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Ressources et actions pour développer les
habiletés TIC des étudiants
Diaporama inspiré de :
Profil TIC des étudiants : développer des habiletés essentielles
Nicole Perreault (Réseau REPTIC) et Huguette Dupont (Cégep de Granby)
Atelier AQPC du 4 juin 2015
2
Huguette Dupont et Marie-Janou Lusignan
Conseillères pédagogiques à la Direction des études
Plan de l’atelier
1. Profil TIC des étudiants du collégial :
a. Origine et historique
b. Pertinence d’un Profil TIC des étudiants
 les étudiants, les enseignants, les programmes
c. Bref retour sur le Profil TIC des étudiants 2009
 Aperçu et constats
d. Profil TIC des étudiants 2014
 Aperçu et caractéristiques
 Description
3
Plan de l’atelier
2. Ressources pour intégrer le Profil TIC des étudiants
 Dont l’espace ProfilTIC.ca
3. Intégrer le Profil TIC des étudiants dans un cours ou
dans un programme : portrait des démarches et des
orientations d’ici et d’ailleurs
Périodes d’échanges, prise de notes collaborative,
quiz et rallye
 En savoir plus
 Médiagraphie
4
Accueil des participants
5
Que savez-vous du Profil TIC?
Quelles sont vos motivations ?
Quelles sont vos perceptions?
1. LE PROFIL TIC DES ÉTUDIANTS
DU COLLÉGIAL
6
Profil TIC : origine et historique
 2004 : Profil TIC Sciences humaines et TCG
 2005 :
 Élargissement du mandat pour le conception
d’un Profil s’adressant à l’ensemble des étudiants
du collégial (Profil TIC réseau)
 Création d’une équipe de travail: 7 REPTIC
incluant 2 bibliothécaires
 2006-2009 : Conception du Profil TIC 2009,
promotion et confection d’une boîte à outils
7
Profil TIC : origine et historique
 2009-2011 : premiers travaux d’intégration
du Profil TIC dans les collèges
 2011-2012 : recensement de pratiques dans
les collèges
 2012-2014 : refonte du Profil TIC (mai 2014)
 2012-2016 :
 Documentation du Profil TIC 2014
 Projet d’espace web pour rendre accessibles
des ressources variées pour différentes clientèles
8
Profil TIC entrant
 Décrivez les habiletés TIC
des étudiants à leur
arrivée au collégial en
première session.
 Sont-ils habiles avec les
technologies? Quelles sont
leurs forces? Leurs
lacunes?
9
Pour les étudiants : le besoin
 Habiletés informationnelles, méthodologiques
et technologiques requises dans :
 Tous les programmes techniques :
techniques biologiques, physiques, humaines,
administratives, artistiques
 Tous les programmes préuniversitaires :
Sciences humaines, de la nature, Arts, lettres,
communications, etc.
 La vie citoyenne
10
Pour les étudiants : le besoin
 Assurer aux étudiants la maîtrise d’habiletés
indispensables à la poursuite des études
collégiales et universitaires
 Répondre aux attentes et aux exigences
des universités et du marché du travail
et préparer à la société du numérique
 Favoriser la réussite scolaire : lien de causalité
entre la maîtrise d’habiletés informationnelles
et la réussite scolaire (1)
11
Pour les étudiants : le constat
12
Si vous demandiez à un étudiant de nommer les outils ou
sites Web qu’il utilise pour chercher de l’information, que
vous répondrait-il ?
Pour les étudiants : le constat
 À leur arrivée au collégial :
 Utilisation en surface, fonctionnelle et ludique
des TIC : communiquer, se divertir
 Lacunes notables : définir un sujet de recherche,
identifier les mots-clés pertinents, évaluer
la validité et la fiabilité des sources, analyser
l’information, la synthétiser, la présenter,
se comporter de façon sécuritaire et éthique, etc.
13
Pour les étudiants : leur perception… (2)
14
Profil TIC sortant
 Nos diplômés rencontrent-ils
les exigences du marché du
travail et de l’université à
l’égard de l’utilisation des TIC?
 Ils baignent dans un monde de
technologies, mais est-ce qu’ils
les utilisent de façon efficace,
éthique et citoyenne? En
exploitent-ils leur plein
potentiel? 15
Pour les enseignants
 Variabilité dans la formation des étudiants
 Profil d’entrée au collégial
 Profil de sortie du collégial
 Profil TIC des étudiants : propose une démarche
structurée d’apprentissage d’habiletés
informationnelles, méthodologiques et
technologiques
 Facilite les choix et les actions à poser
lors de l’intégration dans la classe
16
Pour les enseignants : constat
 Ils intègrent déjà des activités associées
à des habiletés du Profil (3)
 Ouverture au potentiel pédagogique du recours
aux TIC dans la classe
 Notamment en soutien à une pédagogie active
17
Pédagogie active?
