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Enseigner et apprendre à détecter les
fausses nouvelles :
quelques pistes à explorer
Gabriel Dumouchel, Ph.D. (UQAC)
Martine Mottet, Ph.D. (ULaval)
Plan de la présentation
1. Le phénomène des fausses nouvelles
2. Les limites du travail journalistique
3. Le rôle de l’éducation face aux fausses nouvelles
4. Vue d’ensemble d’approches, d’activités et de documents
pédagogiques conçus et produits dans la Francophonie
5. Synthèse des principaux écueils et succès rencontrés
6. Conclusion
1. Le phénomène des fausses nouvelles
“Publication qui imite la structure d'un article de presse, qui comprend à la
fois des renseignements véridiques et des renseignements erronés”
Créées pour diverses raisons :
● générer du trafic sur les sites Internet qui tirent leurs revenus de la
publicité
● favoriser un parti politique au détriment d'un autre
● entacher la réputation d'une personnalité publique
● Etc.
Dans tous les cas, elles sont conçues pour tromper
(Office québécois de la langue française, 2018)
1. Le phénomène des fausses nouvelles
Radio-Canada signale une “fausse nouvelle”
TVA signale une “expérience”
1. Le phénomène des fausses nouvelles
2. Les limites du travail journalistique
3. Le rôle de l’éducation face aux fausses nouvelles
Programme de formation de l’école québécoise (MEQ, 2001) :
Domaines généraux de formation - Médias
Intention éducative: Développer chez l’élève un sens critique et éthique à
l’égard des médias
Compétences transversales d’ordre intellectuel
Exercer son jugement critique
“Inscrite dans la loi de refondation de l’École, l’éducation aux médias et à
l’information contribue à préparer les élèves d’aujourd’hui à devenir les
citoyens de demain.
Apprendre à chercher une information et à en identifier la source,
comprendre les mécanismes de fabrication de l’information et de l’image,
émettre soi-même de l’information, doivent permettre à chacun d’apprendre à
exercer librement son jugement.”
(eduscol, 2015)
3. Le rôle de l’éducation face aux fausses nouvelles
Enseignants francophones préoccupés, par exemple :
“Les risques numériques qui inquiètent le plus grand nombre d’enseignants
sont les risques informationnels pour 70,75% d’entre eux* [...].”
“Les risques informationnels concernent essentiellement les fausses
informations qui circulent sur internet et qui mettent en jeu la capacité des
élèves à faire preuve de discernement pour évaluer une information sans se
faire piéger, manipuler voire enrôler. Cette capacité à maîtriser leur
environnement informationnel constitue aussi un risque de manipulation
politique.”
(Capelle, 2018, p. 19) * n=724 enseignants de France
3. Le rôle de l’éducation face aux fausses nouvelles
4. Vue d’ensemble d’approches, d’activités et de
documents pédagogiques conçus et produits dans
la Francophonie
Méthodologie :
Recherche avec les moteurs Google et Google Scholar (mars-avril 2019)
Mots-clés : pédago*, enseign*, fausse nouvelle, fake news, etc.
