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Séminaire EC 11 :
Analyse et conception des scénarios
d’apprentissage
Tuteur : Jean Bernard CAMBIER
Situation : Activité 2
Production individuelle : Groupe 2 Equipe 1 : EC 3
Médiatisation-médiation (UNIGE)
Diagramme à compléter et Questionnaire à intégrer
Réalisé par :
Bertin ngninteguia
Février 2012
1
Activité 2 - Validation d’un scénario pédagogique
Nom et prénom : NGNINTEGUIA BERTIN
Intitulé du séminaire analysé : EC 3 Médiatisation-médiation (UNIGE)
Ce que vous devez faire…
1. Réaliser le diagramme d’activité (et aussi le tableau de spécification, mais uniquement lors du travail collaboratif) du séminaire qui
vous a été attribué (cfr. Consignes sur Esprit)
2. Réaliser une analyse critériée :
- du script collaboratif mis en œuvre dans l’activité qu’il vous a été demandé de valider à partir des éléments de spécification du scénario
pédagogique
- de la qualité pédagogique du séminaire
3. Identifier les forces et les faiblesses du script que vous avez analysé et formuler cinq recommandations principales à destination des
concepteurs de cette activité de manière à en améliorer la qualité pédagogique.
2
1. Diagramme d’activité (+ tableau de spécification, ceci dans le cadre du travail collaboratif seulement)
Veuillez introduire ici le diagramme d’activité (et le tableau de spécification, dans le cas du travail collaboratif seulement !!)
Diagramme d’activité
Activité Tuteur Apprenant Groupe d’apprenants
Ouverture du séminaire
Ouvre le séminaire
Informe les apprenants par mail et
met les ressources et les consignes à
la disposition des apprenants.
Récupère les textes de références autour
du sujet « Médiation et médiatisation »
pour lecture
Activité 1 : Lectures Anime la 1ère
RS (obligatoire) :
• Mot de bienvenue
• Ordre du jour
• Présentation du module et de son
importance.
• Présentation de l’activité et
invitation à la discussion
• Réponses aux questions
• invite les apprenants à participer
au forum de discussion
• communique les critères
d’évaluation de l’activité
• communique l’échéancier.
Participe à la RS
• Pose des questions
• Répond aux questions posées
Participe au forum de discussion
autour de la question posée par le
tuteur
Participent au forum de
discussion autour de la question
posée par le tuteur
3
Anime la deuxième RS de
permanence (présence facultative)
• Répond aux questions des
apprenants ;
• Apporte des éclaircissements
pour le déroulement de l’activité
1.
Assiste à la RS de permanence (si
besoin)
Rédaction de la synthèse de la
discussion qui s’est déroulée durant
la semaine sur le forum
Dépôt de la synthèse individuelle.
Réalise les feedback et les met à la
disposition des apprenants
Activité 2 : Wiki et Carte
conceptuelle
Anime la 2ème
RS (obligatoire) :
• Commente les feedbacks de la
première activité avec les
apprenants ;
• Lance la 2ème
activité et explique
les modalités de fonctionnement.
• Communique les modalités
d’évaluation et l’échéancier
Assiste au deuxième chat obligatoire
Pose des questions sur le
déroulement de l’activité 2
Crée d’un Wiki sur Writeboard.
Communique l’adresse aux autres.
Lit les ressources et répond aux
questions posées dans la situation
problème uniquement à l’aide du
wiki
Dépose les réponses dans l’espace
« dépôt » de la plateforme.
Participent au forum.
Anime la 2ème
RS de permanence
(présence facultative)
Assiste à la 2ème
RS facultative en cas
de besoin.
Lit les synthèses des autres collègues
Rédige une synthèse « enrichie »
(2ème
partie) sur le wiki en
4
expliquant la démarche et justifie les
raisons pour lesquelles certaines
idées ont été retenues chez les
collègues. Intègre dans cette synthèse
une carte conceptuelle retraçant ses
raisonnements.
Dépose le tout dans l’espace
« dépôt ».
Rédige les feedbacks et les
communique aux apprenants
Prend connaissance des feedbacks
Activité 3- Image à
commenter
Anime la 3ème
RS (obligatoire) :
• Commente les feedbacks de la
première activité avec les
apprenants ;
• Lance la 3ème
activité et explique
les modalités de fonctionnement.
