ‫وضع‬.
‫الص‬ ‫وهي‬ ‫إال‬ ‫الحاسوب‬ ‫يفهمها‬ ‫التي‬ ‫الوحيدة‬ ‫صيغة‬ ‫إلى‬ ‫الطبيعية‬ ‫حاالتها‬ ‫من‬ ‫المواد‬ ‫هذه‬ ‫تحويل‬‫يغة‬
‫الرقمية‬.
‫لها‬ ‫الحاملة‬ ‫الوسائط‬ ‫اختالف‬ ‫على‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫كل‬ ‫سيضم‬ ‫الذي‬ ‫البرنامج‬ ‫تأليف‬.
‫المدمج‬ ‫القرص‬ ‫إلى‬ ‫الصلب‬ ‫القرص‬ ‫من‬ ‫نقلة‬ ‫يتم‬ ‫البرنامج‬ ‫اكتمال‬ ‫بعد‬CD – ROM

67. ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬
‫ب‬ ‫خلق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والواقع‬ ‫الخيال‬ ‫بين‬ ‫مزج‬ ‫على‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫تقوم‬‫يئات‬
‫وت‬ ‫الحقيقي‬ ‫الواقع‬ ‫تمثل‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫قادرة‬ ‫تخيلية‬ ‫حية‬ ‫صناعية‬‫للفرد‬ ‫هيئ‬
‫معها‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫القدرة‬.
‫شتى‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫هذه‬ ‫تستخدم‬‫والعمار‬ ‫والهندسة‬ ‫كالطب‬‫ة‬
‫والتعليم‬ ‫والقضاء‬ ‫العسكري‬ ‫والتدريب‬

68. ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫بيئة‬ ‫خصائص‬
‫المتكاملة‬ ‫والمعلومات‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫من‬ ‫ومتقدم‬ ‫جديد‬ ‫نمط‬.
‫ك‬ ‫إلكترونيا‬ ‫ومصطنعة‬ ‫وآمنة‬ ‫مجسمة‬ ‫تخيلية‬ ‫تعلم‬ ‫بيئة‬ ‫للمتعلم‬ ‫توفر‬‫للواقع‬ ‫بديل‬
‫ر‬ ‫على‬ ‫وتحتوى‬ ‫منه‬ ‫معينه‬ ‫نظما‬ ‫أو‬ ‫عمليات‬ ‫أو‬ ‫أحداثا‬ ‫بدقة‬ ‫وتحاكي‬ ‫الحقيقي‬‫سوم‬
‫ومؤثرات‬ ‫ومناظر‬ ‫لمشاهد‬ ‫مجسمة‬.

69. ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫بيئة‬ ‫معايير‬
1-‫الصدق‬:‫ت‬ ‫الحقيقي‬ ‫الواقع‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫بيئة‬ ‫تمثل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫حيث‬‫صادقا‬ ‫مثيال‬.
2-‫الشخصي‬ ‫التجسيد‬:‫المستخد‬ ‫تمثل‬ ‫بالكمبيوتر‬ ‫مولدة‬ ‫متحركة‬ ‫دمية‬ ‫وهي‬‫بيئة‬ ‫داخل‬ ‫م‬
‫المستخدم‬ ‫شخص‬ ‫في‬ ‫الفكرة‬ ‫وتجسد‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬.

70. ‫األص‬ ‫حسب‬ ‫للتعليم‬ ‫استخدمت‬ ‫التي‬ ‫االفتراضية‬ ‫والتطبيقات‬ ‫التجارب‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكننا‬‫التالية‬ ‫ناف‬:
1.‫التعليمية‬ ‫االفتراضية‬ ‫األلعاب‬.
2.‫االفتراضي‬ ‫المسرح‬.
3.‫االفتراضي‬ ‫المعمل‬.
4.‫االفتراضي‬ ‫المتحف‬.
5.‫االفتراضية‬ ‫التعليمية‬ ‫البيئات‬( .‫العل‬ ‫وحلق‬ ، ‫التدريب‬ ‫وقاعات‬ ، ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬‫والمكتبات‬ ، ‫م‬
‫العلمية‬ ‫والمؤتمرات‬ ‫االفتراضية‬ ‫الجامعات‬ ، ‫الدراسية‬)
6.‫االفتراضية‬ ‫الحديقة‬.
7.‫والطيران‬ ‫االفتراضي‬ ‫الفضاء‬.
8.‫االفتراضية‬ ‫المهني‬ ‫التدريب‬ ‫ومعاهد‬ ‫االفتراضية‬ ‫المصانع‬.
9.‫االفتراضية‬ ‫والجنايات‬ ‫االفتراضية‬ ‫المحاكم‬.

71. ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫أنواع‬
‫المكت‬ ‫التواجد‬ ‫من‬ ‫حالة‬ ‫يخلق‬ ‫افتراضي‬ ‫واقع‬‫مل‬
‫والمكان‬ ‫الوظيفة‬ ‫محدود‬ ‫افتراضي‬ ‫واقع‬
‫طرفي‬ ‫افتراضي‬ ‫واقع‬

72. ‫والتع‬ ‫التعليم‬ ‫عمليتي‬ ‫في‬ ‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫وأساليب‬ ‫أنواع‬‫لم‬
‫افتراضية‬ ‫فصول‬
‫متزامنة‬ ‫غير‬ ‫متزامنة‬

73. ‫رقم‬ ‫نشاط‬(3)–‫فردي‬–‫مدته‬(‫دقيقتين‬)
‫وبعض‬ ‫االفتراضي‬ ‫للفصل‬ ‫المميزة‬ ‫نقاط‬ ‫بعض‬ ‫استنتجي‬ ‫عرضة‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫نقاط‬
‫الضعف؟‬

74. ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫ايجابيات‬
‫التواجد‬(‫االنغماس‬.)
‫تخيلية‬ ‫أو‬ ‫واقعية‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫بيئة‬ ‫أي‬ ‫ومعايشة‬ ‫توليد‬ ‫إمكانية‬.
‫وغي‬ ‫الطائرة‬ ‫قيادة‬ ‫أو‬ ‫النووي‬ ‫المفاعل‬ ‫دراسة‬ ‫مثل‬ ، ‫الحقيقي‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫المتوقعة‬ ‫األخطار‬ ‫تالفي‬ ‫إمكانية‬‫رها‬.
‫بخطوة‬ ‫خطوة‬ ‫المعملية‬ ‫التجارب‬ ‫بإجراء‬ ‫للطالب‬ ‫يسمح‬
‫والتصنيع‬ ‫والخلق‬ ‫اإلنشاء‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫البرامج‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫عند‬ ‫واالبتكار‬ ‫اإلبداع‬ ‫تشجع‬.
‫المجاالت‬ ‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫أو‬ ‫العالي‬ ‫تعليمهم‬ ‫مواصلة‬ ‫إلى‬ ‫تدفعهم‬ ‫ربما‬ ‫التي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫الفعالة‬ ‫المشاركة‬‫المتعددة‬.
‫المادي‬ ‫التوفير‬.
‫والتحديث‬ ‫التجديد‬ ‫مكانية‬.
‫والتشويق‬ ‫واإلثارة‬ ‫المتعة‬ ‫من‬ ‫جوا‬ ‫يخلق‬.

75. ‫التعليم‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫االفتراضية‬ ‫الفصول‬ ‫سلبيات‬
‫األجهزة‬ ‫شراء‬ ‫عند‬ ‫الباهظة‬ ‫المبدئية‬ ‫التكاليف‬.
‫االفتراضي‬ ‫الواقع‬ ‫نظام‬ ‫في‬ ‫الخمس‬ ‫الحواس‬ ‫تأثير‬ ‫محدودية‬.
‫السلبي‬ ‫الصحي‬ ‫تأثيره‬ ‫له‬ ‫األجهزة‬ ‫أمام‬ ‫الجلوس‬ ‫وكثرة‬ ‫للبرامج‬ ‫المفرط‬ ‫االستخدام‬.
‫والتربوي‬ ‫االجتماعي‬ ‫االنفراط‬,‫والمذاهب‬ ‫األفكار‬ ‫على‬ ‫باالنفتاح‬,‫الوصا‬ ‫ممارسات‬ ‫ويقلص‬‫ية‬.

76. ‫التعليمي‬ ‫العملية‬ ‫لطبيعة‬ ‫المالئمة‬ ‫االلكترونية‬ ‫التطبيقات‬ ‫واستخدام‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫في‬ ‫ة‬
1 ‫الكبار‬ ‫بمعلم‬ ‫المرتبطة‬ ‫العوامل‬
2
‫الكبير‬ ‫بالمتعلم‬ ‫المرتبطة‬ ‫العوامل‬
3
‫بالعمل‬ ‫المحيطة‬ ‫بالبيئة‬ ‫مرتبطة‬ ‫عوامل‬‫ية‬
‫الكبير‬ ‫للمتعلم‬ ‫التعليمية‬

77. ‫الكبار‬ ‫بمعلم‬ ‫المرتبطة‬ ‫العوامل‬
‫والتنظيم‬ ‫التخطيط‬ ‫مهارات‬.
‫الشخصي‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬.
‫عكسية‬ ‫تغذية‬ ‫إيجاد‬ ‫مهارات‬.
‫الحديثة‬ ‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫استخدام‬ ‫مهارات‬.
‫الكبير‬ ‫المتعلم‬ ‫تعريف‬ ‫على‬ ‫علم‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫قدرة‬ ‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جودة‬ ‫تتأسس‬:
‫المادة‬ ‫تعلم‬ ‫من‬ ‫بالهدف‬.
‫المستخدمة‬ ‫التقييم‬ ‫طريقة‬.
‫الموضوع‬ ‫لفهم‬ ‫توافرها‬ ‫الواجب‬ ‫القدرات‬ ‫ماهية‬.
‫التعليمية‬ ‫للتقنية‬ ‫الفعال‬ ‫لالستخدام‬ ‫الطالب‬ ‫حفز‬.