Pour les programmes
 Encourage une intégration réussie des TIC dans
les programmes :
 Concertation autour d’un cadre de référence
 Développement progressif et cohérent des
habiletés TIC
 Mise en place des conditions pédagogiques et
organisationnelles
 Perfectionnement des enseignants, activités
pédagogiques, évaluation
 Équipements
18
MAÎTRISER
L'ENVIRONNEMENT
DE TRAVAIL
RECHERCHER
L’INFORMATION
TRAITER
L’INFORMATION
PRÉSENTER
L’INFORMATION
Aperçu du Profil TIC 2009
19
ÉVALUER LE PROJET
COMMUNIQUER ET COLLABORER SUR INTERNET
Consulter le Profil TIC des étudiants 2009
Aperçu du Profil TIC 2009
20
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5 Réaliser des productions audio et visuelles.
Publier sur le Web.
Réaliser une présentation assistée par ordinateur.
Présenter des données à l'aide d'un tableur.
Présenter l'information (2009)
Créer un document à l'aide d'un traitement de texte.
DÉMARCHE
LOGICIELLE
Le programme établit
la démarche méthodologique
et cognitive
Travaux d’intégration – constats
 Le Profil n’est pas « tous programmes »
 Questionnement sur la pertinence
de certaines habiletés
 Des énoncés n’ont pas leur place
dans une habileté en particulier
 Trop descriptif, trop restrictif
 Trop technique
 Pas pérenne
21
RECHERCHER
L’INFORMATION
TRAITER
L’INFORMATION
PRÉSENTER
L’INFORMATION
Aperçu du Profil TIC 2014
22
TRAVAILLER EN RÉSEAU
EXPLOITER LES TIC DE MANIÈRE
EFFICACE ET RESPONSABLE
Consulter le Profil TIC des étudiants du collégial
Aperçu
 Structure à trois niveaux:
 Possibilité d’étaler la maîtrise des objectifs
d’une habileté dans plus d’un cours
 Facilement intégrable dans les compétences des
plans-cadres
23
Habileté
Objectif
Tâche
Compétence
Élément de compétence
Critère de performance
Profil TIC Devis ministériel
24
Habiletés
technologiques
Habiletés
informationnelles
Habiletés
cognitives
Habiletés
méthodologiques
Caractéristiques
 Profil de sortie
 Mise sur :
 L’importance de planifier, de faire des choix
et de développer son autonomie
 Rigueur, professionnalisme, efficacité, qualité,
complexité, profondeur, éthique
 Universel : tous programmes, tous collèges,
interordres
 Tous étudiants (services adaptés)
25
Caractéristiques
 Demeure d’actualité, quelles que soient
les nouveautés technologiques qui feront
leur apparition
 Souplesse quant au choix des applications
logicielles et des environnements numériques
à utiliser pour maîtriser une habileté
(flexibilité programme)
26
Caractéristiques :
Souplesse choix des applications logicielles
27
DÉMARCHE
MÉTHODOLOGIQUE
ET COGNITIVE
le programme établit
les applications logicielles
3
3.1
3.2
3.3
3.4 Transmettre l’information
Réaliser la production
Mettre en valeur la production
Présenter l'information (2014)
Planifier la présentation de l’information
Description
 Activité présente dans tous
les programmes
 Démarche linéaire avec
retour possible aux étapes
précédentes
 Importance de connaître
les ressources offertes
par le collège
28
Description
29
 Pivot d’un processus de
résolution de problème
 Analyser l’information :
les méthodes et outils
varient selon le programme
 Représenter visuellement
l’information : contribue
à éviter le plagiat
Description
30
Prise de notes en
classe, suivi dossier
patient, etc.
Texte littéraire,
données dans un
tableau, etc.
Représentation visuelle
de concepts ou de
notions à l’étude
HABILETÉ 2
Traiter l'information
Tâche 2.3.3
Effectuer la représentation
visuelle de l’information
implique
OBJECTIF 2.3
Représenter visuellement
l’information
implique
SchémaTableau Graphique Plan Autre...
peut être sous forme de
Cartes
conceptuelles
Chiffrier
électronique
Traitement de
texte
Autre...
avec (selon le cas)
31
Description
 Variété
 Efficacité
 Professionnalisme
 Bonnes pratiques
32
HABILETÉ 3
Présenter l'information
OBJECTIF 3.2
Réaliser la production
implique
Tâche 3.2.4
Intégrer les contenus
à la production
implique
AnimationTableau Son
Objets
graphiques Autre...
peuvent être sous forme de
Texte
Blogue
Traitement
de texte
Diaporama Autre...
incorporés dans
Vidéo
33
Description
34
Annoncer, informer,
échanger
Documents et
information de toutes
sortes
Objectifs communs,
production commune
Description
35
5.4.1 Se conformer aux droits liés à la propriété intellectuelle
5.4.2 Appliquer les conditions d’utilisation de l’information et des contenus
5.4.3 Préserver sa cyberréputation et celle des autres
5.4.4 Suivre les règles relatives à l’utilisation des technologies dans son milieu
QUIZ
À vos télévoteurs!
Chacun pour soi, pas de pitié!
6 questions (1 par habileté + 1 question défi)
36
2. RESSOURCES POUR INTÉGRER LE
PROFIL TIC DES ÉTUDIANTS
37
Pour les étudiants et les professeurs
 Diapason : ressources d’apprentissage dans le
domaine de la recherche d’information : tutoriels,
guides, outils de travail, aide-mémoires, scénarios,
astuces pédagogiques.
