SlideShare une entreprise Scribd logo
Jean-Charles Thévenot
Chaumont
L’exemple du volley ball.
1. Introduction;
2. Les systèmes de jeu en milieu scolaire;
3. La définition des rôles, la tactique;
4. L’apprentissage du 4 contre 4;
5. La technique;
6. Les situations d’apprentissage;
7. L’évaluation.
I. Le volley ball est une des activités les plus
programmées au lycée dans l’académie.
II. La moyenne des notes des filles est en
général inférieure à celle des garçons de
deux points: Bac G: 11,5 / 14; Bac T: 10,8 /
13,3; Bac Pro: 11 / 13,5.
III. Les rapports d’inspection montrent que les
enseignants se focalisent sur une approche
techniciste et une entrée exclusive par
l’APSA (source IA-IPR).
Organisation:
 - Matchs (2 au moins) en 4 x 4 sur terrain de 14m x 7m, jeu en 15 points
(formule tie-break),
 - Equipes de niveau intra-homogène (joueurs de même niveau au sein des
équipes…),
 - Règles du VB, hauteur de filet adaptée aux élèves: 2,00m à 2,30m,
 - Nombre de services consécutifs pour un même joueur = 3. Après,
rotation des joueurs…,
Critères de notation:
 - Organisation collective en attaque, (4 pts) => système de jeu utilisé pour
gagner le rapport de force.
 - Efficacité individuelle dans l’organisation collective en attaque, (6 pts) =>
actions et techniques.
 - Organisation collective en défense, (4 pts) => système de jeu utilisé pour
inverser le rapport de force.
 - Efficacité individuelle dans l’organisation collective en défense, (4 pts) =>
actions et techniques.
 - Efficacité collective globale, (2 pts) => gain des rencontres.
 Définir comment mettre en relation les
exigences programmatiques avec le niveau
de nos élèves.
 Définir ce qui parait essentiel à aborder au
lycée pour favoriser la réussite de tous.
 Mettre en commun une stratégie
d’apprentissage du 4 contre 4 ainsi qu’une
grille de lecture de l’activité de l’élève.
 Pourquoi le 4 contre 4.
 Postulat de notre démarche.
 La loi fonctionnelle du jeu.
Choix institutionnel pour le cycle terminale.
On retrouve tous les avantages du 6 contre 6
sans les inconvénients.
 6-6 = surcharge informationnelle.
 4 joueurs = obligation d’une organisation
collective, système de jeu cohérent.
 Augmentation du potentiel offensif (=notion
de choix est prioritaire).
 Variété des temps et secteurs d’attaque.
 Variété / spécificité des rôles par postes.
C’est par la mise en place d’un
système de jeu définissant
l’organisation collective de l’équipe
que chaque élève pourra construire
les éléments techniques
nécessaires à son efficacité dans
le collectif.
Cette loi s’actualise dans l’alternative
opérationnelle suivante:
JE FRAPPE OU JE ME DEPLACE.
Toutes les situations vécues en volley ball
répondent à cette loi: quand mon partenaire
frappe la balle, je dois me déplacer au près,
au loin, sur le côté, devant afin de garantir la
conservation collective du ballon.
 Un système de jeu est définit quelque soit le
niveau de jeu et quelque soit le nombre de
joueurs.
 Un système de jeu est le résultat d’une
analyse du rapport de force et n’a d’efficacité
que dans la résolution d’un problème tactique
identifié.
 Le système de jeu d’une équipe définit son
organisation et ses choix en attaque comme
en défense.
 Un placement sur le terrain en réception;
 Un nombre définit de joueurs en réception;
 La définition d’une circulation de balle;
 La définition des postes et rôles des joueurs en
fonction des différentes phases de jeu;
 Un nombre d’attaquants potentiels.
Ceci en respectant les contraintes règlementaires: placement des joueurs en
réception, lignes avant/arrières,…
Le système de jeu d’une équipe en volley ball peut se définir en utilisant la
terminologie des autres sports collectifs (ex: 4 – 4 – 2 en football).
Du 1 - 1 Au 1 + 1 Au 2 - 0
Elèves Intermédiaire
Haut niveau
Beach volley
Du 1 - 2 Au 2 - 1
Du 2 - 2
Au 2 + 2: deux types de circulation de balle possibles.
Ou
Au 3 – 1 passeur à droite
Ou 3 – 1 passeur au centre
Ou 1 – 3 : passeur pénétrant
La réception;
La passe, le relais;
L’attaque;
Le service;
La défense;
Le soutien.
 Le réceptionneur se
place plutôt dans la
partie arrière du terrain
afin de jouer la balle
en avançant.
 Il peut frapper en
manchette ou en
passe haute
(accélération du jeu).
 Son rôle est de
produire une balle
haute en zone de
marque avant
facilement
exploitable par son
passeur ou son
relayeur.
Situé en zone de marque
