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Ultraportables et tablettes au collège
    Retour de 3 ans d’expérimentations dans le Rhône
           Colloque Hetice Liège le 24/5/2012

                                                   Partenaire de cette
                                                    expérimentation
LIVING LAB EUROPÉEN

•   Développer des usages innovants du numérique pour
    les services publics.

•   Des méthodes de co-design participatif et ouvert

•   Tester et développer les projets in situ

•   Promouvoir et diffuser ces innovations
MÉTHODE
• Une     logique de l'offre et des usages toujours imprévus




• Suivreles technologies, inventer et faire émerger des usages,
 identifier les fausses pistes, évaluer la compréhension de
 l'usager et son bénéfice

• Tenircompte de l'écosystème numérique : diffusion d'une
 culture numérique et sa banalisation.
UNE ÉQUIPE DE
13 PERSONNES
Développeur, ingénieurs, spécialistes des
        usages, administratifs
BREF HISTORIQUE
•   1995 : déploiement du haut débit sur le territoire

    •   2003 : tous les collèges raccordés, réseaux locaux déployés

•   1998 : expérimentation, développement contenus et usages

•   2001 : ouverture de laclasse.com ENT des collèges

    •   2008 : généralisation à tous les collèges (40 000 comptes actifs actuellement)

•   2004 : mise en place de projets innovants (artistes et scientifiques en résidences)

    •   plus de 40 classes y participent chaque année maintenant

•   2008 : lancement expérimentations manuels numériques et ultraportables & tablettes
ACCOMPAGNER LE DÉVELOPPEMENT DES USAGES
    PAR UNE POLITIQUE D’ÉQUIPEMENT


 En complément des dotations en PC (12 ordi/100 élèves) :

• Serveur   de fichiers projet Eole-Scribe

• Un   PC par classe (client léger Eole-Eclair)

• Un   vidéoprojecteur par classe

• des TNI   et une classe mobile par établissement

• Maintenance    et support par le service informatique
FORT PARTENARIAT
        DÉPARTEMENT / EDUCATION
               NATIONALE
 Département                 Rectorat

• Service   des collèges    • Mission TICE

• Erasme                    • Pôle   de proximité / CRDP

• Service   des bâtiments   • Corps     des inspecteurs

• Service   informatique    • Ministère   (groupes de
                             travail)
ULTRAMOBILES ET TABLETTES

Expérimentation en partenariat avec SFR :
        17 collèges concernés
OBJECTIFS DU PROJET
•   tester les conditions de déploiement de ces technologies au collège

•   identifier les pb techniques et logistiques

•   susciter de nouvelles pratiques pédagogiques

•   évaluer les bénéfices et inconvénients de ces solutions

•   accompagner le développement des manuels numériques

•   créer une communauté d’établissements et enseignants innovants / mutualiser les
    meilleures pratiques

•   se préparer à l’arrivée de terminaux individuels des élèves
DES DÉPLOIEMENTS MASSIFS DE
    TERMINAUX (AILLEURS EN FRANCE ET DANS LE MONDE)


•   Classes mobiles

•   Ordina13 / Landes...

•   Corrèze : Ipad pour tous les
    collégiens

•   Déploiements massifs en
    Turquie, Corée...
                                        école St Charles à Vienne
OU AU CONTRAIRE
 Apporte ton appareil ? (BYOD)
LA MÉTHODE

• appel   à des établissements volontaires

• sélection   pour bonne représentation sociale et du territoire

• construire
           de manière progressive (passage de 1 à 17
 établissements en 3 ans)

• apprendre    par les échecs

• mutualisation  : comités de pilotages fréquents, groupe de
 travail en ligne
LES ÉTABLISSEMENTS
• Collèges   publics et privés du Rhône

• variété
        sociologique : centre ville, banlieues sensibles, collèges
 ruraux ...