 Capsules vidéo Profil TIC (bilingue): 51 capsules; 7
autres à venir d’ici au 30 juin 2015.
 CCDMD : Le monde en images, Amélioration du
français et autres ressources (sites Web, logiciels, etc.).
38
Pour les professeurs et autres intervenants
 Dossier Profil TIC des étudiants du collégial du site
REPTIC : promotion, animation, planification, mise en
œuvre
 Profweb : récits, outils, inspiration
 FutursProfs : beaucoup de capsules sur l’utilisation
d’applications logicielles à utiliser dans des activités
visant à développer les habiletés du Profil TIC.
 Activités de perfectionnement non créditées (APOP) et
créditées (PERFORMA)
39
Espace Web profiltic.ca
 Un répertoire unique dans Profweb
 Profil TIC et habiletés expliqués
 Ressources d’apprentissage pour les étudiants
 Témoignages et récits d’enseignants
 Scénarios, activités de perfectionnement
 Matériel d’animation
 Liens vers applications logicielles/habiletés
 FAQ
40
Espace ProfilTIC.ca sur Profweb
41
Visite guidée…
RALLYE ESPACE PROFILTIC.CA
À vos appareils mobiles!
En équipe et pas de tricherie!
15 questions … 15 minutes!
42
3. INTÉGRER LE PROFIL TIC DES
ÉTUDIANTS DU COLLÉGIAL
Portrait des démarches et des orientations d’ici et d’ailleurs
43
Développement des habiletés TIC
 Faites-vous réaliser à vos étudiants des activités
d’apprentissage soutenues par les TIC ou des
travaux nécessitant l’usage des technologies? Ces
activités permettent-elles des développer des
habiletés, objectifs ou tâches du Profil TIC?
Pourquoi? Quelle pertinence ont les TIC à vos
yeux?
44
Dans un cours
Bon nombre d’enseignants font réaliser à leurs
étudiants des activités liées à des habiletés ou à des
objectifs du Profil TIC:
 Effectuer un travail de recherche (H1)
 Représenter visuellement l’information (H2.3)
 Publier un travail de recherche sur YouTube (H3)
 Travailler en équipe (H 4.3)
Profil TIC : cadre de référence pour spécifier les
objectifs et tâches menant à la réalisation de
l’activité. 45
Dans un cours
Mise sur pied d’une activité pédagogique
En équipe, réaliser la présentation d’un travail :
46
Dans un cours
Implantation ou révision d’un cours existant : le
cours Explorer du Tremplin DEC du Cégep Limoilou
(4)
47
Source de l’image : Voir Médiagraphie (5)
Dans un programme
Bénéfices (Pourquoi) :
 Intégration planifiée et réussie des TIC
 Concertation autour d’un cadre de référence
 Développement progressif et cohérent des habiletés
TIC
 Mise en place des conditions pédagogiques et
organisationnelles
48
S’appuyer sur les compétences TIC déjà présentes dans les
programmes d’études et sur les liens naturels possibles
entre les TIC et la nature des compétences disciplinaires
Dans un programme
Opportunités (Quand) :
 Besoins exprimés par des enseignants
 Implantation d’un nouveau programme ou
révision, évaluation d’un programme existant
 Tout autre contexte jugé pertinent
49
Dans un programme
Démarche (Comment) :
 Étape 1 : analyser le contexte d'utilisation des TIC
propre au programme
 Étape 2 : situer les TIC dans le programme
 Étape 3 : élaborer le Profil TIC des étudiants d’un
programme
 Étape 4 : planifier l’intégration du Profil TIC et
passer à l’action
Guide d’intégration du Profil TIC (bilingue)
50
Dans un programme
Étape 1 : analyser le contexte d'utilisation des TIC
propre au programme
51
Source de l’image : Voir Médiagraphie (6)
52
Étape 2 : situer les TIC dans le programme
Source de l’image : Voir Médiagraphie (6)
53
Étape 3 : Élaborer le Profil TIC des étudiants d’un
programme
Source de l’image : Voir Médiagraphie (6)
54
Étape 4 : Planifier l’intégration du Profil TIC et passer à
l’action
 Plan d’action et échéancier
 Conditions gagnantes
 Perfectionnement, ressources humaines, locaux,
logiciels, équipements, etc.
 Les étudiants au cœur de la démarche
 La concertation, la collaboration et la planification
stratégique
Plus spécifiquement chez nous?
55
Programmes :
Arts, lettres et communications
Techniques d’éducation à l’enfance
Techniques de tourisme
Techniques d’éducation spécialisée
Techniques administratives (TCG/GC)
Incluant la formation générale
Plan stratégique du Cégep de Granby…
 Orientation 1 (Plan d’aide) : Favoriser l’obtention du diplôme
en tenant compte des nouvelles réalités
 Objectif 1.3 : Réaliser l’intégration réussie des Technologies de
l’Information et des Communications (TIC) dans l’enseignement et
l’apprentissage.
