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Pédagogie numérique et enseignement supérieur 
Audition pour la saisine de la section de l'éducation 
Rémi Bachelet 
Paris–13 oct2014
1/Le pilotage et l’équipement public 
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Analyse de FUN à travers la Trilogie stratégique des MOOCs 
•Trilogie stratégique des MOOCs 1 : Analyse stratégique des positionnements par rapport à FUN 
–Divergents/opposants : acteurs qui s’opposent à FUN, par exemple 
–Engagés : des acteurs qui s’associent uniquement leur(s) MOOC à FUN 
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•Trilogie stratégique des MOOCs 2 : Qualité du service d’hébergement sur FUN 
–L’hébergement contraint par l’état français 
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•Trilogie stratégique des MOOCs 3 : La production et la répartition des revenus 
–La répartition des revenus des MOOcs 
–La productions de revenus
Pour accéder au texte intégral des réponses : http://goo.gl/gY1egq
Quelle grille d’analyse? 
Trilogie stratégique des MOOC
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Un cas concret 
Le MOOC «gestion de projet»
(diapos existantes et disponibles) http://gestiondeprojet.pm/mes- contributions-sur-les-mooc
Lancer votreMOOC:1/pourquoi, 2/comment ? 
D’une édition à l’autre : progresser
D’une édition à l’autre 
•MOOC GdP1 : mars 2013 
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–Montrer qu’il est possible de lancer un MOOC 1/de qualité (parcours classique, avancé et par équipe) 2/même avec très peu de moyens 
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•MOOC GdP2 : sept 2013 
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•MOOC GdP3 : mars 2013 
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Bilan économique / évaluation des coûts 
Cas du MOOC GdP, monté «sans budget» -Estimation des coûts 
–En €(400) et en heures (1000), mais c’est un « gros MOOC» 
•Les coûts ne sont pas «capitalistiques» au sens où l’on aurait besoin de matériel (typiquement une salle vidéo) 
•Ils correspondent à : un investissement fort du professeur et une équipe compétente et 100% disponible (ingénierie plateforme et pédagogique, animation de communauté, assistants d’enseignement..) 
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Estimation des bénéfices 
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–500k€à 1M€session en équivalent années universitaires 
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Équipe MOOC GdP4 
Rémi 
Ghislaine 
Bich Van 
Paul-André 
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Julie 
Bruno 
Françoise 
Maelle 
… 
Yannick 
Fabien 
Jérémie 
Eric 
Isabelle 
July 
Thierry 
Chinda “keo” 
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Stéphanie 
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•Cursus autosuffisant 
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•Mission des universitaires 
–Le service d’enseignement en contrepartie du temps«recherche» 
Remis en question 
Remis en question 
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Intégrez des MOOCs dans un cursus 
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•Enrichir les cursus, «scolarité à l’étranger», apprendre à se former en autonomie… 
•4 modalités d’intégration : 
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2.Faiblement couplé 
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5 modèles d’institutions ? 
1.Institutions de haut niveau, 
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2.Universités de masse 
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3.Institutions de niche 
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4.Institutions de proximité 
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Source : http://www.ippr.org/publication/55/10432/an-avalanche-is-coming-higher-education-and-the-revolution-ahead
2 scénarios pour l’avenir des MOOcsen France : 1/ les modèles 
1.Scénario «émergence» : 
Exemple de la Grande-Bretagne 
–Quelques universités «globalisées» sur Coursera (Edinburgh) 
–FutureLearn: consortium privé fondé par Open University+ 20 Universités + British Museum, British Library, British Council.. Portail «anglophone» et pas «anglais». Levée de fonds : 20 Millions 
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2.Scénario «émiettement» 
•Domination des portails étrangers 
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2 scénarios pour l’avenir des MOOCs en France: 2/ déclinaison à 2-4 ans 
1.Scénario «émergence» 
•Quelques Grandes écoles mondialisées sur Coursera ou EdX, uniquement pour leurs cours en anglais 
•FUN premier portail francophone 
–Les grandes institutions françaises et francophonesproposent une offre de qualité sur FUN, doté de ressources et d’atouts sur «la trilogie» 
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2.Scénario «émiettement» 
•Les grandes marques françaises : X, Centrale, HEC … agglomèrent l’offre française mais sur des portails aux USA : Coursera, EdX.. 
•Autres poids lourds francophones : Louvain, EPFL, U. Genève, U. Montréal 
•Offre française faible en qualité et rayonnement
Merci de votreattention ! 
