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Admissibilité au CAFFA
Support de présentation pour l’épreuve d’entretien
Session 2018
Nicolas Defaÿ
ADMISSIBILITÉ CAFFA / ENTRETIEN
- 25 AVRIL 2018 -
Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant
1.1 Faiblesses induites par la singularité de ma discipline
1.2 Forces inhérentes à mes enseignements
1.3 Forces liées à ma fonction d’IAN
Auto-évaluation de mon expérience de formateur
2.1 Domaine d’intervention
2.2 Explicitation de la démarche
2.3 Les 4 domaines de compétences
2.4 Synthèse et pistes d’amélioration
Deux actions de formation très formatrices
3.1 Un contexte à priori favorable
3.2 Une situation nouvelle à gérer
Conclusion et perspectives
4.1 Difficultés rencontrées en tant que formateur
4.2 Enjeux perçus et perspectives
Plan de la présentation
1
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3
4
N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 2/17
1 :: Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant *
1.1 Faiblesses induites par la singularité de ma discipline
Discipline Économie-Gestion
(*) Pour être formateur académique
Exclusivement enseignée en lycée
 Connaissance du collège à approfondir
Enseignements exclusivement en BTS
 Connaissance du lycée (pré-bac) à approfondir
L’informatique : une niche pour l’économie-gestion
 Peu d’action purement disciplinaire
N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 3/17
1 :: Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant *
1.2 Forces inhérentes à mes enseignements
Informatique et Gestion
(*) Pour être formateur académique
Des technologies à enseigner très évolutives
 Nécessité permanente d’autoformation et de veille
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N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 4/17
1 :: Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant *
1.3 Forces liées à ma fonction d’IAN
Interlocuteur académique pour le numérique
(*) Pour être formateur académique
Numérique éducatif
 Veille sur les usages pédagogiques
  Vision globale de la discipline
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 Partage de pratiques
 Animation de groupe de travail
  Formation continue
N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 5/17
Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant
1.1 Faiblesses induites par la singularité de ma discipline
1.2 Forces inhérentes à mes enseignements
1.3 Forces liées à ma fonction d’IAN
Auto-évaluation de mon expérience de formateur
2.1 Domaine d’intervention
2.2 Explicitation de la démarche
2.3 Les 4 domaines de compétences
2.4 Synthèse et pistes d’amélioration
Deux actions de formation très formatrices
3.1 Un contexte à priori favorable
3.2 Une situation nouvelle à gérer
Conclusion et perspectives
4.1 Difficultés rencontrées en tant que formateur
4.2 Enjeux perçus et perspectives
Plan de la présentation
1
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4
N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 6/17
2 :: Auto-évaluation de mon expérience de formateur
2.1 Domaine d’intervention
Discipline enseignée
 Compétences numériques
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 Numérique pédagogique
N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 7/17
Deux facteurs convergents
2 :: Auto-évaluation de mon expérience de formateur
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N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 8/17
2 :: Auto-évaluation de mon expérience de formateur
2.3 Les 4 domaines de compétences
N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 9/17
2 :: Auto-évaluation de mon expérience de formateur
2.4 Synthèse et pistes d’amélioration
Peu de
tutorat
Mise en action
des apprenants
faire dire, faire faire
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Peu de
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N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 10/17
Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant
1.1 Faiblesses induites par la singularité de ma discipline
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4.2 Enjeux perçus et perspectives
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N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 11/17
3 :: Deux actions de formation très formatrices
3.1 Un contexte à priori favorable
Déjà dispensée dans
plusieurs collèges
Démarrage tardif
 Absence de concertation
Environnement numérique
 Disfonctionnements
Groupe stagiaires