avant, il doit être:
 en mouvement,
 en orientation partagée
(perpendiculaire par
rapport au filet) afin de
prendre l’info sur la
réception et sur le camp
adverse.
 Son rôle est de
prolonger la balle du
réceptionneur en
direction du camp
adverse (relayeur) ou
d’organiser l’attaque
en fonction de
l’organisation
défensive adverse
(passeur).
Le relayeur
Il prolonge la réception du
réceptionneur en direction du camp
adverse.
C’est le jeu en deuxième main.
Il doit être placé dans la zone de
marque avant et en orientation
partagée.
Il est attaquant.
Il est utilisé dans toutes les
formes de jeu. Il permet de créer
une incertitude pour la défense
adverse.
Le passeur
Il est organisateur de l’attaque.
Il complète l’action du relayeur.
Il doit placer l’attaquant dans les
meilleures conditions possible = 1
contre 1 voire 1 contre 0.
Il doit être en mouvement dans la zone
de marque avant.
Il est également attaquant.
 Chaque joueur est
potentiellement attaquant
dans la mesure où il est en
droit de renvoyer la balle
dans le camp adverse.
En fonction des niveaux, on
distingue:
 Le renvoi direct sur
l’adversaire;
 Le renvoi dans la zone
arrière;
 Le renvoi dans l’espace
libre;
 Attaques placées;
 Attaques frappées
(smash, service);
 La contre-attaque: le
contre offensif; la
relance.
 Le service constitue la
première attaque de
l’échange.
 On distingue:
Service placé (dans une
zone, sur un joueur);
Service frappé (tennis
ou smashé).
Deux lignes composent la défense:
 la défense haute (le contre),
 la défense basse (arrière).
C’est la coordination des deux défenses
qui sera efficace.
Permet de passer collectivement du statut de défenseur à celui d’attaquant dans la
même action de frappe.
Le contre fait le choix d’une
option :
En diagonale Sur la ligne
Ici, le contre choisit la
diagonale.
Les défenseurs se placent:
1 - le long de la ligne,
6 - dans la grande diagonale,
5 - dans la petite diagonale.
Exemple d’une attaque en poste 4.
1 défend l’attaque ligne,
6 défend toutes les balles
arrières,
5 défend les balles courtes.
Action des joueurs non intervenant sur la balle
qui consiste à se placer dans l’espace proche
de l’intervenant afin de l’aider en cas de
difficulté.
Deux cas de figure:
Soutien d’attaque
Un joueur vient se positionner en
face du contre adverse, en
position basse afin de remonter
une attaque éventuellement
contrée.
Soutien de réception
Un joueur non réceptionneur
situé en zone arrière se tient
près à intervenir en cas de
défaillance du réceptionneur
(balle envoyée sur le côté ou
vers l’arrière).
Conduites observables:
 placement en réception en 2 – 2,
 nombre de pertes de balles important,
 beaucoup de fautes directes,
 manque de mobilité (filles),
 frappes explosives en réaction,
 services puissants gagnants ou manqués.
Approche individuelle:
Apprentissage et
perfectionnement des
éléments techniques
essentiels.
Lecture de trajectoire
Frappe haute
Réception
Service
Attaque
Contre
Approche collective:
Mise en place d’un système
de jeu favorisant la
construction d’une attaque
placée.
Placement en 3 – 1
Jeu sans ballon
Relations inter joueurs.
Notion de soutien.
 Une couverture de tout l’espace en largeur.
 Limitation des conflits entre joueur avant et
arrière.
 Des zones d’intervention, une circulation de balle
et des rôles déterminés.
 Une prise d’élan assurée pour l’attaquant.
 Une augmentation des possibilités d’attaque.
 Un passeur orienté et en mouvement.
 Organisation: 3 contre 3 sur terrain de 10 x 4
m. Tournoi avec matchs en 15 points.
 Consignes: deux thèmes différents.
1. le joueur qui réceptionne n’attaque pas.
2. le joueur qui réceptionne attaque.
o Aménagements: le service peut être lancé
au début, les réceptionneurs sont placés dans
une zone arrière.
 Situation d’apprentissage N°1
Organisation: terrain de 14 X 7 m avec un demi terrain
coupé en trois zones en longueur. De l’autre côté une
équipe avec 2 serveurs à tour de rôle, un contreur et un
défenseur.
Consignes: l’équipe en attaque place 1 joueur dans
chaque zone et un passeur dans une zone (au choix,
voire systèmes de jeu). Jeu libre.
But: marquer 7 points sur 10. Marquer en 1 contre 0.
Aménagements: les serveurs deviennent lanceurs,
possibilité de relance après l’attaque, obligation de jouer
en trois touches, ajouter des zones pour le contreur,
ajouter un défenseur, varier la position de départ du
passeur,…






