14 sites web francophones retenus
Provenance des initiatives d’éducation aux fausses nouvelles
Les initiatives produites par les médias (n=6)
Les initiatives produites par les médias (n=6)
Initiative Auteurs Public cible Ressources Formation (offre)
#30 secondes FPJQ-ASP Élèves du 2e cycle au
secondaire
Articles de vulgarisation,
vidéos
Formation gratuite offerte
par un journaliste
bénévole
Détecteur de rumeurs Agence Science Presse Grand public Vérification des faits,
articles de vulgarisation,
posez vos questions
Aucune formation offerte
Les Décodeurs Le Monde Grand public Outil d’aide à la
vérification (moteur),
Vérification des faits,
posez vos questions
Aucune formation offerte
What the fake RTS Grand public Quiz interactif Aucune formation offerte
Comprendre les médias lesite.tv, francetv
éducation, france info,
Méta-média
Professeurs des écoles et
enseignants des collèges
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Infox TV5 Monde Grand public Fiches pédagogiques et
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romande et du Tessin (CIIP)
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Info Hunter Tralalere, Spicee, Rose-Marie
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enseignants
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pédagogique, sites fiables,
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offerts par l’auteure
CLEMI Service du Réseau CANOPÉ,
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nationale
Enseignants, élèves Fiches (pédagogiques,
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Mystific@ctu Caroline Duret (professeure à
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Penser
critique
Sophie Lescrenier (oeuvrant au
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Enseignants, élèves Agrégation de contenu Formations de deux jours
offertes
Constats
Constats
5. Synthèse des principaux écueils rencontrés
● Peu d’études francophones sur l’enseignement à
déceler les fausses nouvelles
(Capelle, 2018; Duclos et al., 2018)
● L’éducation aux médias demeure un parent pauvre
dans divers systèmes éducatifs francophones
(Jehel et Saemmer, 2017; Landry et Basque, 2015)
5. Synthèse des principaux succès rencontrés
● Initiatives gouvernementales offrant ressources et
soutien (ex: CLEMI, E-Media)
● Initiatives locales offrant ressources et soutien
(ex: Faire une recherche, ça s’apprend; Mystific@ctu; Penser critique)
6. Conclusion
Enseigner à déceler les fausses nouvelles
représente un travail de Sisyphe
Mais ça raffermit entre autres
l’esprit critique
Merci 
● Gabriel Dumouchel, Ph.D. (UQAC) - @gdumouchel
● Martine Mottet, Ph.D. (Université Laval) - @martinemottet
Références
Capelle, C. (2018). e-R!SK : Risques numériques et école 2.0. Repéré à https://erisk.hypotheses.org/126
Duclos, B. H., Mell, L., Kerneis, J. et Le Paven, M. (2018). L’éducation aux médias dans les classes actus. Repéré à
https://www.marsouin.org/IMG/pdf/emenum_-_rapport_final_-_avril_2018_1_.pdf
eduscol (2015). L’éducation aux médias et à l’information et la stratégie numérique – cycles 1, 2 et 3. Repéré à
http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMI/41/0/EMI_et_strategie_numerique_cycles_1_2_3_546410.pdf
Jehel, S. et Saemmer, A. (2017). Pour une approche de l’éducation critique aux médias par le décryptage des logiques
politiques, économiques, idéologiques et éditoriales du numérique. tic&société, 11(1), 47-83. Repéré à
https://journals.openedition.org/ticetsociete/2251
Landry, N. et Basque, J. (2015). L'éducation aux médias dans le Programme de formation de l'école québécoise:
intégration, pratiques et problématiques. Revue canadienne de l’éducation, 38(2), 1-33. Repéré à https://r-
libre.teluq.ca/985/
Office québécois de la langue française. (2018). Fausse nouvelle. Repéré à
http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/ficheOqlf.aspx?Id_Fiche=26542775
Ministère de l’Éducation du Québec. (2001). Programme de formation de l’école québécoise. Québec, QC: Gouvernement
du Québec.

