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Conseil scientifique – Besançon, 12 février 2018
Thibaud Hulin
Enseignant chercheur en sciences de l'information et de la communication
JE « IA & éducation – entre préconisations, éthiques et usages »,
INSPE de Paris, 10 juin 2024
De l'IA comme plagiat à la rédaction d'une « charte IA » à l'université.
Image de couverture : freepik.com
Pôle Médiations numériques, Montbélia
2/ 26
Introduction
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
3/ 26
Introduction
●
Constat d'une « déferlante IA » dans le monde éducatif.
●
Comment les étudiants utilisent-ils l'IA, et comment cadrer ces usages au
regard des risques de triche ou de plagiat ?
●
Certaines universités interdisent l'IA sans mention (Science Po en janv. 2023),
d'autres (univ. Charles de Prague) considèrent l'IA comme du plagiat.
●
Importance et urgence d'apporter une réponse institutionnelle.
●
D'où cette présentation critique des données de l'étude Le Sphynx /
Compilatio pour nourrir quelques réflexions sur la rédaction d'une charte IA.
Sources : https://www.courrierinternational.com/article/intelligence-artificielle-la-premiere-universite-a-supprimer-les-memoires
https://newsroom.sciencespo.fr/sciences-po-interdit-lutilisation-de-loutil-chatgpt/
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
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Plan
Introduction
1) Présentation critique des résultats de l'enquête Compilatio / Le Sphynx :
●
contexte, usages, intérêt, acceptabilité, solutions, en synthèse
2) Vers la rédaction d'une charte IA :
●
vers une nouvelle pédagogie ? Contraintes, principes, exemples.
Conclusion
Pôle Médiations numériques, Montbélia
5/ 26
1) Présentation critique des résultats
de l'enquête
Compilatio / Le Sphynx
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
6/ 26
Contexte de l'enquête nationale « L'IA dans l'enseignement »
●
Sociétés autrices : Le Sphynx (institut de sondage) & Compilatio (spécialiste
de la fraude académique)
●
Diffusion : universités de Lyon et d'Aix-Marseille du 21 juin au 15 août 2023
●
Public : 1242 enseignants et 4443 étudiants (50 % univ., 30 % à 19% école
d'ingénieur, etc.).
●
Méthodes : questionnaires « jumeaux » : usages (étudiants) et représentation
sur ces usages (enseignants)
●
Thèmes : usages, craintes, opportunités, acceptabilité…
Accès aux données : https://www.compilatio.net/blog/communique-presse-enquete-ia-2023
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
7/ 26
Usages : fréquence d'utilisation et perception
●
Usage de l'IA, occassionnel ou fréquent : 55 % étudiants > 34 % enseignants.
●
« 88 % des ens. pensent que leurs étudiants utilisent l'IA. »
=> « Les enseignants surévaluent les usages de l’IA par les étudiants ».
Peut-être vrai ; cependant, la question « Quel est l'usage de vos étudiants des
outils d'IA ? » se réfère à une entité floue, « vos étudiants » => déduction
abusive.
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
8/ 26
Intérêt : des perceptions en décalage
=> En majorité, les enseignants peinent à percevoir l'apport pour
l'apprentissage, contrairement aux étudiants. L'IA, un dopage des notes ?
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
9/ 26
Types d'usages
●
Rechercher de l'information (vs moteurs, ouvrages...) : 2 % [aujourd'hui ?]
●
MAIS : il s'agit d'un choix unique, on ne peut pas cocher plusieurs usages !
●
La catégorisation comprendre/reformuler/traduire/copier-coller est aussi
discutable.
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
10/ 26
« L'IA, un moyen de doper les notes ? »
●
L'IA comme « dopage » (compilatio) : utiliser l'IA donnerait de meilleures
notes, en développant ou sans développer de compétences ?
●
« Obtenir de meilleures notes » semble relever indifféremment d'une
stratégie d'usurpation ou d'un apprentissage actif. Or...
●
À quelles conditions utiliser une prothèse est-il tricher pour un handi-
athlète ?
●
Utiliser une IA traductrice est-il tricher pour un étudiant étranger ?
●
Utiliser chatGPT est-il tricher pour un dyslexique ?
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
11/ 26
Une acceptabilité trop forte ?
« Un (trop) grand nombre d’étudiants jugent acceptable de faire rédiger leurs
travaux par ChatGPT ».