 […] nous pourrons considérer qu’un programme aura réalisé une
intégration réussie des TIC quand il aura appliqué un plan d’action
concerté qui tient compte de trois éléments essentiels : les prescriptions
ministérielles, les stratégies d’enseignement et d’apprentissage ainsi
que le profil TIC élaboré par le réseau collégial.
56
Plan TIC des programmes d’études
Profil TIC programme Granby
=
Pratiques actuelles et souhaitées +
Profil TIC réseau +
Éléments pertinents du devis
57
Profil TIC d’un programme du Cégep de Granby
Stratégies
d’apprentissage et
d’enseignement
Pratiques actuelles
Pratiques potentielles
Devis ministériel
Visées de la FG
Buts généraux
Objectifs et standards
58
Lunettes TIC Processus inspiré de : Implantation,
évaluation et actualisation de programme
Critères : Pertinence – Cohérence –
Concertation – Efficacité
Cibles : Apprentissage, enseignement et
gestion
Mais pas avec des lunettes roses!
Défis? Enjeux?
Regard
TIC
 Pour la réalisation de travaux de qualité au collégial dans
un contexte d’apprentissage progressif, continu et
cohérent d’habiletés TIC tout au long du parcours.
 Pour assurer un meilleur encadrement des étudiants.
 Pour préparer les étudiants au marché du travail et à
l’université.
 Pour former les étudiants à une plus grande maîtrise des
TIC (personnel vs scolaire). Pour rehausser les standards
d’utilisation vers l’exploitation plus efficace des TIC.
 Pour suivre la réalité de cette société du numérique
(perspective citoyenne).
 Pour soutenir une pédagogie active.
59
Rappel des buts visés
Un processus de concertation en continu, intégré dans les pratiques,
dans le cadre d’une approche-programme…
60
Analyse du contexte TIC d’un programme
Analyse du
contexte
TIC du
programme
Portrait des
pratiques
actuelles des
enseignants
Vécu des
étudiants
actuels
Analyse des
universités
Consultation
auprès des
diplômés
Consultation
marché du
travail
Analyse du
devis
ministériel
Portrait des
TIC ici et
ailleurs
Environnement
TIC actuel
Actions du plan TIC institutionnel
 Organiser une activité d'accueil et une trousse
numérique "TIC et méthodologie" pour les nouveaux
étudiants
 Mettre en place un centre d'aide en technologies
 Se doter d’un processus de dépistage et de mise à
niveau des étudiants en « difficultés
technologiques »
 Rendre disponibles des ressources d'aide
 Accompagner les programmes dans l'intégration
d'un portfolio électronique
61
Actions du plan TIC institutionnel
 Bonifier l'accompagnement des enseignants en
intégration pédagogique des TIC
 Développer un projet institutionnel en lien avec
l'éthique et les TIC
 Développer un projet institutionnel en lien avec la
recherche et le traitement de l'information
 Analyser la faisabilité d'implanter des projets
portables (ordinateurs/tablettes)
 Évaluer le potentiel de l'infonuagique et de sa
panoplie de services connexes (Office365 et GAFE)
62
Regard sur le Profil TIC … Je repars avec…
 La place du Profil TIC des
étudiants dans la classe? dans
nos programmes? dans notre
collège? dans la formation
aux adultes et les services aux
entreprises?
 Que retenez-vous? Que
pensez-vous du Profil TIC?
 Sens? Engagement?
63
Profil TIC?
Réflexion sur la pédagogie active
64
EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRE
Travailler en équipe
Réaliser des projets
Exploiter l’information
Résoudre des problèmes
Acquérir des connaissances
Faire des activités en situation
Construire et actualiser son savoir
Communiquer les résultats d’une recherche
Se donner des méthodes de travail efficaces
Réflexion sur la pédagogie active
Rechercher
Traiter
Présenter
Travailler en
réseau
65
Formation et accompagnement
 Intérêt à participer à d’autres ateliers?
 Thèmes à aborder ou à approfondir?
66
Le nouveau Profil TIC des étudiants du
collégial : pour développer des habiletés
essentielles. H. Dupont, L. Ouellette et N. Perreault.
Pédagogie collégiale, vol. 28, no 1, automne 2014.
Intégrer les habiletés du Profil TIC des
étudiants du collégial dans un cours ou dans
un programme d’études. H. Dupont, L. Ouellette et
N. Perreault. Pédagogie collégiale, vol. 28, no 2, hiver 2015
67
En savoir plus
(1) MOTTET, M. Former à la recherches d’infos : pourquoi
et comment? Résonances, Mensuel de l’école Valaisanne,
février 2014, pp. 22-23.
(2) POELLHUBER, B., T. KARSENTI et collab. « Les habitudes
technologiques au cégep : résultats d’une enquête
effectuée auprès de 30 724 étudiants », Montréal, Centre
de recherche interuniversitaire sur la formation et la
profession enseignante (CRIFPE), 2012.
68
Médiagraphie
(3) PERREAULT, N. Contribuer au développement des habiletés
technologiques et informationnelles des étudiants: vous le
faites déjà! Profweb, 22 octobre 2012.
(4) RHÉAUME, C., D. THIBAULT et C. VEILLEUX. Des blogues
pour le suivi individuel des étudiants : un tremplin pour des
projets orientants. Profweb, 21 avril 2014.
