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FOAD et tutorat, quels accompagnements ,
quels outils et quels usages du numérique ?
Séquencement de la formation multimodale :
Présentiel : 14/09 & 15/09 puis le 17/10/2016 (matin)
Distanciel : 22/09 (matin), 30/09 (après-midi) puis 05/10 (matin),
Jean Vanderspelden – Consultant ITG - jean.vanderspelden@free.fr
3w.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds
www.itg.fr
Action de professionnalisation du Pôle Régional d’Innovation
des Métiers de la formation C2R - Bourgogne
FOAD et tutorat, quels accompagnements ,
quels outils et quels usages du numérique ?
2
Séq 1 & 2 : deux jours en présentiel
Ouverture par le C2R Bourgogne
1) Mise en œuvre du tutorat en FOAD
2) Outils numériques, vecteur du tutorat
Atelier numérique 1 : outils Web 2.0 et Wiki
3) EPA & environnement numérique,
Atelier numérique 2 : outils synchrones dont CV
4) Dynamique des micro-projets
Ingénierie tutorale avec l’appui du numérique
Séq 6 : 1/2 jour en présentiel
Mise en commun des travaux
des micro-projets
1) Restitution des micro-projets
2) Apports complémentaires
3) Bilan et évaluation
Séquences 3, 4 & 5 à distance : accompagnement distant du micro-projet
Production collaborative avec prise en main d’outils distants
1) Création et partage d’une production numérique : Carte mentale, Wiki, ou autre
2) Accompagnement asynchrone : Messagerie (Mail & autre) Réseau Social Numérique & Web 2.0
3) Accompagnement synchrone : Classe virtuelle (Classilio Via) & Visiophonie (Skype)
3
S1 14 septembre : 09h30 – 17h30
Introduction et présentation réciproque
Fiche «Auto-questionnement» et tour de table
1) Conditions de mise en œuvre du tutorat
Nouveau cadre légal ; décret août 2014 sur la FOAD
accompagnement conforme
Référence de base pour un parcours FOAD
accompagnement stratégique
Ingénierie tutorale : bipolaire-intégrée-instrumentalisée
accompagnement adapté
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Impacts du numérique
Nouveaux comportements des apprenants
Nouveaux outils pour inter-agir
Le numérique au service de l’ingénierie tutorale
S2 15 septembre : 09h00 – 17h00
4) Dynamique du micro-projet
Atelier numérique 2
Outils synchrones : approche de suivi
Prise en main de l’outils Classilio Via
Fiche iBOM + Fiche activité simulée
Lancement des micro-projets :
Pratiques tutorales en cours ou à venir
Organisation des séquences distantes
En référence au PIF
2) Outils numériques, vecteurs du tutorat
Atelier numérique 1
Outils Web 2.0 & Wiki : approche collaborative
Prise en main des outils Web 2.0 ou outils Wiki
Vidéo + Démo + Fiches iBOM + Fiches activité / binôme
Partage et valorisation des 1ères iproductions
Micro-projet :
1ère information sur la production attendue
FOAD et tutorat, quels accompagnements ,
quels outils et quels usages du numérique ?
4
Présentation réciproque
à partir de la fiche d’auto-questionnement
1) Conditions de mise en oeuvre du tutorat en FOAD
Accompagnement conforme !
1.1) Nouveau cadre légal : décret août 2014 sur la FOAD6
Formation multimodale = FOAD
Multimodalité = présence & distance – individuel & collectif
en ligne & dans un CDR – synchrone & asynchrone
formation & autoformation ACCOMPAGNEE
– en situation de formation & en situation de travail (FEST)
Développement des actions de type FOAD
rupture des unités de temps, de lieux et d’actions
Rapide rappel sur les actions FOAD,
vers des formations multimodales
7
Typologie «Compétice» - Voir vidéo en ligne :
Cinq types de dispositif FOAD - Anna Vetter -11/2014 - 3’21
http://youtu.be/7KBazCdBzMI?list=UUGq1rNWXkmzwBnLR7sqm98w
http://youtu.be/7KBazCdBzMI?list=UUGq1rNWXkmzwBnLR7sqm98w
Trois avancées clés du décret = quelles conditions réunir ?
Vers des écosystèmes d’information & de formation inédits
9
Les avancées du décret sur la FOAD
10
Oui, un adulte peut apprendre SANS
la présence CONTINUE de son formateur !
Reconnaissance implicite du concept clé
d’autoformation accompagnée
Décret FOAD 22/08/2014 - Voir vidéo en ligne :
http://forconet.forco.org/jpwillems/20140915/site/
http://forconet.forco.org/jpwillems/20140915/site/
La FOAD devient une modalité reconnue et privilégiée :
1) Une action FOAD est formation séquentielle :
avec un programme, un objectif, des pré-requis
et des modalités diversifiées défines (Intérêt du PIF)
2) de la «Présence» à «l’Assiduité»
Durée de formation» au «Forfait»
Les avancées du décret sur la FOAD
11
Oui, un adulte peut apprendre SANS
la présence CONTINUE de son formateur !
Reconnaissance implicite du concept clé
d’autoformation accompagnée
Décret FOAD 22/08/2014 - Voir vidéo en ligne :
http://forconet.forco.org/jpwillems/20140915/site/
http://forconet.forco.org/jpwillems/20140915/site/
La FOAD devient une modalité reconnue et privilégiée :
3) Tout ou en partie à distance avec des travaux
et un suivi, tout ou en partie à distance y compris 100% asynchrone
des moyens et une assistance technique & pédagogique
Une action FOAD est une formation comme les autres
avec un programme, des objectifs, des pré-requis et des moyens.