•Twitter:@R_Bachelet, Googleplus: +Rémi Bachelet
•Mes contributions sur les MOOC 
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  • 1. Pédagogie numérique et enseignement supérieur Audition pour la saisine de la section de l'éducation Rémi Bachelet Paris–13 oct2014
  • 2. 1/Le pilotage et l’équipement public –Quelle gouvernance, quel pilotage ? À qui doit revenir la direction de FUN ? –Comment structurer la demande pour les industriels et les entreprises ? –Comment structurer la filière du numérique éducatif ? –Quel est le niveau d’équipement des établissements ? Qu’est-ce qui manque ? –Faut-il continuer à mener des politiques d’équipement des individus ou passer à l’équipement collectif ?
  • 3. 2/L’économie de l’éducation numérique •Quel est le modèle économique des MOOCs ? Quel financement ? –Chiffrage de la production de valeur du MOOC Gestion de Projet : •Combien coûte leur production ? Qu’est-ce qui coûte cher ? •Est-il nécessaire de clarifier le cadre économique (prix, fiscalité, partage des rôles public-privé) ? •Le cadre juridique sur les droits d’auteurs et la protection des données sont-ils suffisants ?
  • 4. 3/Les questions pédagogiques •Différence entre MOOC et SPOC ? •Au-delà du contenu, de quelle manière le numérique modifie-t-il la façon d’enseigner ? •Dans quelles conditions les MOOCs sont-ils facteurs de démocratisation ? (et non l’inverse) •Dans quelle mesure les TIC sont-elles un levier pour de nouveaux dispositifs d’apprentissage ? •Quelle place pour la recherche ? Quelle articulation avec le développement du numérique ? •Quel impact sur les territoires où l’enseignement supérieur est absent ? •Quelles sont les mesures d’adaptation des structures organisationnelles des universités nécessaires ? (production de ressources, diffusion, archivage, etc.) •Quelle formation pour les enseignants-chercheurs ? Faut-il adapter le statut des enseignants-chercheurs ?
  • 5. Annexe : illustrations et thèmes additionnels •Utilité de l’OpenCourseWareen plus des sessions MOOC •MOOC et handicap : intérêt de l’accessibilité et du sous-titrage •Charge serveur circadienne d’un MOOC •CSP des inscrits en semaine 1 •Rayonnement de la formation dans la francophonie •Etablissements d’enseignement supérieur partenaires du MOOC GdP4 et nombre d’étudiants. •Témoignages : MOOC et accès à la formation des demandeurs d’emploi •Témoignages : Accès à internet en wifi avec eduroam, •Les modèles de portails/plateformes européennes –cas MiríadaX –cas Iversity –cas FutureLearn
  • 6. Analyse de FUN à travers la Trilogie stratégique des MOOCs •Trilogie stratégique des MOOCs 1 : Analyse stratégique des positionnements par rapport à FUN –Divergents/opposants : acteurs qui s’opposent à FUN, par exemple –Engagés : des acteurs qui s’associent uniquement leur(s) MOOC à FUN –Concertatifs/hésitants : acteurs qui sont sur FUN, mais simultanément sur d’autres portails/plateformes •Trilogie stratégique des MOOCs 2 : Qualité du service d’hébergement sur FUN –L’hébergement contraint par l’état français –Le logiciel OpenEdXencore peu développé •Trilogie stratégique des MOOCs 3 : La production et la répartition des revenus –La répartition des revenus des MOOcs –La productions de revenus
  • 7. Pour accéder au texte intégral des réponses : http://goo.gl/gY1egq
  • 8.
  • 9. Quelle grille d’analyse? Trilogie stratégique des MOOC
  • 10. (diapos existantes et disponibles) http://gestiondeprojet.pm/mes- contributions-sur-les-mooc Portail Plateforme Certification
  • 11. Un cas concret Le MOOC «gestion de projet»
  • 12. (diapos existantes et disponibles) http://gestiondeprojet.pm/mes- contributions-sur-les-mooc
  • 13. Lancer votreMOOC:1/pourquoi, 2/comment ? D’une édition à l’autre : progresser
  • 14. D’une édition à l’autre •MOOC GdP1 : mars 2013 –3500 inscrits –Premier MOOC certificatif en France –Montrer qu’il est possible de lancer un MOOC 1/de qualité (parcours classique, avancé et par équipe) 2/même avec très peu de moyens –Notes de cours partagées •MOOC GdP2 : sept 2013 –Montée en volume 3500 => 10.800 inscrits –Délivrance d’une reconnaissance universitaire européenne : ECTS –Mise en place d’examens surveillés en Afrique et à distance –Intégration au cursus 250 centraliens de Lille –Questions-réponses en direct
  • 15. D’une édition à l’autre •MOOC GdP3 : mars 2013 –11.800 inscrits –Montée en puissance des examens surveillés et du modèle économique –Algorithme de synthèse de la notation par les pairs –Doubler le nombre de cours : +7 modules au choix •MOOC GdP4 : sept 2014 –19.000 inscrits –intégration et appropriation du MOOC locale : Partenariats écoles/universités –Notation par les pairs + ..auto-évaluation –Détecter et récompenser la qualité de l’évaluation par les pairs –Nouvelle version des cours, nouveau module Mind mapping –Accessibilité : sous-titrages
  • 16. Bilan économique / évaluation des coûts Cas du MOOC GdP, monté «sans budget» -Estimation des coûts –En €(400) et en heures (1000), mais c’est un « gros MOOC» •Les coûts ne sont pas «capitalistiques» au sens où l’on aurait besoin de matériel (typiquement une salle vidéo) •Ils correspondent à : un investissement fort du professeur et une équipe compétente et 100% disponible (ingénierie plateforme et pédagogique, animation de communauté, assistants d’enseignement..) •Dans le cas du MOOC GdPmodèle ouvert alliant enseignants-chercheurs, startup, volontaires, étudiants de Centrale… Estimation des bénéfices –Considérables en termes de communication/marque –500k€à 1M€session en équivalent années universitaires –Modèle économique ? .. quel est le modèle économique de l’enseignement supérieur en France ?