(5) DUPONT, H., L. OUELLETTE et N. PERREAULT. Intégrer les
habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial dans un
cours ou dans un programme d’études. Pédagogie
collégiale, vol. 28, no 2, hiver 2015.
69
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Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016

  • 1. 1
  • 2. Ressources et actions pour développer les habiletés TIC des étudiants Diaporama inspiré de : Profil TIC des étudiants : développer des habiletés essentielles Nicole Perreault (Réseau REPTIC) et Huguette Dupont (Cégep de Granby) Atelier AQPC du 4 juin 2015 2 Huguette Dupont et Marie-Janou Lusignan Conseillères pédagogiques à la Direction des études
  • 3. Plan de l’atelier 1. Profil TIC des étudiants du collégial : a. Origine et historique b. Pertinence d’un Profil TIC des étudiants  les étudiants, les enseignants, les programmes c. Bref retour sur le Profil TIC des étudiants 2009  Aperçu et constats d. Profil TIC des étudiants 2014  Aperçu et caractéristiques  Description 3
  • 4. Plan de l’atelier 2. Ressources pour intégrer le Profil TIC des étudiants  Dont l’espace ProfilTIC.ca 3. Intégrer le Profil TIC des étudiants dans un cours ou dans un programme : portrait des démarches et des orientations d’ici et d’ailleurs Périodes d’échanges, prise de notes collaborative, quiz et rallye  En savoir plus  Médiagraphie 4
  • 5. Accueil des participants 5 Que savez-vous du Profil TIC? Quelles sont vos motivations ? Quelles sont vos perceptions?
  • 6. 1. LE PROFIL TIC DES ÉTUDIANTS DU COLLÉGIAL 6
  • 7. Profil TIC : origine et historique  2004 : Profil TIC Sciences humaines et TCG  2005 :  Élargissement du mandat pour le conception d’un Profil s’adressant à l’ensemble des étudiants du collégial (Profil TIC réseau)  Création d’une équipe de travail: 7 REPTIC incluant 2 bibliothécaires  2006-2009 : Conception du Profil TIC 2009, promotion et confection d’une boîte à outils 7
  • 8. Profil TIC : origine et historique  2009-2011 : premiers travaux d’intégration du Profil TIC dans les collèges  2011-2012 : recensement de pratiques dans les collèges  2012-2014 : refonte du Profil TIC (mai 2014)  2012-2016 :  Documentation du Profil TIC 2014  Projet d’espace web pour rendre accessibles des ressources variées pour différentes clientèles 8
  • 9. Profil TIC entrant  Décrivez les habiletés TIC des étudiants à leur arrivée au collégial en première session.  Sont-ils habiles avec les technologies? Quelles sont leurs forces? Leurs lacunes? 9
  • 10. Pour les étudiants : le besoin  Habiletés informationnelles, méthodologiques et technologiques requises dans :  Tous les programmes techniques : techniques biologiques, physiques, humaines, administratives, artistiques  Tous les programmes préuniversitaires : Sciences humaines, de la nature, Arts, lettres, communications, etc.  La vie citoyenne 10
  • 11. Pour les étudiants : le besoin  Assurer aux étudiants la maîtrise d’habiletés indispensables à la poursuite des études collégiales et universitaires  Répondre aux attentes et aux exigences des universités et du marché du travail et préparer à la société du numérique  Favoriser la réussite scolaire : lien de causalité entre la maîtrise d’habiletés informationnelles et la réussite scolaire (1) 11
  • 12. Pour les étudiants : le constat 12 Si vous demandiez à un étudiant de nommer les outils ou sites Web qu’il utilise pour chercher de l’information, que vous répondrait-il ?
  • 13. Pour les étudiants : le constat  À leur arrivée au collégial :  Utilisation en surface, fonctionnelle et ludique des TIC : communiquer, se divertir  Lacunes notables : définir un sujet de recherche, identifier les mots-clés pertinents, évaluer la validité et la fiabilité des sources, analyser l’information, la synthétiser, la présenter, se comporter de façon sécuritaire et éthique, etc. 13
  • 14. Pour les étudiants : leur perception… (2) 14
  • 15. Profil TIC sortant  Nos diplômés rencontrent-ils les exigences du marché du travail et de l’université à l’égard de l’utilisation des TIC?  Ils baignent dans un monde de technologies, mais est-ce qu’ils les utilisent de façon efficace, éthique et citoyenne? En exploitent-ils leur plein potentiel? 15
  • 16. Pour les enseignants  Variabilité dans la formation des étudiants  Profil d’entrée au collégial  Profil de sortie du collégial  Profil TIC des étudiants : propose une démarche structurée d’apprentissage d’habiletés informationnelles, méthodologiques et technologiques  Facilite les choix et les actions à poser lors de l’intégration dans la classe 16
  • 17. Pour les enseignants : constat  Ils intègrent déjà des activités associées à des habiletés du Profil (3)  Ouverture au potentiel pédagogique du recours aux TIC dans la classe  Notamment en soutien à une pédagogie active 17 Pédagogie active?