Pour résumer 1-2 : conditions à remplir pour une FOAD :
Pour laquelle, tous les acteurs concernés visent à sécuriser
au mieux à sécuriser le déroulement du parcours de formation
Lire la FAQ du FFFOD : La prise en charge financière des FOAD après la loi du 5 mars 2014
http://www.fffod.org/9-activites-du-fffod/groupes-de-travail/2929-la-faq-du-fffod
http://www.fffod.org/9-activites-du-fffod/groupes-de-travail/2929-la-faq-du-fffod
- Coté apprenant : en s’impliquant dans un espace, ouvert et négocié,
de liberté et responsabilité, individuelle et collective ;
- Coté équipe pédagogique : en organisant un espace ouvert négocié
d’activités d’apprentissage, facilitées par l’accompagnement ;
- Coté direction : en s’appuyant sur le décret 2014 pour apporter le service
spécifique des actions FOAD et enregistrer les éléments de leur mise en œuvre ;
- Coté financeurs & prescripteurs : en s’appuyant sur le décret 2014 pour
favoriser les actions FOAD pour mieux répondre aux attentes des apprenants.
Une action FOAD est une formation comme les autres
avec un programme, des objectifs et des moyens
Pour résumer 2-2 les conditions à remplir pour une FOAD :
dans laquelle un apprenant peut dérouler une partie ou l’intégralité
de son parcours de formation sous forme de séquences
sans la présence continue de ses formateurs, mais
- avec une assistance explicitée et un suivi pédagogique adapté
- avec une traçabilité, non pas de la présence, mais de l’assiduité
de l’apprenant, grâce à la consignation de preuves intégrant le relevé :
- avec un temps forfaitaire pour le déroulé complet du parcours de formation
• des travaux liées aux activités et aux productions individuelles et/ou collectives attendues,
• des interactions présentielles et distantielles synchrones ou asynchrones
• et des évaluations intermédiaire et finale, justifiant de l’atteinte des objectifs.
Ces éléments propres aux actions FOAD sont mentionnées dans la convention de formation multimodale.
Leur présence dans un PIF, remis à chaque apprenant en début de parcours, constitue un plus.
1) Conditions de mise en oeuvre du tutorat en FOAD
Accompagnement stratégique
1.2) Référence d’un parcours FOAD pour une base tutorale
14
Quatre séquences génériques en terme d’activités
pour un apprenant motivé à se former ?
Point de départ
Point d’arrivée
Echange de pratiques
1? 2? 3? 4?
15
Proposition d’une référence de base pour une formation formelle
S’impliquer Apprendre Produire Se valoriser
Point de départ
Point de rebond
Proposition d’une référence de base pour une formation formelle
16
1 Séquences
d’implication
en négociant
2 Séquences
d’apprentissage
en questionnant
3 Séquences
de production
en appliquant
4 Séquences
de valorisation
en partageant
Point de départ
Point de rebond
17
Proposition d’une référence de base pour une formation formelle
Modèle proposé par Marcel Lebrun - Université de Louvain, extrait du livre «E-learning pour
enseigner et apprendre – allier pédagogie & technologie» – Ed Académia Bruylant - 2005
Outils de ré-ingéniering pédagogique de stage ou de flux :
modèle organisationnel - d’abord de la pédagogie !
La relation pour réguler : ingénierie tutorale
18
1 Séquences
d’implication
2 Séquences
d’apprentissage
3 Séquences
de production
4 Séquences
de valorisation
A) Pôle de régulation GM :
Gestion de la Motivation
B) Pôle de régulation GI :
Gestion des Interactions
Point de départ
Point de rebond
19
Proposition d’une référence de base pour une formation formelle
pour deux types d’accompagnement : Motivation & Interactions
1 Séquences
d’implication
en négociant
2 Séquences
d’apprentissage
en questionnant
3 Séquences
de production
en appliquant
4 Séquences
de valorisation
en partageant
1 Echanges & traitement d’informations
2 Ass./accommodat° connaissances 4 Appropriat° de
compétences
3 Partage de savoirs
A) Pôle de régulation GM :
Gestion de la Motivation
B) Pôle de régulation GI :
Gestion des Interactions
Point de départ
Point de rebond
20
Proposition d’une référence de base pour une formation formelle 1) Conditions de mise en oeuvre du tutorat en FOAD
Accompagnement adapté
1.3) Ingénierie tutorale : bipolaire, intégrée & instrumentalisée21
But de l’ingénierie tutorale
développer ou renforcer l’autonomie d’un apprenant en FOAD
1ère piste : mettre en place
une ingénierie tutorale bipolaire
22
1.3) Ingénierie tutorale : bipolaire, intégrée et intrumentalisée Ingénierie tutorale bipolaire construite sur
les deux pôles de régulation des parcours des apprenants
 Gestion de la motivation
La règle des 4 C : Challenge, Contrôle, Choix et Coopération
Valeur de la tâche et du dispositif, avec du sens et du concret
Sentiment de renforcement des compétences
 Gestion des interactions
Logique de reconnaissance et d’appartenance
Accompagnement spécifique et évolutif
Dynamique de communauté d’apprentissage
 +  = Fonction négociation et fonction tutorales
Echanges & accompagnements :
ce sont souvent les points faibles des dispositifs incluant de la distance
23
But de l’ingénierie tutorale
développer ou renforcer l’autonomie d’un apprenant en FOAD
2ème piste : mettre en place
une ingénierie tutorale intégrée
24
1.3) Ingénierie tutorale : bipolaire, intégrée et intrumentalisée Intégration de quatre fonctions tutorales
• Managériale : le tuteur assume une partie des fonctions organisa-
tionnelles, procédurales et administratives pour s ’ assurer que
l’apprenant est au clair sur ces trois points.