• de   500 à 1000 élèves

• tous   connectés et équipés
TECHNOLOGIES




        Ultraportables                Tablettes
- Samsung N 150               - Ipad (1 et 2)
                              - Android (Samsung Galaxy
35 par collège + chariot de   tab 2)
rangement chargement
                              35 par collège + chariot de
                              rangement chargement
RÉPARTITIONS

• 14 collèges avec de 1 à 3   • 2010   : 1 collège UP
 classes d’ultraportables
                              • 2011   : + 5 collèges UP + 1
•9 avec une classe de          Ipad
 tablettes android
                              • 2012 : complément
•1   avec 2 classes d’Ipad     d’équipement pour les 7
                               collèges + 10 autres. (+ 10
                               classes de tablettes)
ELÉMENTS DE BILAN


       tirés des études Sofres 2010 et 2011 à
     télécharger sur www.erasme.org rubrique
                      education
MOBILITÉ DU DISPOSITIF
« Avec la classe mobile, ce n’est pas nous qui allons vers
                      l’informatique,
       c’est l’informatique qui vient vers nous ! »

Mais problématique suivant architecture des établissements
INFORMATIQUE «INTERSTICIELLE»
Possibilité de séquences ultracourtes, mieux intégrées dans la
                     structure des cours.
UN POSTE PAR ELEVE
mais difficulté de connexion sur certaines bornes wifi au delà de
                          20 clients...
ERGONOMIE


• Encombrement       limité

• Ecran   de taille suffisante

• sans   fil : mobilité dans la classe, réorganisation facile ...
Bilan en transversal
                BÉNÉFICES PÉDAGOGIQUES DE LA CLASSE MOBILE


                                        1/ Bénéfices « élèves »

•                                       Travail en autonomie
            Des élèves plus concentrés, qu’on met en situation de « faire par eux-mêmes »
                               et dont on sollicite la prise d’initiatives.

•                                              Posture active
                 Des élèves facilement placés dans un rôle actif, notamment en phase
    avec l’impératif pédagogique en place dans les ZEP : priorité à la « mise en activité des élèves »
                       (Vs cours magistral, séquence d’enseignement théorique…)
                                            « Ils sont en éveil »

•                                            Levier de motivation
        Une affinité spontanée des élèves avec l’informatique, qui apporte un aspect concret à
                        l’enseignement et introduit même une dimension ludique.
             « Vous voulez des gamins motivés ? Mettez-leur un ordi entre les mains ! »
                      « C’est d’utilisation quotidienne et plus proche de leur vie… »
Bilan en transversal

•                                          Gratification / valorisation
    Une mise à disposition de matériel coûteux, qui constitue en soi une marque de considération gratifiante
      d’autant plus importante pour des populations marquées par un sentiment global de dévalorisation.
          « Ceux qui n’ont pas encore utilisé la classe mobile leur disent : vous avez de la chance ! »
          « Les élèves étaient scotchés : vous voyez dans le collège on fait des choses pour vous ! »

                                       Facilitation de la concentration
    Une conjonction d’éléments (taille de l’écran, effet de « captivation », familiarité naturelle avec l’outil….)
     qui semble favoriser la concentration sur la tâche. La variabilité des séquences y participe également.
                                              « Ils se lèvent moins »

                                               Effet « désinhibant »
      Certains enseignants ont noté que des élèves, assez inhibés à l’écrit, face au clavier adoptent une
     attitude plus ouverte : atténuation des problèmes de graphie et des freins dûs à l’orthographe (recours
                                      spontané au correcteur orthographique).
                             « On a des élèves qui se livrent plus devant l’ordinateur »
                                      « L’orthographe, ils s’en soucient plus »

•                                              Responsabilisation
    Une opportunité d’apprentissage de la responsabilisation individuelle et du respect du matériel commun
      (cf. problèmes en classe d’arts plastiques de respect du matériel à disposition), qui s’avère, jusqu’à
                    présent plutôt satisfaisant : peu de casse et plutôt d’origine involontaire.
Bilan en transversal

                                                   Enfin




   Une importance plus grande accordée à la mise en forme et liée à l’informatique tend à imposer
   certaine redéfinition des priorités : ainsi, la maîtrise des règles typographiques tend à prendre autant
     d’importance que la maîtrise des règles orthographiques (celle-ci étant facilitée par le correcteur
                                                   d’orthographe).
Bilan en transversal
                                           2 / Bénéfices enseignants

•                                         Facilité de gestion de classe
                 L’utilisation de la classe mobile peut devenir un levier de pression efficace
                         auprès des élèves et de négociation en matière de discipline.
      « C’est une question de confiance. On leur dit : si vous faites les c…, on ne recommencera pas »

•                                            Souplesse pédagogique
     Possibilité pour l’enseignant d’improviser selon son inspiration du moment et d’associer sur le thème
      abordé :Séquences courtes / longues, séquences individuelles / collectives, diversité des activités
                           proposées (consultation Internet, documents, exercices…).
                           « C’est possible de prévoir un cours du jour au lendemain »

                                          Facilitation pédagogique
     Capacité de certains logiciels à faire visualiser : la dynamique (ex : conjectures géométriques), le
    microscopique (ex : EXAO-expérimentation assistée par ordinateur en SVT et Sciences physiques…)
                                        et donc à faciliter l’explication.