 Profils différents
 Hétérogénéité
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N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 12/17
3 :: Deux actions de formation très formatrices
3.2 Une situation nouvelle à gérer
Commande tardive,
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Organisation de la journée
 2 temps « en plénière »
 Ateliers en co-animation
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PAF / Numérique éducatif (journée, 50p)
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N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 13/17
Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant
1.1 Faiblesses induites par la singularité de ma discipline
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4.2 Enjeu x perçus et perspectives
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N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 14/17
4 :: Conclusion et perspectives
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N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 15/17
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N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 16/17
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Admissibilité au CAFFA (diaporama pour l'entretien)

  • 1. Admissibilité au CAFFA Support de présentation pour l’épreuve d’entretien Session 2018 Nicolas Defaÿ ADMISSIBILITÉ CAFFA / ENTRETIEN - 25 AVRIL 2018 -
  • 2. Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant 1.1 Faiblesses induites par la singularité de ma discipline 1.2 Forces inhérentes à mes enseignements 1.3 Forces liées à ma fonction d’IAN Auto-évaluation de mon expérience de formateur 2.1 Domaine d’intervention 2.2 Explicitation de la démarche 2.3 Les 4 domaines de compétences 2.4 Synthèse et pistes d’amélioration Deux actions de formation très formatrices 3.1 Un contexte à priori favorable 3.2 Une situation nouvelle à gérer Conclusion et perspectives 4.1 Difficultés rencontrées en tant que formateur 4.2 Enjeux perçus et perspectives Plan de la présentation 1 2 3 4 N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 2/17
  • 3. 1 :: Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant * 1.1 Faiblesses induites par la singularité de ma discipline Discipline Économie-Gestion (*) Pour être formateur académique Exclusivement enseignée en lycée  Connaissance du collège à approfondir Enseignements exclusivement en BTS  Connaissance du lycée (pré-bac) à approfondir L’informatique : une niche pour l’économie-gestion  Peu d’action purement disciplinaire N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 3/17
  • 4. 1 :: Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant * 1.2 Forces inhérentes à mes enseignements Informatique et Gestion (*) Pour être formateur académique Des technologies à enseigner très évolutives  Nécessité permanente d’autoformation et de veille Un environnement numérique de qualité  Facilitateur d’expérimentation et d’innovation pédagogiques Une dimension professionnelle élargie  Vision non réduite au système éducatif N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 4/17
  • 5. 1 :: Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant * 1.3 Forces liées à ma fonction d’IAN Interlocuteur académique pour le numérique (*) Pour être formateur académique Numérique éducatif  Veille sur les usages pédagogiques   Vision globale de la discipline Mission d’impulsion  Partage de pratiques  Animation de groupe de travail   Formation continue N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 5/17
  • 6. Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant 1.1 Faiblesses induites par la singularité de ma discipline 1.2 Forces inhérentes à mes enseignements 1.3 Forces liées à ma fonction d’IAN Auto-évaluation de mon expérience de formateur 2.1 Domaine d’intervention 2.2 Explicitation de la démarche 2.3 Les 4 domaines de compétences 2.4 Synthèse et pistes d’amélioration Deux actions de formation très formatrices 3.1 Un contexte à priori favorable 3.2 Une situation nouvelle à gérer Conclusion et perspectives 4.1 Difficultés rencontrées en tant que formateur 4.2 Enjeux perçus et perspectives Plan de la présentation 1 2 3 4 N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 6/17
  • 7. 2 :: Auto-évaluation de mon expérience de formateur 2.1 Domaine d’intervention Discipline enseignée  Compétences numériques Formations transversales avec le numérique Plateforme d’apprentissage (Moodle) Numérique et évaluation Classe inversée IAN  Numérique pédagogique N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 7/17 Deux facteurs convergents
