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Enseigner à l’ère 
numérique: 
adapter l’école aux 
changements d’état d’esprit 
des élèves 
Serge Tisseron 
Psychiatre, docteur en psychologie, 
psychanalyste, chercheur associé HDR à 
l’Université Paris VII Denis Diderot 
www.sergetisseron.com
Une nouvelle situation 
culturelle : le livre et l’écran 
• Le livre et les écrans numériques 
sont deux outils – deux technologies 
- que l’homme a inventées pour 
prendre en relais et amplifier 
certaines de ses capacités mentales 
et sociales. 
• Chaque outil entraîne dans son 
sillage une culture – idéologie – 
privilégiée
Il en résulte quatre révolutions 
1. Dans la relation aux savoirs 
2. Dans la relation aux apprentissages 
3. Dans le fonctionnement psychique 
4. Une révolution des liens et de la sociabilité 
MAIS: la culture des écrans est en train d’intégrer 
les acquis de la culture du livre: métissage 
(exemple: la time line sur facebook) 
Différence entre culture « du numérique » et 
culture « par le numérique »
1. Une révolution 
dans la relation 
aux savoirs 
Dr Serge Tisseron – Culture du livre et culture des écrans: l’indispensable complémentarité, Académie des sciences – 22 janvier 2013
La culture du livre : 
une culture de l’Un 
• Un seul livre à la fois 
• Un seul lecteur 
• Un seul auteur 
• Un seule tâche réalisée 
à la fois 
• Chaque tâche est réalisée avec le 
souci qu’elle soit «unique» 
• La relation aux savoirs s’exerce 
dans un seul sens : vertical 
La culture des écrans : 
une culture du multiple 
• Plusieurs écrans simultanés 
• Plusieurs spectateurs 
• Plusieurs créateurs (créations 
collectives) 
• Plusieurs tâches sont menées en 
parallèle 
• Les tâches sont toujours inachevées 
et provisoires 
• La relation aux savoirs se déploie dans 
des directions horizontales 
multiples (sur le modèle Wikipédia) 
Dr Serge Tisseron – Culture du livre et culture des écrans: l’indispensable complémentarité, Académie des sciences – 22 janvier 2013
2. Une révolution 
dans la relation 
aux apprentissages 
Dr Serge Tisseron – Culture du livre et culture des écrans: l’indispensable complémentarité, Académie des sciences – 22 janvier 2013
La culture du livre : 
centrée sur la temporalité 
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Elle favorise : 
• Une pensée spatialisée, 
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3. Une révolution 
dans le fonctionnement 
psychique 
Dr Serge Tisseron – Culture du livre et culture des écrans: l’indispensable complémentarité, Académie des sciences – 22 janvier 2013
La culture du livre 
• L’identité : stable, unifiée 
(« individus ») 
• Mécanisme de défense 
privilégié : le refoulement 
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thermodynamique) 
• Donne un statut d’exception 
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symbolisation : parole et 
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La culture des écrans 
• L’identité : définie en référence à 
l’espace social (« dividus »). 
• Mécanisme de défense privilégié 
: le clivage entre diverses parties 
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«Windows» :) 
• Valorise les formes non 
verbales, imagées et sensori-motrices, 
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4. Une révolution 
des liens et de la 
sociabilité
La culture du livre 
• Les liens privilégiés sont de 
proximité physique et/ou 
généalogiques (famille). 
• Désir d’extimité réduit aux 
proches (famille et amis) 
• L’autorité est assurée par la 
reconnaissance que donne le 
pouvoir centralisé. La 
régulation repose sur une 
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culpabilité et punit. 
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intimes s’oppose à 
l’appartenance de groupe et elle 
est mise en sourdine 
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• Les liens privilégiés sont organisés 
par le fait de partager un intérêt. Le 
réseau social est « glocal » (global et local). 
• Désir d’extimité élargi à la planète 
entière (selfies, sexties…) 
• L’autorité est fondée sur la 
reconnaissance des pairs : projets 
bottom up. La régulation repose sur 
tous les participants (culture de la 
honte capable de détruire la e-réputation). 