•                               Possibilités accrues de pédagogie différenciée
    Possibilités de gérer l’hétérogénéité des classes par l’organisation d’activités individuelles (Vs activités
    en commun) en fonction des différences de niveaux (utilisation en classe d’accompagnement éducatif),
                des différences de rythmes et aussi en fonction des handicaps de certains élèves
                                           (« dyslexie, dispraxie... »).
Bilan en transversal

•                                           Réduction de la routine
             L’utilisation de la classe mobile est potentiellement source de réduction de routine,
    également pour les enseignants : possibilités de varier les séquences, les angles d’attaques, les modes
                                                de présentation…

                                           En négatif, toutefois
            Une dimension chronophage de la préparation des cours qui est fréquemment relevée,
                        notamment en l’absence de cadre pédagogique bien défini.
                  « On n’a pas que ça çà faire de s’occuper des mini-PC, il faut du temps »
ULTRAPORTABLES

 Pour :                           Contre

• compatiblesavec logiciels et   • temps    de démarrage
 pratiques habituelles sur PC
                                 • autonomie    moyenne
• peu   encombrants
                                 • écran    peu lumineux, peu
• saisie   de texte efficace       lisible

• on   sait quand il est fermé   • trackpad   problématique
                                  parfois
TABLETTES
avantages & inconvénients en détail
Avantage




           ERGONOMIE DE LECTURE
            Simplicité des gestes, zoom rapide...
Avantage

       ERGONOMIE DE POSTURE


• ne   cache pas l’élève

• espace   partagé

• multi-utilisateurs
Avantage

  RAPIDITÉ DE MISE EN ROUTE



• idéalcomme terminal de communication internet (connexion
  rapide)

• mise    en veille immédiate
Avantage

                    AUTONOMIE



• tient  une 10aine d’heures en
  utilisation, plus en veille

•+   faible poids
Inconvénient / wifi

  SEULE CONNECTIVITÉ : WIFI


• exposition
           aux ondes
 électromagnétiques

• avantage   : possibilité pour
 l’enseignant de couper
 l’internet.
Inconvénient

                PAS DE CLAVIER


 • saisie
       de textes laborieuse
  (encore que les habitués
  peuvent être très rapides)

 • certainesactions sont plus
  lentes (copier coller...)
Inconvénient

   INCOMPATIBILITÉ LOGICIELS
 • pasde support du format
  flash sur Ipad (et
  fonctionnement inégal sur
  Android)

 • les
     logiciels pédagogiques
  traditionnels ne fonctionnent
  pas (géogébra...)

 • Oblige   à tout repenser

 • sauf
      ce qui a vraiment été
  pensé web.
Inconvénient

        INCOMPATIBILITÉ SYSTÈME

 • ne
    s’intègre pas dans les méthodes de gestion de PC habituelles
  (Ghost, télémaintenance)

 • conçu   pour un usage personnel

 • complexité   de transfert des fichiers (notamment fermeture
  Apple)

 • demande    d’utiliser des «ruses» : recours à l’email, ou dropbox
Inconvénient

      DÉPENDANCES DES STORES/MARKET
  •   nécessite un compte gmail ou itunes. Dépendance de l’écosystème
      Apple ou Google.

  •   une carte bleue ou une carte prépayée Itunes pour les applications
      payantes

  •   très peu d’applications éducatives sur Google Play (ex Android
      Market)

  •   demande de nombreuses manipulations (synchronisations) ou bien
      l’utilisation de système de gestion de flottes coûteux.

