SlideShare a Scribd company logo

Manuel activité éducation technologique 9 base

•
•
Technology school!
Technology school!

livre d'éducation technologique 9 base - ministère de l'éducation tunisienne

Education
1 of 152
Download to read offline
‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟ‪‬ﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟ‪‬ﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫אس א‬ ‫‪@ @ïŽbŽþa@áîÜÈČÛa@åß@òÈŽbnÛa@òäČ Ûa@‰îßýnÛ‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‬ ‫@ @‬ ‫@ @‬ ‫‪@ @ZæìÐ û¾a‬‬ ‫‪Û‬‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪ‬ ‫ﺃﺳﺘﺎﺫ‬ ‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺃﻭﻝ‬ ‫@@@‪@ @ZæbàîÔ¾a‬‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪ ﺃﻭﻝ‬ ‫ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬
‫© ﲨﻴﻊ ﺍﳊﻘﻮﻕ ﳏﻔﻮﻇﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬
ª ‫א‬ @@ @óÜÇ@ Š‡¾a@ñ‡Çbß@¶g@Ò‡èí@ò“ãcë@@‘늆@òîuìÛìäØ Ûa@ò iÛa@lbn×@ÑÛû¾a@a‰ç@ g n î æ @ à Èn¾a@lb×g@ô‹‚c@òèu@åß@ë@òèu@åß@ï‹Ûa@wßaÛbi@p†Šë@bà×@ñ†b¾a@pbîöbËë@Òa‡çc@ÕîÔ¥ Ü @òí†b—nÓüa@ò“ãþa@À@pbîäÔnÛa@ÞbàÈna@ò àçc@ÚaŠ†gë@éîÏ@æì“îÈí@ð‰Ûa@ïuìÛìäØ Ûa@Áîa@áèÏ î n @wßbãÛa@Šëb«@ò§bÈß@Þý‚@åß@ÙÛˆë@ñ‹Änä¾a@paŠb@ è¾aë@paŠ‡ÔÛa@åß@áèäîظë@òîÇbànuüaë @ñ†b¾a@ê‰ç@åß@ñ†ì—Ô¾a@òîvèä¾a@‡î¤@óÜÇ@bä–‹y@‡Ó@ë@ïbc@òÈbnÛa@ôìnß@À@ñ†bàÜÛ@ï‹Ûa @åÇ@a‡îÈi@òîàÜÈÛa@‡ÇaìÔÛa@xbnänbÏ@ÝîÜznÛbÏ@ÝßdnÛaë@òÄyý¾a@Õí‹€@åÇ@Òa‡çþa@ÕîÔ¥@ïçë @bèöbäi@À@bîib°g@ÚŠb“í@ñ‡í‡u@paŠ‡Óë@ÒŠbÈß@áÜÈn¾a@lb×g@òíbÌÛ@ÙÛˆë@ @ àîÔÈÛa@ ÔÜnÛaë@쓨a @ @NÝ—ÐÛa@ˆbnc@bèèuìíë@bèàÄäí@pbÇìàª@åàš @ @ZóÜÇ@ÑîÛd Ûa@a‰ç@Ýàn“í n @ @‘ëŠ Ûa@lbn×@J@@@ ‡ @ @ò Ôîj Ûa@ò“ãþa@‘a‹×@J@@@ î n ZïÜí@bà×@bàèäß@ñ†bÐnüa@åß@åغ@ôìn«@ nÔîqìÛa@ i@Éठ@ @Nò“ãþa@‘a‹×@åß@HÀb“Øna@Âb“ãI@ïÛäß@Âb“äi@‘Š Ûa@c‡jí@J@ ‡ @ @N‘ëŠ Ûa@lbn×@åß@éŠ†@‘ ‡¾a@jí@áq@J@ ‡ Š @@@@@Nò“ãþa@‘a‹×@åß@åíŠbànÛa@Èji@éÈjní@J@ @pbvnä¾@pbaŠ†ë@tì¢@ò“ãc@Ç@Êìšì¾bi@bÔjß@á Èn¾a@î¥@¶g@ò Ïb“Ønüa@ò“ãþa@Ò‡èm Ü î @î׋m@¶g@ô‹‚þa@ò“ãþa@Ò‡èmë@N@áÔÛa@À@‘Š ÜÛ@ïÜÈÐÛa@Œb−a@ÝjÓ@á Èn¾a@bèi@âìÔí@Áîa@åß ‡ Ü @ @Nò늇¾a@pbvnäàÜÛ@ÞbàÈnüa@åí†bîß@Òb“n×aë@Šìbi@òÓýÇ@b@pbÔîjm@óÜÇ@æ ànÛbi@òßìÜȾa ‹ @ @ZÀ@òàçbàÜÛ@òÐÜn¬@Š†b—ß@åß@òßìÜȾa@åÇ@szjÛa@¶g@á Èn¾a@ò“ãþa@òÏb×@ìLJm Ü @Nïma Ûa@áÜÈ Ûa@åß@á Èn¾a@ ‰ n Ü Ø¸@Þý‚@åß@áîçbоa@õbäi@–@1 N@ñ‡í‡§a@áîçbоa@„î‹m@–@2 @ @Nñ‹Änä¾a@paŠbè¾aë@paŠ‡ÔÛa@á Èn¾a@Ù ¸@ô‡ß@åß@o rnÜÛ@pbjnؾa@áîîÔm@–@3 Ü Ü j @ @@.émaŠbèß@ÑîÃìmë@émbjnØß@xb߆hi@‰îàÜnÜÛ@|àí@Áîi@ïÇbä–@Êë‹“ß Œb−g@–@4 @ @ZóÜÇ@‡Çbm@bèãc@sîy@ñj×@ò àçc@Þb—müaë@pbßìÜȾa@bîuìÛìäØm@æìÐÛû¾a@ïÛìí î @ @ïuìÛìäØnÛa@éî«@áèÏ@J @ @Nò öbi‹èØÛaë@ò Ûa@âì‹Ûaë@ïÐîÃìÛa@ÝîÜznÛa@À@ò nƒ¾a@pbîªÛa@ÞbàÈna@J î î — NŠaì¨aë@ÝaÛaë@oããa@òØj’@Ç@òßìÜȾa@åÇ@szjÛa@J @ @NlŠbvnÛa@Èi@pb×b«@J @òîuìÛìäØ Ûa@òîiÛa@ñ†b¾@ÕàÇc@áèÏ@À@áçbíë@ñìu‹¾a@ñ‡öbÐÛa@a‰ç@bäÐÛûß@ÕÔ±@æc@Ýßdã n  @Þ@b‚†g@åß@åØànã@óny@áèmbyÔß@‹Änäãë@ ÜàÈn¾a@òÏb×@õbš‹i@ÝàÈÛa@a‰ç@ó›±@ @æc@óäànãë @ @@Nòߌ Ûa@pbäîz Ûa ý n @ @æìÐÛû¾a
‫א‬ ‫א‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ر ا‬ ‫ر ا رس‬ ‫ان ا رس‬ ‫ا رس‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ؤ ت‬ ‫ادح‬ ‫أ اء ا رس‬ ‫إ‬ ‫طا‬ ‫ا‬ ‫ز ا رس‬ ‫ا‬ ‫رج ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫طا‬ ‫ا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫دة‬ ‫ات ا‬ ‫ل ا دوات وا‬ ‫- ا ز ا رب‬ ‫ب‬ ‫لا‬ ‫- ا ز ر‬ ‫و‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ىا‬ ‫-ا ز ر‬ ‫إ آ ا‬ ‫أ‬ ‫أن‬ ‫ءآ‬ ‫ه اا‬ ‫ا‬ ‫ت أو أ‬ ‫ت أو‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬
‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 10‬ ‫‪ª‬‬ ‫א‬ ‫و‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ؟‬ ‫5‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 10‬ ‫ﻭﻇﺎﺋﻒ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‬ ‫1 - ﺍﻝ ﹼﺸـﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ:‬ ‫‪‬‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ‬ ‫ﻗﺎﻡ ﺃﺼﺩﻗﺎﺅﻙ ﺒﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ﻜﺎﻵﺘﻲ :‬ ‫ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ‬ ‫ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘﻤ ﹼﻥ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﻤﻥ ﺜﻨﻲ ﻭﺭﻕ ﺍﻝﺒﻼﺴﺘﻴﻙ.‬‫ﻜ‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﺘﺸﺘﻐل ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺒﺎﻝ ﹼﺎﻗﺔ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌ‪‬ﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻻ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺒﺎﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝ ﹼﺒﻴﻌﻴﺔ .‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔـﻲ‬ ‫ﺘﻭﻀﻊ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﻓﻭﻕ ﺍﻝﻁﺎﻭﻝﺔ.‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘﺸﺘﻐل ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺒﺎﻝ ﹼﺎﻗﺔ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌ‪‬ﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﺘﻤ ﹼﻥ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﻤﻥ ﺜﻨﻲ ﻭﺭﻕ ﺍﻝﺒﻼﺴﺘﻴﻙ.‬‫ﻜ‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻻ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺒﺎﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝ ﹼﺒﻴﻌﻴﺔ .‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﺘﻭﻀﻊ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﻓﻭﻕ ﺍﻝﻁﺎﻭﻝﺔ.‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫1- ﺍﺴﺘﻌﻥ ﺒﺄﺼﺩﻗﺎﺌﻙ ﻭﺭﺘﺏ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺒﺘﻌﻤﻴﺭ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ:‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫.………………………….………………………………………………………………………………………………‬ ‫ﻭ........‬ ‫.………………………….………………………………………………………………………………………………‬ ‫........‬ ‫ﻭ‬ ‫.………………………….………………………………………………………………………………………………‬ ‫........‬ ‫ﻭ‬ ‫.………………………….………………………………………………………………………………………………‬ ‫........‬ ‫ﻭ‬ ‫2- ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ؟‬ ‫..............................................................................................................................................................................................................................‬ ‫6‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫2 – ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ:‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺇﻨﺫﺍﺭ ﺇﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‬ ‫ط א ول ‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ :‬ ‫ﺃﺘﻤﻡ ﺠﺩﻭل ﺍﻝﻔﺭﺯ ﺍﻝﻤﺘﻘﺎﻁﻊ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺇﻨﺫﺍﺭ ﺇﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‬ ‫ﺒﺎﺤﺘﺴﺎﺏ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻝﻨﻘﺎﻁ ﻭﺍﻝﻨﺴﺒﺔ ﺍﻝﻤﺎﺌﻭﻴﺔ ﻝﻜل ﻭﻅﻴﻔﺔ.‬ ‫%‬ ‫ﻭﺭ2 ﻭﺕ1 ﻭﺕ2 ﻭﺕ3 ﻭﺕ4 ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫زا‬ ‫ا‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫ﻭﺭ1 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫1‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا ز‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫ﻭﺭ2 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫ﻭﺕ1 ﻭﺕ1 ﻭﺕ1 ﻭﺕ4‬ ‫ز‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻭﺕ2 ﻭﺕ3 ﻭﺕ4‬ ‫زا ا‬ ‫ا‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫ﻭﺕ3 ﻭﺕ4‬ ‫ز‬ ‫ن وزن ا‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫1‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫ا‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫ﻭﺕ4‬ ‫ا‬ ‫..............‬ ‫..............‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫‪W‬‬ ‫طא‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ :‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﻝﺩﺭﺍﺠﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﻌﺩ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺒﻭﺍﺤﺩﺓ ﺘﺤﺼﻠﻨﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ:‬ ‫7‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫%‬ ‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺕ6‬ ‫ﻭﺕ5‬ ‫ﻭﺕ4‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻴﻨﺒﻪ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﻤﺴﺘﻌﻤﻠﻲ ﺍﻝﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1 ﻭﺭ1‬ ‫82‬ ‫41‬ ‫ور1‬ ‫ﺇﻝﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺝ‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫ﻴﺸﺘﻐل ﺒﺎﻝﻠﻴل ﺃﻭ ﻋﻨﺩ ﻏﻴﺎﺏ‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫42‬ ‫21‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﺍﻝﺭﺅﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻝﺩﺭﺍﺝ‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻴﻘﺎﻭﻡ ﺍﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬ ‫61‬ ‫80‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫ﻤﻁﺎﺒﻕ ﻝﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻗﺎﻨﻭﻥ‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫22‬ ‫11‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﺍﻝﻁﺭﻗﺎﺕ‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫ﻴﺜﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﻜل ﺍﻝﺩﺭﺍﺠﺔ‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫40‬ ‫20‬ ‫0‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫ﺒﺴﻬﻭﻝﺔ‬ ‫1‬ ‫1‬ ‫ﻭﺕ4‬ ‫ﻭﺕ4‬ ‫ﻴﺸﻐل ﺒﺴﻬﻭﻝﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻝﺩﺭﺍﺝ‬ ‫40‬ ‫20‬ ‫ﻭﺕ4‬ ‫1‬ ‫1‬ ‫ﻭﺕ6‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﻜﻠﻔﺔ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﻤﻘﺒﻭﻝﺔ‬ ‫0‬ ‫0‬ ‫ﻭﺕ5‬ ‫1‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﻅﻬﺭ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻲ ﻝﻠﺠﻬﺎﺯ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔـﻲ‬ ‫20‬ ‫10‬ ‫ﻭﺕ6‬ ‫ﺠﻤﻴﻼ‬ ‫ﺘ‬ ‫001‬ ‫05‬ ‫ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﺍﻝﻌﻤﻭﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺸﺒﻜﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﻝﻴﺔ ﺃﺘﻤﻡ ﺭﺴﻡ ﻨﺴﺒﺔ ﻜل ﻭﻅﻴﻔﺔ.‬ ‫ﻫل ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﺘﺭﺘﻴﺒﺎ ﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺎ ؟‬ ‫...............................................................................................................................................................................................................‬ ‫8‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫‪W‬‬ ‫طא‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ :‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﻝﺩﺭﺍﺠﺔ‬ ‫ﺃﻋﺩ ﺭﺴﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﻅﺎﺌﻑ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﺍﻝﻌﻤﻭﺩﻱ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ :‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫‪W‬‬ ‫طא א‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ :‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﻝﺩﺭﺍﺠﺔ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ‪ EXCEL‬ﺃﻨﺠﺯ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﺨﻠﻔﻴﺔ‬ ‫ﻝﺩﺭﺍﺠﺔ.‬ ‫ﻝﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ‪.EXCEL‬‬ ‫ﺍﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻝﻤﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﺨﺎﺼﻴﺎﺕ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ ﺒﺎﻝﺼﻭﺭﺓ ﺃﺴﻔﻠﻪ.‬ ‫9‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﻗﻡ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ‪ Cellules‬ﻤﻥ 1‪ A‬ﺇﻝﻰ 9‪ A‬ﻭﻤﻥ 1‪ B‬ﺇﻝﻰ 9‪ B‬ﺜﻡ ﺍﻨﻘﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ ‪ Insertion‬ﻭ ‪.Graphique‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺭ ‪ Histogramme‬ﻭﺍﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ‪Suivant‬‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔـﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻝﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ‪ Suivant‬ﺤﺘﻰ ﺍﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫03‬ ‫02‬ ‫01‬ ‫0‬ ‫ﻭﺕ6 ﻭﺕ5 ﻭﺕ4 ﻭﺕ3 ﻭﺕ2 ﻭﺕ1 ﻭﺭ2 ﻭﺭ1‬ ‫ﻻ ﺘﻨﺴﻰ ﺤﻔﻅ ﻤﻠﻔﻙ ﺒﺎﻝﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ‪ Enregistrer sous‬ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﺴﻡ ﻝﻤﻠﻔﻙ.‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻌﻤل ﻝﻜﻥ ﺒﺘﺭﺘﻴﺏ ﺘﻔﺎﻀﻠﻲ ﻝﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ:‬ ‫03‬ ‫52‬ ‫02‬ ‫51‬ ‫01‬ ‫5‬ ‫0‬ ‫ﻭﺕ5 ﻭﺕ6 ﻭﺕ4 ﻭﺕ3 ﻭﺕ1 ﻭﺕ2 ﻭﺭ2 ﻭﺭ1‬ ‫01‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ ﻛ ‪‬ﺍﺳﻲ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫11‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫21‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔـﻲ‬ ‫ﺘ‬
‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 20‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫وط א‬ ‫אس א‬ ‫ﻜﻴﻑ ﺃﺘﻤﻡ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ ﻜ ‪‬ﺍﺱ ﺍﻝ ﹼﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔ ‪‬؟‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺭ‬ ‫31‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫20‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻛ ‪‬ﺍﺱ ﺍﻟ ‪‬ﺮﻭﻁ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔ ‪‬‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺮ ﺸ‬ ‫ﻤﻘﺹ ﻋﺸﺏ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫1 - ﺍﻝﻨﹼﺸــﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ:‬ ‫ﺍﻝ ﹼﺸــﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻋﺎﻡ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ : ﻴﻨﺩﺭﺝ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺤﺩﺍﺌﻕ ﻋﻤﻭﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻨﺯﻝ‪‬ﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺽ : ﺒﺎﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﻻﺤﻅﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﺍﻝﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﺒﺎﻝ ‪‬ﻭﻕ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻭﺒﺎﻫﻀﺔ ﺍﻝﹼﻤﻥ.‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻝﺼﻨﻊ : ﻴﺼﻨﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺼﻨﻊ.‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ : ﻭﺠﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ ﻝﺘﻠﺒﻴﺔ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﺍﻝﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﺹ ﺍﻷﻋﺸﺎﺏ.‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﺎ ‪‬ﻴﺎﺕ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ:‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺍﻝﹼﻴﻭﻨﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ‬ ‫‪‬ﻤ ﹼﻥ ﻤﻘﺹ ﺍﻝﻌﺸﺏ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻴﻜ‬ ‫2 ± ﺼﻡ‬ ‫5 ﺼﻡ‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﺍﻝﻌﺸﺏ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﻤﻥ ﻗﺹ ﺍﻷﻋﺸﺎﺏ.‬ ‫‪±2 V‬‬ ‫‪ 12 V‬ﻤﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻬﺩ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﻴﺸﺘﻐل ﻤﻘﺹ ﺍﻝﻌﺸﺏ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫‪± 0,5 A‬‬ ‫5‪A‬‬ ‫ﺍﻝﺸ ‪‬ﺓ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺒﺎﻝ ﹼﺎﻗﺔ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌ‪‬ﺔ .‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻁ‬ ‫°04‬ ‫ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﺓ‬ ‫ﻻ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﻤﻘﺹ ﺍﻝﻌﺸﺏ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫5°±‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻁﻭﺒﺔ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺒﺎﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝ ﹼﺒﻴﻌﻴﺔ .‬ ‫ﻁ‬ ‫1± ﻜﻎ‬ ‫02 ﻜﻎ‬ ‫ﺍﻝﻭﺯﻥ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻘﺹ ﺍﻝﻌﺸﺏ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫ﺃﺤﻤﺭ‬ ‫ﺍﻝﹼﻭﻥ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺠﺫﺍﺒﺎ.‬ ‫ﺃﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﹼﺎﻝﻴﺔ ﺒﺎﻝ ‪‬ﺠﻭﻉ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ.‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘ‬ ‫1- 1- ﺃﺠﻴﺏ ﺒﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ) ‪ ( X‬ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ.‬ ‫* ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺘﻌﺎﻗﺩﻴﺔ:‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻡ ﻋﻘﺩ ﺒﻴﻥ ﻁﺎﻝﺏ ﺍﻝﺨﺩﻤﺔ ﻭﺍﻝﻤﺅ ‪‬ﺴﺔ ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ....‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻡ ﻋﻘﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻌﺎﻤل ﻭﺍﻝﻤﺼﻨﻊ.....................‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻡ ﻋﻘﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺤﺭﻴﻑ ﻭﺍﻝﹼﺎﺠﺭ.....................‬ ‫ﺘ‬ ‫1- 2- ﺒﺎﻝ ‪‬ﺠﻭﻉ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻝﺘﻌﺎﻗﺩﻴﺔ ﻝﻤﻘﺹ ﺍﻝﻌﺸﺏ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﺘﻌ ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ :‬ ‫ﹼ‬ ‫41‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫* ﻷﻱ ﻏﺭﺽ ‪‬ﻨﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ؟‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺃﺠﻴﺏ ﺒﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ) ‪ ( X‬ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ.‬ ‫ﻝﻘﺹ ﺍﻷﻋﺸـﺎﺏ..................................‬ ‫ﻝﻤﺩﺍﻭﺍﺓ ﺍﻷﻋﺸﺎﺏ....................................‬ ‫ﻝﺯﺭﻉ ﺍﻷﻋﺸـﺎﺏ.................................‬ ‫2 – ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ:‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ:‬ ‫ط א ول ‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﺃ. ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ:‬ ‫ﺁﻝﺔ ﺍﻝ ﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ ‪‬ﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺏ. ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ:‬ ‫ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻝ ﹼﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﻵﻝﺔ ﺍﻝ ﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ ‪‬ﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺃﻨﺠﺯ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ ﺇﻝﻰ ﺁﻝﺔ ﺍﻝ ﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ ‪‬ﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫51‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺃﺘﻤﻡ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻝﹼﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﻵﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﺃﺘﻤﻡ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻝﹼﺎﻝﻴﺔ:‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘ‬ ‫......................................‬ ‫ﻤﻥ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺜﻘﺏ‬ ‫.................................‬ ‫ﻭﺭ1 ﺘﻤ ﹼﻥ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬ﻜ‬ ‫..................................................................................................................................................‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺕ2 ﺘﺘﻭ ﹼﺭ ﻓﻲ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ ﻜﺎﻤل ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺃﺘﻤﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﺎ ‪‬ﻴﺎﺕ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﻵﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ:‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻝﹼﻴﻭﻨﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﻘﻁﺭ‬ ‫ﺘﻤ ﹼﻥ ﺁﻝﺔ ﺍﻝ ﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ ‪‬ﺔ ..........................‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬ﻜ‬ ‫..….……‬ ‫31‪Ø‬‬ ‫ﻭﺭ 1‬ ‫ﺍﻷﻗﺼﻰ‬ ‫ﻤﻥ ﺜﻘﺏ ............ ....................................‬ ‫‪± 10 V‬‬ ‫‪220 V‬‬ ‫................‬ ‫....................................................................‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫±‬ ‫‪0.2 A‬‬ ‫‪0,5 A‬‬ ‫................‬ ‫....................................................................‬ ‫ﺴﻼﻤﺔ‬ ‫ﺘﺘﻭ ﹼﺭ ﻓﻲ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ ﻜﺎﻤل‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻓ‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل‬ ‫ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫61‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﺴﺘﻌﻥ ﺒﺠﺩﻭل ﺍﻝﻔﺭﺯ ﺍﻝﻤﺘﻘﺎﻁﻊ ﺍﻝﹼﺎﻝﻲ ﻝﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ:‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺘ‬ ‫%‬ ‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫08‬ ‫40‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫02‬ ‫10‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫1‬ ‫00‬ ‫00‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫001‬ ‫50‬ ‫ﺃﺘﻤﻡ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ:‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺃﺘﻤﻡ ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻝ ﹼﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﻵﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺒﻤﺎ ﺴﺒﻕ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺸ‬ ‫ﻜ ‪‬ﺍﺱ ﺍﻝ ﹼﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺭ‬ ‫...................... ......................‬ ‫ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ :‬ ‫1 – ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻋﺎﻡ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ :‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻠﺏ: ﻴﻨﺩﺭﺝ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﺇﻝﻰ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﺇﻨﺠﺎﺯ...........................................................................ﻓﻲ ﻗﻁﻌﺔ.‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺽ: ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺭﻀﺎ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﺍﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻝﻤﺘﻭ ﹼﺭﺓ ﻻ ﺘﻠ‪‬ﻲ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ) ﺒﺎﻫﻅﺔ ﺍﻝﺜﻤﻥ، ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻴﻨﺔ...(.‬ ‫2 – ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻝ ‪‬ﻨﻊ:‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺘﺼﻨﻊ ................................................................. ﻭ ﺘﺭ ﹼﺏ‬ ‫ﻜ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﺼﻨﻊ ﻝﻶﻻﺕ ﺍﻝﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫3 – ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ :‬ ‫ﺘ‬ ‫71‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻝﹼﻴﻭﻨﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺘﻤ ﹼﻥ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ............... ﺍﻝﻘﻁﺭ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬ﻜ‬ ‫-‬ ‫31‪Ø‬‬ ‫ﻭﺭ 1‬ ‫10‬ ‫ﻤﻥ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺜﻘﺏ ﻓﻲ ................. ﺍﻷﻗﺼﻰ‬ ‫...................................‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫........‬ ‫....‬ ‫20‬ ‫...................................‬ ‫±‬ ‫‪10 V‬‬ ‫‪220 V‬‬ ‫........‬ ‫....................................‬ ‫.....‬ ‫30‬ ‫±‬ ‫‪0.2 A‬‬ ‫‪0,5 A‬‬ ‫.................................... .......‬ ‫‪W‬‬ ‫ط א‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺤﺭﺭ ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻝ ﹼﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﻵﻝﺔ ﺍﻝ ﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ ‪‬ﺔ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠ ‪‬ﺔ» ‪« Word‬‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺸ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﺘﻤﺸﻲ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ :‬ ‫ﻝﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ‪.WORD‬‬ ‫ﺍﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻝﻤﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻻ ﺘﻨﺴﻰ ﺤﻔﻅ ﻤﻠﻔﻙ ﺒﺎﻝﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ‪ Fichier‬ﺜﻡ ‪ Enregistrer sous‬ﻭﺍﺨﺘﺭ ﺍﺴﻡ‬ ‫ﻝﻤﻠﻔﻙ.‬ ‫ﺃﻋﺩ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺒﻜﺭﺍﺱ ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﻵﻝﺔ ﺍﻝﺜﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫81‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ ﻛ ‪‬ﺍﺳﻲ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫91‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫02‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬
‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 30‬ ‫ز‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫ﻜﻴﻑ ﺃﺘﻌﺭﻑ ﺇﻝﻰ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ ؟‬ ‫12‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫30‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤ ﹼﻢ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﳉﻬﺎﺯ ﺗﻘﲏ‬ ‫ﻜ‬ ‫2‬ ‫1 - ﺍﻝﻨﹼﺸــﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ:‬ ‫ﺍﻝ ﹼﺸــﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺃﺘﺄﻤل ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻝﻤﺩﺭﺠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﻭﺃﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ )‪ (x‬ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ :‬ ‫ﻴﺘﻡ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﻭﻗﻴﺕ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺩﺨل ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل‬ ‫ﺒﺘﺩﺨل ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل‬ ‫ﻜﺎﻭﻱ ﺍﻝﺜﻴﺎﺏ‬ ‫.……………‬ ‫.……………‬ ‫ﺠﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫.………………‬ ‫.………………‬ ‫ﻤﺭﻭﺤﺔ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ‬ ‫.………………‬ ‫.………………‬ ‫ﺘﻠﻔﺎﺯ‬ ‫.………………‬ ‫.………………‬ ‫ﺁﻝﺔ ﺭﺍﻓﻌﺔ‬ ‫.………………‬ ‫.…………………‬ ‫ﺁﻝﺔ ﻁﻬﻲ ﺍﻝﻘﻬﻭﺓ‬ ‫.………………‬ ‫.………………‬ ‫: .................................................................................................‬ ‫أ‬ ‫22‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫2 – ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ:‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ:‬ ‫ط א ول‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﻭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻴﻬﺎ.‬ ‫ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺔ:‬ ‫ﺃﺒﺤﺙ ﻭ ﺃﺼل ﺒﺴﻬﻡ ﺯﺭ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﻗﺕ ﺒﻭﻅﻴﻔﺘﻪ:‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ:‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ‬ ‫اري‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫‪W‬‬ ‫طא‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ:‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺼﻌﻭﺩ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻁﺎﺒﻕ ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ ﻝﻠﻤﻨﺯل ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻤﺼﺒﺎﺡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺝ ﻴﻀﻲﺀ ﻝﺒﻌﺽ ﺍﻝﻭﻗﺕ‬ ‫ﺜﻡ ﻴﻨﻁﻔﺊ.