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Autour des messages
médiatiques
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Sciences, médias et société
Eduquer aux médias et à l’information dans le cadre de projet en interdisciplinarité
documentation/sciences.
Questionner les relations entre sciences, médias et questions socialement vives, la place
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Aborder les notions de communication, d’information et de vulgarisation scientifique.
Savoir évaluer la fiabilité d’une information, faire le tri entre info/intox/hoax .
Distinguer ce qui relève d'une croyance ou d'une opinion et ce qui constitue un savoir
scientifique.
S'approprier des ressources pour la mise en oeuvre d'un projet documentation/sciences
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Une formation proposée par Audrey Démonière (documentation, CLEMI), avec Mathilde
Klépal-Morel (SVT) Marc Kirsch (philo) et Muriel Valin (journaliste scientifique).
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Les stéréotypes femmes-hommes et
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Les médias perpétuent-ils ou déconstruisent-ils les stéréotypes de genres ?
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Pour répondre à ces questions, une journaliste, une universitaire et les membres du
Conseil supérieur de l’audiovisuel (CSA) nous apporteront leur expertise en la matière.
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pratiques.
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travaux disciplinaires et transversaux.
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en compte ce qu'elle entraîne en termes d'attitudes et d'aptitudes (savoir être, savoir agir) :
● Connaître, apprendre et comprendre les langages des médias audiovisuels (lecture, écritures, analyse).
● Développer l’aptitude à une observation critique.
● Développer la créativité.
● Prendre conscience et enrichir ses pratiques médiatiques
● Apprendre à s'informer et à informer par l'image et par le son
● S’engager dans un projet de production de contenus audiovisuels.
S’approprier des ressources adaptées, des éléments de droit, organiser le travail de la classe dans l'analyse et la
production de contenus audiovisuels (productions radiophoniques, vidéo, diaporamas sonores).
Une formation hybride encadrée par Nathalie Terrades, référente académique radio/webradio (CLEMI) et Julie Wolsztynski,
vidéaste et formatrice (Ecole des métiers de l’information).
CIV2301
Selfies, séries réalités et transmédias : la place de
l'image dans les pratiques médiatiques des
adolescents.
Que font les adolescents des images ?
Concevoir une éducation à l’image (lecture, codes, construction) prenant en compte les
pratiques adolescentes : consommation de séries réalités transmédia, pratiques du selfie et
usages des réseaux sociaux. Avec les apports de la recherche et dans une dynamique
d’échanges de pratiques pour :
● Sensibiliser à la notion d'identité numérique.
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● Développer l'exercice de l'esprit critique par l'identification et l'analyse de
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Mener avec les élèves, un projet intégrant la production de modules sonores et
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Une formation proposée par Nathalie Terrades (CLEMI) avec Damien Terrier (CLEMI), Josiane
Decerf (FA-Documentation) et les antennes de Radio France.
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Apprendre le langage des images pour penser,
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Éduquer à et par l'image d'information dans une démarche transversale et
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Travailler conjointement les compétences de la maîtrise de la langue et les compétences
de l'EMI.
S'approprier les langages médiatiques et développer les capacités à produire des messages
construits utilisant l'image animée (écriture d'un projet de reportage, captation, montage,
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Intégrer à une séquence pédagogique la réalisation par les élèves de productions
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Accompagner les pratiques médiatiques des élèves (consommation et production d'images).
Une formation animée par Alexandra Chevillotte (FA-Maîtrise de la langue) et Julie
Wolsztynski, (vidéaste et formatrice, Ecole des métiers de l’information).
Les Aides Négociées de
Territoire (ANT)
Accompagner vos projets à l’échelle de l’établissement, du réseau, du district.
