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Comment surmonter les
représentations obstacles des
étudiants pour leur permettre de
penser des alternatives aux NNI ?
Samuel QUINTON
Enseignant en agronomie
EPL de l’Oise
Quelques éléments de contexte
Lycée
– 340 élèves/étudiants
– 3 filières bac :
• Bac général
• Bac technologique STAV
• Bac pro CGEA et GMNF
– 2 BTS
• Aménagement Paysager
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1
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– Extraits du rapport d’expertises collectives – Saisine n°2016 – SA – 0057
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– Bilan des essais plantes compagnes – A. FABAREZ – 26/12/2022
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Comment surmonter les représentations obstacles des étudiants pour leur permettre de penser des alternatives aux NNI ?

  • 1. Comment surmonter les représentations obstacles des étudiants pour leur permettre de penser des alternatives aux NNI ? Samuel QUINTON Enseignant en agronomie EPL de l’Oise
  • 2. Quelques éléments de contexte Lycée – 340 élèves/étudiants – 3 filières bac : • Bac général • Bac technologique STAV • Bac pro CGEA et GMNF – 2 BTS • Aménagement Paysager • Agronomie Cultures Durables CFA/CFPPA – 200 apprenants sur deux sites Exploitation agricole – en grandes cultures et élevage de volailles bio
  • 3. Quelques éléments de contexte Atelier volailles de chair – 7000 volailles – Poulets poulets, pintades et poulardes pour les fêtes de fin d’année. – Commercialisation en circuit court via la boutique du lycée : le comptoir d’Airion mais aussi la restauration scolaire, les AMAP et Bio d’ici d’abord Atelier de productions végétales : – SAU de 70 ha • 40 ha à Airion • 30 ha à Fitz-James – 20 ha en AB (BIOCER) – 50 ha en agriculture raisonnée (UCAC et TEREOS) – Sols : • Argiles à silex sur le site d’Airion et limons de vallée • Limons argileux sur le site de Fitz-James (sauf Le Sourire)
  • 4. Quelques éléments de contexte • Classe : BTS APV /ACD • MIL • Yohan DEBEAUVAIS (ITB) • Présentation du PNRI et des attentes vis-à-vis de l’EPL 31/01/2022 • Retour avec les étudiants sur les attentes liées au dispositif expérimental • Forte opposition des étudiants 23/02/2022 • Discussion avec C. PELTIER (Bergerie Nationale) • Réflexion autour d’une progression pédagogique 28/02/2022
  • 5. Progression pédagogique mise en œuvre 1 • Organisation d’un débat mouvant • Discussion autour des représentations obstacles 2 • Réflexion autour des arguments échangés lors du débat • Restitution d’informations validées (Bibliographie fournie) 3 Construction par groupe d’une proposition de dispositif expérimental avec un collègue d’agronomie Restitution orale auprès du DEA et du chef de cultures de l’exploitation 4 • Suivi du dispositif expérimental par l’exploitation de l’EPL • Exploitation des résultats obtenus dans le cadre de la deuxième année de BTS
  • 6. Le débat-mouvant : un moyen d’ancrocher des publics peu réceptifs (2h) Q1 : « Supprimer les néonicotinoïdes en betterave sucrière est une erreur : on ne change pas une équipe qui gagne » Q2 : « Il n’y a aucune alternative aux néonicotinoïdes en betterave sucrière » Q3 : « La profession n’en a rien à faire de ce problème » Q4 :« Tester une association culturale betterave sucrière / avoine de printemps sur l’EPL de l’Oise est une bonne idée »
  • 11. S’informer à partir de sources bibliographiques validées (par l’enseignant) – 2h ANSES – Extraits du rapport d’expertises collectives – Saisine n°2016 – SA – 0057 – « Des solutions alternatives aux néonicotinoïdes pour lutter contre la jaunisse dans les cultures de betteraves » - 02/06/2021 – « Santé des abeilles : impact de la co-exposition des colonies aux pesticides et aux agents infectieux » - 14/09/2015 ITB – Bilan des essais plantes compagnes – A. FABAREZ – 26/12/2022 – Retour sur les résultats du projet PNRI Biocontrôle – A. MONTEIRO – 25/02/2022 – Conseils aphicides pour 2023 – 04/04/2023 Terre-net – « La France renonce aux néonicotinoïdes pour les semences de betteraves » - 23/01/2023 Bayer – Composition d’un collier antiparasitaire pour chien – 22/02/2023
  • 12. S’informer à partir de sources bibliographiques validées – 3h Lire et faire une synthèse écrite des informations fournies par les documents Restituer à l’oral les informations issues des documents Travail des étudiants (2h) Travail de l’enseignant (1h) Cours de synthèse de l’ensemble des informations validées issues du travail des étudiants
  • 13. La co-construction du dispositif expérimental – 10h Travail sur deux classes de BTS : – Présentation des attendus (grille d’évaluation) – Présentation du travail effectué lors de la campagne précédente – Présentation des protocoles ITB – Diagnostic de parcelles – Construction en groupe de propositions d’un dispositif expérimental Présentation du travail réalisé – Jury : DEA, responsable de la conduite des cultures, deux enseignants d’agronomie – Oral de 20 minutes – Ecrit
  • 14. Finalisation, suivi et exploitation du dispositif expérimental Finalisation du dispositif par l’équipe pédagogique et celle de l’exploitation agricole Suivi des mesures : • Ponctuelles : 2nde pro PRODUCTION, Terminale bac pro CGEA, Première bac STAV, BTS APV/ACD (démarrage et récolte de l’essai) • Pour l’enregistrement sur le site Ulysse de l’ITB : Samuel QUINTON Exploitation des résultats à mettre en oeuvre