2. ASPECTOS COMPARATIVOS
Responsable del Proceso
APRENDIZAJE COLABORATIVO
El estudiante
APRENDIZAJE COOPERATIVO
El profesor
Objetivo
Se busca el desarrollo Humano
Ambiente
Abierto, libre y estimula la
creatividad
Supeditada al compromiso
personal
Conocimiento y experiencia
personal para el
enriquecimiento del grupo
Generadoras de creatividad
Particulares, bien definidos y
mesurados
Controlado y cerrado
Motivación
Aporte Individual
Pasos del Proceso Grupal
El estudiante es convencido por
el docente
Conocimiento y experiencia
personal
Se definen claramente y
previamente reglas rígidas
Desarrollo Personal
Es el objetivo junto al
desarrollo del grupo
Supeditado a los objetivos
generales
Productividad
El objetivo es lo que se aprende
con la experiencia colaborativa
Es su fin
La tarea
Colaboración grupal en el
desarrollo de la tarea
División de la tarea para su
solución
4. CONCEPTUALMENTE :
• HOMOLOGADO POR PARTE DE MUCHOS AUTORES
• DIFERENCIADO POR OTROS AUTORES
• EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO PARTE DEL COLABORATIVO
5. ENFOQUE : CONSTRUCTIVISTA
> RESPONSABILIDAD :
RECAE EN EL PROFESOR (el
alumno es pasivo en cuanto al proceso de aprendizaje)
MOTIVACION :
mas personal que grupal (desarrollar una tarea en
partes y unirla para alcanzar el objetivo de grupo)
PARADIGMA MAS ARRAYGADO EN EL AMBITO
EMPRESARIAL
6. • ENFOQUE : SOCIOCULTURAL - CONSTRUCTIVISTA
• > RESPONSABILIDAD :
RECAE EN EL ALUMNO (el
rol del profesor cambia drásticamente)
• ESTUDIANTE : Voz y voto en el proceso de toma de
decisiones.
•MOTIVACION :
tanto para lograr su propio aprendizaje como
para acrecentar el nivel de logro de los demás
PARADIGMA MAS ARRAYGADO EN EL AMBITOS DE
LAS NTICS Y LA EDUCACION
7. Para lograr una colaboración efectiva se hace necesario que cambien los
roles de los estudiantes y de los profesores.
La colaboración solamente podrá ser efectiva si hay una interdependencia
genuina entre los estudiantes que están colaborando.
1.) La necesidad de compartir información, llevando a entender conceptos y
obtener conclusiones.
2.) La necesidad de dividir el trabajo en roles complementarios
3.) La necesidad de compartir el conocimiento en términos explícitos [Salo92].
8. 2.2 Roles de los estudiantes:
• Responsables por el aprendizaje: Los estudiantes se hacen cargo de su propio
aprendizaje y son auto-regulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los
problemas que son significativos para ellos, entienden que actividades específicas se
relacionan con sus objetivos, y usan estándares de excelencia para evaluar qué tan bien
han logrado dichos objetivos.
• Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes comprometidos encuentran placer en
el proceso de aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y entender ideas
y conceptos. Para éstos estudiantes el aprendizaje es intrínsecamente motivante.
• Colaborativos: Los estudiantes entienden que el aprendizaje es social. Están
“abiertos” a escuchar las ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen
empatía por los demás y tienen una mente abierta para conciliar con ideas
contradictorias u opuestas. Tienen la habilidad para identificar las fortalezas de los
demás.
• Estratégicos: Los estudiantes continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las
estrategias para resolver problemas
9. 2.4 Profesor como Diseñador Instruccional. :
Basados en la guía de Van Til & Van der Heidjen [Til96] las actividades a realizar por un
diseñador instruccional son:
• Acciones Pre-Instruccionales.
• Definir los objetivos.
• Definir el tamaño del grupo.
• Definir la composición del grupo.
• Definir la distribución del salón.
• Definir los materiales de trabajo.
• Dividir el tópico en subtareas.
• Lluvia de ideas respecto al tópico. (Qué se conoce? , qué información se necesita
conocer? , cómo y dónde llevarla a cabo para resolver el problema?)
13. Los segmentos de actividad
Podemos considerar que una sesión de clase es la suma de sucesivos “segmentos de
actividad”, entre los cuales, a grandes rasgos, podemos distinguir los siguientes