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Créer et animer un média avec les élèves
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Le média scolaire au service de la formation citoyenne des élèves et du
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Utilisation de l'mprimerie Freinet à l'école nouvelle d'Antony- Wikimeda Commons
ANT154-OUV
La web radio, vecteur d'évolution pédagogique
pour l'ouverture culturelle
Du "club" au volet culturel du projet d'établissement, utiliser la
webradio comme un outil d'intégration du projet culturel dans l'action
pédagogique. Travailler d'une manière interdisciplinaire sur les
contenus diffusés pour qu'ils permettent d'articuler enseignements et
ouverture culturelle.
Ateliers de pratique, présentations de ressources, partages
d'expériences, rencontres avec des partenaires de proximité.
Possibilité d'accompagner des projets du cycle 3 au lycée.
Une ANT proposée par le CLEMI & la DAAC
CC-by-nc - Sergiu Bacioiu via Flickr
ANT636-NUM
Médias sociaux et cyber-citoyenneté
A déterminer avec l'équipe candidate en fonction des problématiques
et des enjeux identifiés lors de l'analyse de situation. La formation
pourra par exemple analyser les pratiques numériques juvéniles et
proposer des pistes pour que ces pratiques soient prises en compte par
les enseignants lorsqu'ils travaillent sur les objectifs de connaissances
et de compétences pour la maîtrise du socle commun, afin de
contribuer à la formation et à la protection de citoyens numériques
éclairés. Elle pourra également, selon le contexte, proposer des moyens
de promotion d'usages sûrs, responsables et éthiques des médias
numériques dans une démarche transversale, ainsi que des moyens de
renforcement du continuum éducatif entre le temps scolaire et le
temps extrascolaire.
DROIT &
ETHIQUE
ANT639-CIV
Mettre en oeuvre l'éducation aux médias et à
l'information en cycle 3
Développer et consolider les compétences et les
connaissances nécessaires au citoyen numérique éclairé :
● Apprendre à s'informer, à devenir auteur, à partager
de façon responsable des informations.
● Se familiariser avec la structuration du web.
● Comprendre les notions de présence, de traces et
d'identité numériques.
● S’engager dans un projet de production médiatique.
Merci!
Nous contacter : clemicreteil@ac-creteil.fr
Nous suivre :@clemicreteil
CLEMI-Créteil
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94000 Créteil

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CLEMI-Créteil : Nos formations au plabn académique 2018-19

  • 1. Se former à l’Education aux Médias et à l’Information Pour accompagner vos projets EMI 💻🎥📺📻🎙🎙📱📰🔬♀️♂️
  • 3. DOC0601 Sciences, médias et société Eduquer aux médias et à l’information dans le cadre de projet en interdisciplinarité documentation/sciences. Questionner les relations entre sciences, médias et questions socialement vives, la place et le traitement des questions scientifiques dans les médias à l'heure du web. Aborder les notions de communication, d’information et de vulgarisation scientifique. Savoir évaluer la fiabilité d’une information, faire le tri entre info/intox/hoax . Distinguer ce qui relève d'une croyance ou d'une opinion et ce qui constitue un savoir scientifique. S'approprier des ressources pour la mise en oeuvre d'un projet documentation/sciences (médias, partenariats). Une formation proposée par Audrey Démonière (documentation, CLEMI), avec Mathilde Klépal-Morel (SVT) Marc Kirsch (philo) et Muriel Valin (journaliste scientifique).
  • 4. CIV1001 Les stéréotypes femmes-hommes et l’éducation aux médias et à l’information Les médias perpétuent-ils ou déconstruisent-ils les stéréotypes de genres ? Comment peut-on aborder ces questions avec les élèves ? Comment utiliser l’éducation aux médias et à l’information pour permettre de développer l’esprit critique des élèves face aux informations, aux images véhiculant des stéréotypes ? Pour répondre à ces questions, une journaliste, une universitaire et les membres du Conseil supérieur de l’audiovisuel (CSA) nous apporteront leur expertise en la matière. 15 heures de formation durant lesquelles alterneront apports théoriques et réflexions pratiques. Une formation proposée par Séverin Ledru-Milon (CLEMI)
  • 5. DOC0501 Mise en œuvre d'une lecture critique des médias Quelles sont les conditions de production et de consommation de l'information aujourd'hui? En quoi et comment l’information est-elle impactée par les technologies du numérique? S’approprier les outils et ressources pour former l'élève à la maîtrise de l'information et l'exploitation de médias d'information dans le cadre de leurs travaux disciplinaires et transversaux. Co-construction d’activités d’analyse de messages médiatiques et d’initiation aux écritures médiatiques pour permettre aux élèves d'en connaître les codes et en saisir les enjeux. Une formation proposée par Marie-Cécile Michallet, Hervé Chalton, Pauline Le Gall (GREID-Doc, CLEMI).