25
• Pédagogique, le tuteur fait le lien à l’enchaînement des différentes
activités (implication, apprentissage, production et valorisation)
en donnant et partageant du sens par des échanges d’informations
sur l’identification des concepts, des principes et des objets de la
formation, au regard des compétences visées.
• Sociale, le tuteur assure que la cohésion du groupe, entre pairs,
créer une atmosphère est propice au travail collaboratif d’équipe et
met en avant les raisons qui justifient de travailler ensemble, avec
une mise en réseau animée.
• Technique : le tuteur-facilitateur cherche à ce que les apprenants se
sentent à l’aise avec l’environnement ouvert d’apprentissage et
de collaboration. Le système doit être le plus «transparent» pour la
qualité des échanges de travail et de formation.
Source : Blog de J Rodet : http://www.tutoratadistance.fr/tad /
But de l’ingénierie tutorale
développer ou renforcer l’autonomie d’un apprenant en FOAD
3ème piste : mettre en place
une ingénierie tutorale instrumentalisée
dans «le lieu» et «l’espace-temps»
Alliance entre «Numérique & pédagogie»
Quatre pistes d’intégration en formation dans quatre espace-temps
26
1.3) Ingénierie tutorale : bipolaire, intégrée et intrumentalisée
Asynchrone
Synchrone
Distanciel
Présentiel
d’une logique de «Lieu», vers
des logiques «Espace-Temps» ….
Tutorer / Accompagner / Suivre
FOAD ; e-formation
ou formation multimodale
Apports majeurs du numérique
A) Stage présentiel
augmenté ou non
B) Centre de Ressources «APP»
«Learning Centers», «Fab Lab»
Espace de «co-working»
ou Lieux de travail (FEST)
Wiki
Outils Web 2.0
Blog
LMS - Plate-forme
de télé-formation - SiteRéseaux
Sociaux
Numériques
Mail & Forum
Serious Game
Audiophonie
Visiophonie
Classe
Virtuelle &
Web Conférence
Vidéo
Conférence
Chat & Messagerie
instantanée
Espaces D)
Numériques
Synchrones
Espaces C)
Numériques
Asynchrones
27
2) Les outils numérique, vecteurs du tutorat
Atelier 1 : les outils Web 2.0 et les outils Wiki 28
2) Les outils numériques, vecteur du tutorat
29
Atelier 1 : outils Web 2.0 et outils Wiki
outils de type Web 2.0 = production collective
outils de type Wiki = écriture collective
2015 Top Tools : 1 – Twitter 2 – YouTube 3 – Google Search 4 – Google
Docs/Drive 5 – PowerPoint 6 – Dropbox 7 – Facebook 8 – WordPress 9 –
Skype 10 – Evernote 11 – Prezi 12 – Wikipedia 13 – Pinterest 14 – Linked’in
15 – Moodle 16 – iPad and Apps 17 – Kahoot 18 – Blogger 19 – PowToon 20
– Slideshare 21 – WhatsApp 22 – Google Chrome & Apps 23 – Google
Hangouts 24 – Snagit 25 – Audacity 26 – Articulate Storyline 27 – Screencast-
O-matic – Back 28 – Yammer 29 – Padlet 30 – Word 31 – Camtasia 32 –
Socrative 33 – Khan Academy 34 – Adobe Connect 35 – TED Talks/Ed 36 –
Feedly 37 – Canvas 38 – Adobe Captivate 39 – Edmodo 40 – Google + 41 –
iSpring Suite 42 – Diigo 43 – Google Scholar 44 – Coursera 45 – SharePoint
46 – OneNote 47 – Explain Everything 48 – Videoscribe – NEW 49 – Pocket 50 –
Nearpod 51 – Office Mix – NEW 52 – Gmail 53 – Udutu 54 – Google Translate 55
– Keynote 56 – Excel 57 – Jing 58 – Adobe Photoshop 59 – Google Apps 60 –
Scoopit 61 – Schoology 62 – Outlook 63 – GoAnimate – NEW 64 – SurveyMonkey
65 – Kindle & App 66 – Google Maps 67 – Notability 68 – Google Sites 69 –
Quizlet 70 – Sway – NEW 71 – Vimeo 72 – WebEx 73 – Instagram 74 – Firefox &
Add-ons 75 – iTunes and iTunesU 76 – iMovie – BACK 77 – Blackboard
Collaborate 78 – Movie Maker – BACK 79 – Poll Everywhere 80 – Tweetdeck 81
– Canva – NEW 82 – Trello – BACK 83 – Slack – NEW 84 – IFTTT 85 – Edpuzzle 86 –
Flipboard 87 – Udemy – NEW 88 – Todays Meet 89 – ThingLink – NEW 90 –
Easygenerator 91 – Lectora Inspire 92 – Haiku Deck 93 – Piktochart – NEW 94 –
Adobe Acrobat DC – BACK 95 – Blackboard Learn 96 – Wordle 97 – Mentimeter –
NEW 98 – SoftChalk 99 – edX – NEW 100 – Delicious
Top 100 Tools for Learning 2015 : 9th Annual Survey of Learning Tools
http://c4lpt.co.uk/top100tools/best-of-breed/
Atelier 1 : zoom sur les outils Web 2.0
31
Le premier type :
32 33
Web 1.0 Web 2.0
Concepteur Webmaster Internautes
Internaute Passif Actif
Page Statique Dynamique
Activité Recherche & lecture Partage et publication
Dynamique Individuelle Sociale/
Caractéristiques des outils Web 2.0
Collaborative
Des outils en ligne gratuits (semi-gratuits, semi-payants ou payants)
aux services des activités collaboratives des internautes
de production, de partage et de consommation
Présentation de PREZI & Mindmeister + fiches iBOM
Vers une nouvelle production hypermédia collective
Mindmeister «Carte heuristique en ligne» - voir fiche iBOM
PREZI «Diaporama en ligne» - voir fiche iBOM
Source : www.mipplus.org
- Voir PREZI «Présentation de Prezi par Prezi» - 5’00
https://prezi.com/your/ https://prezi.com/your/
- Voir Vidéo «Mind Mapping» - 6’41
https://www.youtube.com/watch?v=r37J5mrOBX4&feature=youtu.be
https://www.youtube.com/watch?v=r37J5mrOBX4&feature=youtu.be
Source : www.iapprendre.fr
MindMeister (Web 2.0) :
Un outil de création et de partage de cartes
heuristiques (Mindmapping)
1) Une vidéo de présentation
Qu’est ce que le Mindmapping ?
