SlideShare une entreprise Scribd logo
En classe inversée
Comment motiver les
étudiants à se préparer
adéquatement ?
Roch	Chouinard,	Vincent	Laberge,	Bruno	Poellhuber
Université	de	Montréal
Août	2017
1. Obtenir l’adhésion des étudiants
2. Accompagner les activités de préparation
de tâches à réaliser avant les cours
3. Évaluer et noter les tâches de préparation
4. Attacher les activités et les tâches de
préparation aux activités effectuées en
classe
Une approche en quatre
composantes
1. Obtenir l’adhésion des
étudiants
2. Accompagner les activités de préparation
de tâches à réaliser avant les cours
3. Évaluer et noter les tâches de préparation
4. Attacher les activités et les tâches de
préparation aux activités effectuées en
classe
Les étudiants qui
arrivent dans votre
classe inversée
• N’ont pas tous le même niveau de
motivation
• Ont des niveaux de maturité
variés
• Ne connaissent pas
nécessairement l’approche
pédagogique de la classe inversée
Le rôle des professeurs
Le premier cours est
critique
• Identifier les objectifs
pédagogiques poursuivis
• Présenter la méthode
pédagogique de la classe
inversée et sa logistique
• Convaincre que la méthode
pédagogique proposée leur
sera bénéfique à la condition
qu’ils jouent le jeu en se
préparant avant chacun des
cours
Tout au long du
trimestre…
• Convaincre les étudiants que le
travail demandé est significatif et
pertinent
• Soutenir le bien-fondé de la
méthode par des remarques
graduelles, au fil du temps, sur
ses effets bénéfiques
• Donner des exemples concrets où
le travail hors-classe est
bénéfique à la compréhension
1. Obtenir l’adhésion des étudiants
2. Accompagner les
activités de préparation
de tâches
3. Évaluer et noter les tâches de préparation
4. Attacher les activités et les tâches de
préparation aux activités effectuées en
classe
Activités de préparation
classiques
• Lectures
• Capsules vidéo
Exemples de tâches de
préparation
• Résumés écrits ou cartes
conceptuelles
• Prise de notes
• Questions de compréhension
• Complétion de phrases
lacunaires
• Quiz avec rétroactions
• Etc.
Caractéristiques des
tâches
• Les activités et les tâches de
préparation ne devraient pas
être ni trop longues, ni trop
difficiles, surtout au début
• Augmenter la durée et la
complexité graduellement
• Proposer des «défis»
facultatifs et des choix
• Les tâches d'accompagnement
devraient être remises par écrit
ou en format électronique
avant chacun des cours
1. Obtenir l’adhésion des étudiants
2. Accompagner les activités de préparation de
tâches à réaliser avant les cours
3. Évaluer et noter les tâches
de préparation
4. Attacher les activités et les tâches de
préparation aux activités effectuées en
classe
Le retour en classe
• Revenir en classe sur les
activités et les tâches de
préparation
Par exemple
• Discussion en sous-groupes
et correction en commun de la
tâche de préparation
• Retour collectif avec
questions distribuées au
hasard ou non
• Quiz sur télévoteurs
• Etc.
Objectifs
• Faire le point sur le
niveau de compréhension
du groupe, compléter ou
rectifier au besoin
• S’assurer que les
étudiants ont compris les
notions nécessaires à la
réalisation des activités
en classe
• La réalisation des tâches
est plus importante que
l’exactitude des réponses
à ce stade-ci
La notation des
tâches de
préparation
Pour plusieurs étudiants, si
elles sont à ce point
importantes, les tâches de
préparation devraient
compter de manière
significative dans la note
finale pour le cours
La volonté de réussir ou
d’avoir une bonne note est
une source de motivation
très forte pour la majorité
des étudiants
L’intérêt intrinsèque	
pour	un	sujet	ou	une	
matière	naît	souvent	
d’une	source de	
motivation, extrinsèque
au	départ
Pour limiter le travail de
correction
• Quiz en ligne avec auto-
correction et rétroactions
• Corrections en équipes comme
activité de début de cours
• Auto-évaluation de leur travail de
préparation par les étudiants
• Évaluation sélective d’un certain
nombre de ses travaux par
l’étudiant (approche « portfolio »)
L’évaluation peut
devenir complexe
1. Obtenir l’adhésion des étudiants
2. Accompagner les activités de préparation
de tâches à réaliser avant les cours
3. Évaluer et noter les tâches de préparation
4. Attacher les activités et
les tâches de préparation
aux activités effectuées
en classe
La préparation
devrait être associée à
un bénéfice direct par
l’étudiant
• Maîtrise des	concepts	
nécessaires	à	la	réalisation	des	
activités	réalisées	en	classe
• Qualité	des	apprentissages
effectués	dans	le	cadre	du	cours
• Progression dans	la	complétion	
et	la	réussite	du	cours
Les apprentissages
faits à l’extérieur de
la classe
Sont	une	fondation sur	
laquelle	les	apprentissages	
de	plus	haut	niveau	
viendront	se	greffer
Les activités en classe
doivent
favoriser la mobilisation des
apprentissages réalisés à la
maison,
dans une activité de haut
niveau
en équipe ou individuellement,
sous la supervision de
l’enseignant
Une gestion
intelligente hors
de la classe
Une approche
gagnante en classe
inversée

