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Trabajo en clases toledo
El documento describe los trabajos de diferentes grupos sobre temas de calidad educativa, planificación educativa, inclusión educativa y adaptaciones curriculares. Cada grupo explicó sus temas a través de presentaciones, dinámicas y discusiones para enseñar conceptos clave.
Trabajo en clases tobar
El grupo #1 presentó información sobre estándares de calidad educativa, incluyendo definiciones de estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar. El grupo #2 describió actividades de planificación educativa como la preparación de postres y modelos educativos. El grupo #3 realizó actividades para crear conciencia sobre inclusión educativa y presentó sobre aulas tradicionales versus diversificadas.
Grupo 4-todo-bryan
El documento define las competencias como conocimientos, habilidades y destrezas que una persona desarrolla para comprender y participar en el mundo. Explica que las competencias incluyen distintos niveles como saber, saber hacer, saber ser y saber estar. También distingue entre competencias intelectuales (básicas para el desarrollo personal), competencias prácticas (habilidades y actitudes), competencias interactivas (capacidad de participar en grupos) y competencias sociales (habilidades para la interacción social). Por último, menciona las competencias é
Grupo 3-todo-bryan
El documento habla sobre las características de las competencias, incluyendo que son aprendizajes mayores que las personas desarrollan gradualmente a lo largo de su educación y que manifiestan en múltiples situaciones. También menciona que la administración educativa ha avanzado para reemplazar la gestión y mejorar el desarrollo constante basado en el conocimiento y la participación.
Grupo 4-todo-cristian
El documento describe los diferentes tipos de competencias, incluyendo competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Las competencias intelectuales se refieren a procesos cognitivos internos, mientras que las competencias prácticas implican poner en práctica el conocimiento adquirido. Las competencias interactivas y sociales implican la capacidad de participar en grupos. Finalmente, las competencias éticas guían a distinguir lo bueno de lo malo, y las competencias estéticas se refieren a la capacidad
Grupo 3 expo
El documento describe los diferentes tipos de competencias, incluyendo competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Las competencias intelectuales se refieren a procesos cognitivos internos, mientras que las competencias prácticas implican poner en práctica el conocimiento adquirido. Las competencias interactivas y sociales implican la capacidad de participar en grupos. Finalmente, las competencias éticas guían a distinguir lo bueno de lo malo, y las competencias estéticas se refieren a la capacidad
Grupo 2 todo bryan
El documento describe las concepciones de la gestión educativa y cómo ha evolucionado hacia la administración educativa, permitiendo un mejor desarrollo constante. También discute el rol de la institución educativa en el uso adecuado de sus recursos, la importancia de la preparación previa para el éxito laboral, y las responsabilidades de un director institucional.
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El documento describe los trabajos de diferentes grupos sobre temas de calidad educativa, planificación educativa, inclusión educativa y adaptaciones curriculares. Cada grupo explicó sus temas a través de presentaciones, dinámicas y discusiones para enseñar conceptos clave.
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El grupo #1 presentó información sobre estándares de calidad educativa, incluyendo definiciones de estándares de aprendizaje, desempeño docente y gestión escolar. El grupo #2 describió actividades de planificación educativa como la preparación de postres y modelos educativos. El grupo #3 realizó actividades para crear conciencia sobre inclusión educativa y presentó sobre aulas tradicionales versus diversificadas.
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El documento define las competencias como conocimientos, habilidades y destrezas que una persona desarrolla para comprender y participar en el mundo. Explica que las competencias incluyen distintos niveles como saber, saber hacer, saber ser y saber estar. También distingue entre competencias intelectuales (básicas para el desarrollo personal), competencias prácticas (habilidades y actitudes), competencias interactivas (capacidad de participar en grupos) y competencias sociales (habilidades para la interacción social). Por último, menciona las competencias é
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Grupo 4-todo-cristian
El documento describe los diferentes tipos de competencias, incluyendo competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Las competencias intelectuales se refieren a procesos cognitivos internos, mientras que las competencias prácticas implican poner en práctica el conocimiento adquirido. Las competencias interactivas y sociales implican la capacidad de participar en grupos. Finalmente, las competencias éticas guían a distinguir lo bueno de lo malo, y las competencias estéticas se refieren a la capacidad
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El documento describe las concepciones de la gestión educativa y cómo ha evolucionado hacia la administración educativa, permitiendo un mejor desarrollo constante. También discute el rol de la institución educativa en el uso adecuado de sus recursos, la importancia de la preparación previa para el éxito laboral, y las responsabilidades de un director institucional.
Grupo 2 todo cristian
El documento describe las concepciones generales de la gestión educativa a través de la evolución del tiempo. Explica que la gestión es un proceso que organiza los recursos para que tanto docentes como estudiantes trabajen de manera conjunta para cumplir las metas institucionales. También describe que la gestión ayuda a las instituciones a alcanzar sus objetivos personales y metas a través de decisiones que permiten llevar a cabo las prácticas pedagógicas con responsabilidad. Por último, explica el rol del director en administrar, organizar y
Grupo 1 todo bryan
El documento describe 4 actividades sobre la gestión pedagógica. La primera actividad es un resumen del tema, la segunda es la creación de un mapa conceptual con contribuciones individuales, la tercera es una exposición, y la cuarta cubre elementos conceptuales. El aprendizaje fue sobre el proyecto de innovación educativa y los procesos de gestión pedagógica, incluyendo el trabajo de Max Weber sobre la burocracia y el poder social.