‬ ‫ﻁﺭﺡ ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺘﺎﺴﻌﺔ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻭ ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﺍﻝﺤل ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ، ﻭﺒﻌﺩ ﻨﻘﺎﺵ ﻭ ﺘﺤﺎﻭﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﺴﺘﻘﺭ ﺍﻝﺭﺃﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﻤﺠﺔ 555 ﻝﻠﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﻭﻗﻴﺕ ﺇﻨﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺝ.‬ ‫32‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫1- ﺃﺘﺄﻤل ﺭﺴﻡ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻝﻤﺅﻗﺕ ﺇﻨﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺝ ﻭ ﺃﻜﻤل ﺍﻝﻤﺩﻭﻨﺔ .‬ ‫ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﻤﺠﺔ‬ ‫555 ﻫﻲ ﻤﺅﻗﺕ‬ ‫ﺇﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﻭﻨﺔ:‬ ‫‪6V- 1A‬‬ ‫1‬ ‫...............................................................‬ ‫‪H‬‬ ‫‪220V- 2A‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫‪S‬‬ ‫‪5V‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫‪E‬‬ ‫‪10K‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫1‪R‬‬ ‫‪300K‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫‪R‬‬ ‫‪10 µF‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫1‪C‬‬ ‫‪10 ηF‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫‪C‬‬ ‫555 ‪NE‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫555 ‪NE‬‬ ‫ﺍﻝﺨﺎﺼ ‪‬ﺎﺕ‬ ‫‪‬ﻴ‬ ‫ﺍﻝﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻝﻤﻜ ‪‬ﻥ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺭﻤﺯ ﺍﻝﻤﻜﻭﻥ‬ ‫2- ﺃﻨﺠﺯ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻝﻤﺅﻗﺕ ﺇﻨﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺝ ﻋﻠﻰ ﻝﻭﺤﺔ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭ ﺍﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺯﺭ‪b‬‬ ‫................................................................................................................................‬ ‫* ﺃﻻﺤﻅ‬ ‫..........................................................................................................................‬ ‫* ﺃﺴﺘﻨﺘﺞ:‬ ‫ ‪ Crocodile clips‬‬ ‫ل‬ ‫إ رة ا رج‬ ‫ا ارة ا‬ ‫3- أ‬ ‫42‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ ‪ Crocodile clips‬‬ ‫أ‬ ‫3-1- آ‬ ‫ر‬ ‫*ا‬ ‫:‬ ‫ا ارة ا‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫وم:‬ ‫را‬ ‫*ا‬ ‫:‬ ‫را‬ ‫*ا‬ ‫52‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫:‬ ‫را را‬ ‫•ا‬ ‫ح:‬ ‫را‬ ‫*ا‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫:‬ ‫را‬ ‫ر‬ ‫*ا‬ ‫..................................................................................‬ ‫4- ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ:‬ ‫................................................................................................................................................................................‬ ‫................................................................................................................................................................................‬ ‫62‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ ﻛ ‪‬ﺍﺳﻲ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫72‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫82‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬
‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‬ ‫ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 40‬ ‫و‬ ‫א‬ ‫א‪Ò‬‬ ‫ﻜﻴﻑ ﺃﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭ ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ ؟‬ ‫92‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 40‬ ‫ﺍﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﶈﻴﻂ‬ ‫1– ﺍﻝﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓـﻲ:‬ ‫1– ﺍﻝﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓـﻲ:‬ ‫‪ W‬ﻤﺸﺎﻫﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ.‬ ‫א‬ ‫30‬ ‫20‬ ‫10‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫60‬ ‫50‬ ‫40‬ ‫80‬ ‫70‬ ‫01‬ ‫90‬ ‫03‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﺃﺘﺄﻤل ﺍﻝﻤﺸﺎﻫﺩ ﺍﻝ ‪‬ﺎﺒﻘﺔ ﺜﻡ ﺃﺘﻤﻡ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﹼﺎﻝﻲ ﺒﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ) ( ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ:‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻹﺼﻼﺡ‬ ‫ﻋﻤل ﺍﻝ ﹼﻠﻤﻴﺫ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺭﻗﻡ ﺍﻝﻤﺸﻬﺩ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ ﻤﺎﺌﻲ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ ﻤﺎﺌﻲ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﺭﺍﺒﻲ‬ ‫ﻫﻭﺍﺌﻲ‬ ‫ﺘﺭﺍﺒﻲ‬ ‫ﻫﻭﺍﺌﻲ‬ ‫10‬ ‫20‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫30‬ ‫40‬ ‫50‬ ‫60‬ ‫70‬ ‫80‬ ‫ــ :‬ ‫..............................................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................................‬ ‫13‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫2– ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ :‬ ‫2– ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ :‬ ‫:‬ ‫ز ا ّاد ا‬ ‫اد‬ ‫) (‬ ‫ــ ّد‬ ‫ط 1‪W‬‬ ‫א‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃﺴﻼﻙ ﺍﻝ ‪‬ﺒﻁ‬ ‫ﺭ‬ ‫5‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ‬ ‫4‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻤﻀﺨﻡ ...‬ ‫3‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻋﻤﻭﺩ ﺠﺎﻑ‬ ‫ﹼ‬ ‫2‬ ‫ﺒﻼﺴﺘﻴﻙ‬ ‫ﻏـﻁﺎﺀ‬ ‫1‬ ‫ﺼﻨﻑ3‬ ‫ﺼﻨﻑ2‬ ‫ﺼﻨﻑ2 ﺼﻨﻑ3 ﺼﻨﻑ1‬ ‫ﺼﻨﻑ1‬ ‫ﺍﻝﻤﺎ ‪‬ﺓ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﺴﻤ ‪‬ﺔ‬ ‫ﺘ ﻴ‬ ‫ﺍﻝﺭﻗﻡ‬ ‫ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻝ ﹼﺼﻨﻴﻑ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘﺼﻨﻴﻑ ﻤﻭﺍﺩ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻝ ‪‬ﺍﺩﻴﻭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺭﺍﺩﻴﻭ‬ ‫23‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ط 2‪W‬‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫اء ا اد ا‬ ‫ف ـ اد أ‬ ‫ا‬ ‫(ا‬ ‫)‬ ‫ــ ّد‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃﺴﻼﻙ ﺍﻝ ‪‬ﺒﻁ‬ ‫ﺭ‬ ‫5‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ‬ ‫4‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻤﻀﺨﻡ...‬ ‫3‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻋﻤﻭﺩ ﺠﺎﻑ‬ ‫ﹼ‬ ‫2‬ ‫ﺒﻼﺴﺘﻴﻙ‬ ‫ﻏــﻁﺎﺀ‬ ‫1‬ ‫ﺍﻝﺨﺯﻥ‬ ‫ﺍﻝﺘﺩﻤﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﺭﺴﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻝﺨﺯﻥ‬ ‫ﺍﻝﺭﺴﻜﻠﺔ ﺍﻝﺘﺩﻤﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﻤـﺎ ‪‬ﺓ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﺴﻤ ‪‬ﺔ‬ ‫ﺘ ﻴ‬ ‫ﺍﻝﺭﻗﻡ‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫ﺍﻹﺼــﻼﺡ‬ ‫ﻜﻴﻔ ‪‬ﺔ ﺇﺘﻼﻑ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻝ ‪‬ﺍﺩﻴﻭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺠﻬـﺎﺯ ﺭﺍﺩﻴﻭ‬ ‫ط 3‪ W‬ﺃﺭﺒﻁ ﺒﺴﻬﻡ ﻝﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﻭﺍﻝﻤﺼﹼﻊ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻠ ‪‬ﺙ.‬ ‫ﻭ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻨ‬ ‫ّ‬ ‫א‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻤﺼﻨﻭﻋﺎﺕ ﺍﻝﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻝﻠﺤﺩ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻷﻜﻴﺎﺱ ﺍﻝﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﻤﻠ ‪‬ﺜﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﻏﻴﺭ ﻤﻠﻭﺜﺔ ﻝﻠﻤﺤﻴﻁ‬ ‫‪‬ﺴﺎﻫﻤـﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬‫ﻤ‬ ‫ﺨﻼل ﺘﺼﻭﺭ ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻠﻭﺙ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ ﻓﻘﻁ ﻝﻠﺤﺩ ﻤﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﺘﻠﻭﺙ ﺍﻝﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻝﻭﻗﻭﺩ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﺘﻭﻝﻴﺩ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﺘﻼﻑ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺨﻼل ﺘﺼ ‪‬ﺭﻩ‬ ‫ﻭ‬ ‫‪‬ﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻝ ‪‬ﺼ ﹼﻊ‬ ‫ﻤ ﻨ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺍﻝﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻠﻭﺙ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺩﻥ ﻝﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩ ﻤﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ‬ ‫ﻭ‬ ‫33‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ط 4‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﺘﻠ ‪‬ﺙ ﺍﻝﺫﻱ ‪‬ﻤﹼﻠﻪ ﺍﻝﻤﺸﻬﺩ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ؟ ﻋﻠل ﺠﻭﺍﺒﻙ.‬ ‫ﻴﺜ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫...........................................................................................................‬ ‫ا ّ ــ :................................................................................................‬ ‫ــ ح: .............................................................................................‬ ‫ا‬ ‫ا ّ ــ :................................................................................................‬ ‫ــ ح: .............................................................................................‬ ‫ا‬ ‫ط 5‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﺒﺤﺙ ﺤﻭل :‬ ‫• ﻜﻴﻔ‪‬ﺔ ﺍﻝﹼﺨﹼﺹ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻁﺎﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻋﻤﺩﺓ ﺍﻝﺠﺎ ﹼﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ.‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻴ ﺘ ﻠ‬ ‫• ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻝﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﺍﻝﻤﻨﺯﻝﻴﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ.‬ ‫43‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫53‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ ﻛ ‪‬ﺍﺳﻲ‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫63‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬
‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 50‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴــﺭ ﺍﻝﺒﻴـﺎﻨـﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﻌﺭﻴﻔﻲ ؟‬ ‫73‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
‫50‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫1 - ﺍﻷﻨﹼﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﺸﺨﻴﺼﻴﺔ :‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻷ ﹼﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﺸﺨﻴﺼﻴﺔ :‬ ‫ﺍﻝ ﹼﺸﺎﻁ ﺍﻝﺘﺸﺨﻴﺼﻲ ﻋﺩﺩ 1‬ ‫ﻨ‬ ‫1-1 ﺍﻝﺴﻨﺩ:‬ ‫ﺭﺴﻡ ﻝﻶﻝﺔ ﺍﻝﺤﺎﺴﺒﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭﺍﺴﻲ، ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﻤﻴﻨﻲ، ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ، ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ‬ ‫ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ ﻭ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺴﻔﻠﻲ.‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ‪D‬‬‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ‪C‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴــﺭ ﺍﻝﺒﻴـﺎﻨـﻲ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ‪E‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ‪B‬‬ ‫‪‬‬ ‫1-2 ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ :‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ 1: ﺃﻜﻤل ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﻤﺒﻴﻨﺎ ﺍﺴﻡ ﻜل ﻤﺴﻘﻁ ﻤﺤﺩﺩﺍ ﻤﻭﻗﻌﻪ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ‬ ‫ﺍﻷﻤﺎﻤﻲ ﻭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻝﻨﺎﻅﺭ.‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻷﻤﺎﻤﻲ‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻝﻨﺎﻅﺭ‬ ‫ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ‬ ‫‪A‬‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺎﻡ‬ ‫ﻤﺴﻘﻁ ﺃﻤﺎﻤﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫...................................................................................................‬ ‫....................................‬ ‫....................................‬ ‫‪C‬‬ ‫...................................................................................................‬ ‫....................................‬ ‫....................................‬ ‫‪E‬‬ ‫...................................................................................................‬ ‫....................................‬ ‫....................................‬ ‫‪F‬‬ ‫...................................................................................................‬ ‫....................................‬ ‫....................................‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ 2:‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺫﺍ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﺠﺯﺌﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻝﻤﺴﺎﻗﻁ ؟‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻹﺴﻘﺎﻁ ...……………………………………………………………………………………………‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ 3:‬ ‫ﺍﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭﺃﺴﻲ ﻝﻶﻝﺔ ﺍﻝﺤﺎﺴﺒﺔ ﻀﻊ ﺍﻝﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﺯﺭﺍﺭ ﻋﻠﻰ ﻜل‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺎﻗﻁ .‬ ‫83‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base
Manuel activité éducation technologique 9 base

