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  • 2. habilitation à diriger des recherches didactique de l’anglais
  • 3. Contextes pour l’enseignement-apprentissage des langues 1. introduction 2. contextes pour l’acquisition-apprentissage 3. la tâche dans l’enseignement-apprentissage 4. la pratique enseignante et les technologies 5. conclusions Modèle multidimensionnel d’intégration des technologies
  • 4. Bandura, A. (1993). Perceived Self-Efficacy in Cognitive Development and Functioning. Educational Psychologist, 28(2), 117-148 Beauchamp, G. (2004). Teacher Use of the Interactive Whiteboard in Primary Schools: towards an effective transition framework. Technology, Pedagogy and Education, 13(3), 327-348. Bertin, J-C. (2012). Approche systémique de l'innovation pour l'apprentissage en Centre de Langues. Language Learning in Higher Education. DOI 10.1515/cercles-2011-0016 Burns, A. (2005). Action research: An evolving paradigm?. Language teaching, 38(02), 57-74. Chapelle, C. (2014). Arguments for technology and language learning. Plenary talk, EuroCALL 2014, Groningen, Netherlands. Colpaert, J. (2014). Teacher education and ICT integration: Reassuring lies versus inconvenient truths. EuroCALL Teacher Education Workshop, Nice. Davis, F. D. (1989). Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology. MIS quarterly, 319-340. Gibson, J. J. (1977). The theory of affordances. Hilldale, USA. Hennessy, S., & London, L. (2013). Learning from International Experiences with Interactive Whiteboards: The Role of Professional Development in Integrating the Technology (No. 89). OECD Publishing. Jewitt, C., Moss, G., & Cardini, A. (2007). Pace, interactivity and multimodality in teachers’ design of texts for interactive whiteboards in the secondary school classroom. Learning, Media and Technology, 32(3), 303-317. Jordan, G. (2004). Theory construction in second language acquisition. New York: Benjamins. Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press. Long, M. (2014). Second language acquisition and task-based language teaching. Oxford: Wiley. Macaire, D. (2007). Didactique des langues et recherche-action. Les Cahiers de l'Acedle, 4, 93-120. Mémet, M. (2013). Historique de l’ASP. Asp. http://asp.revues.org/607. Morin, E. (1990). Introduction à la pensée complexe. ESF, Paris. Narcy-Combes, M.-F. (2008). Conflits de représentations et adaptation des dispositifs d’enseignement/apprentissage. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité. Cahiers de l'Apliut, 27(1), 32-50. Ortega, L. (2014). Multiple Understandings, Hopeful Commensurabilities. In Hulstijn et al., Bridging the gap: Cognitive and Social Approaches to Research in Second Language Learning and Teaching. Studies in Second Language Acquisition, 36(3), 361-421. Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies, une approche cognitives des instruments contemporains. Armand Colin, Paris. Taillefer, G. (2013). Avant-propos, Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité 32(3) http://apliut.revues.org/3838 Tardieu, C. (2008). Place de la didactique dans l’anglistique ». Journée d’étude SAES Caractéristiques et fonctions de la didactique de l’anglais, IUFM de Paris. http://ardaarda.canalblog.com/archives/ colloques_et_journees_d_etude/index.html Trouche, L. (2004a). Environnements Informatisés et Mathématiques: quels usages pour quels apprentissages?. Educational Studies in Mathematics, 55(1-3), 181-197. Trouche, L. (2004b). Managing the complexity of human/machine interactions in computerized learning environments: Guiding students’ command process through instrumental orchestrations.