  • 6. Accompagner les pratiques médiatiques et informationnelles des élèves Chercher/Sourcer/Vérifier/Communiquer/Partager/Comprendre le Web
  • 7. NUM0202 Rechercher et évaluer l'information à l'ère du numérique, une démarche en éducation aux médias et à l'information Accompagner les élèves dans une démarche de recherche d'information : définir son besoin d'information en fonction du contexte pédagogique, identifier les différents espaces informationnels, connaître et utiliser les outils de recherche, évaluer l'information collectée (crédibilité d'une ressource, autorité, qualité informationnelle, pertinence). Une formation hybride proposée par Elsa Vallelian et Pierre Nobis (experts documentation DNE) CCby-sa-nc- BU Université d’Artois
  • 8. NUM0201 L'adolescent au pays des médias sociaux Panorama des usages des médias sociaux par les adolescents. ● Quels usages les ados font-ils des médias sociaux? ● Comment s’informent-ils sur ces réseaux ? ● Comment amener les élèves à développer une approche critique, pertinente et créative des réseaux sociaux? Mieux connaître les pratiques médiatiques juvéniles pour mieux les accompagner. (Ré)actualiser ses connaissances relatives à la production et à la circulation l'information via les réseaux, co-construire des séquences pour développer et enrichir la culture numérique et informationnelle des élèves. Une formation hybride proposée par Pauline Le Gall (formatrice CLEMI) et Françoise Cahen (FA-lettres) et Ludivine Sari-Hassoun ( pour la partie à distance), Une journaliste (rédaction Snapchat-Le Monde)
  • 9. NUM0404 Usages pédagogiques de Wikipedia Découvrir Wikipédia, sa communauté, les projets frères de la galaxie Wikimédia (Wikinews, Wikimédia commons, Vikidia, …). Apprendre à contribuer à un projet de publication collaboratif pour : ● Connaître et comprendre les règles et menée une réflexion approfondie sur l’acte de publication. ● Travailler avec les élèves sur la notion de source et les critères d'évaluation de l'information. ● Amener les élèves à affiner leurs connaissances sur un sujet et développer leurs compétences rédactionnelles. Une formation proposée par Pauline Le Gall (CLEMI) et Sarah Potot (Wikimédia)
  • 10. NUM0204 Mes datas et moi: de l'autre côté du numérique, comprendre les enjeux liés aux données pour maîtriser ses pratiques En ligne, chacun laisse derrière lui une multitude d'empreintes. L'élève doit être en mesure de comprendre que dans l'environnement numérique, ses traces sont autant de données (informations) constitutives de son (ses) identité(s). Ces données, traitées par les systèmes algorithmiques, alimentent elles-mêmes l'économie du web. Prendre en compte des enjeux sociaux, politiques et économiques à l'oeuvre dans les environnements numériques et articuler connaissance de la structuration du web et approche réglementaire et éthique des usages. Apports de la recherche et échanges de pratiques, éléments règlementaires, constructions collaboratives d’activités pour le collège et le lycée. Une formation hybride proposée par Elodie Gautier, Pauline Le Gall (CLEMI) et Jérémie Poiroux (architecte de l’information, ANR Algodiv). CC Elodie Gautier
  • 11. CIV2501 Être citoyen dans la société numérique Apprendre aux élèves les éléments de culture numérique nécessaires pour faire une expérience consciente, créative et responsable du web. Aborder la dimension numérique de la citoyenneté et ses enjeux en se saisissant des 4 dimensions de l'enseignement civique et moral (la sensibilité, le droit et la règle, le jugement, l'engagement). Aborder les apports de la recherche dans le domaine des humanités numériques et de l'éducation aux médias pour une mise en œuvre pédagogique. Conception d'activités pour une mise en oeuvre au collège et au lycée dans le cadre disciplinaire et interdisciplinaire (EMC, Parcours citoyen, EPI, …). Une formation propose par Audrey Démoniere (CLEMI) et Marie-Cécile Michallet GREID Doc)