Recommended

مفاتيح النجاح
مفاتيح النجاحمفاتيح النجاح
مفاتيح النجاحreem79
 
السعادة الوظيفية في بيئة العمل
السعادة الوظيفية في بيئة العملالسعادة الوظيفية في بيئة العمل
السعادة الوظيفية في بيئة العملMarwaBadr11
 
مقاييس التفكير
مقاييس التفكيرمقاييس التفكير
مقاييس التفكيرsharefh20
 
اضطراب الشخصية الاعتمادية
اضطراب الشخصية الاعتماديةاضطراب الشخصية الاعتمادية
اضطراب الشخصية الاعتماديةwalid tabti
 
استبيان 2 جودة التفكير وفاعليته
استبيان 2 جودة التفكير وفاعليتهاستبيان 2 جودة التفكير وفاعليته
استبيان 2 جودة التفكير وفاعليتهMamdouh Halawa
 
تحليل أنماط الشخصية Mbti
تحليل أنماط الشخصية Mbtiتحليل أنماط الشخصية Mbti
تحليل أنماط الشخصية Mbtiرؤية للحقائب التدريبية
 
القبعات الست
القبعات الستالقبعات الست
القبعات الستSamir Sami
 
اكتشاف الطفل الموهوب في المنزل
اكتشاف الطفل الموهوب في المنزلاكتشاف الطفل الموهوب في المنزل
اكتشاف الطفل الموهوب في المنزلرؤية للحقائب التدريبية
 

Recommended

مفاتيح النجاح
مفاتيح النجاحمفاتيح النجاح
مفاتيح النجاحreem79
 
السعادة الوظيفية في بيئة العمل
السعادة الوظيفية في بيئة العملالسعادة الوظيفية في بيئة العمل
السعادة الوظيفية في بيئة العملMarwaBadr11
 
مقاييس التفكير
مقاييس التفكيرمقاييس التفكير
مقاييس التفكيرsharefh20
 
اضطراب الشخصية الاعتمادية
اضطراب الشخصية الاعتماديةاضطراب الشخصية الاعتمادية
اضطراب الشخصية الاعتماديةwalid tabti
 
استبيان 2 جودة التفكير وفاعليته
استبيان 2 جودة التفكير وفاعليتهاستبيان 2 جودة التفكير وفاعليته
استبيان 2 جودة التفكير وفاعليتهMamdouh Halawa
 
تحليل أنماط الشخصية Mbti
تحليل أنماط الشخصية Mbtiتحليل أنماط الشخصية Mbti
تحليل أنماط الشخصية Mbtiرؤية للحقائب التدريبية
 
القبعات الست
القبعات الستالقبعات الست
القبعات الستSamir Sami
 
اكتشاف الطفل الموهوب في المنزل
اكتشاف الطفل الموهوب في المنزلاكتشاف الطفل الموهوب في المنزل
اكتشاف الطفل الموهوب في المنزلرؤية للحقائب التدريبية
 
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 
استراتيجية القبعات الست
استراتيجية القبعات الستاستراتيجية القبعات الست
استراتيجية القبعات الستRehab Al-Sadany
 
القيادة
القيادةالقيادة
القيادةMamoon Jabr
 
Emotional intelligence
Emotional intelligenceEmotional intelligence
Emotional intelligencemenwar
 
ملف انجاز الكتروني
ملف انجاز الكتروني ملف انجاز الكتروني
ملف انجاز الكتروني ssuserbf887d
 
العنف العنف
العنف العنفالعنف العنف
العنف العنفد.فداء الشنيقات
 
فن التعامل
فن التعاملفن التعامل
فن التعاملmahmood
 
مفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيب
مفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيبمفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيب
مفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيبIbrahim Barakat
 
ضغوط العمل
ضغوط العملضغوط العمل
ضغوط العملLaith Alasadi
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيانWengy Wenas
 
الاقناع والتأثير
الاقناع والتأثيرالاقناع والتأثير
الاقناع والتأثيررؤية للحقائب التدريبية
 
ضغوط العمل
ضغوط العملضغوط العمل
ضغوط العملSarah Abdussalam
 
الإرشاد الأسري
الإرشاد الأسريالإرشاد الأسري
الإرشاد الأسريرؤية للحقائب التدريبية
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)arwa88
 
العمل الجماعي وبناء فريق العمل
العمل الجماعي وبناء فريق العملالعمل الجماعي وبناء فريق العمل
العمل الجماعي وبناء فريق العملHaytham Essam
 
ريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصيةريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصيةMuhammed Rashed
 
Basic Skills Of Communication
Basic Skills Of Communication Basic Skills Of Communication
Basic Skills Of Communication Dr.A Tobaiqi
 
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل tanmya-eg
 
تحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTI
تحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTIتحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTI
تحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTIgehan ali
 
تسويق المشاريع التطوعية
تسويق المشاريع التطوعيةتسويق المشاريع التطوعية
تسويق المشاريع التطوعيةرؤية للحقائب التدريبية
 

More Related Content

What's hot

تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطkhalidesa
 
استراتيجية القبعات الست
استراتيجية القبعات الستاستراتيجية القبعات الست
استراتيجية القبعات الستRehab Al-Sadany
 
Emotional intelligence
Emotional intelligenceEmotional intelligence
Emotional intelligencemenwar
 
ملف انجاز الكتروني
ملف انجاز الكتروني ملف انجاز الكتروني
ملف انجاز الكتروني ssuserbf887d
 
فن التعامل
فن التعاملفن التعامل
فن التعاملmahmood
 
مفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيب
مفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيبمفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيب
مفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيبIbrahim Barakat
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)arwa88
 
العمل الجماعي وبناء فريق العمل
العمل الجماعي وبناء فريق العملالعمل الجماعي وبناء فريق العمل
العمل الجماعي وبناء فريق العملHaytham Essam
 
ريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصيةريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصيةMuhammed Rashed
 
Basic Skills Of Communication
Basic Skills Of Communication Basic Skills Of Communication
Basic Skills Of Communication Dr.A Tobaiqi
 
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل tanmya-eg
 
تحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTI
تحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTIتحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTI
تحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTIgehan ali
 

What's hot (20)

تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشطتدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
تدريب المعلمين على استراتيجيات التعلم النشط
 
استراتيجية القبعات الست
استراتيجية القبعات الستاستراتيجية القبعات الست
استراتيجية القبعات الست
 
القيادة
القيادةالقيادة
القيادة
 
Emotional intelligence
Emotional intelligenceEmotional intelligence
Emotional intelligence
 
ملف انجاز الكتروني
ملف انجاز الكتروني ملف انجاز الكتروني
ملف انجاز الكتروني
 
العنف العنف
العنف العنفالعنف العنف
العنف العنف
 
فن التعامل
فن التعاملفن التعامل
فن التعامل
 
مفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيب
مفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيبمفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيب
مفاتيح السعادة بين يديك د إبراهيم حبيب
 
ضغوط العمل
ضغوط العملضغوط العمل
ضغوط العمل
 
استبيان
استبياناستبيان
استبيان
 
الاقناع والتأثير
الاقناع والتأثيرالاقناع والتأثير
الاقناع والتأثير
 
ضغوط العمل
ضغوط العملضغوط العمل
ضغوط العمل
 
الإرشاد الأسري
الإرشاد الأسريالإرشاد الأسري
الإرشاد الأسري
 
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
تصميم درس باستخدام نموذج جيرلاك وايلي ودمج التقنية في الدرس باستخدام نموذج (TIP)
 
العمل الجماعي وبناء فريق العمل
العمل الجماعي وبناء فريق العملالعمل الجماعي وبناء فريق العمل
العمل الجماعي وبناء فريق العمل
 
ريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصيةريموت كنترول الشخصية
ريموت كنترول الشخصية
 
Basic Skills Of Communication
Basic Skills Of Communication Basic Skills Of Communication
Basic Skills Of Communication
 
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
الشخصية الايجابية وصناعة النجاح في بيئة العمل
 
تحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTI
تحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTIتحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTI
تحليل انماط الشخصية بأسلوب MBTI
 
تسويق المشاريع التطوعية
تسويق المشاريع التطوعيةتسويق المشاريع التطوعية
تسويق المشاريع التطوعية
 