 Situation d’apprentissage N°2:
Organisation: Déf: 2 serveurs, 1 contreur, 1
défenseur. Att: 3 réceptionneurs et 1 passeur
défini (rouge).
Consignes: passeur pénétrant, le passeur se
place derrière ses réceptionneurs (côté, centre) et
doit aller jouer la passe en zone avant.
But: réaliser une attaque en 1 contre 0.
Aménagements: passeur avant sur le côté,
























 Situation N°3 (complémentaire N°2):
situation de désordre.
Organisation: idem SA 2 mais le passeur n’est
pas défini, les quatre joueurs se placent en
ligne.
Consignes: organiser une attaque placée.
But: marquer le point.
Aménagements: définir deux passeurs, un
passeur, déterminer au préalable un plan
d’action.
 Situation d’apprentissage N°4:
Organisation: 1 lanceur à 3 m, 2 attaquants (en 4
et 2), 1 passeur, 1 contreur, 3 zones au filet
(mires) + ramasseurs.
Consignes: au moment où R frappe la balle, C se
place dans une zone, P doit jouer dans une zone
laissée libre.
But: marquer le point en 1 contre 0.
Aménagements: varier le départ de C, limiter le
nombre de zones, + 1 contreur, + 1 attaquant, L
devient défenseur,…
 Situation d’apprentissage N°5:
Organisation: équipe A en attaque, équipe B en
défense avec : 2 défenseurs, 1 serveur, 1
relanceur en poste 4 (jaune).
Consignes: B sert, A construit son attaque; dès
que la balle touche le sol, L envoie une relance. Si
défense, jeu continu. 10 services de B, puis
rotation. Chaque balle donne 1 point.
But: 12 points sur 20.
Aménagements: serveur devient défenseur,
ajouter un relanceur, valoriser des zones à
atteindre en attaque,…
B
A
 Situation d’apprentissage N°6:
Organisation: 1 R/A, 1 P, 1 serveur /défenseur (à 4 m)
dans la diagonale,1 lanceur (à 1 m).
Consignes: S sert facile sur R qui enchaîne sur attaque,
dès que le ballon touche le sol, L envoie un ballon sur A
qui doit enchaîner sur une nouvelle défense et sur une
attaque,…
5 points par balle au sol dans le demi terrain opposé. 5 x
2 balles.
But: 30 points sur 50.
Aménagements: modifier les dimensions de la zone
cible, enchaîner sur une troisième attaque,…
 Situation d’apprentissage N°7:
Organisation: 3 contre 2 avec un demi terrain
divisé en 4 zones.
Consignes: équipe de 2 sert et se place dans
les zones, les attaquants doivent faire tomber
la balle dans une zone libre.
5 points par réussite. 20 services.
But: marquer 60 points.
Aménagements: varier le nombre et la taille
des zones, le nombre de défenseurs.
 Situation d’apprentissage N°8:
Organisation: 4 contre 4 de 8’ sur terrain de 14 X 7 m
avec arbitre et marqueur.
Consignes: chaque équipe désigne un joueur adverse
à l’arbitre sans en informer le joueur. A chaque fois
que ce joueur touche la balle, les adversaires
marquent 1 point, 5 points si ils gagnent l’échange
directement sur ce joueur.
But: gagner le match.
Aménagements: changer de cible toutes les 4’. Idem
mais avec une zone cible, il faut marquer dans cette
zone ou attaquer dans un secteur particulier.
 Situation d’apprentissage N°9:
Organisation: une équipe au service, une équipe en
réception dans les 3 zones avec P placé en zone
avant (cf SA n°1).
Consignes: réaliser 20 services, un réceptionneur est
éliminé si le passeur ne peut pas attraper la balle au
dessus de sa tête. 1 point par élimination, 5 pour toute
l’équipe.
But: marquer plus de points que les adversaires au
service.
Aménagements: P peut attraper la balle en dessous
des épaules, il doit attraper uniquement en zone
avant,…
 Situation d’apprentissage N°10:
Organisation: groupes de 4, 1 serveur à 7 m, 1 R, 1
P, 1 marqueur/ramasseur. Terrain de 14x4 m.
Consignes: réaliser 15 services. Si P peut bloquer la
balle, R et P marquent 2 points, si il ne peut pas
bloquer, S marque 2 points, si R ne touche pas la
balle, S marque 5 points. Chaque joueur passe sur
tous les postes.
But: gagner le défi.
Aménagements: services en diagonale, varier
l’espace de réception, P uniquement en zone avant,
enchaînement sur une attaque,…
 Situation d’apprentissage N°11:
Organisation: 4 contre 4 avec service facile à 4 ou
5 m.
Consignes: match au temps de 8/10’.
5 points sur balle au sol non touchée (placée ou
frappée).
But: gagner le match.
Aménagements: 5 points sur smash et 1 points
sur balle placée. Interdiction de jouer dans une
zone (dans les 3 m par ex).
 Situation d’apprentissage N°12:
Organisation: 4 contre 4, jeu global. Mires au
centre délimitent une zone de 1,5 m.
Consignes: zone centrale d’attaque interdite. 5
points si attaque gagnante en 1 contre 0.
But: gagner le match.
Aménagements: varier les zones interdites, ne
pas indiquer à une équipe la zone interdite pour