• Communique les modalités
d’évaluation et l’échéancier
Assiste au troisième chat obligatoire
Pose des questions sur le
déroulement de l’activité 2
Analyse une image en s’appuyant sur
les textes lus lors de la 1ère
activité et
en intégrant les directives ci-après
Utilise le même wiki qu’avant pour y
rédiger les éléments de réponse
Anime le chat de permanence
(facultatif) pour répondre aux
questions et clarifications
Assiste à la RS de permanence si
besoin.
Dépose l’analyse personnelle finale
dans l’espace « Dépôt » du séminaire
Rédige et communique le feedback
final du séminaire aux apprenants.
5
6
1. Analyse du scénario d’apprentissage
Grille d’analyse du scénario d’apprentissage
Maltériel
Q1 – Quelle est la nature du matériel soumis ?
Le matériel soumis dans le cadre de ce séminaire est brut
Q2 – Quel est l’origine du matériel soumis ?
Le matériel soumis dans ce séminaire est d’origine externe car il n’a pas été élaboré par le groupe auquel appartient l’apprenant.
Q3 – Quelle est la finalité du matériel ?
Le matériel brut soumis est destiné à l’apprentissage et plus précisément à la formation assistée.
Q4 – Quels sont les systèmes symboliques mobilisés par le matériel soumis et les résultats attendus ?
Dans le cadre de ce séminaire les systèmes symboliques mobilisés par le matériel soumis sont scripto-iconique parce que nous avons
travaillé avec des textes et des éléments graphiques (schémas, images,…)
Q5 – Quel est le caractère prescriptif du matériel soumis ?
Le caractère prescriptif du matériel soumis dans le cadre de ce séminaire EC3 est de nature FORTE de par le fait que les consignes des
activités sont assez explicites en ce qui concerne le produit attendu des apprenants.
7
Tâches
Q6 – Quelles sont les opérations cognitives visées dans cette activité ?
Les opérations cognitives visées dans cette activité sont celles liées à la compréhension, à l’analyse et la synthèse.
Compréhension : Appropriation des différents concepts disponibles dans le cours et capacité à en dégager l’essentiel du sens par voie écrite
et à répondre aux questions.
Analyse : Analyse des ambigüités et/ou des difficultés propres à la lecture et à la compréhension de l’image analogique et de situer votre
propre compréhension par rapport à celles de vos collègues.
Synthèse : Synthèse des discussions sur le forum.
Q7 – Quel est le lien entre les tâches ?
Entre les différentes taches de ce séminaire, il y a une discontinuité locale en ce qui concerne les deux premières et la troisième. Car elle marque
une rupture avec les autres puisqu’elle ne dépend pas des travaux effectués précédemment.
Q8 – Quel est le critère de passage entre les tâches ?
Les critères de passage sont deux ordres : la réalisation d'une production spécifique et le respect d’une échéance temporelle.
Groupe
Q9 – Quelle est la modalité de constitution des groupes ? A l’observation du déroulement de ce séminaire on peut dire que la modalité de
constitution des groupes relève du hasard. En effet nous ne disposons pas d’autres preuves nous permettant de nous prononcer pour une
autre modalité (opportuniste, raisonné, autonome). De plus nous constatons que les groupes ont été constitués par le tuteur seul.
Cependant, si on considère raisonnablement que l’objectif du tuteur était de garantir la production d’un travail de qualité en créant au sein
du groupe une dynamique favorable à l'apprentissage, on pourrait parler d’une modalité raisonnée.
Q10 – Quel est la répartition des rôles au sein des groupes ?
Au cours du séminaire EC3, nous faisions partie du groupe parti du Groupe 2. De plus il n’y a pas de travail en équipe en tant que tel. On ne
saurait donc logiquement parler de la répartition des taches qui elle ne pourrait être concevable que dans le cadre d’une équipe.
On pourrait dire que la répartition est libre.
8
Q11 – Quels sont les modalités d’interaction ?
Les modalités d’interaction sont centrées sur le processus et sur le résultat. Les interventions du tutorat sont à la proactives et réactives. En effet
le tuteur prenait lui-même l’initiative d’intervenir, de même qu’il le faisait aussi à la suite de la demande d’un apprenant.
Outils
Q12 – Quels sont les outils de structuration de l’apprentissage ?
Les principaux outils de structuration ont été le forum et la carte conceptuelle.
Q13 – Quels sont les outils de communication et de partage ?
Pour la communication on a eu à utiliser le courriel, le chat, le forum de discussion, les messages instantanés et le wiki.
Q14 – Quels sont les outils de régulation des apprentissages ?
Pour réguler les apprentissages on a eu recours à la messagerie électronique, au chat et le forum.
Q15 – Quels sont les outils de suivi ?