Manuel activité éducation technologique 9 base

  • 1. ‫ﺍﳉﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟ‪‬ﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺍﻟ‪‬ﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘ‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫אس א‬ ‫‪@ @ïŽbŽþa@áîÜÈČÛa@åß@òÈŽbnÛa@òäČ Ûa@‰îßýnÛ‬‬ ‫‪n‬‬ ‫‬ ‫@ @‬ ‫@ @‬ ‫‪@ @ZæìÐ û¾a‬‬ ‫‪Û‬‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪ‬ ‫ﺃﺳﺘﺎﺫ‬ ‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺃﻭﻝ‬ ‫@@@‪@ @ZæbàîÔ¾a‬‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪ‬ ‫ﻣﺘﻔﻘﺪ ﺃﻭﻝ‬ ‫ﺍﳌﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬
  • 2. ‫© ﲨﻴﻊ ﺍﳊﻘﻮﻕ ﳏﻔﻮﻇﺔ ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃﲏ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬
  • 3. ª ‫א‬ @@ @óÜÇ@ Š‡¾a@ñ‡Çbß@¶g@Ò‡èí@ò“ãcë@@‘늆@òîuìÛìäØ Ûa@ò iÛa@lbn×@ÑÛû¾a@a‰ç@ g n î æ @ à Èn¾a@lb×g@ô‹‚c@òèu@åß@ë@òèu@åß@ï‹Ûa@wßaÛbi@p†Šë@bà×@ñ†b¾a@pbîöbËë@Òa‡çc@ÕîÔ¥ Ü @òí†b—nÓüa@ò“ãþa@À@pbîäÔnÛa@ÞbàÈna@ò àçc@ÚaŠ†gë@éîÏ@æì“îÈí@ð‰Ûa@ïuìÛìäØ Ûa@Áîa@áèÏ î n @wßbãÛa@Šëb«@ò§bÈß@Þý‚@åß@ÙÛˆë@ñ‹Änä¾a@paŠb@ è¾aë@paŠ‡ÔÛa@åß@áèäîظë@òîÇbànuüaë @ñ†b¾a@ê‰ç@åß@ñ†ì—Ô¾a@òîvèä¾a@‡î¤@óÜÇ@bä–‹y@‡Ó@ë@ïbc@òÈbnÛa@ôìnß@À@ñ†bàÜÛ@ï‹Ûa @åÇ@a‡îÈi@òîàÜÈÛa@‡ÇaìÔÛa@xbnänbÏ@ÝîÜznÛbÏ@ÝßdnÛaë@òÄyý¾a@Õí‹€@åÇ@Òa‡çþa@ÕîÔ¥@ïçë @bèöbäi@À@bîib°g@ÚŠb“í@ñ‡í‡u@paŠ‡Óë@ÒŠbÈß@áÜÈn¾a@lb×g@òíbÌÛ@ÙÛˆë@ @ àîÔÈÛa@ ÔÜnÛaë@쓨a @ @NÝ—ÐÛa@ˆbnc@bèèuìíë@bèàÄäí@pbÇìàª@åàš @ @ZóÜÇ@ÑîÛd Ûa@a‰ç@Ýàn“í n @ @‘ëŠ Ûa@lbn×@J@@@ ‡ @ @ò Ôîj Ûa@ò“ãþa@‘a‹×@J@@@ î n ZïÜí@bà×@bàèäß@ñ†bÐnüa@åß@åغ@ôìn«@ nÔîqìÛa@ i@Éठ@ @Nò“ãþa@‘a‹×@åß@HÀb“Øna@Âb“ãI@ïÛäß@Âb“äi@‘Š Ûa@c‡jí@J@ ‡ @ @N‘ëŠ Ûa@lbn×@åß@éŠ†@‘ ‡¾a@jí@áq@J@ ‡ Š @@@@@Nò“ãþa@‘a‹×@åß@åíŠbànÛa@Èji@éÈjní@J@ @pbvnä¾@pbaŠ†ë@tì¢@ò“ãc@Ç@Êìšì¾bi@bÔjß@á Èn¾a@î¥@¶g@ò Ïb“Ønüa@ò“ãþa@Ò‡èm Ü î @î׋m@¶g@ô‹‚þa@ò“ãþa@Ò‡èmë@N@áÔÛa@À@‘Š ÜÛ@ïÜÈÐÛa@Œb−a@ÝjÓ@á Èn¾a@bèi@âìÔí@Áîa@åß ‡ Ü @ @Nò늇¾a@pbvnäàÜÛ@ÞbàÈnüa@åí†bîß@Òb“n×aë@Šìbi@òÓýÇ@b@pbÔîjm@óÜÇ@æ ànÛbi@òßìÜȾa ‹ @ @ZÀ@òàçbàÜÛ@òÐÜn¬@Š†b—ß@åß@òßìÜȾa@åÇ@szjÛa@¶g@á Èn¾a@ò“ãþa@òÏb×@ìLJm Ü @Nïma Ûa@áÜÈ Ûa@åß@á Èn¾a@ ‰ n Ü Ø¸@Þý‚@åß@áîçbоa@õbäi@–@1 N@ñ‡í‡§a@áîçbоa@„î‹m@–@2 @ @Nñ‹Änä¾a@paŠbè¾aë@paŠ‡ÔÛa@á Èn¾a@Ù ¸@ô‡ß@åß@o rnÜÛ@pbjnؾa@áîîÔm@–@3 Ü Ü j @ @@.émaŠbèß@ÑîÃìmë@émbjnØß@xb߆hi@‰îàÜnÜÛ@|àí@Áîi@ïÇbä–@Êë‹“ß Œb−g@–@4 @ @ZóÜÇ@‡Çbm@bèãc@sîy@ñj×@ò àçc@Þb—müaë@pbßìÜȾa@bîuìÛìäØm@æìÐÛû¾a@ïÛìí î @ @ïuìÛìäØnÛa@éî«@áèÏ@J @ @Nò öbi‹èØÛaë@ò Ûa@âì‹Ûaë@ïÐîÃìÛa@ÝîÜznÛa@À@ò nƒ¾a@pbîªÛa@ÞbàÈna@J î î — NŠaì¨aë@ÝaÛaë@oããa@òØj’@Ç@òßìÜȾa@åÇ@szjÛa@J @ @NlŠbvnÛa@Èi@pb×b«@J @òîuìÛìäØ Ûa@òîiÛa@ñ†b¾@ÕàÇc@áèÏ@À@áçbíë@ñìu‹¾a@ñ‡öbÐÛa@a‰ç@bäÐÛûß@ÕÔ±@æc@Ýßdã n  @Þ@b‚†g@åß@åØànã@óny@áèmbyÔß@‹Änäãë@ ÜàÈn¾a@òÏb×@õbš‹i@ÝàÈÛa@a‰ç@ó›±@ @æc@óäànãë @ @@Nòߌ Ûa@pbäîz Ûa ý n @ @æìÐÛû¾a
  • 4. ‫א‬ ‫א‬ ‫ر‬ ‫ا‬ ‫ر‬ ‫ر ا‬ ‫ر ا رس‬ ‫ان ا رس‬ ‫ا رس‬ ‫ة‬ ‫ر‬ ‫ؤ ت‬ ‫ادح‬ ‫أ اء ا رس‬ ‫إ‬ ‫طا‬ ‫ا‬ ‫ز ا رس‬ ‫ا‬ ‫رج ا‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫طا‬ ‫ا‬ ‫:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫.‬ ‫دة‬ ‫ات ا‬ ‫ل ا دوات وا‬ ‫- ا ز ا رب‬ ‫ب‬ ‫لا‬ ‫- ا ز ر‬ ‫و‬ ‫تا‬ ‫ا‬ ‫ىا‬ ‫-ا ز ر‬ ‫إ آ ا‬ ‫أ‬ ‫أن‬ ‫ءآ‬ ‫ه اا‬ ‫ا‬ ‫ت أو أ‬ ‫ت أو‬ ‫ا‬ ‫ذ‬ ‫ا‬
  • 5. ‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 10‬ ‫‪ª‬‬ ‫א‬ ‫و‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ؟‬ ‫5‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 6. ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 10‬ ‫ﻭﻇﺎﺋﻒ ﺍﳋﺪﻣﺎﺕ‬ ‫1 - ﺍﻝ ﹼﺸـﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ:‬ ‫‪‬‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺒﻌﺩ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ‬ ‫ﻗﺎﻡ ﺃﺼﺩﻗﺎﺅﻙ ﺒﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ﻜﺎﻵﺘﻲ :‬ ‫ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ‬ ‫ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻋﻠﻲ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘﻤ ﹼﻥ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﻤﻥ ﺜﻨﻲ ﻭﺭﻕ ﺍﻝﺒﻼﺴﺘﻴﻙ.‬‫ﻜ‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﺘﺸﺘﻐل ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺒﺎﻝ ﹼﺎﻗﺔ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌ‪‬ﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻻ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺒﺎﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝ ﹼﺒﻴﻌﻴﺔ .‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔـﻲ‬ ‫ﺘﻭﻀﻊ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﻓﻭﻕ ﺍﻝﻁﺎﻭﻝﺔ.‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘﺸﺘﻐل ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺒﺎﻝ ﹼﺎﻗﺔ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌ‪‬ﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﺘﻤ ﹼﻥ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﻤﻥ ﺜﻨﻲ ﻭﺭﻕ ﺍﻝﺒﻼﺴﺘﻴﻙ.‬‫ﻜ‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻻ ﺘﺘﺄﺜﺭ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺒﺎﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝ ﹼﺒﻴﻌﻴﺔ .‬ ‫ﻁ‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﺘﻭﻀﻊ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﻓﻭﻕ ﺍﻝﻁﺎﻭﻝﺔ.‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫1- ﺍﺴﺘﻌﻥ ﺒﺄﺼﺩﻗﺎﺌﻙ ﻭﺭﺘﺏ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﺜﻨﻲ ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﻱ ﺒﺘﻌﻤﻴﺭ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ:‬ ‫.....................................................................................‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫.………………………….………………………………………………………………………………………………‬ ‫ﻭ........‬ ‫.………………………….………………………………………………………………………………………………‬ ‫........‬ ‫ﻭ‬ ‫.………………………….………………………………………………………………………………………………‬ ‫........‬ ‫ﻭ‬ ‫.………………………….………………………………………………………………………………………………‬ ‫........‬ ‫ﻭ‬ ‫2- ﻜﻴﻑ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ؟‬ ‫..............................................................................................................................................................................................................................‬ ‫6‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 7. ‫2 – ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ:‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺇﻨﺫﺍﺭ ﺇﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‬ ‫ط א ول ‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ :‬ ‫ﺃﺘﻤﻡ ﺠﺩﻭل ﺍﻝﻔﺭﺯ ﺍﻝﻤﺘﻘﺎﻁﻊ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺇﻨﺫﺍﺭ ﺇﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻲ‬ ‫ﺒﺎﺤﺘﺴﺎﺏ ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻝﻨﻘﺎﻁ ﻭﺍﻝﻨﺴﺒﺔ ﺍﻝﻤﺎﺌﻭﻴﺔ ﻝﻜل ﻭﻅﻴﻔﺔ.‬ ‫%‬ ‫ﻭﺭ2 ﻭﺕ1 ﻭﺕ2 ﻭﺕ3 ﻭﺕ4 ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫زا‬ ‫ا‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫ﻭﺭ1 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫1‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫ا ز‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫ﻭﺭ2 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1 ﻭﺭ1‬ ‫د‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫3‬ ‫3‬ ‫ﻭﺕ1 ﻭﺕ1 ﻭﺕ1 ﻭﺕ4‬ ‫ز‬ ‫ا‬ ‫ن‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻭﺕ2 ﻭﺕ3 ﻭﺕ4‬ ‫زا ا‬ ‫ا‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫ﻭﺕ3 ﻭﺕ4‬ ‫ز‬ ‫ن وزن ا‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫1‬ ‫ن‬ ‫ا‬ ‫ز‬ ‫ا‬ ‫................‬ ‫................‬ ‫ﻭﺕ4‬ ‫ا‬ ‫..............‬ ‫..............‬ ‫ع‬ ‫ا‬ ‫‪W‬‬ ‫طא‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ :‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﻝﺩﺭﺍﺠﺔ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺒﻌﺩ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﻭﺍﺤﺩﺓ ﺒﻭﺍﺤﺩﺓ ﺘﺤﺼﻠﻨﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ:‬ ‫7‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 8. ‫%‬ ‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺕ6‬ ‫ﻭﺕ5‬ ‫ﻭﺕ4‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻴﻨﺒﻪ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﻤﺴﺘﻌﻤﻠﻲ ﺍﻝﻁﺭﻴﻕ‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1 ﻭﺭ1‬ ‫82‬ ‫41‬ ‫ور1‬ ‫ﺇﻝﻰ ﻭﺠﻭﺩ ﺍﻝﺩﺭﺍﺝ‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫ﻴﺸﺘﻐل ﺒﺎﻝﻠﻴل ﺃﻭ ﻋﻨﺩ ﻏﻴﺎﺏ‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫42‬ ‫21‬ ‫ﻭﺭ2‬ ‫ﺍﻝﺭﺅﻴﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻝﺩﺭﺍﺝ‬ ‫3‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻴﻘﺎﻭﻡ ﺍﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻴﺔ‬ ‫61‬ ‫80‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫ﻤﻁﺎﺒﻕ ﻝﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ﻗﺎﻨﻭﻥ‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫22‬ ‫11‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﺍﻝﻁﺭﻗﺎﺕ‬ ‫3‬ ‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫ﻴﺜﺒﺕ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﻜل ﺍﻝﺩﺭﺍﺠﺔ‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫40‬ ‫20‬ ‫0‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫ﺒﺴﻬﻭﻝﺔ‬ ‫1‬ ‫1‬ ‫ﻭﺕ4‬ ‫ﻭﺕ4‬ ‫ﻴﺸﻐل ﺒﺴﻬﻭﻝﺔ ﻤﻥ ﻗﺒل ﺍﻝﺩﺭﺍﺝ‬ ‫40‬ ‫20‬ ‫ﻭﺕ4‬ ‫1‬ ‫1‬ ‫ﻭﺕ6‬ ‫ﺘﻜﻭﻥ ﻜﻠﻔﺔ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﻤﻘﺒﻭﻝﺔ‬ ‫0‬ ‫0‬ ‫ﻭﺕ5‬ ‫1‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻝﻤﻅﻬﺭ ﺍﻝﺨﺎﺭﺠﻲ ﻝﻠﺠﻬﺎﺯ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔـﻲ‬ ‫20‬ ‫10‬ ‫ﻭﺕ6‬ ‫ﺠﻤﻴﻼ‬ ‫ﺘ‬ ‫001‬ ‫05‬ ‫ﺍﻝﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﺍﻝﻌﻤﻭﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺸﺒﻜﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﻝﻴﺔ ﺃﺘﻤﻡ ﺭﺴﻡ ﻨﺴﺒﺔ ﻜل ﻭﻅﻴﻔﺔ.‬ ‫ﻫل ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﺘﺭﺘﻴﺒﺎ ﺘﻔﺎﻀﻠﻴﺎ ؟‬ ‫...............................................................................................................................................................................................................