• L’expression des expériences 
intimes renforce l’appartenance de 
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livre 
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écrans 
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livre 
Réduction des 
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par coeur 
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Dispersion (pensée 
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personnalité 
immergée dans 
chaque situation 
nouvelle, sans recul 
cognitif ni temporel, 
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conscience de soi
DANGERS 
La culture du 
livre 
1. Savoirs : 
Ultra spécialisation 
2. Apprentissages : réduction 
des compétences aux 
apprentissages par coeur => 
inhiber la créativité 
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personnalité rigide, 
peu évolutive 
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relations de proximité 
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La culture des écrans 
1. Savoirs : 
Dispersion (pensée zapping) 
2. Apprentissages : troubles de 
l’attention et de la concentration 
3. Psychologique : 
personnalité immergée dans 
chaque situation nouvelle, sans 
recul cognitif ni temporel, et donc 
sans conscience de soi: 
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« cyberdépendance » 
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CONSEQUENCES 
L’omniprésence des écrans rend 
nécessaire d’intérioriser les repères 
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1. Les parents 
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2. La relation aux apprentissages 
alternance entre repères spatialisés (jeux dans 
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3. Nouveau fonctionnement psychique 
auto régulation (contrats) 
4. Nouvelles sociabilités: 
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campagne des balises 3-6-9-12
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associations…) 
• Valoriser les productions numériques 
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numériques 
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semaine pour apprivoiser les écrans 
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• Favoriser le jeu et le « faire 
semblant » comme support de 
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spatialisée à la construction 
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droit à l’image, et les lois 
communes qui s’appliquent sur 
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Enseigner à l’ère 
numérique, c’est 
proposer de nouvelles 
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Les enseignants doivent connaître et 
comprendre la culture des jeunes 
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1. Avec de nouvelles stratégies 
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relation aux savoirs, c’est: 
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passe par la reformulation des savoirs
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relation aux apprentissages, c’est: 
• Encourager la fabrication d’objets 
multimédias associant textes, images 
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narratif et du narratif au visuel (faire 
raconter les expériences d’écran, 
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relation à l’identité, c’est: 
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controverses entre 2 élèves qui 
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controverses entre 2 groupes (et 
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• Valoriser les productions 
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En conclusion 
Les cultures du livre et des 
écrans sont complémentaires 
L’avenir appartient aux enfants qui 
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pensée visuo-spatiale des écrans et 
avec la pensée narrative du livre 
MAIS avoir acquis les repères de la 
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Enseigner à l’ère numérique : un nouvel état d’esprit

  • 1. Enseigner à l’ère numérique: adapter l’école aux changements d’état d’esprit des élèves Serge Tisseron Psychiatre, docteur en psychologie, psychanalyste, chercheur associé HDR à l’Université Paris VII Denis Diderot www.sergetisseron.com
  • 2. Une nouvelle situation culturelle : le livre et l’écran • Le livre et les écrans numériques sont deux outils – deux technologies - que l’homme a inventées pour prendre en relais et amplifier certaines de ses capacités mentales et sociales. • Chaque outil entraîne dans son sillage une culture – idéologie – privilégiée