On peut distinguer : le chat pour les interventions en mode synchrone et le forum et les différents espaces de dépôt de la plateforme pour
gérer et suivre les activités de chaque apprenant au sein du groupe.
Modalitésdesuivi
Q16 – Quelles sont les agents d’encadrement ?
Le tuteur et le modérateur désigné pour modérer le forum des discussions.
Q17 – Quels sont les bénéficiaires ?
Les principaux bénéficiaires sont les apprenants.
Q18 – Quelle est la nature de l’intervention ?
Les interventions se font en mode asynchrone et synchrone. Elles sont de nature directe ou indirecte.
Q19 – Quel est le type d’intervention ?
9
L’intervention du tuteur est du type proactif et réactif.
Q20– Quel est le moment de l’intervention ?
L’intervention a lieu à tout moment en mode synchrone ou asynchrone :
En début de séminaire pour se présenter, présenter les objectifs ainsi que les activités à mener de même que les résultats attendus des
apprenants.
Pendant le déroulement du séminaire : pour soutenir et accompagner les apprenants dans leurs apprentissages et donner les feedbacks.
10
2. Evaluation de la qualité pédagogique du séminaire
Nous vous invitons à remplir cette grille en apportant devant chaque variable une pondération selon l’échelle de jugement suivante :
0 = pas du tout; 1 = un peu ; 2 = assez bien ; 3 = bien ; 4 = très bien
!!! Attention, vous devez justifiez chacune de vos réponses en 2 à 3 lignes maximum !!!
Pasdutout
Assezbien
Bien
Trèsbien
Objectifsetconsignes
Q1- Les objectifs du cours sont énoncés aux étudiants dès l’entame du séminaire
Justification : Par le biais du premier chat de lancement du séminaire ainsi que dans les situations problèmes.
4
Q2- La raison d'être du cours et ses liens avec le programme de formation est expliquée aux apprenants
Justification : La pertinence de ce cours ainsi que son lien avec le programme de formation m’est apparu bien claire,
mais aurait été plus clairs si les explications du tuteur avaient été plus clairs
3
Q3- Les apprenants reçoivent des directives et des consignes claires pour réaliser les activités proposées
Justification : Les directives ont été bien données et bien reçues par les apprenants à travers les rencontres
synchrones et par mail.
4
Q4- Le contenu du cours et les outils nécessaires à l'apprentissage sont présentés aux apprenants i
Justification : Pour réaliser les activités nous avions à notre disposition des ressources disponibles sur la plateforme
ainsi que des outils comme le chat, le forum et le courrier électronique.
4
11
Pasdutout
Assezbien
Bien
Trèsbien
Contenuspédagogiques
Q5- Les droits d'auteurs sont communiqués aux apprenants
Justification : Les aspects liés au plagiat et aux droits d’auteur ont fait l’objet de tout un séminaire en Master 1. De
plus la tutrice nous a avertis concernant l’aspect plagiat et d’éviter d’utiliser le texte des auteurs sans en citer les
sources.
4
Q6- La lisibilité du cours est conforme aux normes pédagogiques
Justification : Nous n’avons pas reçu de cours en tant que tel.
0
Q7- Le contenu du cours est interactif
Justification : le contenu n’était pas interactif. Les ressources disponibles ne prévoyaient pas d’interactivité.
0
Q8- Les médias intégrés sont variés et insérés convenablement dans les différentes phases d'apprentissage
Justification : Pas de médias intégrés.
0
Q9- Le contenu pédagogique répond aux exigences de cours à distance
Justification : Le contenu répond assez bien car les fichiers étaient facilement accessibles et téléchargeable en peu de
temps.
3
Q10- Le contenu pédagogique est divisé en composantes d'apprentissages appropriées
Justification : le séminaire comprenant surtout les ressources principales et secondaires et de consignes de travail
0
12
Q11- Chaque section du cours comprend une brève introduction qui établit un lien avec la section précédente et
avec tout le cours
Justification : le séminaire comprenant surtout les ressources principales et secondaires et de consignes de travail
0
Q12- Les ressources pédagogiques sont pertinentes et en adéquation aves les objectifs énoncés
Justification : lIl y avait de la congruence entre les ressources disponibles et les objectifs à atteindre.
4
Q13- Le cours comprend des liens avec des ressources externes
Justification : Des liens existent mais pas en nombre suffisant.
3
13
Principes
Q14- Les principes d'apprentissage et les orientations didactiques sont adaptés au mode de formation à
distance -
Justification : Exigence d’autonomie et de métacognition dans l’ensemble des activités proposées.