  •   pas de système d’achat d’applications payantes en volume en
      europe pour Apple, pas du tout pour Android.
Avantages

    DES APPLICATIONS TRÈS ERGONOMIQUES



•   Application = focus sur une fonction, un sujet

•   Ergonomie tactile = gestes naturels, simples et rapides

•   grande créativité : de nouvelles applications sortent en permanence
Avantages
                         TOUT INTÉGRÉ
    CAPTURE - PRODUCTION - LECTURE - COMMUNICATION



•   Caméra appareil photo (que l’on peut manipuler contrairement à
    l’ultraportable) : sert de «photocopieur», de prise de notes audio,
    vidéo, photo.

•   «Hands on» : prise de note, expérience sur le terrain. (en
    extérieur, in situ).

•   sortie sur Vidéoprojecteur : outil pour l’enseignant.
EXEMPLES D’USAGES
UN QUIZZ SUR LACLASSE.COM

• Pratique    pour de petites interrogations de cours.

• Chaque     élève va à son rythme.

• Ciblage   rapide des erreurs types

• Résultats   immédiats pour remédiation rapide.

 : les tablettes remplacent des boitiers de vote.
GÉOGRAPHIE : HABITER À LYON
• utilisation
         d’un SIG : les élèves découvrent la ville de Lyon avec
 Google maps (ou earth)

• Déroulement  de la séquence  : les élèves utilisent les
 ordinateurs de la CUM + le prof les guide avec le
 vidéoprojecteur + correction au tableau

• observation  du plan général de la ville  : le fleuve du Rhône et
 la rivière de la Saône qui organisent l’espace / les principaux
 axes de communication…

• découverte    des rues et des quartiers avec street view

• le   tableau est complété collaborativement
ARTICULATION AVEC LE
           VIDÉOPROJECTEUR




•   utilisation de VNC* pour pouvoir diffuser le contenu d’un élève sur
    l’écran collectif (remplace TNI, évite les déplacements, responsabilise
    le travail de chaque élève).

    * difficile sur tablette actuellement
EDUCATION SPORTIVE



• Filmer   les élèves et travailler sur le mouvement

• remplir   une grille de progression...
MUSIQUE




• utilisation
          de la tablette comme instrument de musique et de
 composition individuel ou collectif.

• distribution, photocopie   (!) et lecture de partitions
ART PLASTIQUES


• réalisation   de films d’animation en stop motion

• capture
        et retouche photos, dessin, enregistrement et
 montage de films

• nombreuses      applications culturelles issues de musées : histoire
 de l’art
LANGUES

• terminal   de baladodiffusion

• enregistrement   des élèves

• applicationsdédiées, flashcard pour mémoriser du
 vocabulaire...

• utilisation
           de skype pour des vidéoconférences d’élève à élève
 (étranger)
LETTRES


• lecturede livres électroniques (éventuellement générés par
 l’enseignant)

• travail
        sur dictionnaire et lexique : utilisation de
 multidictionnaires.
PARFAIT POUR LES MANUELS
          NUMÉRIQUES, MAIS...



• laplupart sont en flash : pas de
  flash sur Ipad = #epicfail

• éditeurs
         frileux : manuels
  simplement numérisés
LE MANUEL NUMÉRIQUE
•   ne se prête pas

•   ne se revend pas

•   concurrence les librairies locales

•   Apple impose son appstore (et 30 % de marge)

•   Arrivée de manuels opensources (Sesamath, Le livre scolaire ...)

•   ergonomie en question

•   A t’on besoin de manuels scolaires ?
SYNTHÈSE TABLETTES
•   très prometteur

•   nouveauté déstabilisante

•   encore en pleine évolution

•   organisation différente si géré par la famille ou l’établissement

•   pas de solution miracle et un environnement toujours changeant :

    •   mettre en place des organisations qui s’adaptent

    •   investir sur l’appropriation par les enseignants
ET SI ON PRENAIT UN PEU DE RECUL ?
MÉTAPHORE         Tableau -> TBI
HABITUELLE     Cartable -> Cartable
                    numérique
             bloc note -> notebook...
TECHNOLOGIE = INDUSTRIALISATION DE
        L’ENSEIGNEMENT ?
ON APPREND AVEC