leurs adversaires,…
 La lecture de la trajectoire,
 La réception,
 Le service (bas, tennis, smashé),
 La passe haute,
 Le smash,
 Le contre.
 Un grand nombre de situations
d’apprentissage figurent sur les document
produits en 2008 pour la FPC collège (site
académique).
 Situation d’apprentissage N°13:
Organisation: 1 contre 1 avec ramasseur. Terrain
réduit de 8x4 m. Côté lanceur avec 3 plots // au
filet.
Consignes: L placé sur un plot central envoi facile
sur R, puis se déplace sur un plot, R doit renvoyer
sur le plot libre. 15 lancers, 2 points par renvoi sur
plot libre.
But: marquer 20 points.
Aménagements: varier plots devant/derrière,
varier le départ de L, continuer le point, déf touche
un plot,…
 Pieds décales en
avant (légère fente),
jambes semi fléchies,
 Former un triangle
avec les mains (les
pouces vers les yeux)
et pousser depuis les
jambes pour étendre
les bras).
 Indicateur de réussite:
frapper la balle au
dessus et en avant du
front.
 Jonglage avec déplacement avant;
 Jeu au mur;
 Transport à deux : passes pour atteindre le
filet et renvoyer;
 Passe et suit;
 Echanges à 3 par-dessus le filet: avec
déplacement, en diagonale.
 Pieds décalés de la
largeur des épaules.
 Jambes semi-fléchies et
appuis sur les plantes de
pieds, déséquilibre
avant.
 Orientation des épaules
vers la cible.
 Grip juste avant l’impact
(main gauche dans
droite).
 Poussée des jambes
avec extension des
avant bras.
 Indicateur de réussite:
le passeur peut frapper
la balle au dessus de
sa tête dans la zone
de marque avant.
 Deux avec un avec déplacement du joueur
seul, puis en diagonale;
 Passe et suit;
 Avec passe;
 En ligne avec serveur (SA service);
 Idem avec passeur en mouvement;
 Idem avec passeur à droite ou à gauche.
 Prise d’élan sur trois
appuis.
 Impulsion deux pieds.
 Monter les bras
simultanément pour
rester équilibré.
 Monter le coude haut.
 Frapper le plus haut
possible en avant.
 Indicateur de réussite:
le joueur frappe le
ballon bras tendu et le
corps droit.
 Self attaque;
 Ballon lancé;
 Passer derrière le plot;
 Enchaînement R/Att;
 Enchaînement attaques sur plusieurs postes
enchaînés en 3, en 4,…;
 Pour un droitier:
 Pied gauche devant,
épaules face au filet,
buste droit,
 Bras droit armé avec le
coude au niveau de
l’épaule,
 Lancer devant et face à
l’épaule de frappe,
 Frapper avec la paume
devant soi et haut.
 Indicateurs de réussite:
le ballon franchit le filet
régulièrement, le service
est placé, le joueur
frappe haut le bras tendu
et le corps équilibré.
 Sur cible à 4, 5, 6, 7, 8 m du filet;
 En ligne, en diagonale, sur un joueur précis;
 Dans une zone précise;
 Tennis, main basse, smashé,…
 Se placer face au filet
dans la trajectoire des
trois derniers appuis de
l’attaquant,
 Sauter verticalement au
moment où l’attaquant
arme son bras,
 Mains ouvertes mais
fermes avec passage de
l’autre côté du filet.
 Indicateur de réussite: le
contre est réussit
(offensif ou défensif), le
joueur est équilibré en
l’air.
 Travail en sécurité: sauter après déplacement vers
l’avant (toucher les lignes) : bloquer pour ne pas
toucher le filet;
 Coordination de sauts face à face sans ballon, avec
déplacements latéraux, avec un joueur qui tient un
ballon, le second doit le toucher au plus haut;
 Contre face à une self attaque, idem avec
retardement;
 Seul au contre face à deux attaquants (poste 3 et
4);
 Idem à deux pour un travail de cohésion du contre.
 Indicateurs quantitatifs:
 nombre de points gagnés sur nombre de
balles jouées en zone avant.
 nombre de points gagnés sur nombre de
balles en possession.
 Indicateurs qualitatifs:
 variété des lieux de renvoi.
 variété des secteurs de renvoi.
 nombre de renvois depuis la zone avant…
 Indicateurs d’efficacité selon les rôles de:
 réceptionneur: balle haute dans la zone de
marque avant (frappée par le passeur au
dessus de la tête).
 passeur: balle haute dans la course de
l’attaquant, proche et parallèle au filet. Place un
attaquant en 1 contre 0.
 attaquant: frappe orientée vers le camp
adverse, en suspension et/ou dirigée vers
l’espace libre.
 Indicateurs quantitatifs:
 nombre de balles jouées en zone avant
sur nombre de balles en possession.
 nombre de points perdus sur la première
ou la seconde touche.
 Indicateur qualitatif:
 qualité de la frappe basse, explosive ou
contrôlée.
 Indicateurs d’efficacité de l’individu dans le
collectif:
 joueur avant = contre dans le bon timing
avec recherche d’un option.
 joueur arrière = attitude basse avec
recherche de couverture des espaces en
fonction du placement du contre, réaction,
mobilité, déplacement. Produit une balle
haute vers l’avant.