  • 18. Pour les programmes  Encourage une intégration réussie des TIC dans les programmes :  Concertation autour d’un cadre de référence  Développement progressif et cohérent des habiletés TIC  Mise en place des conditions pédagogiques et organisationnelles  Perfectionnement des enseignants, activités pédagogiques, évaluation  Équipements 18
  • 19. MAÎTRISER L'ENVIRONNEMENT DE TRAVAIL RECHERCHER L’INFORMATION TRAITER L’INFORMATION PRÉSENTER L’INFORMATION Aperçu du Profil TIC 2009 19 ÉVALUER LE PROJET COMMUNIQUER ET COLLABORER SUR INTERNET Consulter le Profil TIC des étudiants 2009
  • 20. Aperçu du Profil TIC 2009 20 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Réaliser des productions audio et visuelles. Publier sur le Web. Réaliser une présentation assistée par ordinateur. Présenter des données à l'aide d'un tableur. Présenter l'information (2009) Créer un document à l'aide d'un traitement de texte. DÉMARCHE LOGICIELLE Le programme établit la démarche méthodologique et cognitive
  • 21. Travaux d’intégration – constats  Le Profil n’est pas « tous programmes »  Questionnement sur la pertinence de certaines habiletés  Des énoncés n’ont pas leur place dans une habileté en particulier  Trop descriptif, trop restrictif  Trop technique  Pas pérenne 21
  • 22. RECHERCHER L’INFORMATION TRAITER L’INFORMATION PRÉSENTER L’INFORMATION Aperçu du Profil TIC 2014 22 TRAVAILLER EN RÉSEAU EXPLOITER LES TIC DE MANIÈRE EFFICACE ET RESPONSABLE Consulter le Profil TIC des étudiants du collégial
  • 23. Aperçu  Structure à trois niveaux:  Possibilité d’étaler la maîtrise des objectifs d’une habileté dans plus d’un cours  Facilement intégrable dans les compétences des plans-cadres 23 Habileté Objectif Tâche Compétence Élément de compétence Critère de performance Profil TIC Devis ministériel
  • 25. Caractéristiques  Profil de sortie  Mise sur :  L’importance de planifier, de faire des choix et de développer son autonomie  Rigueur, professionnalisme, efficacité, qualité, complexité, profondeur, éthique  Universel : tous programmes, tous collèges, interordres  Tous étudiants (services adaptés) 25
  • 26. Caractéristiques  Demeure d’actualité, quelles que soient les nouveautés technologiques qui feront leur apparition  Souplesse quant au choix des applications logicielles et des environnements numériques à utiliser pour maîtriser une habileté (flexibilité programme) 26
  • 27. Caractéristiques : Souplesse choix des applications logicielles 27 DÉMARCHE MÉTHODOLOGIQUE ET COGNITIVE le programme établit les applications logicielles 3 3.1 3.2 3.3 3.4 Transmettre l’information Réaliser la production Mettre en valeur la production Présenter l'information (2014) Planifier la présentation de l’information
  • 28. Description  Activité présente dans tous les programmes  Démarche linéaire avec retour possible aux étapes précédentes  Importance de connaître les ressources offertes par le collège 28
  • 29. Description 29  Pivot d’un processus de résolution de problème  Analyser l’information : les méthodes et outils varient selon le programme  Représenter visuellement l’information : contribue à éviter le plagiat
  • 30. Description 30 Prise de notes en classe, suivi dossier patient, etc. Texte littéraire, données dans un tableau, etc. Représentation visuelle de concepts ou de notions à l’étude
  • 31. HABILETÉ 2 Traiter l'information Tâche 2.3.3 Effectuer la représentation visuelle de l’information implique OBJECTIF 2.3 Représenter visuellement l’information implique SchémaTableau Graphique Plan Autre... peut être sous forme de Cartes conceptuelles Chiffrier électronique Traitement de texte Autre... avec (selon le cas) 31
  • 32. Description  Variété  Efficacité  Professionnalisme  Bonnes pratiques 32
  • 33. HABILETÉ 3 Présenter l'information OBJECTIF 3.2 Réaliser la production implique Tâche 3.2.4 Intégrer les contenus à la production implique AnimationTableau Son Objets graphiques Autre... peuvent être sous forme de Texte Blogue Traitement de texte Diaporama Autre... incorporés dans Vidéo 33
  • 34. Description 34 Annoncer, informer, échanger Documents et information de toutes sortes Objectifs communs, production commune
  • 35. Description 35 5.4.1 Se conformer aux droits liés à la propriété intellectuelle 5.4.2 Appliquer les conditions d’utilisation de l’information et des contenus 5.4.3 Préserver sa cyberréputation et celle des autres 5.4.4 Suivre les règles relatives à l’utilisation des technologies dans son milieu
  • 36. QUIZ À vos télévoteurs! Chacun pour soi, pas de pitié! 6 questions (1 par habileté + 1 question défi) 36
  • 37. 2. RESSOURCES POUR INTÉGRER LE PROFIL TIC DES ÉTUDIANTS 37