« “Quand même” un quart des enseignants (25 %) trouvent acceptable que leurs
étudiants rédigent des paragraphes avec l’IA »
https://www.compilatio.net/blog/communique-presse-enquete-ia-2023 et https://www.compilatio.net/blog/enquete-ia-enseignement-2023
Illustrations : étude
Compilatio / Le Sphynx,
2023.
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
12/ 26
Acceptabilité « pour rédiger un devoir »
Des résultats convergents qui tentent à discréditer la pratique « pour rédiger
des paragraphes ». Doit-on regretter les taux d'acceptabilité de cette
pratique, ou s'interroger sur les raisons de cette acceptabilité ?
Selon les étudiants Selon les enseignants
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
13/ 26
Copier, est-ce tricher ?
Quelques cas où l'étudiant utilise l'IA « pour rédiger des paragraphes ».
●
L'étudiant produit un texte de plus en plus précis à partir d'un jeu de
questions/réponses.
●
L'étudiant utilise l'IA sous la supervision de l'enseignant.
●
L'étudiant cite ses sources, dont l'IA, lorsqu'il l'utilise.
●
L'étudiant qui a utilisé une IA pour produire un texte est capable d'en
expliquer le contenu.
●
L'étudiant rédige avec l'IA pour en situation professionnelle.
A l'inverse... si l'étudiant reformule quelques mots à un paragraphe qu'il ne
comprend pas… est-ce donc acceptable ?
Reformuler l'ensemble de son texte par l'IA, est-ce acceptable ? Ce texte est-il
encore le nôtre ? Le droit d'auteur protège la forme et non les idées d'un texte.
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
14/ 26
Pour contrer les risques, quelles solutions ?
●
Interdire l'IA : c'est non, pour 64 % étu. / 60 % ens. [mais interdire quand ?]
●
Fixer des règles sur ​
l'utilisation responsable, oui : 92 % ét. / 79 % ens. (à
quel niveau, univ. ou ens. ?)
●
[vs innover sur le plan pédagogique ou technologique ? Développer de
nouveaux usages ?]
●
[...prévenir, éviter les tentations ?]
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
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« L'IA davantage utilisée pour les exercices ennuyeux ? »
« Qu'est-ce que vous cherchez en utilisant ces outils d'IA générative de textes ? »
Cette question (rhétorique) sur les
« exercices ennuyeux » n'est pas
étayée.
Vs : hyp. d'un entrelacement des
usages : idée, dialogue
(question / réponse), texte & code
(copier-coller)...
Nuage de mots et extraits :
étude Compilatio / Le Sphynx.
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
16/ 26
« L'IA davantage utilisée pour les exercices ennuyeux ? »
« Qu'est-ce que vous cherchez en utilisant ces outils d'IA générative de textes ? »
« Réponse », « texte »,
« code »… les usages de
type copier-coller de
paragraphes vers un devoir
(maison) sont peut-être
très sous-estimés.
Nuage de mots et extraits :
étude Compilatio / Le Sphynx.
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
17/ 26
Conclusions de l'analyse Compilatio
●
« Les étudiants reformulent les contenus générés par IA » [vrai, bien ?]
●
« Il devient indispensable de reconnaître efficacement les textes rédigés par
un humain et ceux générés par une intelligence artificielle. »
●
« Compilatio propose un nouveau service(...) Il permet aux enseignants de
mesurer la quantité de textes suspects dans les travaux rendus par les
étudiants. Le système utilise une intelligence artificielle (...). Les textes
“humains” et “IA” sont identifiés avec une fiabilité de 90%. » [76 % selon
Dessus & Sève, 2024. Valeur juridique en cas de recours = 0].
●
« Nécessité de former et encadrer pour encourager les comportements
éthiques. » => « Aujourd’hui Compilatio (...) conseille les établissements sur les
bonnes pratiques(…) Dès 2024, des modules de formations adaptés verront le
jour, en plus de ceux déjà existants au sujet du plagiat. »
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
18/ 26
En synthèse à propos de cette étude :
●
Des résultats significatifs, notamment qui parviennent à montrer des écarts
de représentations de perception entre étudiants et enseignants.
●
Le cadre épistémologique tend selon nous à figer/réifier certaines
références dans le questionnaire : les « bons usages », les « exercices
ennuyeux », le groupe « étudiants » d'un enseignant supposé homogène,
l'usage « principal »...