4
14
Pasdutout
Unpeu
Assezbien
Bien
Trèsbien
pédagogiques
Q15- Divers moyens pour favoriser l'apprentissage sont inclus dans le cours –
Justification : Les apprentissages sont basés sur le principe du constructivisme c’est-à-dire que l’apprenant construit
lui-même ses connaissances, mais avec l’appui du tuteur.
0 2
Q16- Les activités d'apprentissage sont pertinentes par rapport aux objectifs énoncés -
Justification :Nous avons cheminé vers l’atteinte des objectifs en effectuant les trois activités qui constituaient autant
d’étapes vers l’atteinte des objectifs chez les apprenants.
4
Q17 - Les étudiants ont un choix d'activités d'apprentissage
Justification : Pas de possibilité de choix proposé aux apprenants.
0
Q18- Les activités d'apprentissage varient selon le niveau de difficulté -
Justification :
0
Q19- Les activités d'apprentissage permettent aux étudiants de jouer un rôle actif dans leurs apprentissages
Justification : Chaque apprenant devait travailler individuellement en intervenant sur le forum. L’objectif étant
d’impliquer chacun au travail.
4
15
Q20- Les modalités d'encadrement sont expliquées aux étudiants dès leur première séance -
Justification : Celles étaient explicitées dans les situations et rappelées au cours des chats
4
16
Pasdutout
Unpeu
Assezbien
Bien
Trèsbien
Encadrementpédagogique
Q21- La présence du tuteur est adaptée à la réalisation des activités -
Justification : Car il précise les consignes qui ne sont pas tout le temps clairement comprises par les apprenants
4
Q22- Le tuteur dispose de l’expertise nécessaire pour offrir un soutien pédagogique
Justification : Ron peut le voir à travers la pertinence et la justesse des réponses du tuteur.
4
17
Evaluation
Q23- Les modalités d'évaluation des étudiants sont présentées aux étudiants dès la première séance -
Justification : CModalités bien mentionnées dans les trois activités du séminaire.
4
Q24- Le cours comprend des activités d'auto-évaluation
Justification : Non aucune activité d’auto évaluation n’existe.
0
Q25- Les évaluations formatives sont prévues à la fin de chaque objectif des cours
Justification : Les productions intermédiaires contribuent à cette évaluation.
0 3
Q26- L'évaluation sommative du cours est prévue à la fin du cours
Justification : L’évaluation sommative ici se situe dans le cadre du feedback obtenu a la fin de l’EC de manière globale
3
18
Pasdu
tout
Unpeu
Assezbien
Bien
Trèsbien
Outils
Q27- Les moyens de communication proposés pour faciliter les échanges entre apprenants sont fonctionnels au
regarde des activités à réaliser -
Justification : le forum a permis l’échange d’idée, le wiki Writeboard a permis les diverses contributions de chaque
apprenant
4
Q28- Les outils de structuration des apprentissages sont proposés
Justification : On peut citer le forum, le wiki et la réalisation d’une carte conceptuelle.
4
Q29- Les apprenants disposent d’outils leur permettant de partager l’information
Justification : le chat, le forum et la messagerie électronique ont été les outils qui one permis aux apprenants de
partager l’information
4
Q30- Les outils de régulation des apprentissages sont proposés aux étudiants
Justification : l’utilisation du forum et du wiki Writeboard
3
19
Pasdutout
Unpeu
Assezbien
Bien
Trèsbien
3. Synthèse et recommandations
Forces Faiblesses
Contenu pédagogique Adéquation avec les objectifs Manque de cours spécifique au séminaire
Principes pédagogiques Assez bonne structuration.
Bon suivi.
Discontinuité locale entre certaines activités
Evaluation Pertinence.
Bien ciblée.
Manque d’évaluation formatives au sens strict du
terme.
Encadrement pédagogiqu
e
Très claires dans son organisation et sa relance et le
suivi de l’avancement de l’apprenant
Pour cet EC l’apprenant se sent vraiment seul face
aux activité a faire spécialement l’activité 3 qui
consistait a analyser une image
Outils Richesse des outils tels que wiki et cartes
conceptuelles pour visualiser l’apport des pairs .
Principal support (plateforme Esprit) très peu
stable
Recommandations
20
1. Aux différentes ressources fournies on pourrait inclure un cours pour aborder les différents concepts liés aux thèmes du
séminaire.