  • 38. Pour les étudiants et les professeurs  Diapason : ressources d’apprentissage dans le domaine de la recherche d’information : tutoriels, guides, outils de travail, aide-mémoires, scénarios, astuces pédagogiques.  Capsules vidéo Profil TIC (bilingue): 51 capsules; 7 autres à venir d’ici au 30 juin 2015.  CCDMD : Le monde en images, Amélioration du français et autres ressources (sites Web, logiciels, etc.). 38
  • 39. Pour les professeurs et autres intervenants  Dossier Profil TIC des étudiants du collégial du site REPTIC : promotion, animation, planification, mise en œuvre  Profweb : récits, outils, inspiration  FutursProfs : beaucoup de capsules sur l’utilisation d’applications logicielles à utiliser dans des activités visant à développer les habiletés du Profil TIC.  Activités de perfectionnement non créditées (APOP) et créditées (PERFORMA) 39
  • 40. Espace Web profiltic.ca  Un répertoire unique dans Profweb  Profil TIC et habiletés expliqués  Ressources d’apprentissage pour les étudiants  Témoignages et récits d’enseignants  Scénarios, activités de perfectionnement  Matériel d’animation  Liens vers applications logicielles/habiletés  FAQ 40
  • 41. Espace ProfilTIC.ca sur Profweb 41 Visite guidée…
  • 42. RALLYE ESPACE PROFILTIC.CA À vos appareils mobiles! En équipe et pas de tricherie! 15 questions … 15 minutes! 42
  • 43. 3. INTÉGRER LE PROFIL TIC DES ÉTUDIANTS DU COLLÉGIAL Portrait des démarches et des orientations d’ici et d’ailleurs 43
  • 44. Développement des habiletés TIC  Faites-vous réaliser à vos étudiants des activités d’apprentissage soutenues par les TIC ou des travaux nécessitant l’usage des technologies? Ces activités permettent-elles des développer des habiletés, objectifs ou tâches du Profil TIC? Pourquoi? Quelle pertinence ont les TIC à vos yeux? 44
  • 45. Dans un cours Bon nombre d’enseignants font réaliser à leurs étudiants des activités liées à des habiletés ou à des objectifs du Profil TIC:  Effectuer un travail de recherche (H1)  Représenter visuellement l’information (H2.3)  Publier un travail de recherche sur YouTube (H3)  Travailler en équipe (H 4.3) Profil TIC : cadre de référence pour spécifier les objectifs et tâches menant à la réalisation de l’activité. 45
  • 46. Dans un cours Mise sur pied d’une activité pédagogique En équipe, réaliser la présentation d’un travail : 46
  • 47. Dans un cours Implantation ou révision d’un cours existant : le cours Explorer du Tremplin DEC du Cégep Limoilou (4) 47 Source de l’image : Voir Médiagraphie (5)
  • 48. Dans un programme Bénéfices (Pourquoi) :  Intégration planifiée et réussie des TIC  Concertation autour d’un cadre de référence  Développement progressif et cohérent des habiletés TIC  Mise en place des conditions pédagogiques et organisationnelles 48 S’appuyer sur les compétences TIC déjà présentes dans les programmes d’études et sur les liens naturels possibles entre les TIC et la nature des compétences disciplinaires
  • 49. Dans un programme Opportunités (Quand) :  Besoins exprimés par des enseignants  Implantation d’un nouveau programme ou révision, évaluation d’un programme existant  Tout autre contexte jugé pertinent 49
  • 50. Dans un programme Démarche (Comment) :  Étape 1 : analyser le contexte d'utilisation des TIC propre au programme  Étape 2 : situer les TIC dans le programme  Étape 3 : élaborer le Profil TIC des étudiants d’un programme  Étape 4 : planifier l’intégration du Profil TIC et passer à l’action Guide d’intégration du Profil TIC (bilingue) 50
  • 51. Dans un programme Étape 1 : analyser le contexte d'utilisation des TIC propre au programme 51 Source de l’image : Voir Médiagraphie (6)
  • 52. 52 Étape 2 : situer les TIC dans le programme Source de l’image : Voir Médiagraphie (6)
  • 53. 53 Étape 3 : Élaborer le Profil TIC des étudiants d’un programme Source de l’image : Voir Médiagraphie (6)
  • 54. 54 Étape 4 : Planifier l’intégration du Profil TIC et passer à l’action  Plan d’action et échéancier  Conditions gagnantes  Perfectionnement, ressources humaines, locaux, logiciels, équipements, etc.  Les étudiants au cœur de la démarche  La concertation, la collaboration et la planification stratégique
  • 55. Plus spécifiquement chez nous? 55 Programmes : Arts, lettres et communications Techniques d’éducation à l’enfance Techniques de tourisme Techniques d’éducation spécialisée Techniques administratives (TCG/GC) Incluant la formation générale
  • 56. Plan stratégique du Cégep de Granby…  Orientation 1 (Plan d’aide) : Favoriser l’obtention du diplôme en tenant compte des nouvelles réalités  Objectif 1.3 : Réaliser l’intégration réussie des Technologies de l’Information et des Communications (TIC) dans l’enseignement et l’apprentissage.  […] nous pourrons considérer qu’un programme aura réalisé une intégration réussie des TIC quand il aura appliqué un plan d’action concerté qui tient compte de trois éléments essentiels : les prescriptions ministérielles, les stratégies d’enseignement et d’apprentissage ainsi que le profil TIC élaboré par le réseau collégial. 56 Plan TIC des programmes d’études