●
Certaines déductions pourraient être relativisées ou mieux contextualisées
comme les jugements à propos du dopage des notes ou de l'acceptabilité.
●
Pourquoi un universitaire éventuellement non enseignant n'a-t-il pas été
associé au projet ? Pas de labo associé, dommage !
Pôle Médiations numériques, Montbélia
19/ 26
2) Vers la rédaction d'une Charte IA
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
20/ 26
Côté enseignant… vers une nouvelle pédagogie ?
Proposer des devoirs pas ennuyeux, et utiliser un détecteur d'IA (que se passe-t-il si
l'étudiant ne reconnaît pas la triche ?)... ou encore :
●
contrôler les connaissances sans accès au Web,
●
favoriser des cours renversés,
●
créer des situations de concurrence professionnelle en temps limité,
●
attendre un niveau d'expertise supérieur à celui d'une IA,
●
former aux applications et usages critiques des IA,
●
revoir les objectifs puisque les IA seront utilisées dans le champ pro…
●
VOS IDEES ?
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
21/ 26
Contraintes identifiées pour la rédaction d'une charte IA
●
Le principe d'une régulation et non d'une interdiction semble
majoritairement attendu.
●
Il n'y a pas de « bons usages », mais des usages autorisés selon les
circonstances, en référence à des principes acquis et des règles claires.
●
La promotion de « bonnes pratiques » doit être circonstanciée.
●
La sanction des étudiants « détectés » est difficilement applicable s'il n'y a
pas d'aveu => prévenir plutôt que guérir.
●
Structurer la charte par thèmes en distinguant le type d'assertion :
informations / recommandations / risques ou limites / exemples
●
Ne pas proscrire certaines pratiques, mais inviter les enseignants à analyser
le contexte de travail réel des étudiants
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
22/ 26
Charte IA : quelques principes en préambule
●
Principe d'équilibre : reconnaissance des vertus et des risques
●
Retour aux missions de l'université : former des citoyens responsables,
promouvoir l'esprit critique et la connaissance, etc.
●
Constat du dév. des IA, de l'importance de l'acquisition de compétences
rédactionnelles mais aussi transversales (créativité, esprit critique...)
●
Rappel des textes en vigueur concerné : code de l’éducation (art. L123-2),
respect du droit d'auteur, de l'anonymat, de l'intégrité des personnes, RGPD,
règlement européen sur l'intelligence artificielle (AI act à paraître fin juin
2024)...
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
23/ 26
Charte IA : exemples de recommandations
●
Fournir des consignes explicites et claires aux étudiants sur l'usage ou non
de l'IA et ses conséquences sur l'évaluation, et en assurer le contrôle.
●
Construire des évaluations équitables, c'est-à-dire prendre en compte la
possibilité que des étudiants utilisent l'IA et d'autres non.
●
Garder une distance critique face aux résultats de l'IA, hallucinations et biais
restent possibles.
●
Décrire l'usage de l'IA qu'en a fait l'étudiant de manière réflexive peut faire
partie des consignes de l'enseignant.
●
Apprendre à citer une IA selon la norme APA.
Pôle Médiations numériques, Montbélia
24/ 26
Conclusion
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
25/ 26
Conclusion
●
Malgré ses limites, l'étude « L'IA dans l'enseignement » fait apparaître un
besoin de régulation, des craintes, des prises de conscience, mais aussi des
ignorances à propos des usages réels, potentiels ou futurs de l'IA.
●
Face aux craintes exprimées, il n'y a pas de réponse simple, mais cela ne veut
pas dire qu'il n'y a pas de solution de régulation.
●
Cette régulation connaît au moins trois niveaux de cadrage : législatif,
institutionnel et pédagogique.
●
La charte IA est une réponse au niveau institutionnel. Elle permet à
l'enseignant de poser un cadre pédagogique contractualisé avec l'étudiant.
●
Seul le niveau pédagogique permet d'identifier des usages autorisés ou pas.
T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024.
