1. Procesamiento de información Centro de Estudios Superiores La Salle Licenciatura en Ciencias de la Educación Alumna: Stephanie Patricia González Alonso Materia: Habilidades Cognitivas Maestra: Nancy Zambrano

2. Aprendizaje verbal Asociaciones de estímulo y respuesta factores que influyen en la facilidad o la rapidez con la que se aprende una lista de términos: el significado de los elementos de la lista. similitud entre ellos. lapsoque separa las sesiones de estudio. Tareas del aprendizaje Aprendizaje seriado: los sujetos recuerdan los estímulos verbales en el orden que fueron presentados. Aprendizaje de pares asociados: hay un estímulo para cada respuesta. Aprendizaje de recuerdo libre: los sujetos reciben una lista de términos y los recuerdan en cualquier orden.

3. Aprendizaje verbal Teoría de la interferencia Una vez que se aprenden las asociaciones, nunca se olvidan por completo. Se han identificado dos formas de interferencia: La interferencia retroactiva cuando nuevas asociaciones verbales dificultan el recuerdo de las anteriores. interferencia proactiva es de las asociaciones más antiguas que obstaculizan el nuevo aprendizaje. Tulving (1974) proponía que el olvido es la inaccesibilidad a la información a causa de claves de recuperación inadecuadas.

4. Atención y percepción Atención Teorías de la atención Broadbentpropuso la teoría del filtro, según el cual la información del ambiente se retiene un instante en un sistema sensorial. Treisman propuso que antes de bloquear los mensajes, la atención simplemente los atenúa para que destaquen menos que los que atiende. Norman, los estímulos activan partes de la MLP, pero la atención consiste en una activación más completa. Atención y aprendizaje La atención es un requisito indispensable para el aprendizaje. Al asimilar las letras, el niño aprende las características distintivas. Cuando las habilidades se vuelven rutinarias, el procesamiento de información requiere menos atención consciente. Atención y lectura Los estudiantes se inclinan más a recordar los elementos más importantes de los textos que los menos significativos.

5. Atención y percepción Percepción La percepción (el reconocimiento de los patrones) es el significado asignado a las entradas del entorno recibidas por medio de los sentidos. Para que una entrada sea percibida debe mantenerse en el registro sensorial y compararse con los conocimientos en la MLP Registros sensoriales La información del ambiente se recibe por medio de los sentidos. Cada sentido tiene su propio registro que durante un instante retiene la información en la misma forma en que la recibió. Las dos claves de memoria sensorial más examinadas son: icónica (o visual) ecoica (o auditiva). Comparación con la MLP La percepción depende de características objetivas y de las experiencias previas. La variedad de información que hemos adquirido cuenta para los distintos significados que concedemos a los objetos. Las expectativas de la gente también influyen en la percepción.

6. Modelo de memoria de dos almacenes

7. Modelo de memoria de dos almacenes Influencias en la codificación Codificar es el proceso de colocar la nueva información en el sistema de procesamiento y prepararla para almacenarla en la MLP. Factores que influyen en la codificación: Organización Organizar el material mejora la memoria porque los elementos se vinculan sistemáticamente. Recordar uno lleva a recordar los que se relacionan. Elaboración La elaboración es el proceso de expandir la nueva información añadiéndole o vinculándola a lo que ya se sabe. Esquemas El esquema es una estructura que organiza grandes cantidades de información en un sistema significativo. Resaltan la información importante.

8. Memoria a largo plazo: almacenamiento Proposiciones La proposición puede definirse como la mínima unidad de información de la que puede decirse que sea cierta o falsa. Las proposiciones forman redes, compuestas de nodos o locaciones. Se puede pensar en los nodos como palabras, pero su naturaleza exacta es desconocida y muy probablemente abstracta. Almacenamiento del conocimiento declarativo Procesos básicos El conocimiento declarativo incluye hechos, creencias, opiniones, generalizaciones, teorías, hipótesis y actitudes. Comprende el conocimiento de uno mismo, de los otros y de los acontecimientos del mundo, y se mide por el recuerdo o por información de verificación. El proceso básico es el siguiente: la nueva información se presenta al individuo. se convierte en una o más proposiciones en la MT. se indican las proposiciones relacionadas de la MLP. todas las proposiciones nuevas se almacenan juntas en la MLP.

9. Memoria a largo plazo: almacenamiento Almacenamiento del conocimiento de procedimientos El conocimiento de procedimientos, o el conocimiento de cómo poner en práctica las habilidades cognoscitivas, es importante en muchas áreas de la educación. Los estudiantes lo llevan a cabo cuando resuelven correctamente divisiones largas o problemas de álgebra, resumen información escrita, etc.

10. Memoria a largo plazo: recuperación Especificidad de la codificación La recuperación depende de la forma de codificar. Según la hipótesis de la especificidad de la codificación, la forma en que el conocimiento es codificado determina que las claves de recuperación lo activarán efectivamente. El mejor recuerdo ocurre cuando sus claves son iguales a las que estaban presentes durante la codificación. La especificidad de la codificación también incluye al contexto. Recuperación del conocimiento declarativo aumentan las posibilidades de que el conocimiento declarativo será procesado y recuperado con eficacia: El sentido La elaboración La organización Recuperación del conocimiento de procedimientos Es similar a la del declarativo. Las claves para la recuperación disparan asociaciones en la memoria, y por difusión se activa y recuerda el conocimiento adecuado. El conocimiento declarativo y el de procedimientos se diferencian en que este último transforma la información.

11. Memoria a largo plazo: olvido El olvido es la perdida de información de la memoria o la incapacidad para alcanzarla. Dos nociones importantes son: Teoría de la interferencia Se refiere al bloqueo de la difusión de la activación en las redes de la memoria. Tres factores que pueden influir en la activación de las estructuras son: la fuerza de la codificación original numero de rutas alternativas en la res grado de distorsión o fusión de la información. Teoría del decaimiento Alguna información de la MLP se deteriora sistemáticamente con el paso del tiempo y de manera independiente a la interferencia.

12. Imaginería Representación de información espacial La imaginería se refiere a las representaciones mentales de la información espacial, incluyendo las propiedades físicas de los objetos o acontecimientos representados. La imaginería en la MLP Según la teoría de doble código de Paivo, la MLP tiene dos medios de representar el conocimiento: un sistema verbal que incorpora el conocimiento expresado en lenguaje un sistema de imágenes que almacena la información visual y espacial. Ambos sistemas están relacionados –un código verbal puede ser convertido en uno de imágenes y viceversa–

13. Imaginería Diferencias individuales El grado al que la gente realmente utiliza la imaginería para recordar la información varía en función del desarrollo cognoscitivo. Kosslyn propuso que los niños son más proclives a emplear imaginería para recordar y recuperar información que los adultos, quienes se apoyan más en la representación por medio de proposiciones. Los objetos concretos se imaginan con más facilidad que las abstracciones. La imaginería eidética, o memoria fotográfica no es en realidad como una fotografía, que se ve como un todo, sino que ocurre en piezas. La imaginería eidética se encuentra casi exclusivamente en los niños.

14. Bibliografía Schunk, D. H. (1997). Teorías del Aprendizaje. México: Prentice-Hall Hispanoamericana.