 •   le mental

 •   le relationnel

 •   le corps
LE LIVRE MACHINE À APPRENDRE ?
                           mental
relationnel
relationnel
APPRENDRE PAR
L’EXPÉRIENCE DU
     CORPS




                  corps
MÉMORISER PAR LE GESTE
RESSENTIR LES IDÉES


    Lien entre le sensible et le mental

•   toucher les concepts

•   manipuler le sens des mots

•   percevoir les échelles...
DIFFÉRENTES POSTURES =
DIFFÉRENTES ACQUISITIONS
VOIR
  L’INVISIBLE
technologies de visualisation
    et réalité augmentée
OUTILS POUR
     LE
PROFESSEUR/
DÉVELOPPER
LE «CERVEAU
   DROIT»
   créativité
   empathie
POUR ARTICULER LES
            NIVEAUX

•   Individuel

•   Collaboratif

•   Collectif
Le dispositif Kaleidoscope
             articule le travail individuel et collaboratif

4 tablettes +
1 table de projection




                        voir la vidéo
LOGOTOUCH
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Merci !

 www.erasme.org
Yves-Armel Martin twitter.com/yam

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  • 1. Ultraportables et tablettes au collège Retour de 3 ans d’expérimentations dans le Rhône Colloque Hetice Liège le 24/5/2012 Partenaire de cette expérimentation
  • 2. LIVING LAB EUROPÉEN • Développer des usages innovants du numérique pour les services publics. • Des méthodes de co-design participatif et ouvert • Tester et développer les projets in situ • Promouvoir et diffuser ces innovations
  • 3. MÉTHODE • Une logique de l'offre et des usages toujours imprévus • Suivreles technologies, inventer et faire émerger des usages, identifier les fausses pistes, évaluer la compréhension de l'usager et son bénéfice • Tenircompte de l'écosystème numérique : diffusion d'une culture numérique et sa banalisation.
  • 4.
  • 5. UNE ÉQUIPE DE 13 PERSONNES Développeur, ingénieurs, spécialistes des usages, administratifs
  • 6. BREF HISTORIQUE • 1995 : déploiement du haut débit sur le territoire • 2003 : tous les collèges raccordés, réseaux locaux déployés • 1998 : expérimentation, développement contenus et usages • 2001 : ouverture de laclasse.com ENT des collèges • 2008 : généralisation à tous les collèges (40 000 comptes actifs actuellement) • 2004 : mise en place de projets innovants (artistes et scientifiques en résidences) • plus de 40 classes y participent chaque année maintenant • 2008 : lancement expérimentations manuels numériques et ultraportables & tablettes
  • 7.
  • 8. ACCOMPAGNER LE DÉVELOPPEMENT DES USAGES PAR UNE POLITIQUE D’ÉQUIPEMENT En complément des dotations en PC (12 ordi/100 élèves) : • Serveur de fichiers projet Eole-Scribe • Un PC par classe (client léger Eole-Eclair) • Un vidéoprojecteur par classe • des TNI et une classe mobile par établissement • Maintenance et support par le service informatique
  • 9. FORT PARTENARIAT DÉPARTEMENT / EDUCATION NATIONALE Département Rectorat • Service des collèges • Mission TICE • Erasme • Pôle de proximité / CRDP • Service des bâtiments • Corps des inspecteurs • Service informatique • Ministère (groupes de travail)
  • 10. ULTRAMOBILES ET TABLETTES Expérimentation en partenariat avec SFR : 17 collèges concernés
  • 11. OBJECTIFS DU PROJET • tester les conditions de déploiement de ces technologies au collège • identifier les pb techniques et logistiques • susciter de nouvelles pratiques pédagogiques • évaluer les bénéfices et inconvénients de ces solutions • accompagner le développement des manuels numériques • créer une communauté d’établissements et enseignants innovants / mutualiser les meilleures pratiques • se préparer à l’arrivée de terminaux individuels des élèves
  • 12. DES DÉPLOIEMENTS MASSIFS DE TERMINAUX (AILLEURS EN FRANCE ET DANS LE MONDE) • Classes mobiles • Ordina13 / Landes... • Corrèze : Ipad pour tous les collégiens • Déploiements massifs en Turquie, Corée... école St Charles à Vienne
  • 13. OU AU CONTRAIRE Apporte ton appareil ? (BYOD)
  • 14. LA MÉTHODE • appel à des établissements volontaires • sélection pour bonne représentation sociale et du territoire • construire de manière progressive (passage de 1 à 17 établissements en 3 ans) • apprendre par les échecs • mutualisation : comités de pilotages fréquents, groupe de travail en ligne