2. Assurer une meilleure stabilité du principal support qu’est la plateforme utilisée.
3. L’interprétation d’une image peut varier d’une personne à l’autre l’apprenant ne sait pas sur quel critère son évaluation a été
faite
4. Réduire le nombre de ressources en conservant les plus pertinentes.
21

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Analyse et conception des scénarios d’apprentissage - Activité 2 séminaire ec11 ngninteguia

  • 1. Séminaire EC 11 : Analyse et conception des scénarios d’apprentissage Tuteur : Jean Bernard CAMBIER Situation : Activité 2 Production individuelle : Groupe 2 Equipe 1 : EC 3 Médiatisation-médiation (UNIGE) Diagramme à compléter et Questionnaire à intégrer Réalisé par : Bertin ngninteguia Février 2012 1
  • 2. Activité 2 - Validation d’un scénario pédagogique Nom et prénom : NGNINTEGUIA BERTIN Intitulé du séminaire analysé : EC 3 Médiatisation-médiation (UNIGE) Ce que vous devez faire… 1. Réaliser le diagramme d’activité (et aussi le tableau de spécification, mais uniquement lors du travail collaboratif) du séminaire qui vous a été attribué (cfr. Consignes sur Esprit) 2. Réaliser une analyse critériée : - du script collaboratif mis en œuvre dans l’activité qu’il vous a été demandé de valider à partir des éléments de spécification du scénario pédagogique - de la qualité pédagogique du séminaire 3. Identifier les forces et les faiblesses du script que vous avez analysé et formuler cinq recommandations principales à destination des concepteurs de cette activité de manière à en améliorer la qualité pédagogique. 2
  • 3. 1. Diagramme d’activité (+ tableau de spécification, ceci dans le cadre du travail collaboratif seulement) Veuillez introduire ici le diagramme d’activité (et le tableau de spécification, dans le cas du travail collaboratif seulement !!) Diagramme d’activité Activité Tuteur Apprenant Groupe d’apprenants Ouverture du séminaire Ouvre le séminaire Informe les apprenants par mail et met les ressources et les consignes à la disposition des apprenants. Récupère les textes de références autour du sujet « Médiation et médiatisation » pour lecture Activité 1 : Lectures Anime la 1ère RS (obligatoire) : • Mot de bienvenue • Ordre du jour • Présentation du module et de son importance. • Présentation de l’activité et invitation à la discussion • Réponses aux questions • invite les apprenants à participer au forum de discussion • communique les critères d’évaluation de l’activité • communique l’échéancier. Participe à la RS • Pose des questions • Répond aux questions posées Participe au forum de discussion autour de la question posée par le tuteur Participent au forum de discussion autour de la question posée par le tuteur 3
  • 4. Anime la deuxième RS de permanence (présence facultative) • Répond aux questions des apprenants ; • Apporte des éclaircissements pour le déroulement de l’activité 1. Assiste à la RS de permanence (si besoin) Rédaction de la synthèse de la discussion qui s’est déroulée durant la semaine sur le forum Dépôt de la synthèse individuelle. Réalise les feedback et les met à la disposition des apprenants Activité 2 : Wiki et Carte conceptuelle Anime la 2ème RS (obligatoire) : • Commente les feedbacks de la première activité avec les apprenants ; • Lance la 2ème activité et explique les modalités de fonctionnement. • Communique les modalités d’évaluation et l’échéancier Assiste au deuxième chat obligatoire Pose des questions sur le déroulement de l’activité 2 Crée d’un Wiki sur Writeboard. Communique l’adresse aux autres. Lit les ressources et répond aux questions posées dans la situation problème uniquement à l’aide du wiki Dépose les réponses dans l’espace « dépôt » de la plateforme. Participent au forum. Anime la 2ème RS de permanence (présence facultative) Assiste à la 2ème RS facultative en cas de besoin. Lit les synthèses des autres collègues Rédige une synthèse « enrichie » (2ème partie) sur le wiki en 4
  • 5. expliquant la démarche et justifie les raisons pour lesquelles certaines idées ont été retenues chez les collègues. Intègre dans cette synthèse une carte conceptuelle retraçant ses raisonnements. Dépose le tout dans l’espace « dépôt ». Rédige les feedbacks et les communique aux apprenants Prend connaissance des feedbacks Activité 3- Image à commenter Anime la 3ème RS (obligatoire) : • Commente les feedbacks de la première activité avec les apprenants ; • Lance la 3ème activité et explique les modalités de fonctionnement. • Communique les modalités d’évaluation et l’échéancier Assiste au troisième chat obligatoire Pose des questions sur le déroulement de l’activité 2 Analyse une image en s’appuyant sur les textes lus lors de la 1ère activité et en intégrant les directives ci-après Utilise le même wiki qu’avant pour y rédiger les éléments de réponse Anime le chat de permanence (facultatif) pour répondre aux questions et clarifications Assiste à la RS de permanence si besoin. Dépose l’analyse personnelle finale dans l’espace « Dépôt » du séminaire Rédige et communique le feedback final du séminaire aux apprenants. 5