Contenu connexe

Tendances

Repenser ses enseignements et diversifier ses activités pédagogiques en prése...
Repenser ses enseignements et diversifier ses activités pédagogiques en prése...Repenser ses enseignements et diversifier ses activités pédagogiques en prése...
Repenser ses enseignements et diversifier ses activités pédagogiques en prése...
Nathalie Issenmann
 
La classe inversée
La classe inverséeLa classe inversée
La classe inversée
Mario Gharib
 
La charge de travail des étudiant-e-s à l'Université
La charge de travail des étudiant-e-s à l'UniversitéLa charge de travail des étudiant-e-s à l'Université
La charge de travail des étudiant-e-s à l'Université
Amaury Daele
 
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son coursPréparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
Amaury Daele
 
Portfolio pour l'évaluation des apprentissages à l'université
Portfolio pour l'évaluation des apprentissages à l'universitéPortfolio pour l'évaluation des apprentissages à l'université
Portfolio pour l'évaluation des apprentissages à l'universitéAmaury Daele
 
Présentation REPTIC Vincent Laberge 2017
Présentation REPTIC Vincent Laberge 2017Présentation REPTIC Vincent Laberge 2017
Présentation REPTIC Vincent Laberge 2017
Vincent Laberge
 
Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?
Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?
Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?
Amaury Daele
 
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
Université de Sherbrooke
 
Presentation principes classe_inversee
Presentation principes classe_inverseePresentation principes classe_inversee
Presentation principes classe_inversee
blandine lassaux
 
Flipped Classroom, vers une pédagogie inversée
Flipped Classroom, vers une pédagogie inverséeFlipped Classroom, vers une pédagogie inversée
Flipped Classroom, vers une pédagogie inversée
REGIONAL ACADEMY OF EDUCATION AND TRAINING
 
Flipped classroom, vers une pédagogie inversée
Flipped classroom, vers une pédagogie inverséeFlipped classroom, vers une pédagogie inversée
Flipped classroom, vers une pédagogie inversée
Haddi Abderrahim
 
Design d’enseignement pour le développement de la pensée critique chez les ét...
Design d’enseignement pour le développement de la pensée critique chez les ét...Design d’enseignement pour le développement de la pensée critique chez les ét...
Design d’enseignement pour le développement de la pensée critique chez les ét...
CRITHINKEDU - Critical Thinking Across the European Higher Education Curricula
 
Portrait de famille des conseillers pédagogiques dans l'enseignement supérieu...
Portrait de famille des conseillers pédagogiques dans l'enseignement supérieu...Portrait de famille des conseillers pédagogiques dans l'enseignement supérieu...
Portrait de famille des conseillers pédagogiques dans l'enseignement supérieu...
Amaury Daele
 