  • 57. Profil TIC programme Granby = Pratiques actuelles et souhaitées + Profil TIC réseau + Éléments pertinents du devis 57 Profil TIC d’un programme du Cégep de Granby Stratégies d’apprentissage et d’enseignement Pratiques actuelles Pratiques potentielles Devis ministériel Visées de la FG Buts généraux Objectifs et standards
  • 58. 58 Lunettes TIC Processus inspiré de : Implantation, évaluation et actualisation de programme Critères : Pertinence – Cohérence – Concertation – Efficacité Cibles : Apprentissage, enseignement et gestion Mais pas avec des lunettes roses! Défis? Enjeux? Regard TIC
  • 59.  Pour la réalisation de travaux de qualité au collégial dans un contexte d’apprentissage progressif, continu et cohérent d’habiletés TIC tout au long du parcours.  Pour assurer un meilleur encadrement des étudiants.  Pour préparer les étudiants au marché du travail et à l’université.  Pour former les étudiants à une plus grande maîtrise des TIC (personnel vs scolaire). Pour rehausser les standards d’utilisation vers l’exploitation plus efficace des TIC.  Pour suivre la réalité de cette société du numérique (perspective citoyenne).  Pour soutenir une pédagogie active. 59 Rappel des buts visés Un processus de concertation en continu, intégré dans les pratiques, dans le cadre d’une approche-programme…
  • 60. 60 Analyse du contexte TIC d’un programme Analyse du contexte TIC du programme Portrait des pratiques actuelles des enseignants Vécu des étudiants actuels Analyse des universités Consultation auprès des diplômés Consultation marché du travail Analyse du devis ministériel Portrait des TIC ici et ailleurs Environnement TIC actuel
  • 61. Actions du plan TIC institutionnel  Organiser une activité d'accueil et une trousse numérique "TIC et méthodologie" pour les nouveaux étudiants  Mettre en place un centre d'aide en technologies  Se doter d’un processus de dépistage et de mise à niveau des étudiants en « difficultés technologiques »  Rendre disponibles des ressources d'aide  Accompagner les programmes dans l'intégration d'un portfolio électronique 61
  • 62. Actions du plan TIC institutionnel  Bonifier l'accompagnement des enseignants en intégration pédagogique des TIC  Développer un projet institutionnel en lien avec l'éthique et les TIC  Développer un projet institutionnel en lien avec la recherche et le traitement de l'information  Analyser la faisabilité d'implanter des projets portables (ordinateurs/tablettes)  Évaluer le potentiel de l'infonuagique et de sa panoplie de services connexes (Office365 et GAFE) 62
  • 63. Regard sur le Profil TIC … Je repars avec…  La place du Profil TIC des étudiants dans la classe? dans nos programmes? dans notre collège? dans la formation aux adultes et les services aux entreprises?  Que retenez-vous? Que pensez-vous du Profil TIC?  Sens? Engagement? 63 Profil TIC?
  • 64. Réflexion sur la pédagogie active 64 EXPLOITER LES TIC POUR APPRENDRE Travailler en équipe Réaliser des projets Exploiter l’information Résoudre des problèmes Acquérir des connaissances Faire des activités en situation Construire et actualiser son savoir Communiquer les résultats d’une recherche Se donner des méthodes de travail efficaces
  • 65. Réflexion sur la pédagogie active Rechercher Traiter Présenter Travailler en réseau 65
  • 66. Formation et accompagnement  Intérêt à participer à d’autres ateliers?  Thèmes à aborder ou à approfondir? 66
  • 67. Le nouveau Profil TIC des étudiants du collégial : pour développer des habiletés essentielles. H. Dupont, L. Ouellette et N. Perreault. Pédagogie collégiale, vol. 28, no 1, automne 2014. Intégrer les habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial dans un cours ou dans un programme d’études. H. Dupont, L. Ouellette et N. Perreault. Pédagogie collégiale, vol. 28, no 2, hiver 2015 67 En savoir plus
  • 68. (1) MOTTET, M. Former à la recherches d’infos : pourquoi et comment? Résonances, Mensuel de l’école Valaisanne, février 2014, pp. 22-23. (2) POELLHUBER, B., T. KARSENTI et collab. « Les habitudes technologiques au cégep : résultats d’une enquête effectuée auprès de 30 724 étudiants », Montréal, Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), 2012. 68 Médiagraphie
  • 69. (3) PERREAULT, N. Contribuer au développement des habiletés technologiques et informationnelles des étudiants: vous le faites déjà! Profweb, 22 octobre 2012. (4) RHÉAUME, C., D. THIBAULT et C. VEILLEUX. Des blogues pour le suivi individuel des étudiants : un tremplin pour des projets orientants. Profweb, 21 avril 2014. (5) DUPONT, H., L. OUELLETTE et N. PERREAULT. Intégrer les habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial dans un cours ou dans un programme d’études. Pédagogie collégiale, vol. 28, no 2, hiver 2015. 69 Médiagraphie