  • 8. 2 :: Auto-évaluation de mon expérience de formateur 2.2 Explicitation de la démarche Une expérience de la formation continue…  Comment tenter de l’aborder avec objectivité ?  Par une approche réflexive  En se basant sur référentiel de compétences Comment se positionner objectivement ?  Auto-évaluation plus quantitative que qualitative  Auto-évaluation relative sur une échèle de 0 à 4  Pour des pratiques mises en œuvre et des connaissances mobilisées plus ou moins fréquemment. N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 8/17
  • 9. 2 :: Auto-évaluation de mon expérience de formateur 2.3 Les 4 domaines de compétences N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 9/17
  • 10. 2 :: Auto-évaluation de mon expérience de formateur 2.4 Synthèse et pistes d’amélioration Peu de tutorat Mise en action des apprenants faire dire, faire faire Donner des outils pour agir Analyse f(traces des activités) Peu de commande N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 10/17
  • 11. Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant 1.1 Faiblesses induites par la singularité de ma discipline 1.2 Forces inhérentes à mes enseignements 1.3 Forces liées à ma fonction d’IAN Auto-évaluation de mon expérience de formateur 2.1 Domaine d’intervention 2.2 Explicitation de la démarche 2.3 Les 4 domaines de compétences 2.4 Synthèse et pistes d’amélioration Deux actions de formation très formatrices 3.1 Un contexte à priori favorable 3.2 Une situation nouvelle à gérer Conclusion et perspectives 4.1 Difficultés rencontrées en tant que formateur 4.2 Enjeux perçus et perspectives Plan de la présentation 1 2 3 4 N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 11/17
  • 12. 3 :: Deux actions de formation très formatrices 3.1 Un contexte à priori favorable Déjà dispensée dans plusieurs collèges Démarrage tardif  Absence de concertation Environnement numérique  Disfonctionnements Groupe stagiaires  Profils différents  Hétérogénéité Volonté d’intervenir en lycée FIL hybride sur la classe inversée (4h+4h+4h, 16p) Bilan très mitigé… Rien n’est acquis L’environnement et le public sont déterminants. N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 12/17
  • 13. 3 :: Deux actions de formation très formatrices 3.2 Une situation nouvelle à gérer Commande tardive, nouveau format Organisation de la journée  2 temps « en plénière »  Ateliers en co-animation Environnement numérique  Très satisfaisant Groupe stagiaires  Autonomie et curiosité Volonté de relever le « défi » PAF / Numérique éducatif (journée, 50p) Bilan très positif Importance de l’animation, de l’interaction et de la mise en pratique. N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 13/17
  • 14. Forces et faiblesses de mon profil d’enseignant 1.1 Faiblesses induites par la singularité de ma discipline 1.2 Forces inhérentes à mes enseignements 1.3 Forces liées à ma fonction d’IAN Auto-évaluation de mon expérience de formateur 2.1 Domaine d’intervention 2.2 Explicitation de la démarche 2.3 Les 4 domaines de compétences 2.4 Synthèse et pistes d’amélioration Deux actions de formation très formatrices 3.1 Un contexte à priori favorable 3.2 Une situation nouvelle à gérer Conclusion et perspectives 4.1 Difficultés rencontrées en tant que formateur 4.2 Enjeu x perçus et perspectives Plan de la présentation 1 2 3 4 N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 14/17
  • 15. 4 :: Conclusion et perspectives 4.1 Difficultés rencontrées en tant que formateur Aspect administratif des différentes actions  DIFOR/DANE/PERDIR/RRUPN/Formateur… Équipements numériques des EPLE  Inadéquation (matériel, restrictions, Internet) Accompagnement à distance  3 CLG, 1 LEGT, 1 TraAM, 2 Rénovations BTS Hétérogénéité des stagiaires  Écosystèmes numériques complexes N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 15/17
  • 16. 4 :: Conclusion et perspectives 4.2 Enjeux perçus et perspectives Hétérogénéité / littératie numérique Complexité des écosystèmes numériques   Accompagner au plus près pour mieux différencier  Éclairer sur les possibles  Inciter à l’autoformation et à la mutualisation ( synergie & émulation) Vers une approche heutagogique de l’andragogie ? N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 16/17
  • 17. Merci pour votre attention N. Defaÿ – Admissibilité CAFFA – 2018 17/17