Formation des doctorants à l'enseignement
Formation des doctorants à l'enseignementFormation des doctorants à l'enseignement
Formation des doctorants à l'enseignement
Jean-Loup Castaigne
 
Présentation TPE
Présentation TPEPrésentation TPE
Présentation TPE
AllardCDI
 
La classe inversée : une approche novatrice pour former les cliniciens enseig...
La classe inversée : une approche novatrice pour former les cliniciens enseig...La classe inversée : une approche novatrice pour former les cliniciens enseig...
La classe inversée : une approche novatrice pour former les cliniciens enseig...
Centre de pédagogie appliquée aux sciences de la santé (CPASS)
 
Gestion du travail en sous-groupes : de la séquence filmique ou d’un document...
Gestion du travail en sous-groupes : de la séquence filmique ou d’un document...Gestion du travail en sous-groupes : de la séquence filmique ou d’un document...
Gestion du travail en sous-groupes : de la séquence filmique ou d’un document...
Université Saint Joseph de Beyrouth
 
Dupont florence présentation tfe
Dupont florence présentation tfeDupont florence présentation tfe
Dupont florence présentation tfe
Florence Dupont
 
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluationClasse inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
Université de Sherbrooke
 
Inverser sa classe : leurre ou véritable innovation pédagogique ?
Inverser sa classe : leurre ou véritable innovation pédagogique ? Inverser sa classe : leurre ou véritable innovation pédagogique ?
Inverser sa classe : leurre ou véritable innovation pédagogique ?
Université de Sherbrooke
 

Tendances (20)

Repenser ses enseignements et diversifier ses activités pédagogiques en prése...
Repenser ses enseignements et diversifier ses activités pédagogiques en prése...Repenser ses enseignements et diversifier ses activités pédagogiques en prése...
Repenser ses enseignements et diversifier ses activités pédagogiques en prése...
 
La classe inversée
La classe inverséeLa classe inversée
La classe inversée
 
La charge de travail des étudiant-e-s à l'Université
La charge de travail des étudiant-e-s à l'UniversitéLa charge de travail des étudiant-e-s à l'Université
La charge de travail des étudiant-e-s à l'Université
 
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son coursPréparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
Préparer et rédiger des scénarios d’interactivité à intégrer dans son cours
 
Portfolio pour l'évaluation des apprentissages à l'université
Portfolio pour l'évaluation des apprentissages à l'universitéPortfolio pour l'évaluation des apprentissages à l'université
Portfolio pour l'évaluation des apprentissages à l'université
 
Présentation REPTIC Vincent Laberge 2017
Présentation REPTIC Vincent Laberge 2017Présentation REPTIC Vincent Laberge 2017
Présentation REPTIC Vincent Laberge 2017
 
Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?
Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?
Comment fournir des feedbacks formatifs aux étudiant·e·s ?
 
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
AIPU 2018 - Portraits d'enseignants lors de la conception et de la mise en pl...
 
Presentation principes classe_inversee
Presentation principes classe_inverseePresentation principes classe_inversee
Presentation principes classe_inversee
 
Flipped Classroom, vers une pédagogie inversée
Flipped Classroom, vers une pédagogie inverséeFlipped Classroom, vers une pédagogie inversée
Flipped Classroom, vers une pédagogie inversée
 
Flipped classroom, vers une pédagogie inversée
Flipped classroom, vers une pédagogie inverséeFlipped classroom, vers une pédagogie inversée
Flipped classroom, vers une pédagogie inversée
 
Design d’enseignement pour le développement de la pensée critique chez les ét...
Design d’enseignement pour le développement de la pensée critique chez les ét...Design d’enseignement pour le développement de la pensée critique chez les ét...
Design d’enseignement pour le développement de la pensée critique chez les ét...
 
Portrait de famille des conseillers pédagogiques dans l'enseignement supérieu...
Portrait de famille des conseillers pédagogiques dans l'enseignement supérieu...Portrait de famille des conseillers pédagogiques dans l'enseignement supérieu...
Portrait de famille des conseillers pédagogiques dans l'enseignement supérieu...
 