‬ ‫8‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 9. ‫‪W‬‬ ‫طא‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ :‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﻝﺩﺭﺍﺠﺔ‬ ‫ﺃﻋﺩ ﺭﺴﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﻅﺎﺌﻑ ﻤﺭﺘﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﺍﻝﻌﻤﻭﺩﻱ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ :‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫‪W‬‬ ‫طא א‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ :‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﺨﻠﻔﻴﺔ ﻝﺩﺭﺍﺠﺔ‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ‪ EXCEL‬ﺃﻨﺠﺯ ﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺇﺸﺎﺭﺓ ﻀﻭﺌﻴﺔ ﺨﻠﻔﻴﺔ‬ ‫ﻝﺩﺭﺍﺠﺔ.‬ ‫ﻝﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ‪.EXCEL‬‬ ‫ﺍﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻝﻤﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻜﺘﺏ ﺍﻝﺨﺎﺼﻴﺎﺕ ﻜﻤﺎ ﻫﻭ ﻤﺒﻴﻥ ﺒﺎﻝﺼﻭﺭﺓ ﺃﺴﻔﻠﻪ.‬ ‫9‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 10. ‫ﻗﻡ ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ‪ Cellules‬ﻤﻥ 1‪ A‬ﺇﻝﻰ 9‪ A‬ﻭﻤﻥ 1‪ B‬ﺇﻝﻰ 9‪ B‬ﺜﻡ ﺍﻨﻘﺭ‬ ‫ﻋﻠﻰ ‪ Insertion‬ﻭ ‪.Graphique‬‬ ‫ﺍﺨﺘﺭ ‪ Histogramme‬ﻭﺍﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ‪Suivant‬‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔـﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘﺎﺒﻊ ﺍﻝﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ‪ Suivant‬ﺤﺘﻰ ﺍﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ:‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫03‬ ‫02‬ ‫01‬ ‫0‬ ‫ﻭﺕ6 ﻭﺕ5 ﻭﺕ4 ﻭﺕ3 ﻭﺕ2 ﻭﺕ1 ﻭﺭ2 ﻭﺭ1‬ ‫ﻻ ﺘﻨﺴﻰ ﺤﻔﻅ ﻤﻠﻔﻙ ﺒﺎﻝﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ‪ Enregistrer sous‬ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﺍﺴﻡ ﻝﻤﻠﻔﻙ.‬ ‫ﻴﻤﻜﻥ ﻓﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺜﺎﻨﻴﺔ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻨﻔﺱ ﺍﻝﻌﻤل ﻝﻜﻥ ﺒﺘﺭﺘﻴﺏ ﺘﻔﺎﻀﻠﻲ ﻝﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻝﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ:‬ ‫03‬ ‫52‬ ‫02‬ ‫51‬ ‫01‬ ‫5‬ ‫0‬ ‫ﻭﺕ5 ﻭﺕ6 ﻭﺕ4 ﻭﺕ3 ﻭﺕ1 ﻭﺕ2 ﻭﺭ2 ﻭﺭ1‬ ‫01‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 11. ‫ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ ﻛ ‪‬ﺍﺳﻲ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫11‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 12. ‫21‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔـﻲ‬ ‫ﺘ‬
  • 13. ‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻷﻭل‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 20‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫وط א‬ ‫אس א‬ ‫ﻜﻴﻑ ﺃﺘﻤﻡ ﺠﺯﺀﺍ ﻤﻥ ﻜ ‪‬ﺍﺱ ﺍﻝ ﹼﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔ ‪‬؟‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺭ‬ ‫31‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 14. ‫20‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ‬ ‫ﻛ ‪‬ﺍﺱ ﺍﻟ ‪‬ﺮﻭﻁ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔ ‪‬‬ ‫ﻲ‬ ‫ﺮ ﺸ‬ ‫ﻤﻘﺹ ﻋﺸﺏ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫1 - ﺍﻝﻨﹼﺸــﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ:‬ ‫ﺍﻝ ﹼﺸــﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻋﺎﻡ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ : ﻴﻨﺩﺭﺝ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ‬ ‫ﺼﻴﺎﻨﺔ ﺤﺩﺍﺌﻕ ﻋﻤﻭﻤﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻨﺯﻝ‪‬ﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺽ : ﺒﺎﻝﺒﺤﺙ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﻻﺤﻅﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﺍﻝﻤﺘﻭﻓﺭﺓ ﺒﺎﻝ ‪‬ﻭﻕ ﻤﺘﻭﺴﻁﺔ ﺍﻝﺠﻭﺩﺓ ﻭﺒﺎﻫﻀﺔ ﺍﻝﹼﻤﻥ.‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻝﺼﻨﻊ : ﻴﺼﻨﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺠﻬﺎﺯ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺼﻨﻊ.‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ : ﻭﺠﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ ﻝﺘﻠﺒﻴﺔ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﺍﻝﻤﺘﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﻗﺹ ﺍﻷﻋﺸﺎﺏ.‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ ﻭﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﺎ ‪‬ﻴﺎﺕ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ:‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺍﻝﹼﻴﻭﻨﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺍﺭﺘﻔﺎﻉ‬ ‫‪‬ﻤ ﹼﻥ ﻤﻘﺹ ﺍﻝﻌﺸﺏ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻴﻜ‬ ‫2 ± ﺼﻡ‬ ‫5 ﺼﻡ‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﺍﻝﻌﺸﺏ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﻤﻥ ﻗﺹ ﺍﻷﻋﺸﺎﺏ.‬ ‫‪±2 V‬‬ ‫‪ 12 V‬ﻤﺴﺘﻤﺭ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻬﺩ‬ ‫ﺠ‬ ‫ﻴﺸﺘﻐل ﻤﻘﺹ ﺍﻝﻌﺸﺏ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫‪± 0,5 A‬‬ ‫5‪A‬‬ ‫ﺍﻝﺸ ‪‬ﺓ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺒﺎﻝ ﹼﺎﻗﺔ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌ‪‬ﺔ .‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻁ‬ ‫°04‬ ‫ﺍﻝﺤﺭﺍﺭﺓ‬ ‫ﻻ ﻴﺘﺄﺜﺭ ﻤﻘﺹ ﺍﻝﻌﺸﺏ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫5°±‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻁﻭﺒﺔ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺒﺎﻝﻌﻭﺍﻤل ﺍﻝ ﹼﺒﻴﻌﻴﺔ .‬ ‫ﻁ‬ ‫1± ﻜﻎ‬ ‫02 ﻜﻎ‬ ‫ﺍﻝﻭﺯﻥ‬ ‫ﻴﻜﻭﻥ ﻤﻘﺹ ﺍﻝﻌﺸﺏ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻭﺕ3‬ ‫ﺃﺤﻤﺭ‬ ‫ﺍﻝﹼﻭﻥ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺠﺫﺍﺒﺎ.‬ ‫ﺃﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺌﻠﺔ ﺍﻝﹼﺎﻝﻴﺔ ﺒﺎﻝ ‪‬ﺠﻭﻉ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ.‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘ‬ ‫1- 1- ﺃﺠﻴﺏ ﺒﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ) ‪ ( X‬ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ.‬ ‫* ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﺘﺤﺭﻴﺭ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺘﻌﺎﻗﺩﻴﺔ:‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻡ ﻋﻘﺩ ﺒﻴﻥ ﻁﺎﻝﺏ ﺍﻝﺨﺩﻤﺔ ﻭﺍﻝﻤﺅ ‪‬ﺴﺔ ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺔ ....‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻡ ﻋﻘﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﻌﺎﻤل ﻭﺍﻝﻤﺼﻨﻊ.....................‬ ‫ﺇﺒﺭﺍﻡ ﻋﻘﺩ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺤﺭﻴﻑ ﻭﺍﻝﹼﺎﺠﺭ.....................‬ ‫ﺘ‬ ‫1- 2- ﺒﺎﻝ ‪‬ﺠﻭﻉ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻝﺘﻌﺎﻗﺩﻴﺔ ﻝﻤﻘﺹ ﺍﻝﻌﺸﺏ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﺘﻌ ‪‬ﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ :‬ ‫ﹼ‬ ‫41‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 15. ‫* ﻷﻱ ﻏﺭﺽ ‪‬ﻨﻊ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ؟‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺃﺠﻴﺏ ﺒﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ) ‪ ( X‬ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ.‬ ‫ﻝﻘﺹ ﺍﻷﻋﺸـﺎﺏ..................................‬ ‫ﻝﻤﺩﺍﻭﺍﺓ ﺍﻷﻋﺸﺎﺏ....................................‬ ‫ﻝﺯﺭﻉ ﺍﻷﻋﺸـﺎﺏ.................................‬ ‫2 – ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ:‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ:‬ ‫ط א ول ‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﺃ. ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ:‬ ‫ﺁﻝﺔ ﺍﻝ ﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ ‪‬ﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺏ. ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ:‬ ‫ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻝ ﹼﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﻵﻝﺔ ﺍﻝ ﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ ‪‬ﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺃﻨﺠﺯ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ ﺇﻝﻰ ﺁﻝﺔ ﺍﻝ ﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ ‪‬ﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫51‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 16. ‫ﺃﺘﻤﻡ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻝﹼﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﻵﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺒﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﺃﺘﻤﻡ ﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﺍﻝﹼﺎﻝﻴﺔ:‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺘ‬ ‫......................................‬ ‫ﻤﻥ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺜﻘﺏ‬ ‫.................................‬ ‫ﻭﺭ1 ﺘﻤ ﹼﻥ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬ﻜ‬ ‫..................................................................................................................................................‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺕ2 ﺘﺘﻭ ﹼﺭ ﻓﻲ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ ﻜﺎﻤل ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺃﺘﻤﻡ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﺎ ‪‬ﻴﺎﺕ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺍﻝﺨﺩﻤﺎﺕ ﻵﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ:‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺼ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻝﹼﻴﻭﻨﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﻘﻁﺭ‬ ‫ﺘﻤ ﹼﻥ ﺁﻝﺔ ﺍﻝ ﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ ‪‬ﺔ ..........................‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬ﻜ‬ ‫..….……‬ ‫31‪Ø‬‬ ‫ﻭﺭ 1‬ ‫ﺍﻷﻗﺼﻰ‬ ‫ﻤﻥ ﺜﻘﺏ ............ ....................................‬ ‫‪± 10 V‬‬ ‫‪220 V‬‬ ‫................‬ ‫....................................................................‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫±‬ ‫‪0.2 A‬‬ ‫‪0,5 A‬‬ ‫................‬ ‫....................................................................