  • 15. LES ÉTABLISSEMENTS • Collèges publics et privés du Rhône • variété sociologique : centre ville, banlieues sensibles, collèges ruraux ... • de 500 à 1000 élèves • tous connectés et équipés
  • 16. TECHNOLOGIES Ultraportables Tablettes - Samsung N 150 - Ipad (1 et 2) - Android (Samsung Galaxy 35 par collège + chariot de tab 2) rangement chargement 35 par collège + chariot de rangement chargement
  • 17. RÉPARTITIONS • 14 collèges avec de 1 à 3 • 2010 : 1 collège UP classes d’ultraportables • 2011 : + 5 collèges UP + 1 •9 avec une classe de Ipad tablettes android • 2012 : complément •1 avec 2 classes d’Ipad d’équipement pour les 7 collèges + 10 autres. (+ 10 classes de tablettes)
  • 18. ELÉMENTS DE BILAN tirés des études Sofres 2010 et 2011 à télécharger sur www.erasme.org rubrique education
  • 19. MOBILITÉ DU DISPOSITIF « Avec la classe mobile, ce n’est pas nous qui allons vers l’informatique, c’est l’informatique qui vient vers nous ! » Mais problématique suivant architecture des établissements
  • 20. INFORMATIQUE «INTERSTICIELLE» Possibilité de séquences ultracourtes, mieux intégrées dans la structure des cours.
  • 21. UN POSTE PAR ELEVE mais difficulté de connexion sur certaines bornes wifi au delà de 20 clients...
  • 22. ERGONOMIE • Encombrement limité • Ecran de taille suffisante • sans fil : mobilité dans la classe, réorganisation facile ...
  • 23. Bilan en transversal BÉNÉFICES PÉDAGOGIQUES DE LA CLASSE MOBILE 1/ Bénéfices « élèves » • Travail en autonomie Des élèves plus concentrés, qu’on met en situation de « faire par eux-mêmes » et dont on sollicite la prise d’initiatives. • Posture active Des élèves facilement placés dans un rôle actif, notamment en phase avec l’impératif pédagogique en place dans les ZEP : priorité à la « mise en activité des élèves » (Vs cours magistral, séquence d’enseignement théorique…) « Ils sont en éveil » • Levier de motivation Une affinité spontanée des élèves avec l’informatique, qui apporte un aspect concret à l’enseignement et introduit même une dimension ludique. « Vous voulez des gamins motivés ? Mettez-leur un ordi entre les mains ! » « C’est d’utilisation quotidienne et plus proche de leur vie… »
  • 24. Bilan en transversal • Gratification / valorisation Une mise à disposition de matériel coûteux, qui constitue en soi une marque de considération gratifiante d’autant plus importante pour des populations marquées par un sentiment global de dévalorisation. « Ceux qui n’ont pas encore utilisé la classe mobile leur disent : vous avez de la chance ! » « Les élèves étaient scotchés : vous voyez dans le collège on fait des choses pour vous ! » Facilitation de la concentration Une conjonction d’éléments (taille de l’écran, effet de « captivation », familiarité naturelle avec l’outil….) qui semble favoriser la concentration sur la tâche. La variabilité des séquences y participe également. « Ils se lèvent moins » Effet « désinhibant » Certains enseignants ont noté que des élèves, assez inhibés à l’écrit, face au clavier adoptent une attitude plus ouverte : atténuation des problèmes de graphie et des freins dûs à l’orthographe (recours spontané au correcteur orthographique). « On a des élèves qui se livrent plus devant l’ordinateur » « L’orthographe, ils s’en soucient plus » • Responsabilisation Une opportunité d’apprentissage de la responsabilisation individuelle et du respect du matériel commun (cf. problèmes en classe d’arts plastiques de respect du matériel à disposition), qui s’avère, jusqu’à présent plutôt satisfaisant : peu de casse et plutôt d’origine involontaire.
  • 25. Bilan en transversal Enfin Une importance plus grande accordée à la mise en forme et liée à l’informatique tend à imposer certaine redéfinition des priorités : ainsi, la maîtrise des règles typographiques tend à prendre autant d’importance que la maîtrise des règles orthographiques (celle-ci étant facilitée par le correcteur d’orthographe).
