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La formation peut être regardée
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Causerie le modèle pragmatique pour favoriser les apprentissages

  • 1. OBJECTIFS Compétences et activités de l'apprenant METHODES OUTILS Un modèle pragmatique pour favoriser les apprentissages © M. Lebrun, 2011 1
  • 3. Apprendre et former ? La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle. © M. Lebrun, 2010 3
  • 4. Apprendre et former ? La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle. Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis. Eduquer au XXIe siècle © M. Lebrun, 2010 4
  • 5. Un modèle pourquoi faire ? C’est utile pour la formation, pour l’enseignement, pour l’apprentissage ? 5
  • 6. Un modèle « pragmatique d’apprentissage» Enseigner, mettre en place des méthodes ... sans modèle d’apprentissage ... ! Apprendre S’aventurer en montagne sans guide et sans carte ? Former © M. Lebrun, 2010 6
  • 7. Un modèle « pragmatique d’apprentissage» Pr ag ma le dè Enseigner, mettre en iplace tq o ue M des méthodes ... sans modèle d’apprentissage ... ! Apprendre S’aventurer en montagne sans guide et sans carte ? Apprentissage Former © M. Lebrun, 2010 7
  • 8. Ce modèle, ça t’est venu d’un coup ? Quelles sont ses sources ? 8
  • 9. Dans un contexte donné ... Pour quoi ? OBJECTIFS Compétences et activités de l'apprenant METHODES Comment ? © M. Lebrun, 2011 OUTILS Avec quoi ? Adapté de Biggs, J. (1996) 9
  • 10. Développer des compétences ? Des Contenus Des Contextes CCC Des Capacités © M. Lebrun, 2010 10
  • 11. Apprendre ? Une « vieille » histoire Piaget Vigotsky Bruner © M. Lebrun, 2011 11
  • 12. Apprendre ? Une « vieille » histoire Ibn-Khaldoun (1332-1406) Les objectifs de tout acte d’enseignement/apprentissage sont atteints par l’utilisation de supports didactiques et la concrétisation des notions scientifiques Piaget Vigotsky Bruner Le développement des compétences est atteint par la discussion, l’apprentissage collectif et la résolution des conflits cognitifs par le co-apprentissage On trouve souvent dans nos littératures le terme de « méthode traditionnelle d’éducation à éviter ». Ceci est souvent à l’origine d’une conception trop souvent erronée, que tout ce qui est ancien est dévalorisé et à rejeter. © M. Lebrun, 2011 12
  • 13. Faire les mêmes choses autrement … Ou faire d’autres choses ? © M. Lebrun, 2010 13
  • 14. Faire les mêmes choses autrement … Ou faire d’autres choses ? © M. Lebrun, 2010 14
  • 15. Et ça donne quoi, ton modèle pragmatique ? Quelles en sont les composantes ? 15
  • 16. Un modèle pragmatique ... Une organisation possible … « INFORMATIONS » « ACTIVITES » « PRODUCTIONS » © M. Lebrun, 2011 16
  • 17. Et il tourne comment ce moteur d’apprentissage ? Il y a une manivelle ? 17
  • 18. Un modèle pragmatique ... Une organisation possible … Contextes Ressources Problèmes Projets Buts MOTIVATION « INFORMATIONS » « ACTIVITES » Groupe Coopération « PRODUCTIONS » INTERACTION © M. Lebrun, 2011 18
  • 19. Un lien entre objectifs et méthodes S L’importance de la « bonne » information (savoir où la trouver) et de savoir la traiter, l’analyser et l’évaluer SF SE SD INFORMER L’importance du contexte général (économique, social, politique, etc.) MOTIVER L’importance des compétences de haut niveau (analyse, synthèse, esprit critique) ACTIVER L’importance des facteurs liés à la communication, au travail d’équipe L’importance de construire qcq de personnel, de créer, d’évaluer son propre travail INTERAGIR PRODUIRE © M. Lebrun, 2010 19
  • 20. Il sert à quoi ce modèle ? 20
  • 21. Des utilisations du modèle Evaluer un enseignement, une formation. Les perceptions des étudiants par rapport à leur apprentissage ? Conduire des recherches sur les impacts de telle méthode ou de tel outil sur l’apprentissage. Analyser et évaluer un outil, un site Web, des ressources pour apprendre. Construire un dispositif de formation ... © M. Lebrun, 2010 21
  • 22. Votre formation, votre dispositif Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but © M. Lebrun, 2011 22
  • 23. Votre formation, votre dispositif Des contextes Des ressources Des méthodes Des finalités Des acteurs Nous entendons par dispositif un ensemble cohérent constitué de ressources, de stratégies, de méthodes et d’acteurs interagissant dans un contexte donné pour atteindre un but © M. Lebrun, 2011 23
  • 24. Encore un modèle : apprendre dans un dispositif orienté compétences © M. Lebrun, 2011 24
  • 25. Encore un modèle : apprendre dans un dispositif orienté compétences Des Contenus Des Contextes Des Capacités © M. Lebrun, 2011 25