  • 12. Pour une éducation au son et à l’image Radio/Webradio/Vidéo/Photo/Langages Lire/Ecrire/Oraliser/Décoder
  • 13. NUM0203 Ecrire, publier, partager en ligne avec l'image et le son Pour une pédagogie active de l’audiovisuel dans une démarche d’éducation aux médias et à l’information prenant en compte ce qu'elle entraîne en termes d'attitudes et d'aptitudes (savoir être, savoir agir) : ● Connaître, apprendre et comprendre les langages des médias audiovisuels (lecture, écritures, analyse). ● Développer l’aptitude à une observation critique. ● Développer la créativité. ● Prendre conscience et enrichir ses pratiques médiatiques ● Apprendre à s'informer et à informer par l'image et par le son ● S’engager dans un projet de production de contenus audiovisuels. S’approprier des ressources adaptées, des éléments de droit, organiser le travail de la classe dans l'analyse et la production de contenus audiovisuels (productions radiophoniques, vidéo, diaporamas sonores). Une formation hybride encadrée par Nathalie Terrades, référente académique radio/webradio (CLEMI) et Julie Wolsztynski, vidéaste et formatrice (Ecole des métiers de l’information).
  • 14. CIV2301 Selfies, séries réalités et transmédias : la place de l'image dans les pratiques médiatiques des adolescents. Que font les adolescents des images ? Concevoir une éducation à l’image (lecture, codes, construction) prenant en compte les pratiques adolescentes : consommation de séries réalités transmédia, pratiques du selfie et usages des réseaux sociaux. Avec les apports de la recherche et dans une dynamique d’échanges de pratiques pour : ● Sensibiliser à la notion d'identité numérique. ● Prévenir les risques du cyberharcèlement, de violences entre pairs. ● Éduquer au respect mutuel et à l'égalité ● Développer l'exercice de l'esprit critique par l'identification et l'analyse de stéréotypes véhiculés via les réseaux sociaux, les séries réalités. Une formation proposée par Nathalie Nouailles (CLEMI, doctorante SIC) et Elodie Gautier (CLEMI) CC Pittou2 Flickr
  • 15. CIV2302 Informer/désinformer par l'image ● Éduquer à l'image (lecture, codes, construction, histoire). ● Aborder les images d'information (images fixes et animées), constructions culturelles, dans leurs contextes et leurs usages. ● Développer un regard critique sur la place, les fonctions, la portée des images dans les médias. ● Aborder la relation entre image et manipulation de l'information. ● Aborder les enjeux de la photographie de presse dans le contexte numérique : amplification de la production et de la circulation des images sur les réseaux. ● Apprendre à distinguer, à contextualiser et à comprendre la manipulation de l'image (recadrage, retouche, suppression, ajouts, mèmes) et par l'image (fake). Une formation proposée par Elodie Gautier (CLEMI) et Nathalie Nouailles (CLEMI, doctorante en SIC)
  • 16. CIV2701 Du fichier son au projet de webradio Mener avec les élèves, un projet intégrant la production de modules sonores et radiophoniques dans une démarche d'éducation aux médias et à l'information, en interdisciplinarité. Développer la pratique de la webradio pour travailler les compétences du socle commun : l'écrire et le dire. Développer la culture médiatique des élèves. S”approprier les langages radiophoniques (genres et formats). Mettre en œuvre des activités, organiser le travail de la classe dans le cadre d'une production sonore. Prise en main des outils de production. Accompagnement des élèves dans l'élaboration d'un projet éditorial de Webradio. Une formation proposée par Nathalie Terrades (CLEMI) avec Damien Terrier (CLEMI), Josiane Decerf (FA-Documentation) et les antennes de Radio France.