Contenu connexe

Similaire à ensiegner eps.ppt

SÉANCE ATELIER N°4 (école de rugby, mars-avril)
SÉANCE ATELIER N°4 (école de rugby, mars-avril)SÉANCE ATELIER N°4 (école de rugby, mars-avril)
SÉANCE ATELIER N°4 (école de rugby, mars-avril)
Thibaut TATRY
 
SÉANCE ATELIER N°3 (janvier 2024).pdf
SÉANCE ATELIER N°3 (janvier 2024).pdfSÉANCE ATELIER N°3 (janvier 2024).pdf
SÉANCE ATELIER N°3 (janvier 2024).pdf
Thibaut TATRY
 
SÉANCE ATELIER N°4 (mars 2020)
SÉANCE ATELIER N°4 (mars 2020)SÉANCE ATELIER N°4 (mars 2020)
SÉANCE ATELIER N°4 (mars 2020)
Thibaut TATRY
 
Séance atelier n°4 (mars-avril 2019)
Séance atelier n°4 (mars-avril 2019)Séance atelier n°4 (mars-avril 2019)
Séance atelier n°4 (mars-avril 2019)
Thibaut TATRY
 
Situations à dominante tactique double
Situations à dominante tactique doubleSituations à dominante tactique double
Situations à dominante tactique double
jc WECKERLE
 
Analyser le jeu : exemple 2
Analyser le jeu : exemple 2Analyser le jeu : exemple 2
Analyser le jeu : exemple 2
jc WECKERLE
 
Analyser, interpréter le jeu en badminton pour trouver des situations d'entra...
Analyser, interpréter le jeu en badminton pour trouver des situations d'entra...Analyser, interpréter le jeu en badminton pour trouver des situations d'entra...
Analyser, interpréter le jeu en badminton pour trouver des situations d'entra...
Caroline Weckerle
 
Situations à dominante tactique simple
Situations à dominante tactique simpleSituations à dominante tactique simple
Situations à dominante tactique simple
jc WECKERLE
 
Kinogramme tactique
Kinogramme tactiqueKinogramme tactique
Kinogramme tactique
jc WECKERLE
 
Baskett ball eyquems mme lopez, m. marquis
Baskett ball eyquems mme lopez, m. marquisBaskett ball eyquems mme lopez, m. marquis
Baskett ball eyquems mme lopez, m. marquisCollège CAPEYRON
 
Cycle de badminton N4, exemple 1
Cycle de badminton N4, exemple 1Cycle de badminton N4, exemple 1
Cycle de badminton N4, exemple 1
jc WECKERLE
 
1 gardien de-but
1 gardien de-but1 gardien de-but
1 gardien de-but
Adnane Zouhair
 
Règles American Football
Règles American FootballRègles American Football
Règles American Football
Benjamin154
 
Séance atelier n°4 (mars 2022)
Séance atelier n°4 (mars 2022)Séance atelier n°4 (mars 2022)
Séance atelier n°4 (mars 2022)
Thibaut TATRY
 
Situation complexe en volley-ball
Situation complexe en volley-ballSituation complexe en volley-ball
Situation complexe en volley-ball
Collège CAPEYRON
 
Us
UsUs
Mise en place d'un collectif offensif au basketball
Mise en place d'un collectif offensif au basketballMise en place d'un collectif offensif au basketball
Mise en place d'un collectif offensif au basketball
Fabrice SERRANO
 
Arsenal rapid attack
Arsenal rapid attackArsenal rapid attack
Arsenal rapid attack
Peter North
 
Thèmes de jeu féminin sept 2013
Thèmes de jeu féminin sept 2013Thèmes de jeu féminin sept 2013
Thèmes de jeu féminin sept 2013jessibarbier
 

Similaire à ensiegner eps.ppt (20)