• http://www.youtube.com/watch?v=r37J5mrOB
X4&feature=youtu.be
• http://www.youtube.com/watch?v=r37J5mrOB
X4&feature=youtu.be
2) Fiche activité + fiche iBOM
Thématique proposée :
(Explorer pour structurer )
«1ère carte : usage actuel ou futur
des outils et ressources numériques
dans les actions intégrant la FOAD»
De préférence en binôme sur les postes WIFI 36
Prise en main d’un des outils collaboratifs
PREZI (Web 2.0) :
Un outil de création et de partage
d’un diaporama en ligne (Mcréation de tutos))
1) Un PREZI de présentation
Le fonds et la forme ;
nouvelle écriture multimédia
2) Fiche activité + fiche iBOM
Thématique proposée :
(Explorer pour structurer)
«1ère diaporama : l’activité
de votre organisme de formation :
son expertise, son offre son
organisation, des actions, etc…
De préférence en binôme sur les postes WIFI
- Vers une nouvelle é-criture numérique
Tagul «Nuage de mots»
Mindmeister «Carte heuristique en ligne»
PREZI «Diaporama en ligne»
- Voir PREZI «Présentation de la logique Micro-projet
http://prezi.com/-tvtz08hphzj/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
http://prezi.com/-tvtz08hphzj/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share
- voir TUTO «Cours de cartes conceptuelles» R. Bachelet - 8’28
avec deux extraits : «0.00 – 1.34» & «4.48 – 6.28»
http://rb.ec-lille.fr/l/Cours_de_cartes_conceptuelles.htm
http://rb.ec-lille.fr/l/Cours_de_cartes_conceptuelles.htm
via le site : www.iapprendre.fr
38
Le Mind Mapping : du texte au carte
Information visuelle pour visualiser l’information : la Forme & le Fond
• Ouvert : du centre vers l’extérieur, à 360°
émergence des idées par éclosion et flux, non séquentiel
• Ciblé pour favoriser
la créativité : stimule les idées et évite le page blanche
la rigueur : aide à classer ses idées pour sortir du chaos
le partage : facilite l’échange et la collaboration
De la pensée linéaire à la pensée divergente
• Organisé : mots clés mobiles avec accessoires
Des outils pour visualiser : symboles, liens, flèches et images
• Usage multiple : communiquer & organiser
Présentation et prise de notes,
Formation et gestion de projet.
http://www.dismoitic.net/Les-cartes-heuristiques-gagnantes.html
Mise en situation : Fiche MindMeister
Zoom sur les outils WIKI
40
Le deuxième type : Outils WIKI
Présentation Framapad, Linoit & Google Drive + fiches iBOM
Le deuxième type : écriture collective
Démonstration en ligne projetée
Démonstration en ligne
42 43
Source : Pycty
Outils type Web 2.0
ou
Outils type Wiki
Ateliers : prise en main de l’un des deux types d’outils
à partir des fiches d’activités proposées
Partage et valorisation des iproductions
45
FOAD & Tutorat : quels accompagnement ?
1ère piste : mettre en place
une ingénierie tutorale bipolaire :
motivation & interaction
2ème piste : mettre en place
une ingénierie tutorale intégrée
pédagogique, sociale, managériale & technique
3ème piste : mettre en place
une ingénierie tutorale instrumentalisée :
mobiliser stratégiquement les usages des outils numériques
46
En guise de synthèse de la 1ère journée : Micro-projet : 1ères informations
Présentation de la démarche
Rappel : Projection d’un PREZI sur le Micro-projet….