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Enseigner et apprendre à détecter les fausses nouvelles : quelques pistes à explorer

  • 1. Enseigner et apprendre à détecter les fausses nouvelles : quelques pistes à explorer Gabriel Dumouchel, Ph.D. (UQAC) Martine Mottet, Ph.D. (ULaval)
  • 2. Plan de la présentation 1. Le phénomène des fausses nouvelles 2. Les limites du travail journalistique 3. Le rôle de l’éducation face aux fausses nouvelles 4. Vue d’ensemble d’approches, d’activités et de documents pédagogiques conçus et produits dans la Francophonie 5. Synthèse des principaux écueils et succès rencontrés 6. Conclusion
  • 3. 1. Le phénomène des fausses nouvelles “Publication qui imite la structure d'un article de presse, qui comprend à la fois des renseignements véridiques et des renseignements erronés” Créées pour diverses raisons : ● générer du trafic sur les sites Internet qui tirent leurs revenus de la publicité ● favoriser un parti politique au détriment d'un autre ● entacher la réputation d'une personnalité publique ● Etc. Dans tous les cas, elles sont conçues pour tromper (Office québécois de la langue française, 2018)
  • 4. 1. Le phénomène des fausses nouvelles
  • 5. Radio-Canada signale une “fausse nouvelle” TVA signale une “expérience” 1. Le phénomène des fausses nouvelles
  • 6. 2. Les limites du travail journalistique
  • 7. 3. Le rôle de l’éducation face aux fausses nouvelles Programme de formation de l’école québécoise (MEQ, 2001) : Domaines généraux de formation - Médias Intention éducative: Développer chez l’élève un sens critique et éthique à l’égard des médias Compétences transversales d’ordre intellectuel Exercer son jugement critique
  • 8. “Inscrite dans la loi de refondation de l’École, l’éducation aux médias et à l’information contribue à préparer les élèves d’aujourd’hui à devenir les citoyens de demain. Apprendre à chercher une information et à en identifier la source, comprendre les mécanismes de fabrication de l’information et de l’image, émettre soi-même de l’information, doivent permettre à chacun d’apprendre à exercer librement son jugement.” (eduscol, 2015) 3. Le rôle de l’éducation face aux fausses nouvelles
  • 9. Enseignants francophones préoccupés, par exemple : “Les risques numériques qui inquiètent le plus grand nombre d’enseignants sont les risques informationnels pour 70,75% d’entre eux* [...].” “Les risques informationnels concernent essentiellement les fausses informations qui circulent sur internet et qui mettent en jeu la capacité des élèves à faire preuve de discernement pour évaluer une information sans se faire piéger, manipuler voire enrôler. Cette capacité à maîtriser leur environnement informationnel constitue aussi un risque de manipulation politique.” (Capelle, 2018, p. 19) * n=724 enseignants de France 3. Le rôle de l’éducation face aux fausses nouvelles
  • 10. 4. Vue d’ensemble d’approches, d’activités et de documents pédagogiques conçus et produits dans la Francophonie Méthodologie : Recherche avec les moteurs Google et Google Scholar (mars-avril 2019) Mots-clés : pédago*, enseign*, fausse nouvelle, fake news, etc.
  • 11. 14 sites web francophones retenus
  • 12. Provenance des initiatives d’éducation aux fausses nouvelles
  • 13. Les initiatives produites par les médias (n=6)
  • 14. Les initiatives produites par les médias (n=6) Initiative Auteurs Public cible Ressources Formation (offre) #30 secondes FPJQ-ASP Élèves du 2e cycle au secondaire Articles de vulgarisation, vidéos Formation gratuite offerte par un journaliste bénévole Détecteur de rumeurs Agence Science Presse Grand public Vérification des faits, articles de vulgarisation, posez vos questions Aucune formation offerte Les Décodeurs Le Monde Grand public Outil d’aide à la vérification (moteur), Vérification des faits, posez vos questions Aucune formation offerte What the fake RTS Grand public Quiz interactif Aucune formation offerte Comprendre les médias lesite.tv, francetv éducation, france info, Méta-média Professeurs des écoles et enseignants des collèges Vidéos Aucune formation offerte Infox TV5 Monde Grand public Fiches pédagogiques et vidéo Aucune formation offerte