Grupo 1 todo cristian este si
El documento describe 4 actividades realizadas para comprender la gestión pedagógica. La primera actividad fue un resumen del tema. La segunda fue un mapa conceptual con contribuciones individuales. Luego hubo una exposición sobre gestión pedagógica, especificidad y heterogeneidad, y burocracia. Finalmente, los estudiantes aprendieron sobre elementos conceptuales de gestión pedagógica y poder en la sociedad.
Que aprendi competencia
El documento habla sobre las adaptaciones que tanto la persona como la institución deben hacer para respetar los términos y condiciones de la institución al desempeñarse en un régimen jerárquico, dando a conocer lo que se puede y no se puede hacer.
Que aprendi
Este documento resume lo que se aprendió sobre los derechos que debe tener cada institución educativa según la constitución y las leyes, incluyendo el derecho a trabajar en un ambiente seguro, equitativo y respetuoso que garantice la seguridad e integridad tanto física como psicológica de acuerdo a las leyes. También señala que personalmente se cumplen muchos de los reglamentos institucionales obligatorios para ejercer plenamente la educación y el aprendizaje.
Mision y vision de todo
La Universidad Nacional de Chimborazo y su Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías tienen como misión y visión formar profesionales con valores éticos y conocimientos de vanguardia. El programa de Psicología Educativa busca desarrollar habilidades en sus estudiantes para aplicar principios psicológicos al campo educativo y mejorar procesos de enseñanza y aprendizaje.
Auto retrato del estudiante toledo
Este documento contiene información personal de Bryan Dario Toledo Merino, incluyendo su nombre completo, fecha de nacimiento, número de cédula, nacionalidad, estado civil, dirección y edad. También describe a Bryan como una persona llena de energía y dispuesta a realizar diferentes actividades y ayudar a otros, siempre y cuando esté interesado en ello y pueda cumplir sus metas.
Presentacion del portafolio
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación que implica la recopilación de documentos realizados durante todo el semestre para evaluar las capacidades de un estudiante en una materia. Los portafolios muestran el proceso de aprendizaje personal de un estudiante a lo largo del tiempo, incluyendo sus metas y logros. También guían a los estudiantes a valorar su propio desarrollo individual y les ayuda a desarrollar habilidades para buscar información y resolver problemas.
Presentacion del portafolio
El portafolio es un método de enseñanza y evaluación que implica la recopilación de documentos realizados durante todo el semestre para evaluar las capacidades de un estudiante en una materia. Los portafolios muestran el proceso de aprendizaje personal de un estudiante a lo largo del tiempo, incluyendo sus metas y logros. También guían a los estudiantes a valorar su propio desarrollo individual y les ayuda a desarrollar habilidades para buscar información y resolver problemas.
Auto retrato del estudiante
El documento presenta la información personal de Cristian Fernando Mena Vimos, un ciudadano ecuatoriano de 21 años de edad que vive en Condominios Chimborazo. Se describe a sí mismo como una persona llena de energía y dispuesta a realizar diferentes actividades y ayudar en situaciones que se presenten, siempre y cuando estén alineadas con sus intereses personales.
Portafolio Estimulacion temprana
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Resumen
Este documento discute tres niveles de concreción curricular. El primer nivel es el diseño curricular base establecido en las leyes educativas. El segundo nivel es el proyecto de centro elaborado por el profesorado para adaptar el diseño curricular a su escuela. El tercer nivel son las programaciones de aula específicas para cada clase elaboradas por los equipos docentes teniendo en cuenta el proyecto de centro y las características de sus estudiantes.
Lic tobar
El documento describe diferentes instrumentos de evaluación como escalas de valoración, listas de control y registros anecdóticos que pueden usarse para observar el comportamiento y desempeño de los estudiantes. También presenta los siete saberes propuestos por Edgar Morín en su paradigma de la complejidad, incluyendo la idea de rechazar la simplificación excesiva y aceptar la necesidad de métodos flexibles. Finalmente, explica los tres niveles de concreción curricular - nacional, institucional y de aula - para implementar el currículo de man
Exposicion de-diseño-curricular-por-toledo-mena-y-negrete
Este documento discute los aprendizajes básicos imprescindibles y deseables que deberían incluirse en el currículo de la educación básica. Define los aprendizajes básicos imprescindibles como aquellos sin los cuales una persona estaría en riesgo de exclusión, como leer y escribir. Los aprendizajes básicos deseables complementan los conocimientos pero no son determinantes para la promoción. También analiza la tensión entre incorporar nuevos contenidos versus reducir los existentes debido a la sobrecarga, y la necesidad de distinguir
Expo
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Comentario grupo 1 benchu
Este documento contiene los comentarios y resúmenes de 4 grupos sobre las lecciones de la unidad 1 de una clase. Cada grupo explica brevemente los temas cubiertos como el currículo, sus definiciones, tipos y diseño. El análisis final indica que la unidad les ayudó a entender los parámetros necesarios para ser maestros y cómo construir un currículo efectivo.
Final curriculum mena
El documento resume las presentaciones de tres grupos sobre la historia, concepciones y teorías del currículo. El primer grupo explicó el origen y desarrollo del currículo. El segundo grupo describió la estructura y modificaciones del currículo. El tercer grupo analizó los diversos enfoques y teorías del currículo y cómo éstos satisfacen las necesidades de los estudiantes. El análisis final concluye que la unidad fue fundamental para la formación docente al cubrir todos los aspectos del currículo de manera llamativa.
Curriculum comentarios toledo
El documento presenta los resúmenes de cuatro grupos sobre diferentes temas relacionados con el curriculum. Cada grupo discute el origen, concepciones, teorías y diseño del curriculum. Al final, se incluye un análisis general de la unidad donde se concluye que la información recibida fue fundamental para la formación docente y permitió construir conocimientos de manera adecuada.
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