Formation des doctorants à l'enseignement
Formation des doctorants à l'enseignementFormation des doctorants à l'enseignement
Formation des doctorants à l'enseignement
 
Présentation TPE
Présentation TPEPrésentation TPE
Présentation TPE
 
La classe inversée : une approche novatrice pour former les cliniciens enseig...
La classe inversée : une approche novatrice pour former les cliniciens enseig...La classe inversée : une approche novatrice pour former les cliniciens enseig...
La classe inversée : une approche novatrice pour former les cliniciens enseig...
 
Gestion du travail en sous-groupes : de la séquence filmique ou d’un document...
Gestion du travail en sous-groupes : de la séquence filmique ou d’un document...Gestion du travail en sous-groupes : de la séquence filmique ou d’un document...
Gestion du travail en sous-groupes : de la séquence filmique ou d’un document...
 
Dupont florence présentation tfe
Dupont florence présentation tfeDupont florence présentation tfe
Dupont florence présentation tfe
 
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluationClasse inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
 
Inverser sa classe : leurre ou véritable innovation pédagogique ?
Inverser sa classe : leurre ou véritable innovation pédagogique ? Inverser sa classe : leurre ou véritable innovation pédagogique ?
Inverser sa classe : leurre ou véritable innovation pédagogique ?
 

Similaire à En classe inversée: comment motiver les étudiants à se préparer adéquatement?

Présentation Maroc 3 novembre 2010
Présentation Maroc 3 novembre 2010Présentation Maroc 3 novembre 2010
Présentation Maroc 3 novembre 2010
dlabillois
 
Arrimage secondaire-collégial - MELS
Arrimage secondaire-collégial - MELSArrimage secondaire-collégial - MELS
Arrimage secondaire-collégial - MELS
UQAR
 
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
Helene Weber
 
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligneModalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
Mokhtar Ben Henda
 
Présentation devis base
Présentation devis   basePrésentation devis   base
Présentation devis base
Laura Elin
 
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieurL'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieurChristelle Lison
 
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirtaVincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
Vincent Laberge
 
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...tad10
 
Classes inversées, enseignement renversé
Classes inversées, enseignement renverséClasses inversées, enseignement renversé
Classes inversées, enseignement renversé
Bruno Devauchelle
 
Scénariser son cours sur Moodle
Scénariser son cours sur MoodleScénariser son cours sur Moodle
Scénariser son cours sur Moodle
Antonia Rizakou
 
Comment créer des exercices pour sa classe du fle
Comment créer des exercices pour sa classe du fleComment créer des exercices pour sa classe du fle
Comment créer des exercices pour sa classe du fle
Hibah Shabkhez
 
activite en math pour les enseignants.ppt
activite en  math pour les enseignants.pptactivite en  math pour les enseignants.ppt
activite en math pour les enseignants.ppt
fahmi136827
 
Mini conf-tiberghien vince
Mini conf-tiberghien vinceMini conf-tiberghien vince
Mini conf-tiberghien vince
carole Berger
 
8 classe inversée
8 classe inversée8 classe inversée
8 classe inversée
Jean Francois Ferras
 
Leblanc & blanes maestre
Leblanc & blanes maestreLeblanc & blanes maestre
Leblanc & blanes maestreleblanc87
 
Vidéos et développement professionnel des enseignants
Vidéos et développement professionnel des enseignantsVidéos et développement professionnel des enseignants
Vidéos et développement professionnel des enseignants
Université de Sherbrooke
 
02 Pédagogie active.pdF Pédagogie active
02 Pédagogie active.pdF Pédagogie active02 Pédagogie active.pdF Pédagogie active
02 Pédagogie active.pdF Pédagogie active
SvartAhrid1
 
M1 du pg au cours-2016
M1 du pg au cours-2016M1 du pg au cours-2016
M1 du pg au cours-2016
Philippe Watrelot
 