  • 17. Équipe MOOC GdP4 Rémi Ghislaine Bich Van Paul-André Élodie Julie Bruno Françoise Maelle … Yannick Fabien Jérémie Eric Isabelle July Thierry Chinda “keo” Emmanuelle Sébastien Stéphanie Thérèse Guillaume Amandine Solveig Amaury
  • 19. La remise en question du modèle vertical «bundling» actuel •Cursus autosuffisant –Enseignement sur plusieurs années + diplomation •Étudiants –Promotion unique et stable d’élèves •Accès aux cours –Rareté des formations •Mission des universitaires –Le service d’enseignement en contrepartie du temps«recherche» Remis en question Remis en question Remis en question Remis en question
  • 20. Intégrez des MOOCs dans un cursus 5% des horaires chaque année ? •Enrichir les cursus, «scolarité à l’étranger», apprendre à se former en autonomie… •4 modalités d’intégration : 1.Individuel / hors cursus 2.Faiblement couplé 3.Fortement couplé 4.Substitution Attention dans les cas n°3-4 (= intégration officielle à votre programme) => il faut payer une licence
  • 21. 5 modèles d’institutions ? 1.Institutions de haut niveau, –présentiel en petits groupes, classe inversée déjà courante 2.Universités de masse –dématérialisation, notamment pour les cours de base et plus techniques 3.Institutions de niche –"Leur" MOOC permettant d’asseoir la réputation mondiale de masters de haut niveau 4.Institutions de proximité –offre à l’échelle régionale. –matières «hors MOOCs» accompagnement fort en présentiel 5.De nouveaux mécanismes de formation continue –Accès à des certifications «hors du système universitaire» fournies par des acteurs non-publics ou parapublics Source : http://www.ippr.org/publication/55/10432/an-avalanche-is-coming-higher-education-and-the-revolution-ahead
  • 22. 2 scénarios pour l’avenir des MOOcsen France : 1/ les modèles 1.Scénario «émergence» : Exemple de la Grande-Bretagne –Quelques universités «globalisées» sur Coursera (Edinburgh) –FutureLearn: consortium privé fondé par Open University+ 20 Universités + British Museum, British Library, British Council.. Portail «anglophone» et pas «anglais». Levée de fonds : 20 Millions –Deux rapports nationaux pour évaluer les enjeux »The pedagogy of the Massive Open Online Course (MOOC): the UK view »The maturing of the MOOC 2.Scénario «émiettement» •Domination des portails étrangers •Acteurs nationaux marginalisés
  • 23. 2 scénarios pour l’avenir des MOOCs en France: 2/ déclinaison à 2-4 ans 1.Scénario «émergence» •Quelques Grandes écoles mondialisées sur Coursera ou EdX, uniquement pour leurs cours en anglais •FUN premier portail francophone –Les grandes institutions françaises et francophonesproposent une offre de qualité sur FUN, doté de ressources et d’atouts sur «la trilogie» •Autres acteurs français forts, en concurrence avec Coursera, EdX.. –OCEAN, OpenClassroom, acteursprivés: Orange, .. 2.Scénario «émiettement» •Les grandes marques françaises : X, Centrale, HEC … agglomèrent l’offre française mais sur des portails aux USA : Coursera, EdX.. •Autres poids lourds francophones : Louvain, EPFL, U. Genève, U. Montréal •Offre française faible en qualité et rayonnement
  • 24. Merci de votreattention ! •Twitter:@R_Bachelet, Googleplus: +Rémi Bachelet
  • 25. •Mes contributions sur les MOOC –http://goo.gl/FXyS3 •MOOC GdP –Informations complémentaires et inscriptions : gestiondeprojet.pm –Suivi twitter: #MOOCGdP