  • 3. Il en résulte quatre révolutions 1. Dans la relation aux savoirs 2. Dans la relation aux apprentissages 3. Dans le fonctionnement psychique 4. Une révolution des liens et de la sociabilité MAIS: la culture des écrans est en train d’intégrer les acquis de la culture du livre: métissage (exemple: la time line sur facebook) Différence entre culture « du numérique » et culture « par le numérique »
  • 4. 1. Une révolution dans la relation aux savoirs Dr Serge Tisseron – Culture du livre et culture des écrans: l’indispensable complémentarité, Académie des sciences – 22 janvier 2013
  • 5. La culture du livre : une culture de l’Un • Un seul livre à la fois • Un seul lecteur • Un seul auteur • Un seule tâche réalisée à la fois • Chaque tâche est réalisée avec le souci qu’elle soit «unique» • La relation aux savoirs s’exerce dans un seul sens : vertical La culture des écrans : une culture du multiple • Plusieurs écrans simultanés • Plusieurs spectateurs • Plusieurs créateurs (créations collectives) • Plusieurs tâches sont menées en parallèle • Les tâches sont toujours inachevées et provisoires • La relation aux savoirs se déploie dans des directions horizontales multiples (sur le modèle Wikipédia) Dr Serge Tisseron – Culture du livre et culture des écrans: l’indispensable complémentarité, Académie des sciences – 22 janvier 2013
  • 6. 2. Une révolution dans la relation aux apprentissages Dr Serge Tisseron – Culture du livre et culture des écrans: l’indispensable complémentarité, Académie des sciences – 22 janvier 2013
  • 7. La culture du livre : centrée sur la temporalité et la mémoire Elle favorise : • Une pensée linéaire sur le modèle du langage • La mémoire événementielle • Les apprentissages par pratiques répétitives (l’assimilation selon Piaget) • La construction narrative fondée sur la temporalité La culture des écrans : centrée sur la spatialité et l’innovation Elle favorise : • Une pensée spatialisée, • La mémoire de travail • Les apprentissages par changement de stratégie et inhibition des apprentissages antérieurs: (l’accomodation selon Piaget) • La construction narrative par analogies et contiguïtés
  • 8. 3. Une révolution dans le fonctionnement psychique Dr Serge Tisseron – Culture du livre et culture des écrans: l’indispensable complémentarité, Académie des sciences – 22 janvier 2013
  • 9. La culture du livre • L’identité : stable, unifiée (« individus ») • Mécanisme de défense privilégié : le refoulement des désirs (modèle thermodynamique) • Donne un statut d’exception aux formes verbales de la symbolisation : parole et écriture (le mot de symbolisation leur a d’ailleurs longtemps été réservé) La culture des écrans • L’identité : définie en référence à l’espace social (« dividus »). • Mécanisme de défense privilégié : le clivage entre diverses parties de la personnalité (modèle «Windows» :) • Valorise les formes non verbales, imagées et sensori-motrices, de la symbolisation et de la communication,
  • 10. 4. Une révolution des liens et de la sociabilité
  • 11. La culture du livre • Les liens privilégiés sont de proximité physique et/ou généalogiques (famille). • Désir d’extimité réduit aux proches (famille et amis) • L’autorité est assurée par la reconnaissance que donne le pouvoir centralisé. La régulation repose sur une instance qui pointe la culpabilité et punit. • L’expression des expériences intimes s’oppose à l’appartenance de groupe et elle est mise en sourdine La culture des écrans • Les liens privilégiés sont organisés par le fait de partager un intérêt. Le réseau social est « glocal » (global et local). • Désir d’extimité élargi à la planète entière (selfies, sexties…) • L’autorité est fondée sur la reconnaissance des pairs : projets bottom up. La régulation repose sur tous les participants (culture de la honte capable de détruire la e-réputation). • L’expression des expériences intimes renforce l’appartenance de groupe (égocratie participative)
  • 12. Ces deux cultures sont absolument complémentaires Parce que chacune a ses dangers, et ses avantages
  • 13. AVANTAGES La culture du livre Permet de s’approprier sa propre histoire en s’en faisant le narrateur La culture des écrans Favorise la capacité de faire face à l’imprévisible
  • 14. DANGERS La culture du livre Réduction des compétences aux apprentissages par coeur => inhiber la créativité La culture des écrans Dispersion (pensée zapping) personnalité immergée dans chaque situation nouvelle, sans recul cognitif ni temporel, et donc sans conscience de soi