https://prezi.com/-tvtz08hphzj/dynamique-micro-projet-j-vds-
itg/https://prezi.com/-tvtz08hphzj/dynamique-micro-projet-j-vds-itg/
+ Fiche Micro-projet
47
5) Dynamique du micro-projet
48
a) Définition : monôme ou binôme
Echanges et 1er bilan
d) Poursuite de la prise en main d’outils numériques
b) Premier cadre pour poser les éléments descriptifs
c) Horaire des RDV distants : visiophonie + classe virtuelle
http://www.learn-on-line.be/article/le-tutorat-en-formation-distance
http://www.enseigner.ulaval.ca/guide-web/guide-des-bonnes-pratiques-de-l-enseignement-en-ligne#section-1199

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  • 1. FOAD et tutorat, quels accompagnements , quels outils et quels usages du numérique ? Séquencement de la formation multimodale : Présentiel : 14/09 & 15/09 puis le 17/10/2016 (matin) Distanciel : 22/09 (matin), 30/09 (après-midi) puis 05/10 (matin), Jean Vanderspelden – Consultant ITG - jean.vanderspelden@free.fr 3w.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72. - @jeanvds www.itg.fr Action de professionnalisation du Pôle Régional d’Innovation des Métiers de la formation C2R - Bourgogne FOAD et tutorat, quels accompagnements , quels outils et quels usages du numérique ? 2 Séq 1 & 2 : deux jours en présentiel Ouverture par le C2R Bourgogne 1) Mise en œuvre du tutorat en FOAD 2) Outils numériques, vecteur du tutorat Atelier numérique 1 : outils Web 2.0 et Wiki 3) EPA & environnement numérique, Atelier numérique 2 : outils synchrones dont CV 4) Dynamique des micro-projets Ingénierie tutorale avec l’appui du numérique Séq 6 : 1/2 jour en présentiel Mise en commun des travaux des micro-projets 1) Restitution des micro-projets 2) Apports complémentaires 3) Bilan et évaluation Séquences 3, 4 & 5 à distance : accompagnement distant du micro-projet Production collaborative avec prise en main d’outils distants 1) Création et partage d’une production numérique : Carte mentale, Wiki, ou autre 2) Accompagnement asynchrone : Messagerie (Mail & autre) Réseau Social Numérique & Web 2.0 3) Accompagnement synchrone : Classe virtuelle (Classilio Via) & Visiophonie (Skype) 3 S1 14 septembre : 09h30 – 17h30 Introduction et présentation réciproque Fiche «Auto-questionnement» et tour de table 1) Conditions de mise en œuvre du tutorat Nouveau cadre légal ; décret août 2014 sur la FOAD accompagnement conforme Référence de base pour un parcours FOAD accompagnement stratégique Ingénierie tutorale : bipolaire-intégrée-instrumentalisée accompagnement adapté 3) Nouvel environnement numérique Impacts du numérique Nouveaux comportements des apprenants Nouveaux outils pour inter-agir Le numérique au service de l’ingénierie tutorale S2 15 septembre : 09h00 – 17h00 4) Dynamique du micro-projet Atelier numérique 2 Outils synchrones : approche de suivi Prise en main de l’outils Classilio Via Fiche iBOM + Fiche activité simulée Lancement des micro-projets : Pratiques tutorales en cours ou à venir Organisation des séquences distantes En référence au PIF 2) Outils numériques, vecteurs du tutorat Atelier numérique 1 Outils Web 2.0 & Wiki : approche collaborative Prise en main des outils Web 2.0 ou outils Wiki Vidéo + Démo + Fiches iBOM + Fiches activité / binôme Partage et valorisation des 1ères iproductions Micro-projet : 1ère information sur la production attendue FOAD et tutorat, quels accompagnements , quels outils et quels usages du numérique ? 4
  • 2. Présentation réciproque à partir de la fiche d’auto-questionnement 1) Conditions de mise en oeuvre du tutorat en FOAD Accompagnement conforme ! 1.1) Nouveau cadre légal : décret août 2014 sur la FOAD6 Formation multimodale = FOAD Multimodalité = présence & distance – individuel & collectif en ligne & dans un CDR – synchrone & asynchrone formation & autoformation ACCOMPAGNEE – en situation de formation & en situation de travail (FEST) Développement des actions de type FOAD rupture des unités de temps, de lieux et d’actions Rapide rappel sur les actions FOAD, vers des formations multimodales 7 Typologie «Compétice» - Voir vidéo en ligne : Cinq types de dispositif FOAD - Anna Vetter -11/2014 - 3’21 http://youtu.be/7KBazCdBzMI?list=UUGq1rNWXkmzwBnLR7sqm98w http://youtu.be/7KBazCdBzMI?list=UUGq1rNWXkmzwBnLR7sqm98w Trois avancées clés du décret = quelles conditions réunir ? Vers des écosystèmes d’information & de formation inédits 9