SÉANCE ATELIER N°4 (école de rugby, mars-avril)
SÉANCE ATELIER N°4 (école de rugby, mars-avril)SÉANCE ATELIER N°4 (école de rugby, mars-avril)
SÉANCE ATELIER N°4 (école de rugby, mars-avril)
 
SÉANCE ATELIER N°3 (janvier 2024).pdf
SÉANCE ATELIER N°3 (janvier 2024).pdfSÉANCE ATELIER N°3 (janvier 2024).pdf
SÉANCE ATELIER N°3 (janvier 2024).pdf
 
SÉANCE ATELIER N°4 (mars 2020)
SÉANCE ATELIER N°4 (mars 2020)SÉANCE ATELIER N°4 (mars 2020)
SÉANCE ATELIER N°4 (mars 2020)
 
Séance atelier n°4 (mars-avril 2019)
Séance atelier n°4 (mars-avril 2019)Séance atelier n°4 (mars-avril 2019)
Séance atelier n°4 (mars-avril 2019)
 
Situations à dominante tactique double
Situations à dominante tactique doubleSituations à dominante tactique double
Situations à dominante tactique double
 
Analyser le jeu : exemple 2
Analyser le jeu : exemple 2Analyser le jeu : exemple 2
Analyser le jeu : exemple 2
 
Analyser, interpréter le jeu en badminton pour trouver des situations d'entra...
Analyser, interpréter le jeu en badminton pour trouver des situations d'entra...Analyser, interpréter le jeu en badminton pour trouver des situations d'entra...
Analyser, interpréter le jeu en badminton pour trouver des situations d'entra...
 
Situations à dominante tactique simple
Situations à dominante tactique simpleSituations à dominante tactique simple
Situations à dominante tactique simple
 
Kinogramme tactique
Kinogramme tactiqueKinogramme tactique
Kinogramme tactique
 
Baskett ball eyquems mme lopez, m. marquis
Baskett ball eyquems mme lopez, m. marquisBaskett ball eyquems mme lopez, m. marquis
Baskett ball eyquems mme lopez, m. marquis
 
Cycle de badminton N4, exemple 1
Cycle de badminton N4, exemple 1Cycle de badminton N4, exemple 1
Cycle de badminton N4, exemple 1
 
1 gardien de-but
1 gardien de-but1 gardien de-but
1 gardien de-but
 
Règles American Football
Règles American FootballRègles American Football
Règles American Football
 
Séance atelier n°4 (mars 2022)
Séance atelier n°4 (mars 2022)Séance atelier n°4 (mars 2022)
Séance atelier n°4 (mars 2022)
 
Situation complexe en volley-ball
Situation complexe en volley-ballSituation complexe en volley-ball
Situation complexe en volley-ball
 
Us
UsUs
Us
 
Mise en place d'un collectif offensif au basketball
Mise en place d'un collectif offensif au basketballMise en place d'un collectif offensif au basketball
Mise en place d'un collectif offensif au basketball
 
Manipulations
ManipulationsManipulations
Manipulations
 
Arsenal rapid attack
Arsenal rapid attackArsenal rapid attack
Arsenal rapid attack
 
Thèmes de jeu féminin sept 2013
Thèmes de jeu féminin sept 2013Thèmes de jeu féminin sept 2013
Thèmes de jeu féminin sept 2013
 

Dernier

Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Oscar Smith
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
cristionobedi
 
Iris et les hommes.pptx
Iris      et         les      hommes.pptxIris      et         les      hommes.pptx
Iris et les hommes.pptx
Txaruka
 
Mémoire de licence en finance comptabilité et audit
Mémoire de licence en finance comptabilité et auditMémoire de licence en finance comptabilité et audit
Mémoire de licence en finance comptabilité et audit
MelDjobo
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
WarlockeTamagafk
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
mrelmejri
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
Txaruka
 
SYLLABUS DU COURS MARKETING DTS 1-2.pdf
SYLLABUS DU COURS  MARKETING DTS 1-2.pdfSYLLABUS DU COURS  MARKETING DTS 1-2.pdf
SYLLABUS DU COURS MARKETING DTS 1-2.pdf
Moukagni Evrard
 
Système de gestion des fichiers de amine
Système de gestion des fichiers de amineSystème de gestion des fichiers de amine
Système de gestion des fichiers de amine
sewawillis
 
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupeCours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
Yuma91
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
Friends of African Village Libraries
 

Dernier (12)

Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseConseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La Jeunesse
 
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
Formation Intelligence Artificielle pour dirigeants- IT6-DIGITALIX 24_opt OK_...
 