  • 17. LAN0201 Apprendre le langage des images pour penser, communiquer, informer Éduquer à et par l'image d'information dans une démarche transversale et interdisciplinaire. Travailler conjointement les compétences de la maîtrise de la langue et les compétences de l'EMI. S'approprier les langages médiatiques et développer les capacités à produire des messages construits utilisant l'image animée (écriture d'un projet de reportage, captation, montage, écriture de commentaires et voix off...). Intégrer à une séquence pédagogique la réalisation par les élèves de productions audiovisuelles. Accompagner les pratiques médiatiques des élèves (consommation et production d'images). Une formation animée par Alexandra Chevillotte (FA-Maîtrise de la langue) et Julie Wolsztynski, (vidéaste et formatrice, Ecole des métiers de l’information).
  • 18. Les Aides Négociées de Territoire (ANT) Accompagner vos projets à l’échelle de l’établissement, du réseau, du district.
  • 19. ANT640-CIV Créer et animer un média avec les élèves (webradio, webTV, numérique, imprimé) : une démarche d'éducation à la citoyenneté Le média scolaire au service de la formation citoyenne des élèves et du développement de la communication orale ou écrite. Connaître et comprendre le cadre légal des médias en milieu scolaire. Aborder les démarches de projet et d'accompagnement de l'expression des élèves dans le cadre de médias à l'initiative des professeurs ou des élèves. Utilisation de l'mprimerie Freinet à l'école nouvelle d'Antony- Wikimeda Commons
  • 20. ANT154-OUV La web radio, vecteur d'évolution pédagogique pour l'ouverture culturelle Du "club" au volet culturel du projet d'établissement, utiliser la webradio comme un outil d'intégration du projet culturel dans l'action pédagogique. Travailler d'une manière interdisciplinaire sur les contenus diffusés pour qu'ils permettent d'articuler enseignements et ouverture culturelle. Ateliers de pratique, présentations de ressources, partages d'expériences, rencontres avec des partenaires de proximité. Possibilité d'accompagner des projets du cycle 3 au lycée. Une ANT proposée par le CLEMI & la DAAC CC-by-nc - Sergiu Bacioiu via Flickr
  • 21. ANT636-NUM Médias sociaux et cyber-citoyenneté A déterminer avec l'équipe candidate en fonction des problématiques et des enjeux identifiés lors de l'analyse de situation. La formation pourra par exemple analyser les pratiques numériques juvéniles et proposer des pistes pour que ces pratiques soient prises en compte par les enseignants lorsqu'ils travaillent sur les objectifs de connaissances et de compétences pour la maîtrise du socle commun, afin de contribuer à la formation et à la protection de citoyens numériques éclairés. Elle pourra également, selon le contexte, proposer des moyens de promotion d'usages sûrs, responsables et éthiques des médias numériques dans une démarche transversale, ainsi que des moyens de renforcement du continuum éducatif entre le temps scolaire et le temps extrascolaire. DROIT & ETHIQUE
  • 22. ANT639-CIV Mettre en oeuvre l'éducation aux médias et à l'information en cycle 3 Développer et consolider les compétences et les connaissances nécessaires au citoyen numérique éclairé : ● Apprendre à s'informer, à devenir auteur, à partager de façon responsable des informations. ● Se familiariser avec la structuration du web. ● Comprendre les notions de présence, de traces et d'identité numériques. ● S’engager dans un projet de production médiatique.
  • 23. Merci! Nous contacter : clemicreteil@ac-creteil.fr Nous suivre :@clemicreteil CLEMI-Créteil Rectorat 4, rue Georges Enesco 94000 Créteil