  • 3. Les avancées du décret sur la FOAD 10 Oui, un adulte peut apprendre SANS la présence CONTINUE de son formateur ! Reconnaissance implicite du concept clé d’autoformation accompagnée Décret FOAD 22/08/2014 - Voir vidéo en ligne : http://forconet.forco.org/jpwillems/20140915/site/ http://forconet.forco.org/jpwillems/20140915/site/ La FOAD devient une modalité reconnue et privilégiée : 1) Une action FOAD est formation séquentielle : avec un programme, un objectif, des pré-requis et des modalités diversifiées défines (Intérêt du PIF) 2) de la «Présence» à «l’Assiduité» Durée de formation» au «Forfait» Les avancées du décret sur la FOAD 11 Oui, un adulte peut apprendre SANS la présence CONTINUE de son formateur ! Reconnaissance implicite du concept clé d’autoformation accompagnée Décret FOAD 22/08/2014 - Voir vidéo en ligne : http://forconet.forco.org/jpwillems/20140915/site/ http://forconet.forco.org/jpwillems/20140915/site/ La FOAD devient une modalité reconnue et privilégiée : 3) Tout ou en partie à distance avec des travaux et un suivi, tout ou en partie à distance y compris 100% asynchrone des moyens et une assistance technique & pédagogique Une action FOAD est une formation comme les autres avec un programme, des objectifs, des pré-requis et des moyens. Pour résumer 1-2 : conditions à remplir pour une FOAD : Pour laquelle, tous les acteurs concernés visent à sécuriser au mieux à sécuriser le déroulement du parcours de formation Lire la FAQ du FFFOD : La prise en charge financière des FOAD après la loi du 5 mars 2014 http://www.fffod.org/9-activites-du-fffod/groupes-de-travail/2929-la-faq-du-fffod http://www.fffod.org/9-activites-du-fffod/groupes-de-travail/2929-la-faq-du-fffod - Coté apprenant : en s’impliquant dans un espace, ouvert et négocié, de liberté et responsabilité, individuelle et collective ; - Coté équipe pédagogique : en organisant un espace ouvert négocié d’activités d’apprentissage, facilitées par l’accompagnement ; - Coté direction : en s’appuyant sur le décret 2014 pour apporter le service spécifique des actions FOAD et enregistrer les éléments de leur mise en œuvre ; - Coté financeurs & prescripteurs : en s’appuyant sur le décret 2014 pour favoriser les actions FOAD pour mieux répondre aux attentes des apprenants. Une action FOAD est une formation comme les autres avec un programme, des objectifs et des moyens Pour résumer 2-2 les conditions à remplir pour une FOAD : dans laquelle un apprenant peut dérouler une partie ou l’intégralité de son parcours de formation sous forme de séquences sans la présence continue de ses formateurs, mais - avec une assistance explicitée et un suivi pédagogique adapté - avec une traçabilité, non pas de la présence, mais de l’assiduité de l’apprenant, grâce à la consignation de preuves intégrant le relevé : - avec un temps forfaitaire pour le déroulé complet du parcours de formation • des travaux liées aux activités et aux productions individuelles et/ou collectives attendues, • des interactions présentielles et distantielles synchrones ou asynchrones • et des évaluations intermédiaire et finale, justifiant de l’atteinte des objectifs. Ces éléments propres aux actions FOAD sont mentionnées dans la convention de formation multimodale. Leur présence dans un PIF, remis à chaque apprenant en début de parcours, constitue un plus.
  • 4. 1) Conditions de mise en oeuvre du tutorat en FOAD Accompagnement stratégique 1.2) Référence d’un parcours FOAD pour une base tutorale 14 Quatre séquences génériques en terme d’activités pour un apprenant motivé à se former ? Point de départ Point d’arrivée Echange de pratiques 1? 2? 3? 4? 15 Proposition d’une référence de base pour une formation formelle S’impliquer Apprendre Produire Se valoriser Point de départ Point de rebond Proposition d’une référence de base pour une formation formelle 16 1 Séquences d’implication en négociant 2 Séquences d’apprentissage en questionnant 3 Séquences de production en appliquant 4 Séquences de valorisation en partageant Point de départ Point de rebond 17 Proposition d’une référence de base pour une formation formelle
  • 5. Modèle proposé par Marcel Lebrun - Université de Louvain, extrait du livre «E-learning pour enseigner et apprendre – allier pédagogie & technologie» – Ed Académia Bruylant - 2005 Outils de ré-ingéniering pédagogique de stage ou de flux : modèle organisationnel - d’abord de la pédagogie ! La relation pour réguler : ingénierie tutorale 18 1 Séquences d’implication 2 Séquences d’apprentissage 3 Séquences de production 4 Séquences de valorisation A) Pôle de régulation GM : Gestion de la Motivation B) Pôle de régulation GI : Gestion des Interactions Point de départ Point de rebond 19 Proposition d’une référence de base pour une formation formelle pour deux types d’accompagnement : Motivation & Interactions 1 Séquences d’implication en négociant 2 Séquences d’apprentissage en questionnant 3 Séquences de production en appliquant 4 Séquences de valorisation en partageant 1 Echanges & traitement d’informations 2 Ass./accommodat° connaissances 4 Appropriat° de compétences 3 Partage de savoirs A) Pôle de régulation GM : Gestion de la Motivation B) Pôle de régulation GI : Gestion des Interactions Point de départ Point de rebond 20 Proposition d’une référence de base pour une formation formelle 1) Conditions de mise en oeuvre du tutorat en FOAD Accompagnement adapté 1.3) Ingénierie tutorale : bipolaire, intégrée & instrumentalisée21