  • 6. 6
  • 7. 1. Analyse du scénario d’apprentissage Grille d’analyse du scénario d’apprentissage Maltériel Q1 – Quelle est la nature du matériel soumis ? Le matériel soumis dans le cadre de ce séminaire est brut Q2 – Quel est l’origine du matériel soumis ? Le matériel soumis dans ce séminaire est d’origine externe car il n’a pas été élaboré par le groupe auquel appartient l’apprenant. Q3 – Quelle est la finalité du matériel ? Le matériel brut soumis est destiné à l’apprentissage et plus précisément à la formation assistée. Q4 – Quels sont les systèmes symboliques mobilisés par le matériel soumis et les résultats attendus ? Dans le cadre de ce séminaire les systèmes symboliques mobilisés par le matériel soumis sont scripto-iconique parce que nous avons travaillé avec des textes et des éléments graphiques (schémas, images,…) Q5 – Quel est le caractère prescriptif du matériel soumis ? Le caractère prescriptif du matériel soumis dans le cadre de ce séminaire EC3 est de nature FORTE de par le fait que les consignes des activités sont assez explicites en ce qui concerne le produit attendu des apprenants. 7
  • 8. Tâches Q6 – Quelles sont les opérations cognitives visées dans cette activité ? Les opérations cognitives visées dans cette activité sont celles liées à la compréhension, à l’analyse et la synthèse. Compréhension : Appropriation des différents concepts disponibles dans le cours et capacité à en dégager l’essentiel du sens par voie écrite et à répondre aux questions. Analyse : Analyse des ambigüités et/ou des difficultés propres à la lecture et à la compréhension de l’image analogique et de situer votre propre compréhension par rapport à celles de vos collègues. Synthèse : Synthèse des discussions sur le forum. Q7 – Quel est le lien entre les tâches ? Entre les différentes taches de ce séminaire, il y a une discontinuité locale en ce qui concerne les deux premières et la troisième. Car elle marque une rupture avec les autres puisqu’elle ne dépend pas des travaux effectués précédemment. Q8 – Quel est le critère de passage entre les tâches ? Les critères de passage sont deux ordres : la réalisation d'une production spécifique et le respect d’une échéance temporelle. Groupe Q9 – Quelle est la modalité de constitution des groupes ? A l’observation du déroulement de ce séminaire on peut dire que la modalité de constitution des groupes relève du hasard. En effet nous ne disposons pas d’autres preuves nous permettant de nous prononcer pour une autre modalité (opportuniste, raisonné, autonome). De plus nous constatons que les groupes ont été constitués par le tuteur seul. Cependant, si on considère raisonnablement que l’objectif du tuteur était de garantir la production d’un travail de qualité en créant au sein du groupe une dynamique favorable à l'apprentissage, on pourrait parler d’une modalité raisonnée. Q10 – Quel est la répartition des rôles au sein des groupes ? Au cours du séminaire EC3, nous faisions partie du groupe parti du Groupe 2. De plus il n’y a pas de travail en équipe en tant que tel. On ne saurait donc logiquement parler de la répartition des taches qui elle ne pourrait être concevable que dans le cadre d’une équipe. On pourrait dire que la répartition est libre. 8
  • 9. Q11 – Quels sont les modalités d’interaction ? Les modalités d’interaction sont centrées sur le processus et sur le résultat. Les interventions du tutorat sont à la proactives et réactives. En effet le tuteur prenait lui-même l’initiative d’intervenir, de même qu’il le faisait aussi à la suite de la demande d’un apprenant. Outils Q12 – Quels sont les outils de structuration de l’apprentissage ? Les principaux outils de structuration ont été le forum et la carte conceptuelle. Q13 – Quels sont les outils de communication et de partage ? Pour la communication on a eu à utiliser le courriel, le chat, le forum de discussion, les messages instantanés et le wiki. Q14 – Quels sont les outils de régulation des apprentissages ? Pour réguler les apprentissages on a eu recours à la messagerie électronique, au chat et le forum. Q15 – Quels sont les outils de suivi ? On peut distinguer : le chat pour les interventions en mode synchrone et le forum et les différents espaces de dépôt de la plateforme pour gérer et suivre les activités de chaque apprenant au sein du groupe. Modalitésdesuivi Q16 – Quelles sont les agents d’encadrement ? Le tuteur et le modérateur désigné pour modérer le forum des discussions. Q17 – Quels sont les bénéficiaires ? Les principaux bénéficiaires sont les apprenants. Q18 – Quelle est la nature de l’intervention ? Les interventions se font en mode asynchrone et synchrone. Elles sont de nature directe ou indirecte. Q19 – Quel est le type d’intervention ? 9