26/ 26
Merci
pour votre attention
thibaud.hulin@univ-fcomte.fr
https://www.linkedin.com/in/thibaudhulin
Conseil scientifique – Besançon, 12 février 2018
Image de couverture : freepik.com

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De l'IA comme plagiat à la rédaction d'une « charte IA » à l'université

  • 1. Conseil scientifique – Besançon, 12 février 2018 Thibaud Hulin Enseignant chercheur en sciences de l'information et de la communication JE « IA & éducation – entre préconisations, éthiques et usages », INSPE de Paris, 10 juin 2024 De l'IA comme plagiat à la rédaction d'une « charte IA » à l'université. Image de couverture : freepik.com
  • 2. Pôle Médiations numériques, Montbélia 2/ 26 Introduction
  • 3. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 3/ 26 Introduction ● Constat d'une « déferlante IA » dans le monde éducatif. ● Comment les étudiants utilisent-ils l'IA, et comment cadrer ces usages au regard des risques de triche ou de plagiat ? ● Certaines universités interdisent l'IA sans mention (Science Po en janv. 2023), d'autres (univ. Charles de Prague) considèrent l'IA comme du plagiat. ● Importance et urgence d'apporter une réponse institutionnelle. ● D'où cette présentation critique des données de l'étude Le Sphynx / Compilatio pour nourrir quelques réflexions sur la rédaction d'une charte IA. Sources : https://www.courrierinternational.com/article/intelligence-artificielle-la-premiere-universite-a-supprimer-les-memoires https://newsroom.sciencespo.fr/sciences-po-interdit-lutilisation-de-loutil-chatgpt/
  • 4. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 4/ 26 Plan Introduction 1) Présentation critique des résultats de l'enquête Compilatio / Le Sphynx : ● contexte, usages, intérêt, acceptabilité, solutions, en synthèse 2) Vers la rédaction d'une charte IA : ● vers une nouvelle pédagogie ? Contraintes, principes, exemples. Conclusion
  • 5. Pôle Médiations numériques, Montbélia 5/ 26 1) Présentation critique des résultats de l'enquête Compilatio / Le Sphynx
  • 6. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 6/ 26 Contexte de l'enquête nationale « L'IA dans l'enseignement » ● Sociétés autrices : Le Sphynx (institut de sondage) & Compilatio (spécialiste de la fraude académique) ● Diffusion : universités de Lyon et d'Aix-Marseille du 21 juin au 15 août 2023 ● Public : 1242 enseignants et 4443 étudiants (50 % univ., 30 % à 19% école d'ingénieur, etc.). ● Méthodes : questionnaires « jumeaux » : usages (étudiants) et représentation sur ces usages (enseignants) ● Thèmes : usages, craintes, opportunités, acceptabilité… Accès aux données : https://www.compilatio.net/blog/communique-presse-enquete-ia-2023
  • 7. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 7/ 26 Usages : fréquence d'utilisation et perception ● Usage de l'IA, occassionnel ou fréquent : 55 % étudiants > 34 % enseignants. ● « 88 % des ens. pensent que leurs étudiants utilisent l'IA. » => « Les enseignants surévaluent les usages de l’IA par les étudiants ». Peut-être vrai ; cependant, la question « Quel est l'usage de vos étudiants des outils d'IA ? » se réfère à une entité floue, « vos étudiants » => déduction abusive.
  • 8. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 8/ 26 Intérêt : des perceptions en décalage => En majorité, les enseignants peinent à percevoir l'apport pour l'apprentissage, contrairement aux étudiants. L'IA, un dopage des notes ?
  • 9. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 9/ 26 Types d'usages ● Rechercher de l'information (vs moteurs, ouvrages...) : 2 % [aujourd'hui ?] ● MAIS : il s'agit d'un choix unique, on ne peut pas cocher plusieurs usages ! ● La catégorisation comprendre/reformuler/traduire/copier-coller est aussi discutable.
  • 10. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 10/ 26 « L'IA, un moyen de doper les notes ? » ● L'IA comme « dopage » (compilatio) : utiliser l'IA donnerait de meilleures notes, en développant ou sans développer de compétences ? ● « Obtenir de meilleures notes » semble relever indifféremment d'une stratégie d'usurpation ou d'un apprentissage actif. Or... ● À quelles conditions utiliser une prothèse est-il tricher pour un handi- athlète ? ● Utiliser une IA traductrice est-il tricher pour un étudiant étranger ? ● Utiliser chatGPT est-il tricher pour un dyslexique ?
