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Stage PAF 27 février 2015
Anne Delannoy - Marion Carbillet
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Diaporama support stage emi et élèves créateurs

  • 1. EMI et élèves créateurs Comprendre, créer, diffuser avec le numérique Stage PAF 27 février 2015 Anne Delannoy - Marion Carbillet
  • 2. Info-doc et/ou EMI ?  Questionnement autour du portefeuille de compétences info-documentaires (2006- 2010)  Repenser sa pédagogie  Se positionner face aux demandes institutionnelles  Trouver un nouveau cadre structurant  Réorganiser sa progression  Penser en termes de progressions spiralaires
  • 3. L’actuel portefeuille de compétences info-documentaires 8 domaines de compétences :  Questionner l’énoncé de la situation problème  Identifier la production finale  Établir une problématique  Identifier les sources  Évaluer les documents en vue de les sélectionner  Prélever l’information pertinente  Construire des connaissances à partir de l’information prélevée  Produire un document et le communiquer
  • 4. L’EMI, définition institutionnelle Inscrite dans la loi de refondation de l’école, l’EMI s’articule autour de 3 axes principaux :  « Une pratique citoyenne des médias : une lecture critique et distanciée de leurs contenus et une initiation aux langages, aux formes médiatiques pour pouvoir s'informer suffisamment, s'exprimer librement et produire soi-même de l'information  Le développement d'une compétence de recherche, de sélection et d'interprétation de l'information, ainsi que d'évaluation des sources et des contenus  Une compréhension des médias, des réseaux et des phénomènes informationnels dans toutes leurs dimensions : économique, sociétale, technique, éthique »
  • 5. Concrètement  Eduquer aux Médias et à l’Information, c’est former les élèves à une lecture et à une pratique éclairée, distanciée, critique et citoyenne des médias, qu’ils soient anciens (presse, radio, TV…) ou « nouveaux » (sites Internet, réseaux sociaux, flux RSS…).  Cette « Education à » doit leur permettre d’acquérir les codes de décryptage d’un monde désormais hyperconnecté, d’une société en réseau où l’information pullule et où les données (notamment personnelles) valent de l’or.
  • 6. Une nouvelle grille de lecture de nos séances  4 facettes (prismes de lecture par compétences) – 6 objectifs opératoires (grands domaines d’action)
  • 7. 4 domaines…  Domaine de l’information-documentation  Domaine médiatique et social  Domaine technologique  Domaine comportemental et éthique … pour 6 objectifs
  • 8. Domaine de l’information- documentation  Collecter : la recherche tend vers l’exhaustivité des sources  Sélectionner : on chercher à cerner l’énonciation de la source (l’auteur , son autorité, son point de vue et le support de diffusion utilisé)  Organiser et stocker l’information : en fonction d’une logique d’appropriation et de communication  Publier
  • 9. Domaine médiatique et social  Notions d’économie des médias  Comprendre les passages d’un média à l’autre (imprimé, numérique, de presse, social etc.)  Compréhension « active » des médias dans l’espace social (usages)
  • 10. Domaine technologique  Compétences manipulatoires  Compréhension des logiques techniques sous-jacentes (algorithmes)  Compréhension de la réalité « physique » du numérique (stockage)  Codage
  • 11. Domaine comportemental et éthique  Acquérir des savoirs transférables pour demain  Pouvoir d’agir : donner les clés de compréhension, des savoirs et savoir-faire qui permettront une action dans le monde  Partage : vers une vraie société du partage de l’information ?
  • 12. Des connaissances opératoires ? Nous avons déterminé 6 grands objectifs opératoires (= permettant l’action). Leur apprentissage doit s’appuyer sur une connaissance régulièrement approfondie de notions (progression spiralaire). Par l’action, la production, l’élève est amené à approfondir les notions info-documentaires. La production permet aussi d’aborder de façon concomitante les 4 domaines (informationnel, médiatique, technique, éthique et comportemental), de ne pas en oublier un. Les notions sont là pour permettre l’action consciente. Nous parlons alors de connaissances opératoires.
  • 13. • Être auteur : consulter, s'approprier, publier • Décoder, construire des écosystèmes informationnels • Argumenter: analyser, développer un point de vue • Comprendre, expérimenter la structuration d'espaces sur le Web • Partager des informations de façon responsable : produire, reproduire • Assumer une présence numérique Les 6 grands objectifs (proposition)