‬ ‫ﺴﻼﻤﺔ‬ ‫ﺘﺘﻭ ﹼﺭ ﻓﻲ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ ﻜﺎﻤل‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﻓ‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل‬ ‫ﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﺤﻤﺎﻴﺔ‬ ‫61‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 17. ‫ﺍﺴﺘﻌﻥ ﺒﺠﺩﻭل ﺍﻝﻔﺭﺯ ﺍﻝﻤﺘﻘﺎﻁﻊ ﺍﻝﹼﺎﻝﻲ ﻝﺘﺭﺘﻴﺏ ﻭﻅﺎﺌﻑ ﺨﺩﻤﺎﺕ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ:‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫ﺘ‬ ‫%‬ ‫ﺍﻝﻤﺠﻤﻭﻉ‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫08‬ ‫40‬ ‫ﻭﺭ1‬ ‫2‬ ‫2‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫02‬ ‫10‬ ‫ﻭﺕ1‬ ‫1‬ ‫00‬ ‫00‬ ‫ﻭﺕ2‬ ‫001‬ ‫50‬ ‫ﺃﺘﻤﻡ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ:‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺃﺘﻤﻡ ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻝ ﹼﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﻵﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ ﻤﺴﺘﻌﻴﻨﺎ ﺒﻤﺎ ﺴﺒﻕ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺸ‬ ‫ﻜ ‪‬ﺍﺱ ﺍﻝ ﹼﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ‬ ‫ﺸ‬ ‫ﺭ‬ ‫...................... ......................‬ ‫ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ :‬ ‫1 – ﺘﻘﺩﻴﻡ ﻋﺎﻡ ﻝﻠﻤﻨﺘﺞ :‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻠﺏ: ﻴﻨﺩﺭﺝ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﺇﻝﻰ‬ ‫ﻁ‬ ‫ﺇﻨﺠﺎﺯ...........................................................................ﻓﻲ ﻗﻁﻌﺔ.‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﺽ: ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻋﺩﻡ ﺭﻀﺎ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ﺍﺘﻀﺢ ﺃﻥ ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ ﺍﻝﻤﺘﻭ ﹼﺭﺓ ﻻ ﺘﻠ‪‬ﻲ‬ ‫ﺒ‬ ‫ﻓ‬ ‫ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ) ﺒﺎﻫﻅﺔ ﺍﻝﺜﻤﻥ، ﻏﻴﺭ ﻤﺘﻴﻨﺔ...(.‬ ‫2 – ﺇﻁﺎﺭ ﺍﻝ ‪‬ﻨﻊ:‬ ‫ﺼ‬ ‫ﺘﺼﻨﻊ ................................................................. ﻭ ﺘﺭ ﹼﺏ‬ ‫ﻜ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﺼﻨﻊ ﻝﻶﻻﺕ ﺍﻝﺼﻨﺎﻋﻴﺔ‬ ‫3 – ﺍﻝ ﹼﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ :‬ ‫ﺘ‬ ‫71‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 18. ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﻤﺴﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻝﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻝ ‪‬ﻤﺯ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺍﻝﹼﻴﻭﻨﺔ‬ ‫ﻠ‬ ‫ﺍﻝﻤﻌﺎﻴﻴﺭ‬ ‫ﺘﻤ ﹼﻥ ﺁﻝﺔ ﺍﻝﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ............... ﺍﻝﻘﻁﺭ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬ﻜ‬ ‫-‬ ‫31‪Ø‬‬ ‫ﻭﺭ 1‬ ‫10‬ ‫ﻤﻥ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺜﻘﺏ ﻓﻲ ................. ﺍﻷﻗﺼﻰ‬ ‫...................................‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫........‬ ‫....‬ ‫20‬ ‫...................................‬ ‫±‬ ‫‪10 V‬‬ ‫‪220 V‬‬ ‫........‬ ‫....................................‬ ‫.....‬ ‫30‬ ‫±‬ ‫‪0.2 A‬‬ ‫‪0,5 A‬‬ ‫.................................... .......‬ ‫‪W‬‬ ‫ط א‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺤﺭﺭ ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻝ ﹼﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﻵﻝﺔ ﺍﻝ ﹼﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ ‪‬ﺔ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠ ‪‬ﺔ» ‪« Word‬‬ ‫ﻴ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺜ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺸ‬ ‫ﻭﻓﻘﺎ ﻝﻠﺘﻤﺸﻲ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ :‬ ‫ﻝﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﻭﺍﺠﻬﺔ ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ‪.WORD‬‬ ‫ﺍﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ﺴﻁﺢ ﺍﻝﻤﻜﺘﺏ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻻ ﺘﻨﺴﻰ ﺤﻔﻅ ﻤﻠﻔﻙ ﺒﺎﻝﻨﻘﺭ ﻋﻠﻰ ‪ Fichier‬ﺜﻡ ‪ Enregistrer sous‬ﻭﺍﺨﺘﺭ ﺍﺴﻡ‬ ‫ﻝﻤﻠﻔﻙ.‬ ‫ﺃﻋﺩ ﻜﺘﺎﺒﺔ ﻤﺎ ﺠﺎﺀ ﺒﻜﺭﺍﺱ ﺍﻝﺸﺭﻭﻁ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔﻲ ﻵﻝﺔ ﺍﻝﺜﻘﺏ ﺍﻝﻴﺩﻭ‪‬ﺔ.‬ ‫ﻴ‬ ‫81‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 19. ‫ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ ﻛ ‪‬ﺍﺳﻲ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫91‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 20. ‫02‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴـﺭ ﺍﻝﻭﻅﻴﻔــﻲ‬ ‫ﺘ‬
  • 21. ‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺜﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 30‬ ‫ز‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫ﻜﻴﻑ ﺃﺘﻌﺭﻑ ﺇﻝﻰ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ ؟‬ ‫12‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 22. ‫30‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤ ﹼﻢ ﰲ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﺖ ﳉﻬﺎﺯ ﺗﻘﲏ‬ ‫ﻜ‬ ‫2‬ ‫1 - ﺍﻝﻨﹼﺸــﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ:‬ ‫ﺍﻝ ﹼﺸــﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻲ‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺃﺘﺄﻤل ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻝﻤﺩﺭﺠﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﻭﺃﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ )‪ (x‬ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ :‬ ‫ﻴﺘﻡ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﻭﻗﻴﺕ ﺍﻝﺘﺸﻐﻴل‬ ‫ﹼ‬ ‫ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺒﺩﻭﻥ ﺘﺩﺨل ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل‬ ‫ﺒﺘﺩﺨل ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل‬ ‫ﻜﺎﻭﻱ ﺍﻝﺜﻴﺎﺏ‬ ‫.……………‬ ‫.……………‬ ‫ﺠﺭﺍﺭ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫.………………‬ ‫.………………‬ ‫ﻤﺭﻭﺤﺔ ﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ‬ ‫.………………‬ ‫.………………‬ ‫ﺘﻠﻔﺎﺯ‬ ‫.………………‬ ‫.………………‬ ‫ﺁﻝﺔ ﺭﺍﻓﻌﺔ‬ ‫.………………‬ ‫.…………………‬ ‫ﺁﻝﺔ ﻁﻬﻲ ﺍﻝﻘﻬﻭﺓ‬ ‫.………………‬ ‫.………………‬ ‫: .................................................................................................‬ ‫أ‬ ‫22‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 23. ‫2 – ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ:‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ:‬ ‫ط א ول‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﺘﻤﺜل ﺍﻝﺼﻭﺭ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﻭ ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻴﻬﺎ.‬ ‫ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺔ:‬ ‫ﺃﺒﺤﺙ ﻭ ﺃﺼل ﺒﺴﻬﻡ ﺯﺭ ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﻭﻗﺕ ﺒﻭﻅﻴﻔﺘﻪ:‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ:‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ‬ ‫اري‬ ‫ا‬ ‫ا‬ ‫ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫‪W‬‬ ‫طא‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ:‬ ‫ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺼﻌﻭﺩ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻁﺎﺒﻕ ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ ﻝﻠﻤﻨﺯل ﻨﻼﺤﻅ ﺃﻥ ﻤﺼﺒﺎﺡ ﺍﻝﻤﺩﺭﺝ ﻴﻀﻲﺀ ﻝﺒﻌﺽ ﺍﻝﻭﻗﺕ‬ ‫ﺜﻡ ﻴﻨﻁﻔﺊ.‬ ‫ﻁﺭﺡ ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺍﻝﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺘﺎﺴﻌﺔ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻭ ﻁﻠﺏ ﻤﻨﻬﻡ‬ ‫ﺍﻝﺤل ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤل ، ﻭﺒﻌﺩ ﻨﻘﺎﺵ ﻭ ﺘﺤﺎﻭﺭ ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻭﻋﺎﺕ ﺍﺴﺘﻘﺭ ﺍﻝﺭﺃﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﻤﺠﺔ 555 ﻝﻠﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺘﻭﻗﻴﺕ ﺇﻨﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺝ.‬ ‫32‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 24. ‫1- ﺃﺘﺄﻤل ﺭﺴﻡ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻝﻤﺅﻗﺕ ﺇﻨﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺝ ﻭ ﺃﻜﻤل ﺍﻝﻤﺩﻭﻨﺔ .‬ ‫ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﻤﺠﺔ‬ ‫555 ﻫﻲ ﻤﺅﻗﺕ‬ ‫ﺇﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﻤﻥ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﻭﻨﺔ:‬ ‫‪6V- 1A‬‬ ‫1‬ ‫...............................................................‬ ‫‪H‬‬ ‫‪220V- 2A‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫‪S‬‬ ‫‪5V‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫‪E‬‬ ‫‪10K‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫1‪R‬‬ ‫‪300K‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫‪R‬‬ ‫‪10 µF‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫1‪C‬‬ ‫‪10 ηF‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫‪C‬‬ ‫555 ‪NE‬‬ ‫1‬ ‫................................................................‬ ‫555 ‪NE‬‬ ‫ﺍﻝﺨﺎﺼ ‪‬ﺎﺕ‬ ‫‪‬ﻴ‬ ‫ﺍﻝﻌﺩﺩ‬ ‫ﺍﺴﻡ ﺍﻝﻤﻜ ‪‬ﻥ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺭﻤﺯ ﺍﻝﻤﻜﻭﻥ‬ ‫2- ﺃﻨﺠﺯ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻝﻤﺅﻗﺕ ﺇﻨﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﺩﺭﺝ ﻋﻠﻰ ﻝﻭﺤﺔ ﺘﺠﺎﺭﺏ ﻭ ﺍﻀﻐﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺯﺭ‪b‬‬ ‫................................................................................................................................‬ ‫* ﺃﻻﺤﻅ‬ ‫..........................................................................................................................‬ ‫* ﺃﺴﺘﻨﺘﺞ:‬ ‫ ‪ Crocodile clips‬‬ ‫ل‬ ‫إ رة ا رج‬ ‫ا ارة ا‬ ‫3- أ‬ ‫42‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 25. ‫ ‪ Crocodile clips‬‬ ‫أ‬ ‫3-1- آ‬ ‫ر‬ ‫*ا‬ ‫:‬ ‫ا ارة ا‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫وم:‬ ‫را‬ ‫*ا‬ ‫:‬ ‫را‬ ‫*ا‬ ‫52‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 26. ‫:‬ ‫را را‬ ‫•ا‬ ‫ح:‬ ‫را‬ ‫*ا‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫:‬ ‫را‬ ‫ر‬ ‫*ا‬ ‫..................................................................................‬ ‫4- ﻤﺎ ﻨﻭﻉ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ:‬ ‫................................................................................................................................................................................‬ ‫................................................................................................................................................................................‬ ‫62‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 27. ‫ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ ﻛ ‪‬ﺍﺳﻲ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬ ‫72‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 28. ‫82‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ ﻝﺠﻬﺎﺯ ﺘﻘﻨﻲ‬