  • 6. But de l’ingénierie tutorale développer ou renforcer l’autonomie d’un apprenant en FOAD 1ère piste : mettre en place une ingénierie tutorale bipolaire 22 1.3) Ingénierie tutorale : bipolaire, intégrée et intrumentalisée Ingénierie tutorale bipolaire construite sur les deux pôles de régulation des parcours des apprenants  Gestion de la motivation La règle des 4 C : Challenge, Contrôle, Choix et Coopération Valeur de la tâche et du dispositif, avec du sens et du concret Sentiment de renforcement des compétences  Gestion des interactions Logique de reconnaissance et d’appartenance Accompagnement spécifique et évolutif Dynamique de communauté d’apprentissage  +  = Fonction négociation et fonction tutorales Echanges & accompagnements : ce sont souvent les points faibles des dispositifs incluant de la distance 23 But de l’ingénierie tutorale développer ou renforcer l’autonomie d’un apprenant en FOAD 2ème piste : mettre en place une ingénierie tutorale intégrée 24 1.3) Ingénierie tutorale : bipolaire, intégrée et intrumentalisée Intégration de quatre fonctions tutorales • Managériale : le tuteur assume une partie des fonctions organisa- tionnelles, procédurales et administratives pour s ’ assurer que l’apprenant est au clair sur ces trois points. 25 • Pédagogique, le tuteur fait le lien à l’enchaînement des différentes activités (implication, apprentissage, production et valorisation) en donnant et partageant du sens par des échanges d’informations sur l’identification des concepts, des principes et des objets de la formation, au regard des compétences visées. • Sociale, le tuteur assure que la cohésion du groupe, entre pairs, créer une atmosphère est propice au travail collaboratif d’équipe et met en avant les raisons qui justifient de travailler ensemble, avec une mise en réseau animée. • Technique : le tuteur-facilitateur cherche à ce que les apprenants se sentent à l’aise avec l’environnement ouvert d’apprentissage et de collaboration. Le système doit être le plus «transparent» pour la qualité des échanges de travail et de formation. Source : Blog de J Rodet : http://www.tutoratadistance.fr/tad /
  • 7. But de l’ingénierie tutorale développer ou renforcer l’autonomie d’un apprenant en FOAD 3ème piste : mettre en place une ingénierie tutorale instrumentalisée dans «le lieu» et «l’espace-temps» Alliance entre «Numérique & pédagogie» Quatre pistes d’intégration en formation dans quatre espace-temps 26 1.3) Ingénierie tutorale : bipolaire, intégrée et intrumentalisée Asynchrone Synchrone Distanciel Présentiel d’une logique de «Lieu», vers des logiques «Espace-Temps» …. Tutorer / Accompagner / Suivre FOAD ; e-formation ou formation multimodale Apports majeurs du numérique A) Stage présentiel augmenté ou non B) Centre de Ressources «APP» «Learning Centers», «Fab Lab» Espace de «co-working» ou Lieux de travail (FEST) Wiki Outils Web 2.0 Blog LMS - Plate-forme de télé-formation - SiteRéseaux Sociaux Numériques Mail & Forum Serious Game Audiophonie Visiophonie Classe Virtuelle & Web Conférence Vidéo Conférence Chat & Messagerie instantanée Espaces D) Numériques Synchrones Espaces C) Numériques Asynchrones 27 2) Les outils numérique, vecteurs du tutorat Atelier 1 : les outils Web 2.0 et les outils Wiki 28 2) Les outils numériques, vecteur du tutorat 29 Atelier 1 : outils Web 2.0 et outils Wiki outils de type Web 2.0 = production collective outils de type Wiki = écriture collective
  • 8. 2015 Top Tools : 1 – Twitter 2 – YouTube 3 – Google Search 4 – Google Docs/Drive 5 – PowerPoint 6 – Dropbox 7 – Facebook 8 – WordPress 9 – Skype 10 – Evernote 11 – Prezi 12 – Wikipedia 13 – Pinterest 14 – Linked’in 15 – Moodle 16 – iPad and Apps 17 – Kahoot 18 – Blogger 19 – PowToon 20 – Slideshare 21 – WhatsApp 22 – Google Chrome & Apps 23 – Google Hangouts 24 – Snagit 25 – Audacity 26 – Articulate Storyline 27 – Screencast- O-matic – Back 28 – Yammer 29 – Padlet 30 – Word 31 – Camtasia 32 – Socrative 33 – Khan Academy 34 – Adobe Connect 35 – TED Talks/Ed 36 – Feedly 37 – Canvas 38 – Adobe Captivate 39 – Edmodo 40 – Google + 41 – iSpring Suite 42 – Diigo 43 – Google Scholar 44 – Coursera 45 – SharePoint 46 – OneNote 47 – Explain Everything 48 – Videoscribe – NEW 49 – Pocket 50 – Nearpod 51 – Office Mix – NEW 52 – Gmail 53 – Udutu 54 – Google Translate 55 – Keynote 56 – Excel 57 – Jing 58 – Adobe Photoshop 59 – Google Apps 60 – Scoopit 61 – Schoology 62 – Outlook 63 – GoAnimate – NEW 64 – SurveyMonkey 65 – Kindle & App 66 – Google Maps 67 – Notability 68 – Google Sites 69 – Quizlet 70 – Sway – NEW 71 – Vimeo 72 – WebEx 73 – Instagram 74 – Firefox & Add-ons 75 – iTunes and iTunesU 76 – iMovie – BACK 77 – Blackboard Collaborate 78 – Movie Maker – BACK 79 – Poll Everywhere 80 – Tweetdeck 81 – Canva – NEW 82 – Trello – BACK 83 – Slack – NEW 84 – IFTTT 85 – Edpuzzle 86 – Flipboard 87 – Udemy – NEW 88 – Todays Meet 89 – ThingLink – NEW 90 – Easygenerator 91 – Lectora Inspire 92 – Haiku Deck 93 – Piktochart – NEW 94 – Adobe Acrobat DC – BACK 95 – Blackboard Learn 96 – Wordle 97 – Mentimeter – NEW 98 – SoftChalk 99 – edX – NEW 100 – Delicious Top 100 Tools for Learning 2015 : 9th Annual Survey of Learning Tools http://c4lpt.co.uk/top100tools/best-of-breed/ Atelier 1 : zoom sur les outils Web 2.0 31 Le premier type : 32 33 Web 1.0 Web 2.0 Concepteur Webmaster Internautes Internaute Passif Actif Page Statique Dynamique Activité Recherche & lecture Partage et publication Dynamique Individuelle Sociale/ Caractéristiques des outils Web 2.0 Collaborative Des outils en ligne gratuits (semi-gratuits, semi-payants ou payants) aux services des activités collaboratives des internautes de production, de partage et de consommation