Clise 2018
Clise 2018Clise 2018
Clise 2018
mazen HABIB
 
Centrer sa recherche
Centrer sa rechercheCentrer sa recherche
Centrer sa recherche
François Georges
 

Similaire à En classe inversée: comment motiver les étudiants à se préparer adéquatement? (20)

Présentation Maroc 3 novembre 2010
Présentation Maroc 3 novembre 2010Présentation Maroc 3 novembre 2010
Présentation Maroc 3 novembre 2010
 
Arrimage secondaire-collégial - MELS
Arrimage secondaire-collégial - MELSArrimage secondaire-collégial - MELS
Arrimage secondaire-collégial - MELS
 
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
Conseiller les étudiants concernant leur méthode de travail
 
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligneModalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
Modalités & outils d’évaluation dans l’apprentissages en ligne
 
Présentation devis base
Présentation devis   basePrésentation devis   base
Présentation devis base
 
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieurL'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
 
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirtaVincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
Vincent laberge classes_inversees_23oct2019_cirta
 
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
Un cadre d'intervention sur la motivation adapté aux caractéristiques des étu...
 
Classes inversées, enseignement renversé
Classes inversées, enseignement renverséClasses inversées, enseignement renversé
Classes inversées, enseignement renversé
 
Scénariser son cours sur Moodle
Scénariser son cours sur MoodleScénariser son cours sur Moodle
Scénariser son cours sur Moodle
 
Comment créer des exercices pour sa classe du fle
Comment créer des exercices pour sa classe du fleComment créer des exercices pour sa classe du fle
Comment créer des exercices pour sa classe du fle
 
activite en math pour les enseignants.ppt
activite en  math pour les enseignants.pptactivite en  math pour les enseignants.ppt
activite en math pour les enseignants.ppt
 
Mini conf-tiberghien vince
Mini conf-tiberghien vinceMini conf-tiberghien vince
Mini conf-tiberghien vince
 
8 classe inversée
8 classe inversée8 classe inversée
8 classe inversée
 
Leblanc & blanes maestre
Leblanc & blanes maestreLeblanc & blanes maestre
Leblanc & blanes maestre
 
Vidéos et développement professionnel des enseignants
Vidéos et développement professionnel des enseignantsVidéos et développement professionnel des enseignants
Vidéos et développement professionnel des enseignants
 
02 Pédagogie active.pdF Pédagogie active
02 Pédagogie active.pdF Pédagogie active02 Pédagogie active.pdF Pédagogie active
02 Pédagogie active.pdF Pédagogie active
 
M1 du pg au cours-2016
M1 du pg au cours-2016M1 du pg au cours-2016
M1 du pg au cours-2016
 
Clise 2018
Clise 2018Clise 2018
Clise 2018
 
Centrer sa recherche
Centrer sa rechercheCentrer sa recherche
Centrer sa recherche
 

Dernier

Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
M2i Formation
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
BenotGeorges3
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
Friends of African Village Libraries
 

Dernier (6)

Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van        Herpen.      pptxIris         van        Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
 

En classe inversée: comment motiver les étudiants à se préparer adéquatement?