  • 10. L’intervention du tuteur est du type proactif et réactif. Q20– Quel est le moment de l’intervention ? L’intervention a lieu à tout moment en mode synchrone ou asynchrone : En début de séminaire pour se présenter, présenter les objectifs ainsi que les activités à mener de même que les résultats attendus des apprenants. Pendant le déroulement du séminaire : pour soutenir et accompagner les apprenants dans leurs apprentissages et donner les feedbacks. 10
  • 11. 2. Evaluation de la qualité pédagogique du séminaire Nous vous invitons à remplir cette grille en apportant devant chaque variable une pondération selon l’échelle de jugement suivante : 0 = pas du tout; 1 = un peu ; 2 = assez bien ; 3 = bien ; 4 = très bien !!! Attention, vous devez justifiez chacune de vos réponses en 2 à 3 lignes maximum !!! Pasdutout Assezbien Bien Trèsbien Objectifsetconsignes Q1- Les objectifs du cours sont énoncés aux étudiants dès l’entame du séminaire Justification : Par le biais du premier chat de lancement du séminaire ainsi que dans les situations problèmes. 4 Q2- La raison d'être du cours et ses liens avec le programme de formation est expliquée aux apprenants Justification : La pertinence de ce cours ainsi que son lien avec le programme de formation m’est apparu bien claire, mais aurait été plus clairs si les explications du tuteur avaient été plus clairs 3 Q3- Les apprenants reçoivent des directives et des consignes claires pour réaliser les activités proposées Justification : Les directives ont été bien données et bien reçues par les apprenants à travers les rencontres synchrones et par mail. 4 Q4- Le contenu du cours et les outils nécessaires à l'apprentissage sont présentés aux apprenants i Justification : Pour réaliser les activités nous avions à notre disposition des ressources disponibles sur la plateforme ainsi que des outils comme le chat, le forum et le courrier électronique. 4 11
  • 12. Pasdutout Assezbien Bien Trèsbien Contenuspédagogiques Q5- Les droits d'auteurs sont communiqués aux apprenants Justification : Les aspects liés au plagiat et aux droits d’auteur ont fait l’objet de tout un séminaire en Master 1. De plus la tutrice nous a avertis concernant l’aspect plagiat et d’éviter d’utiliser le texte des auteurs sans en citer les sources. 4 Q6- La lisibilité du cours est conforme aux normes pédagogiques Justification : Nous n’avons pas reçu de cours en tant que tel. 0 Q7- Le contenu du cours est interactif Justification : le contenu n’était pas interactif. Les ressources disponibles ne prévoyaient pas d’interactivité. 0 Q8- Les médias intégrés sont variés et insérés convenablement dans les différentes phases d'apprentissage Justification : Pas de médias intégrés. 0 Q9- Le contenu pédagogique répond aux exigences de cours à distance Justification : Le contenu répond assez bien car les fichiers étaient facilement accessibles et téléchargeable en peu de temps. 3 Q10- Le contenu pédagogique est divisé en composantes d'apprentissages appropriées Justification : le séminaire comprenant surtout les ressources principales et secondaires et de consignes de travail 0 12
  • 13. Q11- Chaque section du cours comprend une brève introduction qui établit un lien avec la section précédente et avec tout le cours Justification : le séminaire comprenant surtout les ressources principales et secondaires et de consignes de travail 0 Q12- Les ressources pédagogiques sont pertinentes et en adéquation aves les objectifs énoncés Justification : lIl y avait de la congruence entre les ressources disponibles et les objectifs à atteindre. 4 Q13- Le cours comprend des liens avec des ressources externes Justification : Des liens existent mais pas en nombre suffisant. 3 13
  • 14. Principes Q14- Les principes d'apprentissage et les orientations didactiques sont adaptés au mode de formation à distance - Justification : Exigence d’autonomie et de métacognition dans l’ensemble des activités proposées. 4 14 Pasdutout Unpeu Assezbien Bien Trèsbien