  • 29. ‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺜﺎﻝﺙ‬ ‫ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 40‬ ‫و‬ ‫א‬ ‫א‪Ò‬‬ ‫ﻜﻴﻑ ﺃﺤﺎﻓﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭ ﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ ؟‬ ‫92‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 30. ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 40‬ ‫ﺍﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﶈﻴﻂ‬ ‫1– ﺍﻝﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓـﻲ:‬ ‫1– ﺍﻝﻨﺸـﺎﻁ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓـﻲ:‬ ‫‪ W‬ﻤﺸﺎﻫﺩ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ.‬ ‫א‬ ‫30‬ ‫20‬ ‫10‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫60‬ ‫50‬ ‫40‬ ‫80‬ ‫70‬ ‫01‬ ‫90‬ ‫03‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 31. ‫‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﺃﺘﺄﻤل ﺍﻝﻤﺸﺎﻫﺩ ﺍﻝ ‪‬ﺎﺒﻘﺔ ﺜﻡ ﺃﺘﻤﻡ ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﹼﺎﻝﻲ ﺒﻭﻀﻊ ﻋﻼﻤﺔ ) ( ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ:‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺴ‬ ‫ﺍﻹﺼﻼﺡ‬ ‫ﻋﻤل ﺍﻝ ﹼﻠﻤﻴﺫ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺭﻗﻡ ﺍﻝﻤﺸﻬﺩ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ ﻤﺎﺌﻲ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ ﻤﺎﺌﻲ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺘﺭﺍﺒﻲ‬ ‫ﻫﻭﺍﺌﻲ‬ ‫ﺘﺭﺍﺒﻲ‬ ‫ﻫﻭﺍﺌﻲ‬ ‫10‬ ‫20‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫30‬ ‫40‬ ‫50‬ ‫60‬ ‫70‬ ‫80‬ ‫ــ :‬ ‫..............................................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................................‬ ‫..............................................................................................................................................................................‬ ‫13‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 32. ‫2– ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ :‬ ‫2– ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ :‬ ‫:‬ ‫ز ا ّاد ا‬ ‫اد‬ ‫) (‬ ‫ــ ّد‬ ‫ط 1‪W‬‬ ‫א‬ ‫2‬ ‫1‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃﺴﻼﻙ ﺍﻝ ‪‬ﺒﻁ‬ ‫ﺭ‬ ‫5‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ‬ ‫4‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻤﻀﺨﻡ ...‬ ‫3‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻋﻤﻭﺩ ﺠﺎﻑ‬ ‫ﹼ‬ ‫2‬ ‫ﺒﻼﺴﺘﻴﻙ‬ ‫ﻏـﻁﺎﺀ‬ ‫1‬ ‫ﺼﻨﻑ3‬ ‫ﺼﻨﻑ2‬ ‫ﺼﻨﻑ2 ﺼﻨﻑ3 ﺼﻨﻑ1‬ ‫ﺼﻨﻑ1‬ ‫ﺍﻝﻤﺎ ‪‬ﺓ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﺴﻤ ‪‬ﺔ‬ ‫ﺘ ﻴ‬ ‫ﺍﻝﺭﻗﻡ‬ ‫ﺇﺼﻼﺡ ﺍﻝ ﹼﺼﻨﻴﻑ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺘﺼﻨﻴﻑ ﻤﻭﺍﺩ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻝ ‪‬ﺍﺩﻴﻭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﺠﻬﺎﺯ ﺭﺍﺩﻴﻭ‬ ‫23‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 33. ‫ط 2‪W‬‬ ‫א‬ ‫.‬ ‫اء ا اد ا‬ ‫ف ـ اد أ‬ ‫ا‬ ‫(ا‬ ‫)‬ ‫ــ ّد‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺃﺴﻼﻙ ﺍﻝ ‪‬ﺒﻁ‬ ‫ﺭ‬ ‫5‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻝﻭﺤﺔ ﺍﻝﺩﺍﺭﺓ‬ ‫4‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻤﻀﺨﻡ...‬ ‫3‬ ‫ﻋ ‪‬ﺓ ﻤﻭﺍﺩ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﻋﻤﻭﺩ ﺠﺎﻑ‬ ‫ﹼ‬ ‫2‬ ‫ﺒﻼﺴﺘﻴﻙ‬ ‫ﻏــﻁﺎﺀ‬ ‫1‬ ‫ﺍﻝﺨﺯﻥ‬ ‫ﺍﻝﺘﺩﻤﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﺭﺴﻜﻠﺔ‬ ‫ﺍﻝﺨﺯﻥ‬ ‫ﺍﻝﺭﺴﻜﻠﺔ ﺍﻝﺘﺩﻤﻴﺭ‬ ‫ﺍﻝﻤـﺎ ‪‬ﺓ‬ ‫ﺩ‬ ‫ﺍﻝ ﹼﺴﻤ ‪‬ﺔ‬ ‫ﺘ ﻴ‬ ‫ﺍﻝﺭﻗﻡ‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫ﺍﻹﺼــﻼﺡ‬ ‫ﻜﻴﻔ ‪‬ﺔ ﺇﺘﻼﻑ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻝ ‪‬ﺍﺩﻴﻭ‬ ‫ﺭ‬ ‫ﻴ‬ ‫ﺠﻬـﺎﺯ ﺭﺍﺩﻴﻭ‬ ‫ط 3‪ W‬ﺃﺭﺒﻁ ﺒﺴﻬﻡ ﻝﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﺘﻬﻠﻙ ﻭﺍﻝﻤﺼﹼﻊ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻠ ‪‬ﺙ.‬ ‫ﻭ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻨ‬ ‫ّ‬ ‫א‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻤﺼﻨﻭﻋﺎﺕ ﺍﻝﺘﻘﻠﻴﺩﻴﺔ ﻝﻠﺤﺩ‬ ‫ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻷﻜﻴﺎﺱ ﺍﻝﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﻤﻠ ‪‬ﺜﺔ ﻝﻠﺘﺭﺒﺔ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﺒﺎﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻭﺍﺩ ﻏﻴﺭ ﻤﻠﻭﺜﺔ ﻝﻠﻤﺤﻴﻁ‬ ‫‪‬ﺴﺎﻫﻤـﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻬﻠﻙ‬‫ﻤ‬ ‫ﺨﻼل ﺘﺼﻭﺭ ﺍﻝﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‬ ‫‪‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻠﻭﺙ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ ﺒﺘﺸﻐﻴل ﺍﻷﺠﻬﺯﺓ‬ ‫ﺍﻝﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻴﺔ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺤﺎﺠﺔ ﻓﻘﻁ ﻝﻠﺤﺩ ﻤﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﺘﻠﻭﺙ ﺍﻝﻨﺎﺘﺞ ﻋﻥ ﺍﺴﺘﻬﻼﻙ ﺍﻝﻭﻗﻭﺩ‬ ‫ﻓﻲ ﻤﺤﻁﺎﺕ ﺘﻭﻝﻴﺩ ﺍﻝﻁﺎﻗﺔ‬ ‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺇﺘﻼﻑ ﺃﺠﺯﺍﺀ ﺍﻝﻤﻨﺘﺞ‬ ‫ﺨﻼل ﺘﺼ ‪‬ﺭﻩ‬ ‫ﻭ‬ ‫‪‬ﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻝ ‪‬ﺼ ﹼﻊ‬ ‫ﻤ ﻨ‬ ‫ﻤ‬ ‫ﺍﻝﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺴﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻠﻭﺙ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻝﻤﺩﻥ ﻝﻠﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﺩ ﻤﻥ‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘﻠ ‪‬ﺙ ﺍﻝﻬﻭﺍﺀ‬ ‫ﻭ‬ ‫33‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 34. ‫ط 4‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﺘﻠ ‪‬ﺙ ﺍﻝﺫﻱ ‪‬ﻤﹼﻠﻪ ﺍﻝﻤﺸﻬﺩ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ؟ ﻋﻠل ﺠﻭﺍﺒﻙ.‬ ‫ﻴﺜ‬ ‫ﻭ‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫...........................................................................................................‬ ‫ا ّ ــ :................................................................................................‬ ‫ــ ح: .............................................................................................‬ ‫ا‬ ‫ا ّ ــ :................................................................................................‬ ‫ــ ح: .............................................................................................‬ ‫ا‬ ‫ط 5‪W‬‬ ‫א‬ ‫ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺸﺒﻜﺔ ﺍﻻﻨﺘﺭﻨﻴﺕ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﺒﺤﺙ ﺤﻭل :‬ ‫• ﻜﻴﻔ‪‬ﺔ ﺍﻝﹼﺨﹼﺹ ﻤﻥ ﺍﻝﺒﻁﺎﺭﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﻋﻤﺩﺓ ﺍﻝﺠﺎ ﹼﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ.‬ ‫ﻓ‬ ‫ﻴ ﺘ ﻠ‬ ‫• ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﻝﺘﺨﻠﺹ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﺒﻼﺴﺘﻴﻜﻴﺔ ﺍﻝﻤﻨﺯﻝﻴﺔ ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ.‬ ‫43‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 35. ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬ ‫53‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺃﺿﻴﻒ ﺇﱃ ﻛ ‪‬ﺍﺳﻲ‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 36. ‫63‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬ ‫ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻴﺌﺔ ﻭﺴﻼﻤﺔ ﺍﻝﻤﺤﻴﻁ‬
  • 37. ‫ﺍﻝﻤﺤﻭﺭ ﺍﻝﺭﺍﺒﻊ‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﺒﻴﺭ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ 50‬ ‫א‬ ‫א‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴــﺭ ﺍﻝﺒﻴـﺎﻨـﻲ‬ ‫ﺘ‬ ‫ﻤﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﺘﻌﺭﻴﻔﻲ ؟‬ ‫73‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬
  • 38. ‫50‬ ‫ﺍﻝﺩﺭﺱ ﻋﺩﺩ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻔﻲ ﻟﻠﻘﻄﻌﺔ‬ ‫1 - ﺍﻷﻨﹼﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﺸﺨﻴﺼﻴﺔ :‬ ‫ﻨ‬ ‫ﺍﻷ ﹼﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﺸﺨﻴﺼﻴﺔ :‬ ‫ﺍﻝ ﹼﺸﺎﻁ ﺍﻝﺘﺸﺨﻴﺼﻲ ﻋﺩﺩ 1‬ ‫ﻨ‬ ‫1-1 ﺍﻝﺴﻨﺩ:‬ ‫ﺭﺴﻡ ﻝﻶﻝﺔ ﺍﻝﺤﺎﺴﺒﺔ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭﺍﺴﻲ، ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﻤﻴﻨﻲ، ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﻴﺴﺎﺭﻱ، ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ‬ ‫ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ ﻭ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺴﻔﻠﻲ.‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ‪D‬‬‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ‪C‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝ ﹼﻌﺒـﻴــﺭ ﺍﻝﺒﻴـﺎﻨـﻲ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ‪E‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺘ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ‪A‬‬ ‫‪‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ‪B‬‬ ‫‪‬‬ ‫1-2 ﺍﻝﻤﻁﻠﻭﺏ :‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ 1: ﺃﻜﻤل ﺍﻝﺠﺩﻭل ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ ﻤﺒﻴﻨﺎ ﺍﺴﻡ ﻜل ﻤﺴﻘﻁ ﻤﺤﺩﺩﺍ ﻤﻭﻗﻌﻪ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﺇﻝﻰ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ‬ ‫ﺍﻷﻤﺎﻤﻲ ﻭ ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻝﻨﺎﻅﺭ.‬ ‫ﻤﻭﻗﻊ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻷﻤﺎﻤﻲ‬ ‫ﻤﻜﺎﻥ ﺍﻝﻨﺎﻅﺭ‬ ‫ﺘﺴﻤﻴﺔ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ‬ ‫‪A‬‬ ‫ﻤﻥ ﺍﻷﻤﺎﻡ‬ ‫ﻤﺴﻘﻁ ﺃﻤﺎﻤﻲ‬ ‫‪B‬‬ ‫...................................................................................................‬ ‫....................................‬ ‫....................................‬ ‫‪C‬‬ ‫...................................................................................................‬ ‫....................................‬ ‫....................................‬ ‫‪E‬‬ ‫...................................................................................................‬ ‫....................................‬ ‫....................................‬ ‫‪F‬‬ ‫...................................................................................................‬ ‫....................................‬ ‫....................................‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ 2:‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻤﺎﺫﺍ ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻓﻲ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﻝﺠﺯﺌﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻜل ﺍﻝﻤﺴﺎﻗﻁ ؟‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻹﺴﻘﺎﻁ ...……………………………………………………………………………………………‬ ‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻤﺔ 3:‬ ‫ﺍﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻝﺭﺃﺴﻲ ﻝﻶﻝﺔ ﺍﻝﺤﺎﺴﺒﺔ ﻀﻊ ﺍﻝﻌﻼﻤﺎﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻷﺯﺭﺍﺭ ﻋﻠﻰ ﻜل‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺎﻗﻁ .‬ ‫83‬ ‫ﻜﺭﺍﺱ ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ‬