  • 26. Bilan en transversal 2 / Bénéfices enseignants • Facilité de gestion de classe L’utilisation de la classe mobile peut devenir un levier de pression efficace auprès des élèves et de négociation en matière de discipline. « C’est une question de confiance. On leur dit : si vous faites les c…, on ne recommencera pas » • Souplesse pédagogique Possibilité pour l’enseignant d’improviser selon son inspiration du moment et d’associer sur le thème abordé :Séquences courtes / longues, séquences individuelles / collectives, diversité des activités proposées (consultation Internet, documents, exercices…). « C’est possible de prévoir un cours du jour au lendemain » Facilitation pédagogique Capacité de certains logiciels à faire visualiser : la dynamique (ex : conjectures géométriques), le microscopique (ex : EXAO-expérimentation assistée par ordinateur en SVT et Sciences physiques…) et donc à faciliter l’explication. • Possibilités accrues de pédagogie différenciée Possibilités de gérer l’hétérogénéité des classes par l’organisation d’activités individuelles (Vs activités en commun) en fonction des différences de niveaux (utilisation en classe d’accompagnement éducatif), des différences de rythmes et aussi en fonction des handicaps de certains élèves (« dyslexie, dispraxie... »).
  • 27. Bilan en transversal • Réduction de la routine L’utilisation de la classe mobile est potentiellement source de réduction de routine, également pour les enseignants : possibilités de varier les séquences, les angles d’attaques, les modes de présentation… En négatif, toutefois Une dimension chronophage de la préparation des cours qui est fréquemment relevée, notamment en l’absence de cadre pédagogique bien défini. « On n’a pas que ça çà faire de s’occuper des mini-PC, il faut du temps »
  • 28. ULTRAPORTABLES Pour : Contre • compatiblesavec logiciels et • temps de démarrage pratiques habituelles sur PC • autonomie moyenne • peu encombrants • écran peu lumineux, peu • saisie de texte efficace lisible • on sait quand il est fermé • trackpad problématique parfois
  • 30. Avantage ERGONOMIE DE LECTURE Simplicité des gestes, zoom rapide...
  • 31. Avantage ERGONOMIE DE POSTURE • ne cache pas l’élève • espace partagé • multi-utilisateurs
  • 32. Avantage RAPIDITÉ DE MISE EN ROUTE • idéalcomme terminal de communication internet (connexion rapide) • mise en veille immédiate
  • 33. Avantage AUTONOMIE • tient une 10aine d’heures en utilisation, plus en veille •+ faible poids
  • 34. Inconvénient / wifi SEULE CONNECTIVITÉ : WIFI • exposition aux ondes électromagnétiques • avantage : possibilité pour l’enseignant de couper l’internet.
  • 35. Inconvénient PAS DE CLAVIER • saisie de textes laborieuse (encore que les habitués peuvent être très rapides) • certainesactions sont plus lentes (copier coller...)
  • 36. Inconvénient INCOMPATIBILITÉ LOGICIELS • pasde support du format flash sur Ipad (et fonctionnement inégal sur Android) • les logiciels pédagogiques traditionnels ne fonctionnent pas (géogébra...) • Oblige à tout repenser • sauf ce qui a vraiment été pensé web.
  • 37. Inconvénient INCOMPATIBILITÉ SYSTÈME • ne s’intègre pas dans les méthodes de gestion de PC habituelles (Ghost, télémaintenance) • conçu pour un usage personnel • complexité de transfert des fichiers (notamment fermeture Apple) • demande d’utiliser des «ruses» : recours à l’email, ou dropbox
  • 38. Inconvénient DÉPENDANCES DES STORES/MARKET • nécessite un compte gmail ou itunes. Dépendance de l’écosystème Apple ou Google. • une carte bleue ou une carte prépayée Itunes pour les applications payantes • très peu d’applications éducatives sur Google Play (ex Android Market) • demande de nombreuses manipulations (synchronisations) ou bien l’utilisation de système de gestion de flottes coûteux. • pas de système d’achat d’applications payantes en volume en europe pour Apple, pas du tout pour Android.
  • 39. Avantages DES APPLICATIONS TRÈS ERGONOMIQUES • Application = focus sur une fonction, un sujet • Ergonomie tactile = gestes naturels, simples et rapides • grande créativité : de nouvelles applications sortent en permanence
