El documento contrasta el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento. El aprendizaje por recepción implica que el contenido es presentado al estudiante en su forma final y solo se le pide internalizarlo, mientras que en el aprendizaje por descubrimiento el estudiante debe reconstruir el contenido antes de aprenderlo. El aprendizaje por descubrimiento requiere que el estudiante tenga un rol más activo, mientras que en el aprendizaje por recepción el estudiante adopta un rol más pasivo

1. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
El contenido o motivo de aprendizaje se
presenta al alumno en su forma final y
sólo se le pide internalice el material.
Lo que va a ser aprendido no se da en
su forma final, debe re-construirlo el
alumno, antes de ser aprendido-
incorporado a su estructura cognitiva.
Los exponentes lingüísticos de una
función comunicativa pueden ser
aprendidos significativamente sin
necesidad de ser descubiertos por el/la
alumno/a; éstos pueden ser oídos,
comprendidos, si existe en la estructura
cognitiva del sujeto los conocimientos
previos apropiados.
Sirve como teoría de aprendizaje
subyacente del método silencioso,
puesto que contempla el aprendizaje
como una resolución creativa de
problemas, en la que el aprendiente
tiene un rol activo.
El o la educando/a adopta una actitud
de receptor de conocimientos que le
son presentados por aquel que los
posee, el docente, ya elaborados,
analizados, sintetizados y explicados,
listos para ser “aprovechados”.
Ha permitido ampliar las
técnicas metodológicas, en la búsqueda
de un equilibrio entre la enseñanza de
aspectos de la lengua meta y la
adquisición por parte de los
aprendientes de la habilidad para
analizar el lenguaje, para deducir cómo
funcionan sus normas y para aprender
de los errores.
Toda la tarea es del enseñante que se
dedica a buscar los contenidos
apropiados al currículum y a la madurez
de su curso, y que generosamente
hace llegar del modo más didáctico
posible, pero sin esfuerzo alguno para
el/la alumno/a.
SEMEJANZAS
 Tanto uno como el otro puede ser significativo o mecánico, dependiendo
de la manera como la nueva información es almacenada en la estructura
cognitiva. Es decir, esto depende de la estrategia de enseñanza.