  • 15. Les initiatives produites par des partenariats entre les médias et l’éducation (n=1) Initiative Auteurs Public cible Ressources Formation (offre) Stop Intox La Télé Libre, École des métiers de l’information Grand public Documentaires, ressources externes Journées de formation permettant d’acquérir des techniques pour aider les jeunes à décrypter l’information
  • 16. Les initiatives produites par des spécialistes en éducation aux médias (n=3) Initiative Auteurs Public cible Ressources Formation (offre) Habilo Médias OSBL Enfants et adolescents; enseignants Matériel pédagogique (ex: fiches), jeux interactifs (Au-delà des faits), articles de vulgarisation Ateliers de perfectionnement professionnel à l’intention des enseignants E-Media Unité "Médias" du secrétariat général de la Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP) Élèves, enseignants Fiches pédagogiques Aucune formation offerte Info Hunter Tralalere, Spicee, Rose-Marie Farinella (Professeur des écoles spécialiste en éducation aux médias), Thomas Huchon (documentariste) Élèves Jeu didactique (visionnement de vidéos et analyse) Aucune formation offerte
  • 17. Initiatives de professionnels de l’éducation (n=4) Initiative Auteurs Public cible Ressources Formation (offre) Faire une recherche, ça s’apprend! Martine Mottet (professeure à l’Université Laval) Élèves du primaire et du secondaire; enseignants Affiches, vidéos, matériel pédagogique, sites fiables, témoignages d’élèves Ateliers et conférences offerts par l’auteure CLEMI Service du Réseau CANOPÉ, opérateur du ministère de l’Éducation nationale Enseignants, élèves Fiches (pédagogiques, ressources, infos, conseil), modules vidéo, kit pédagogique Formation de formateurs, stages, tables rondes, accompagnement, séminaires, etc. Mystific@ctu Caroline Duret (professeure à l’Institut International de Lancy, Suisse) Élèves Conception et publication de fausses nouvelles à but didactique et humoristique Aucune formation offerte Penser critique Sophie Lescrenier (oeuvrant au Centre AudioVisuel Liège asbl) Enseignants, élèves Agrégation de contenu Formations de deux jours offertes
  • 20. 5. Synthèse des principaux écueils rencontrés ● Peu d’études francophones sur l’enseignement à déceler les fausses nouvelles (Capelle, 2018; Duclos et al., 2018) ● L’éducation aux médias demeure un parent pauvre dans divers systèmes éducatifs francophones (Jehel et Saemmer, 2017; Landry et Basque, 2015)
  • 21. 5. Synthèse des principaux succès rencontrés ● Initiatives gouvernementales offrant ressources et soutien (ex: CLEMI, E-Media) ● Initiatives locales offrant ressources et soutien (ex: Faire une recherche, ça s’apprend; Mystific@ctu; Penser critique)
  • 22. 6. Conclusion Enseigner à déceler les fausses nouvelles représente un travail de Sisyphe Mais ça raffermit entre autres l’esprit critique
  • 23. Merci  ● Gabriel Dumouchel, Ph.D. (UQAC) - @gdumouchel ● Martine Mottet, Ph.D. (Université Laval) - @martinemottet
  • 24. Références Capelle, C. (2018). e-R!SK : Risques numériques et école 2.0. Repéré à https://erisk.hypotheses.org/126 Duclos, B. H., Mell, L., Kerneis, J. et Le Paven, M. (2018). L’éducation aux médias dans les classes actus. Repéré à https://www.marsouin.org/IMG/pdf/emenum_-_rapport_final_-_avril_2018_1_.pdf eduscol (2015). L’éducation aux médias et à l’information et la stratégie numérique – cycles 1, 2 et 3. Repéré à http://cache.media.eduscol.education.fr/file/EMI/41/0/EMI_et_strategie_numerique_cycles_1_2_3_546410.pdf Jehel, S. et Saemmer, A. (2017). Pour une approche de l’éducation critique aux médias par le décryptage des logiques politiques, économiques, idéologiques et éditoriales du numérique. tic&société, 11(1), 47-83. Repéré à https://journals.openedition.org/ticetsociete/2251 Landry, N. et Basque, J. (2015). L'éducation aux médias dans le Programme de formation de l'école québécoise: intégration, pratiques et problématiques. Revue canadienne de l’éducation, 38(2), 1-33. Repéré à https://r- libre.teluq.ca/985/ Office québécois de la langue française. (2018). Fausse nouvelle. Repéré à http://gdt.oqlf.gouv.qc.ca/ficheOqlf.aspx?Id_Fiche=26542775 Ministère de l’Éducation du Québec. (2001). Programme de formation de l’école québécoise. Québec, QC: Gouvernement du Québec.