  • 15. DANGERS La culture du livre 1. Savoirs : Ultra spécialisation 2. Apprentissages : réduction des compétences aux apprentissages par coeur => inhiber la créativité 3. Psychologique : personnalité rigide, peu évolutive 4. Liens : privilégier les relations de proximité (empathie réduite aux proches) La culture des écrans 1. Savoirs : Dispersion (pensée zapping) 2. Apprentissages : troubles de l’attention et de la concentration 3. Psychologique : personnalité immergée dans chaque situation nouvelle, sans recul cognitif ni temporel, et donc sans conscience de soi: Les consommations excessives « cyberdépendance » 4. Liens : privilégier les relations virtuelles et fuir la réalité
  • 16. CONSEQUENCES L’omniprésence des écrans rend nécessaire d’intérioriser les repères temporels et narratifs pour bénéficier de tout ce qu’ils peuvent apporter L’adolescent immergé sans recul dans les technologies numériques est moins « coupable d’abus » que victime d’une immersion trop précoce et trop massive dans les écrans (TV)
  • 17. L’éducation au numérique implique tous les partenaires 1. Les parents 2. Les collectivités publiques 3. Les enseignants
  • 18. 1. Les parents 1. La relation aux savoirs: accompagnement, Education inverse 2. La relation aux apprentissages alternance entre repères spatialisés (jeux dans l’espace), et repères temporels (histoires racontées) pour bien aborder les écrans 3. Nouveau fonctionnement psychique auto régulation (contrats) 4. Nouvelles sociabilités: Encourager les créations
  • 20. 2. Les partenaires institutionnels (mairies, associations…) • Valoriser les productions numériques des élèves: festivals de leurs créations numériques • Valoriser les actions collectives: la semaine pour apprivoiser les écrans (ou semaine pour apprendre à voir autrement)
  • 21. 2. Les enseignants A l’école maternelle • Rappeler que les écrans ne sont pas indispensables à cet age • Favoriser le jeu et le « faire semblant » comme support de compréhension du virtuel • Favoriser les passages de la pensée spatialisée à la construction narrative (le Jeu des Trois Figures)
  • 22. A l’école primaire 1. Le Module de La Main à la pâte : Les écrans, le cerveau… et l’enfant 2. Exposer les modèles économiques et marketing d’Internet 3. Informer sur le droit à l’intimité, le droit à l’image, et les lois communes qui s’appliquent sur Internet (harcèlement)
  • 23. A tous les niveaux scolaires, Enseigner à l’ère numérique, c’est proposer de nouvelles occasions d’apprendre Les enseignants doivent connaître et comprendre la culture des jeunes pour en partir et les amener aux savoirs académiques
  • 24. Proposer de nouvelles occasions d’apprendre 1. Avec de nouvelles stratégies éducatives 2. Avec les outils dont les jeunes disposent 3. Avec de nouvelles formes d’appropriation des savoirs
  • 25. Prendre en compte la nouvelle relation aux savoirs, c’est: • Encourager le travail collaboratif:faire alterner travail individuel et en groupe face à un écran: l’écran comme lieu d’échanges et de création en réseau, dans une logique de communauté et non de compétition • Pratiquer la classe inversée • Favoriser le tutorat : l’apprentissage passe par la reformulation des savoirs
  • 26. Prendre en compte la nouvelle relation aux apprentissages, c’est: • Encourager la fabrication d’objets multimédias associant textes, images fixes ou animées, mise en page • Favoriser le passage du visuel au narratif et du narratif au visuel (faire raconter les expériences d’écran, encourager les créations visuelles) • Apprendre à maîtriser les machines (langage de programmation)
  • 27. Prendre en compte la nouvelle relation à l’identité, c’est: • Encourager les débats et les controverses entre 2 élèves qui défendent chacun un point de vue • Favoriser l’utilisation scolaire des outils personnels des enfants avec lesquels ils ont une relation intime (mobile) • Le « Jeu des 3 Figures »: jouer successivement plusieurs rôles
  • 28. Prendre en compte les nouvelles formes de sociabilité, c’est: • Encourager les débats et les controverses entre 2 groupes (et plus seulement 2 élèves) • Apprendre à partager l’information sans la dénaturer • Valoriser les productions numériques des jeunes : « Une école, un site, des jeunes pour l’alimenter »
  • 29. En conclusion Les cultures du livre et des écrans sont complémentaires L’avenir appartient aux enfants qui seront à leur aise A LA FOIS avec la pensée visuo-spatiale des écrans et avec la pensée narrative du livre MAIS avoir acquis les repères de la culture du livre permet de mieux profiter de celle des écrans
  • 30. Merci de votre attention Et bienvenue sur mon blog: www.sergetisseron.com