78. ‫الكبير‬ ‫بالمتعلم‬ ‫المرتبطة‬ ‫العوامل‬
‫المتعلم‬ ‫استعدادات‬.
‫السابقة‬ ‫المعرفة‬.
‫الفردية‬ ‫الدافعية‬.
‫بذله‬ ‫المتوقع‬ ‫الذهني‬ ‫الجهد‬.

79. ‫للمتعلم‬ ‫التعليمية‬ ‫بالعملية‬ ‫المحيطة‬ ‫بالبيئة‬ ‫مرتبطة‬ ‫عوامل‬‫الكبير‬
‫قادت‬ ‫ورؤية‬ ‫المجتمع‬ ‫أهداف‬ ‫تحدد‬ ‫والسياسية‬ ‫واالقتصادية‬ ‫واالجتماعية‬ ‫الثقافية‬ ‫المتغيرات‬‫للمستقبل‬ ‫ه‬.
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫رسالة‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫إدارة‬ ‫عن‬ ‫المسئولون‬ ‫رؤية‬.
‫العملية‬ ‫وتطبيقاته‬ ‫التقني‬ ‫التطور‬ ‫واتجاهات‬ ‫نوعية‬.

86. ‫تعرفنا‬‫فيما‬‫سبق‬‫على‬‫تطبيقات‬‫ال‬‫تعلم‬
‫االلكتروني‬‫وحاولت‬‫اإللمام‬‫بأهم‬‫عناصر‬‫ها‬
‫فلكل‬‫منها‬‫مجاله‬‫الواسع‬‫الذي‬‫يحتاج‬‫إلى‬
‫حديث‬‫مطويل‬.
‫وأخيرا‬‫أشكر‬‫لكم‬‫حسن‬‫استماعكم‬‫وتف‬‫اعلكم‬
.
‫شوايء‬‫العرجاين‬

87. ‫خميس‬,‫عطية‬ ‫محمد‬(2003),‫منتوجات‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬,‫القاهرة‬:‫الكلمة‬ ‫دار‬
‫الغريب‬,‫إسماعيل‬ ‫زاهر‬(2009),‫والجودة‬ ‫االحتراف‬ ‫إلى‬ ‫التطبيق‬ ‫من‬ ‫االلكتروني‬ ‫التعليم‬:‫القاهر‬‫ة‬
‫المنصور‬,‫هيلة‬‫العزيز‬ ‫عبد‬(2013),‫م‬ ‫العليا‬ ‫الدراسات‬ ‫برامج‬ ‫في‬ ‫اإللكتروني‬ ‫التعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬‫ن‬
‫سعود‬ ‫الملك‬ ‫بجامعة‬ ‫العليا‬ ‫الدارسات‬ ‫طالبات‬ ‫نظر‬ ‫وجهة‬,‫التربية‬ ‫كلية‬,‫الرياض‬.
‫مازن‬,‫حسام‬,(2011),‫ب‬ ‫في‬ ‫االلكتروني‬ ‫والتعليم‬ ‫بعد‬ ‫عن‬ ‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬ ‫تفعيل‬ ‫آفاق‬‫الكبار‬ ‫تعليم‬ ‫رامج‬
‫العالمية‬ ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫معاير‬ ‫لتحقيق‬,‫التربية‬ ‫كلية‬,‫سوهاج‬ ‫جامعة‬.
http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=48
http://www.slideshare.net/Blendedlearning502/ss-34256157
http://techm3lomat2012.blogspot.com/2012/12/blog-post_31.html
http://www.startimes.com/f.aspx?t=34651836
http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=48

88. http://emag.mans.edu.eg/index.php?page=news&task=show&id=43
http://abdulkrem556.blogspot.com/2013/05/m-learning.html
http://www.alriyadh.com/396378
http://mohd422.blogspot.com/2012/09/blog-post.html
http://techandlife.ahlamontada.net/t121-topic
http://efh1411.blogspot.com/2013/12/blog-post.html?m=1
http://gazail.yoo7.com/t1187-topic