  • 15. pédagogiques Q15- Divers moyens pour favoriser l'apprentissage sont inclus dans le cours – Justification : Les apprentissages sont basés sur le principe du constructivisme c’est-à-dire que l’apprenant construit lui-même ses connaissances, mais avec l’appui du tuteur. 0 2 Q16- Les activités d'apprentissage sont pertinentes par rapport aux objectifs énoncés - Justification :Nous avons cheminé vers l’atteinte des objectifs en effectuant les trois activités qui constituaient autant d’étapes vers l’atteinte des objectifs chez les apprenants. 4 Q17 - Les étudiants ont un choix d'activités d'apprentissage Justification : Pas de possibilité de choix proposé aux apprenants. 0 Q18- Les activités d'apprentissage varient selon le niveau de difficulté - Justification : 0 Q19- Les activités d'apprentissage permettent aux étudiants de jouer un rôle actif dans leurs apprentissages Justification : Chaque apprenant devait travailler individuellement en intervenant sur le forum. L’objectif étant d’impliquer chacun au travail. 4 15
  • 16. Q20- Les modalités d'encadrement sont expliquées aux étudiants dès leur première séance - Justification : Celles étaient explicitées dans les situations et rappelées au cours des chats 4 16 Pasdutout Unpeu Assezbien Bien Trèsbien
  • 17. Encadrementpédagogique Q21- La présence du tuteur est adaptée à la réalisation des activités - Justification : Car il précise les consignes qui ne sont pas tout le temps clairement comprises par les apprenants 4 Q22- Le tuteur dispose de l’expertise nécessaire pour offrir un soutien pédagogique Justification : Ron peut le voir à travers la pertinence et la justesse des réponses du tuteur. 4 17
  • 18. Evaluation Q23- Les modalités d'évaluation des étudiants sont présentées aux étudiants dès la première séance - Justification : CModalités bien mentionnées dans les trois activités du séminaire. 4 Q24- Le cours comprend des activités d'auto-évaluation Justification : Non aucune activité d’auto évaluation n’existe. 0 Q25- Les évaluations formatives sont prévues à la fin de chaque objectif des cours Justification : Les productions intermédiaires contribuent à cette évaluation. 0 3 Q26- L'évaluation sommative du cours est prévue à la fin du cours Justification : L’évaluation sommative ici se situe dans le cadre du feedback obtenu a la fin de l’EC de manière globale 3 18 Pasdu tout Unpeu Assezbien Bien Trèsbien
  • 19. Outils Q27- Les moyens de communication proposés pour faciliter les échanges entre apprenants sont fonctionnels au regarde des activités à réaliser - Justification : le forum a permis l’échange d’idée, le wiki Writeboard a permis les diverses contributions de chaque apprenant 4 Q28- Les outils de structuration des apprentissages sont proposés Justification : On peut citer le forum, le wiki et la réalisation d’une carte conceptuelle. 4 Q29- Les apprenants disposent d’outils leur permettant de partager l’information Justification : le chat, le forum et la messagerie électronique ont été les outils qui one permis aux apprenants de partager l’information 4 Q30- Les outils de régulation des apprentissages sont proposés aux étudiants Justification : l’utilisation du forum et du wiki Writeboard 3 19 Pasdutout Unpeu Assezbien Bien Trèsbien
  • 20. 3. Synthèse et recommandations Forces Faiblesses Contenu pédagogique Adéquation avec les objectifs Manque de cours spécifique au séminaire Principes pédagogiques Assez bonne structuration. Bon suivi. Discontinuité locale entre certaines activités Evaluation Pertinence. Bien ciblée. Manque d’évaluation formatives au sens strict du terme. Encadrement pédagogiqu e Très claires dans son organisation et sa relance et le suivi de l’avancement de l’apprenant Pour cet EC l’apprenant se sent vraiment seul face aux activité a faire spécialement l’activité 3 qui consistait a analyser une image Outils Richesse des outils tels que wiki et cartes conceptuelles pour visualiser l’apport des pairs . Principal support (plateforme Esprit) très peu stable Recommandations 20
  • 21. 1. Aux différentes ressources fournies on pourrait inclure un cours pour aborder les différents concepts liés aux thèmes du séminaire. 2. Assurer une meilleure stabilité du principal support qu’est la plateforme utilisée. 3. L’interprétation d’une image peut varier d’une personne à l’autre l’apprenant ne sait pas sur quel critère son évaluation a été faite 4. Réduire le nombre de ressources en conservant les plus pertinentes. 21