  • 9. Présentation de PREZI & Mindmeister + fiches iBOM Vers une nouvelle production hypermédia collective Mindmeister «Carte heuristique en ligne» - voir fiche iBOM PREZI «Diaporama en ligne» - voir fiche iBOM Source : www.mipplus.org - Voir PREZI «Présentation de Prezi par Prezi» - 5’00 https://prezi.com/your/ https://prezi.com/your/ - Voir Vidéo «Mind Mapping» - 6’41 https://www.youtube.com/watch?v=r37J5mrOBX4&feature=youtu.be https://www.youtube.com/watch?v=r37J5mrOBX4&feature=youtu.be Source : www.iapprendre.fr MindMeister (Web 2.0) : Un outil de création et de partage de cartes heuristiques (Mindmapping) 1) Une vidéo de présentation Qu’est ce que le Mindmapping ? • http://www.youtube.com/watch?v=r37J5mrOB X4&feature=youtu.be • http://www.youtube.com/watch?v=r37J5mrOB X4&feature=youtu.be 2) Fiche activité + fiche iBOM Thématique proposée : (Explorer pour structurer ) «1ère carte : usage actuel ou futur des outils et ressources numériques dans les actions intégrant la FOAD» De préférence en binôme sur les postes WIFI 36 Prise en main d’un des outils collaboratifs PREZI (Web 2.0) : Un outil de création et de partage d’un diaporama en ligne (Mcréation de tutos)) 1) Un PREZI de présentation Le fonds et la forme ; nouvelle écriture multimédia 2) Fiche activité + fiche iBOM Thématique proposée : (Explorer pour structurer) «1ère diaporama : l’activité de votre organisme de formation : son expertise, son offre son organisation, des actions, etc… De préférence en binôme sur les postes WIFI - Vers une nouvelle é-criture numérique Tagul «Nuage de mots» Mindmeister «Carte heuristique en ligne» PREZI «Diaporama en ligne» - Voir PREZI «Présentation de la logique Micro-projet http://prezi.com/-tvtz08hphzj/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share http://prezi.com/-tvtz08hphzj/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share - voir TUTO «Cours de cartes conceptuelles» R. Bachelet - 8’28 avec deux extraits : «0.00 – 1.34» & «4.48 – 6.28» http://rb.ec-lille.fr/l/Cours_de_cartes_conceptuelles.htm http://rb.ec-lille.fr/l/Cours_de_cartes_conceptuelles.htm via le site : www.iapprendre.fr
  • 10. 38 Le Mind Mapping : du texte au carte Information visuelle pour visualiser l’information : la Forme & le Fond • Ouvert : du centre vers l’extérieur, à 360° émergence des idées par éclosion et flux, non séquentiel • Ciblé pour favoriser la créativité : stimule les idées et évite le page blanche la rigueur : aide à classer ses idées pour sortir du chaos le partage : facilite l’échange et la collaboration De la pensée linéaire à la pensée divergente • Organisé : mots clés mobiles avec accessoires Des outils pour visualiser : symboles, liens, flèches et images • Usage multiple : communiquer & organiser Présentation et prise de notes, Formation et gestion de projet. http://www.dismoitic.net/Les-cartes-heuristiques-gagnantes.html Mise en situation : Fiche MindMeister Zoom sur les outils WIKI 40 Le deuxième type : Outils WIKI Présentation Framapad, Linoit & Google Drive + fiches iBOM Le deuxième type : écriture collective Démonstration en ligne projetée
  • 11. Démonstration en ligne 42 43 Source : Pycty Outils type Web 2.0 ou Outils type Wiki Ateliers : prise en main de l’un des deux types d’outils à partir des fiches d’activités proposées Partage et valorisation des iproductions 45
  • 12. FOAD & Tutorat : quels accompagnement ? 1ère piste : mettre en place une ingénierie tutorale bipolaire : motivation & interaction 2ème piste : mettre en place une ingénierie tutorale intégrée pédagogique, sociale, managériale & technique 3ème piste : mettre en place une ingénierie tutorale instrumentalisée : mobiliser stratégiquement les usages des outils numériques 46 En guise de synthèse de la 1ère journée : Micro-projet : 1ères informations Présentation de la démarche Rappel : Projection d’un PREZI sur le Micro-projet…. https://prezi.com/-tvtz08hphzj/dynamique-micro-projet-j-vds- itg/https://prezi.com/-tvtz08hphzj/dynamique-micro-projet-j-vds-itg/ + Fiche Micro-projet 47 5) Dynamique du micro-projet 48 a) Définition : monôme ou binôme Echanges et 1er bilan d) Poursuite de la prise en main d’outils numériques b) Premier cadre pour poser les éléments descriptifs c) Horaire des RDV distants : visiophonie + classe virtuelle http://www.learn-on-line.be/article/le-tutorat-en-formation-distance http://www.enseigner.ulaval.ca/guide-web/guide-des-bonnes-pratiques-de-l-enseignement-en-ligne#section-1199