Iris et les hommes.pptx
Iris      et         les      hommes.pptxIris      et         les      hommes.pptx
Iris et les hommes.pptx
 
Mémoire de licence en finance comptabilité et audit
Mémoire de licence en finance comptabilité et auditMémoire de licence en finance comptabilité et audit
Mémoire de licence en finance comptabilité et audit
 
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdfEdito-B1-francais Manuel to learning.pdf
Edito-B1-francais Manuel to learning.pdf
 
Iris van Herpen. pptx
Iris            van        Herpen.     pptxIris            van        Herpen.     pptx
Iris van Herpen. pptx
 
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
Impact des Critères Environnementaux, Sociaux et de Gouvernance (ESG) sur les...
 
Iris van Herpen. pptx
Iris         van         Herpen.      pptxIris         van         Herpen.      pptx
Iris van Herpen. pptx
 
SYLLABUS DU COURS MARKETING DTS 1-2.pdf
SYLLABUS DU COURS  MARKETING DTS 1-2.pdfSYLLABUS DU COURS  MARKETING DTS 1-2.pdf
SYLLABUS DU COURS MARKETING DTS 1-2.pdf
 
Système de gestion des fichiers de amine
Système de gestion des fichiers de amineSystème de gestion des fichiers de amine
Système de gestion des fichiers de amine
 
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupeCours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
Cours de conjugaison des verbes du premier, deuxième et troisième groupe
 
Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024Burkina Faso library newsletter May 2024
Burkina Faso library newsletter May 2024
 