  • 1. En classe inversée Comment motiver les étudiants à se préparer adéquatement ? Roch Chouinard, Vincent Laberge, Bruno Poellhuber Université de Montréal Août 2017
  • 2. 1. Obtenir l’adhésion des étudiants 2. Accompagner les activités de préparation de tâches à réaliser avant les cours 3. Évaluer et noter les tâches de préparation 4. Attacher les activités et les tâches de préparation aux activités effectuées en classe Une approche en quatre composantes
  • 3. 1. Obtenir l’adhésion des étudiants 2. Accompagner les activités de préparation de tâches à réaliser avant les cours 3. Évaluer et noter les tâches de préparation 4. Attacher les activités et les tâches de préparation aux activités effectuées en classe
  • 4. Les étudiants qui arrivent dans votre classe inversée • N’ont pas tous le même niveau de motivation • Ont des niveaux de maturité variés • Ne connaissent pas nécessairement l’approche pédagogique de la classe inversée
  • 5. Le rôle des professeurs Le premier cours est critique • Identifier les objectifs pédagogiques poursuivis • Présenter la méthode pédagogique de la classe inversée et sa logistique • Convaincre que la méthode pédagogique proposée leur sera bénéfique à la condition qu’ils jouent le jeu en se préparant avant chacun des cours
  • 6. Tout au long du trimestre… • Convaincre les étudiants que le travail demandé est significatif et pertinent • Soutenir le bien-fondé de la méthode par des remarques graduelles, au fil du temps, sur ses effets bénéfiques • Donner des exemples concrets où le travail hors-classe est bénéfique à la compréhension
  • 7. 1. Obtenir l’adhésion des étudiants 2. Accompagner les activités de préparation de tâches 3. Évaluer et noter les tâches de préparation 4. Attacher les activités et les tâches de préparation aux activités effectuées en classe
  • 8. Activités de préparation classiques • Lectures • Capsules vidéo Exemples de tâches de préparation • Résumés écrits ou cartes conceptuelles • Prise de notes • Questions de compréhension • Complétion de phrases lacunaires • Quiz avec rétroactions • Etc.
  • 9. Caractéristiques des tâches • Les activités et les tâches de préparation ne devraient pas être ni trop longues, ni trop difficiles, surtout au début • Augmenter la durée et la complexité graduellement • Proposer des «défis» facultatifs et des choix • Les tâches d'accompagnement devraient être remises par écrit ou en format électronique avant chacun des cours
  • 10. 1. Obtenir l’adhésion des étudiants 2. Accompagner les activités de préparation de tâches à réaliser avant les cours 3. Évaluer et noter les tâches de préparation 4. Attacher les activités et les tâches de préparation aux activités effectuées en classe
  • 11. Le retour en classe • Revenir en classe sur les activités et les tâches de préparation Par exemple • Discussion en sous-groupes et correction en commun de la tâche de préparation • Retour collectif avec questions distribuées au hasard ou non • Quiz sur télévoteurs • Etc.
  • 12. Objectifs • Faire le point sur le niveau de compréhension du groupe, compléter ou rectifier au besoin • S’assurer que les étudiants ont compris les notions nécessaires à la réalisation des activités en classe • La réalisation des tâches est plus importante que l’exactitude des réponses à ce stade-ci
  • 13. La notation des tâches de préparation
  • 14. Pour plusieurs étudiants, si elles sont à ce point importantes, les tâches de préparation devraient compter de manière significative dans la note finale pour le cours La volonté de réussir ou d’avoir une bonne note est une source de motivation très forte pour la majorité des étudiants
  • 16. Pour limiter le travail de correction • Quiz en ligne avec auto- correction et rétroactions • Corrections en équipes comme activité de début de cours • Auto-évaluation de leur travail de préparation par les étudiants • Évaluation sélective d’un certain nombre de ses travaux par l’étudiant (approche « portfolio ») L’évaluation peut devenir complexe
  • 17. 1. Obtenir l’adhésion des étudiants 2. Accompagner les activités de préparation de tâches à réaliser avant les cours 3. Évaluer et noter les tâches de préparation 4. Attacher les activités et les tâches de préparation aux activités effectuées en classe
  • 18. La préparation devrait être associée à un bénéfice direct par l’étudiant • Maîtrise des concepts nécessaires à la réalisation des activités réalisées en classe • Qualité des apprentissages effectués dans le cadre du cours • Progression dans la complétion et la réussite du cours
  • 19. Les apprentissages faits à l’extérieur de la classe Sont une fondation sur laquelle les apprentissages de plus haut niveau viendront se greffer
  • 20. Les activités en classe doivent favoriser la mobilisation des apprentissages réalisés à la maison, dans une activité de haut niveau en équipe ou individuellement, sous la supervision de l’enseignant
  • 21. Une gestion intelligente hors de la classe Une approche gagnante en classe inversée