  • 11. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 11/ 26 Une acceptabilité trop forte ? « Un (trop) grand nombre d’étudiants jugent acceptable de faire rédiger leurs travaux par ChatGPT ». « “Quand même” un quart des enseignants (25 %) trouvent acceptable que leurs étudiants rédigent des paragraphes avec l’IA » https://www.compilatio.net/blog/communique-presse-enquete-ia-2023 et https://www.compilatio.net/blog/enquete-ia-enseignement-2023 Illustrations : étude Compilatio / Le Sphynx, 2023.
  • 12. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 12/ 26 Acceptabilité « pour rédiger un devoir » Des résultats convergents qui tentent à discréditer la pratique « pour rédiger des paragraphes ». Doit-on regretter les taux d'acceptabilité de cette pratique, ou s'interroger sur les raisons de cette acceptabilité ? Selon les étudiants Selon les enseignants
  • 13. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 13/ 26 Copier, est-ce tricher ? Quelques cas où l'étudiant utilise l'IA « pour rédiger des paragraphes ». ● L'étudiant produit un texte de plus en plus précis à partir d'un jeu de questions/réponses. ● L'étudiant utilise l'IA sous la supervision de l'enseignant. ● L'étudiant cite ses sources, dont l'IA, lorsqu'il l'utilise. ● L'étudiant qui a utilisé une IA pour produire un texte est capable d'en expliquer le contenu. ● L'étudiant rédige avec l'IA pour en situation professionnelle. A l'inverse... si l'étudiant reformule quelques mots à un paragraphe qu'il ne comprend pas… est-ce donc acceptable ? Reformuler l'ensemble de son texte par l'IA, est-ce acceptable ? Ce texte est-il encore le nôtre ? Le droit d'auteur protège la forme et non les idées d'un texte.
  • 14. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 14/ 26 Pour contrer les risques, quelles solutions ? ● Interdire l'IA : c'est non, pour 64 % étu. / 60 % ens. [mais interdire quand ?] ● Fixer des règles sur ​ l'utilisation responsable, oui : 92 % ét. / 79 % ens. (à quel niveau, univ. ou ens. ?) ● [vs innover sur le plan pédagogique ou technologique ? Développer de nouveaux usages ?] ● [...prévenir, éviter les tentations ?]
  • 15. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 15/ 26 « L'IA davantage utilisée pour les exercices ennuyeux ? » « Qu'est-ce que vous cherchez en utilisant ces outils d'IA générative de textes ? » Cette question (rhétorique) sur les « exercices ennuyeux » n'est pas étayée. Vs : hyp. d'un entrelacement des usages : idée, dialogue (question / réponse), texte & code (copier-coller)... Nuage de mots et extraits : étude Compilatio / Le Sphynx.
  • 16. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 16/ 26 « L'IA davantage utilisée pour les exercices ennuyeux ? » « Qu'est-ce que vous cherchez en utilisant ces outils d'IA générative de textes ? » « Réponse », « texte », « code »… les usages de type copier-coller de paragraphes vers un devoir (maison) sont peut-être très sous-estimés. Nuage de mots et extraits : étude Compilatio / Le Sphynx.
  • 17. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 17/ 26 Conclusions de l'analyse Compilatio ● « Les étudiants reformulent les contenus générés par IA » [vrai, bien ?] ● « Il devient indispensable de reconnaître efficacement les textes rédigés par un humain et ceux générés par une intelligence artificielle. » ● « Compilatio propose un nouveau service(...) Il permet aux enseignants de mesurer la quantité de textes suspects dans les travaux rendus par les étudiants. Le système utilise une intelligence artificielle (...). Les textes “humains” et “IA” sont identifiés avec une fiabilité de 90%. » [76 % selon Dessus & Sève, 2024. Valeur juridique en cas de recours = 0]. ● « Nécessité de former et encadrer pour encourager les comportements éthiques. » => « Aujourd’hui Compilatio (...) conseille les établissements sur les bonnes pratiques(…) Dès 2024, des modules de formations adaptés verront le jour, en plus de ceux déjà existants au sujet du plagiat. »
  • 18. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 18/ 26 En synthèse à propos de cette étude : ● Des résultats significatifs, notamment qui parviennent à montrer des écarts de représentations de perception entre étudiants et enseignants. ● Le cadre épistémologique tend selon nous à figer/réifier certaines références dans le questionnaire : les « bons usages », les « exercices ennuyeux », le groupe « étudiants » d'un enseignant supposé homogène, l'usage « principal »... ● Certaines déductions pourraient être relativisées ou mieux contextualisées comme les jugements à propos du dopage des notes ou de l'acceptabilité. ● Pourquoi un universitaire éventuellement non enseignant n'a-t-il pas été associé au projet ? Pas de labo associé, dommage !