  • 40. Avantages TOUT INTÉGRÉ CAPTURE - PRODUCTION - LECTURE - COMMUNICATION • Caméra appareil photo (que l’on peut manipuler contrairement à l’ultraportable) : sert de «photocopieur», de prise de notes audio, vidéo, photo. • «Hands on» : prise de note, expérience sur le terrain. (en extérieur, in situ). • sortie sur Vidéoprojecteur : outil pour l’enseignant.
  • 42. UN QUIZZ SUR LACLASSE.COM • Pratique pour de petites interrogations de cours. • Chaque élève va à son rythme. • Ciblage rapide des erreurs types • Résultats immédiats pour remédiation rapide. : les tablettes remplacent des boitiers de vote.
  • 43. GÉOGRAPHIE : HABITER À LYON • utilisation d’un SIG : les élèves découvrent la ville de Lyon avec Google maps (ou earth) • Déroulement de la séquence  : les élèves utilisent les ordinateurs de la CUM + le prof les guide avec le vidéoprojecteur + correction au tableau • observation du plan général de la ville  : le fleuve du Rhône et la rivière de la Saône qui organisent l’espace / les principaux axes de communication… • découverte des rues et des quartiers avec street view • le tableau est complété collaborativement
  • 44. ARTICULATION AVEC LE VIDÉOPROJECTEUR • utilisation de VNC* pour pouvoir diffuser le contenu d’un élève sur l’écran collectif (remplace TNI, évite les déplacements, responsabilise le travail de chaque élève). * difficile sur tablette actuellement
  • 45. EDUCATION SPORTIVE • Filmer les élèves et travailler sur le mouvement • remplir une grille de progression...
  • 46. MUSIQUE • utilisation de la tablette comme instrument de musique et de composition individuel ou collectif. • distribution, photocopie (!) et lecture de partitions
  • 47. ART PLASTIQUES • réalisation de films d’animation en stop motion • capture et retouche photos, dessin, enregistrement et montage de films • nombreuses applications culturelles issues de musées : histoire de l’art
  • 48. LANGUES • terminal de baladodiffusion • enregistrement des élèves • applicationsdédiées, flashcard pour mémoriser du vocabulaire... • utilisation de skype pour des vidéoconférences d’élève à élève (étranger)
  • 49. LETTRES • lecturede livres électroniques (éventuellement générés par l’enseignant) • travail sur dictionnaire et lexique : utilisation de multidictionnaires.
  • 50. PARFAIT POUR LES MANUELS NUMÉRIQUES, MAIS... • laplupart sont en flash : pas de flash sur Ipad = #epicfail • éditeurs frileux : manuels simplement numérisés
  • 51. LE MANUEL NUMÉRIQUE • ne se prête pas • ne se revend pas • concurrence les librairies locales • Apple impose son appstore (et 30 % de marge) • Arrivée de manuels opensources (Sesamath, Le livre scolaire ...) • ergonomie en question • A t’on besoin de manuels scolaires ?
  • 52. SYNTHÈSE TABLETTES • très prometteur • nouveauté déstabilisante • encore en pleine évolution • organisation différente si géré par la famille ou l’établissement • pas de solution miracle et un environnement toujours changeant : • mettre en place des organisations qui s’adaptent • investir sur l’appropriation par les enseignants
  • 53. ET SI ON PRENAIT UN PEU DE RECUL ?
  • 54. MÉTAPHORE Tableau -> TBI HABITUELLE Cartable -> Cartable numérique bloc note -> notebook...
  • 55. TECHNOLOGIE = INDUSTRIALISATION DE L’ENSEIGNEMENT ?
  • 56. ON APPREND AVEC • le mental • le relationnel • le corps
  • 57. LE LIVRE MACHINE À APPRENDRE ? mental
  • 62. RESSENTIR LES IDÉES Lien entre le sensible et le mental • toucher les concepts • manipuler le sens des mots • percevoir les échelles...
  • 64. VOIR L’INVISIBLE technologies de visualisation et réalité augmentée
  • 65. OUTILS POUR LE PROFESSEUR/
  • 66. DÉVELOPPER LE «CERVEAU DROIT» créativité empathie
  • 67. POUR ARTICULER LES NIVEAUX • Individuel • Collaboratif • Collectif
  • 68. Le dispositif Kaleidoscope articule le travail individuel et collaboratif 4 tablettes + 1 table de projection voir la vidéo
  • 70. Merci ! www.erasme.org Yves-Armel Martin twitter.com/yam

Notes de l'éditeur

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