  • 19. Pôle Médiations numériques, Montbélia 19/ 26 2) Vers la rédaction d'une Charte IA
  • 20. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 20/ 26 Côté enseignant… vers une nouvelle pédagogie ? Proposer des devoirs pas ennuyeux, et utiliser un détecteur d'IA (que se passe-t-il si l'étudiant ne reconnaît pas la triche ?)... ou encore : ● contrôler les connaissances sans accès au Web, ● favoriser des cours renversés, ● créer des situations de concurrence professionnelle en temps limité, ● attendre un niveau d'expertise supérieur à celui d'une IA, ● former aux applications et usages critiques des IA, ● revoir les objectifs puisque les IA seront utilisées dans le champ pro… ● VOS IDEES ?
  • 21. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 21/ 26 Contraintes identifiées pour la rédaction d'une charte IA ● Le principe d'une régulation et non d'une interdiction semble majoritairement attendu. ● Il n'y a pas de « bons usages », mais des usages autorisés selon les circonstances, en référence à des principes acquis et des règles claires. ● La promotion de « bonnes pratiques » doit être circonstanciée. ● La sanction des étudiants « détectés » est difficilement applicable s'il n'y a pas d'aveu => prévenir plutôt que guérir. ● Structurer la charte par thèmes en distinguant le type d'assertion : informations / recommandations / risques ou limites / exemples ● Ne pas proscrire certaines pratiques, mais inviter les enseignants à analyser le contexte de travail réel des étudiants
  • 22. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 22/ 26 Charte IA : quelques principes en préambule ● Principe d'équilibre : reconnaissance des vertus et des risques ● Retour aux missions de l'université : former des citoyens responsables, promouvoir l'esprit critique et la connaissance, etc. ● Constat du dév. des IA, de l'importance de l'acquisition de compétences rédactionnelles mais aussi transversales (créativité, esprit critique...) ● Rappel des textes en vigueur concerné : code de l’éducation (art. L123-2), respect du droit d'auteur, de l'anonymat, de l'intégrité des personnes, RGPD, règlement européen sur l'intelligence artificielle (AI act à paraître fin juin 2024)...
  • 23. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 23/ 26 Charte IA : exemples de recommandations ● Fournir des consignes explicites et claires aux étudiants sur l'usage ou non de l'IA et ses conséquences sur l'évaluation, et en assurer le contrôle. ● Construire des évaluations équitables, c'est-à-dire prendre en compte la possibilité que des étudiants utilisent l'IA et d'autres non. ● Garder une distance critique face aux résultats de l'IA, hallucinations et biais restent possibles. ● Décrire l'usage de l'IA qu'en a fait l'étudiant de manière réflexive peut faire partie des consignes de l'enseignant. ● Apprendre à citer une IA selon la norme APA.
  • 24. Pôle Médiations numériques, Montbélia 24/ 26 Conclusion
  • 25. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 25/ 26 Conclusion ● Malgré ses limites, l'étude « L'IA dans l'enseignement » fait apparaître un besoin de régulation, des craintes, des prises de conscience, mais aussi des ignorances à propos des usages réels, potentiels ou futurs de l'IA. ● Face aux craintes exprimées, il n'y a pas de réponse simple, mais cela ne veut pas dire qu'il n'y a pas de solution de régulation. ● Cette régulation connaît au moins trois niveaux de cadrage : législatif, institutionnel et pédagogique. ● La charte IA est une réponse au niveau institutionnel. Elle permet à l'enseignant de poser un cadre pédagogique contractualisé avec l'étudiant. ● Seul le niveau pédagogique permet d'identifier des usages autorisés ou pas.
  • 26. T. Hulin, des usages à une charte IA. GIS 2IF, « IA et éducation », 9 juin 2024. 26/ 26 Merci pour votre attention thibaud.hulin@univ-fcomte.fr https://www.linkedin.com/in/thibaudhulin Conseil scientifique – Besançon, 12 février 2018 Image de couverture : freepik.com