ensiegner eps.ppt

  • 2. 1. Introduction; 2. Les systèmes de jeu en milieu scolaire; 3. La définition des rôles, la tactique; 4. L’apprentissage du 4 contre 4; 5. La technique; 6. Les situations d’apprentissage; 7. L’évaluation.
  • 3.
  • 4. I. Le volley ball est une des activités les plus programmées au lycée dans l’académie. II. La moyenne des notes des filles est en général inférieure à celle des garçons de deux points: Bac G: 11,5 / 14; Bac T: 10,8 / 13,3; Bac Pro: 11 / 13,5. III. Les rapports d’inspection montrent que les enseignants se focalisent sur une approche techniciste et une entrée exclusive par l’APSA (source IA-IPR).
  • 5. Organisation:  - Matchs (2 au moins) en 4 x 4 sur terrain de 14m x 7m, jeu en 15 points (formule tie-break),  - Equipes de niveau intra-homogène (joueurs de même niveau au sein des équipes…),  - Règles du VB, hauteur de filet adaptée aux élèves: 2,00m à 2,30m,  - Nombre de services consécutifs pour un même joueur = 3. Après, rotation des joueurs…, Critères de notation:  - Organisation collective en attaque, (4 pts) => système de jeu utilisé pour gagner le rapport de force.  - Efficacité individuelle dans l’organisation collective en attaque, (6 pts) => actions et techniques.  - Organisation collective en défense, (4 pts) => système de jeu utilisé pour inverser le rapport de force.  - Efficacité individuelle dans l’organisation collective en défense, (4 pts) => actions et techniques.  - Efficacité collective globale, (2 pts) => gain des rencontres.
  • 6.  Définir comment mettre en relation les exigences programmatiques avec le niveau de nos élèves.  Définir ce qui parait essentiel à aborder au lycée pour favoriser la réussite de tous.  Mettre en commun une stratégie d’apprentissage du 4 contre 4 ainsi qu’une grille de lecture de l’activité de l’élève.
  • 7.  Pourquoi le 4 contre 4.  Postulat de notre démarche.  La loi fonctionnelle du jeu.
  • 8. Choix institutionnel pour le cycle terminale. On retrouve tous les avantages du 6 contre 6 sans les inconvénients.  6-6 = surcharge informationnelle.  4 joueurs = obligation d’une organisation collective, système de jeu cohérent.  Augmentation du potentiel offensif (=notion de choix est prioritaire).  Variété des temps et secteurs d’attaque.  Variété / spécificité des rôles par postes.
  • 9. C’est par la mise en place d’un système de jeu définissant l’organisation collective de l’équipe que chaque élève pourra construire les éléments techniques nécessaires à son efficacité dans le collectif.
  • 10. Cette loi s’actualise dans l’alternative opérationnelle suivante: JE FRAPPE OU JE ME DEPLACE. Toutes les situations vécues en volley ball répondent à cette loi: quand mon partenaire frappe la balle, je dois me déplacer au près, au loin, sur le côté, devant afin de garantir la conservation collective du ballon.
  • 11.  Un système de jeu est définit quelque soit le niveau de jeu et quelque soit le nombre de joueurs.  Un système de jeu est le résultat d’une analyse du rapport de force et n’a d’efficacité que dans la résolution d’un problème tactique identifié.  Le système de jeu d’une équipe définit son organisation et ses choix en attaque comme en défense.
  • 12.  Un placement sur le terrain en réception;  Un nombre définit de joueurs en réception;  La définition d’une circulation de balle;  La définition des postes et rôles des joueurs en fonction des différentes phases de jeu;  Un nombre d’attaquants potentiels. Ceci en respectant les contraintes règlementaires: placement des joueurs en réception, lignes avant/arrières,… Le système de jeu d’une équipe en volley ball peut se définir en utilisant la terminologie des autres sports collectifs (ex: 4 – 4 – 2 en football).
  • 13. Du 1 - 1 Au 1 + 1 Au 2 - 0 Elèves Intermédiaire Haut niveau Beach volley
  • 14. Du 1 - 2 Au 2 - 1
  • 15. Du 2 - 2
  • 16. Au 2 + 2: deux types de circulation de balle possibles. Ou
  • 17. Au 3 – 1 passeur à droite
  • 18. Ou 3 – 1 passeur au centre
  • 19. Ou 1 – 3 : passeur pénétrant
  • 20. La réception; La passe, le relais; L’attaque; Le service; La défense; Le soutien.
  • 21.  Le réceptionneur se place plutôt dans la partie arrière du terrain afin de jouer la balle en avançant.  Il peut frapper en manchette ou en passe haute (accélération du jeu).  Son rôle est de produire une balle haute en zone de marque avant facilement exploitable par son passeur ou son relayeur.
  • 22. Situé en zone de marque avant, il doit être:  en mouvement,  en orientation partagée (perpendiculaire par rapport au filet) afin de prendre l’info sur la réception et sur le camp adverse.  Son rôle est de prolonger la balle du réceptionneur en direction du camp adverse (relayeur) ou d’organiser l’attaque en fonction de l’organisation défensive adverse (passeur).
  • 23. Le relayeur Il prolonge la réception du réceptionneur en direction du camp adverse. C’est le jeu en deuxième main. Il doit être placé dans la zone de marque avant et en orientation partagée. Il est attaquant. Il est utilisé dans toutes les formes de jeu. Il permet de créer une incertitude pour la défense adverse. Le passeur Il est organisateur de l’attaque. Il complète l’action du relayeur. Il doit placer l’attaquant dans les meilleures conditions possible = 1 contre 1 voire 1 contre 0. Il doit être en mouvement dans la zone de marque avant. Il est également attaquant.
  • 24.  Chaque joueur est potentiellement attaquant dans la mesure où il est en droit de renvoyer la balle dans le camp adverse. En fonction des niveaux, on distingue:  Le renvoi direct sur l’adversaire;  Le renvoi dans la zone arrière;  Le renvoi dans l’espace libre;  Attaques placées;  Attaques frappées (smash, service);  La contre-attaque: le contre offensif; la relance.
  • 25.  Le service constitue la première attaque de l’échange.  On distingue: Service placé (dans une zone, sur un joueur); Service frappé (tennis ou smashé).
  • 26. Deux lignes composent la défense:  la défense haute (le contre),  la défense basse (arrière). C’est la coordination des deux défenses qui sera efficace. Permet de passer collectivement du statut de défenseur à celui d’attaquant dans la même action de frappe.
  • 27. Le contre fait le choix d’une option : En diagonale Sur la ligne
  • 28. Ici, le contre choisit la diagonale. Les défenseurs se placent: 1 - le long de la ligne, 6 - dans la grande diagonale, 5 - dans la petite diagonale. Exemple d’une attaque en poste 4. 1 défend l’attaque ligne, 6 défend toutes les balles arrières, 5 défend les balles courtes.
  • 29. Action des joueurs non intervenant sur la balle qui consiste à se placer dans l’espace proche de l’intervenant afin de l’aider en cas de difficulté. Deux cas de figure: Soutien d’attaque Un joueur vient se positionner en face du contre adverse, en position basse afin de remonter une attaque éventuellement contrée. Soutien de réception Un joueur non réceptionneur situé en zone arrière se tient près à intervenir en cas de défaillance du réceptionneur (balle envoyée sur le côté ou vers l’arrière).
  • 30. Conduites observables:  placement en réception en 2 – 2,  nombre de pertes de balles important,  beaucoup de fautes directes,  manque de mobilité (filles),  frappes explosives en réaction,  services puissants gagnants ou manqués.
  • 31. Approche individuelle: Apprentissage et perfectionnement des éléments techniques essentiels. Lecture de trajectoire Frappe haute Réception Service Attaque Contre Approche collective: Mise en place d’un système de jeu favorisant la construction d’une attaque placée. Placement en 3 – 1 Jeu sans ballon Relations inter joueurs. Notion de soutien.
  • 32.  Une couverture de tout l’espace en largeur.  Limitation des conflits entre joueur avant et arrière.  Des zones d’intervention, une circulation de balle et des rôles déterminés.  Une prise d’élan assurée pour l’attaquant.  Une augmentation des possibilités d’attaque.  Un passeur orienté et en mouvement.
  • 33.
  • 34.  Organisation: 3 contre 3 sur terrain de 10 x 4 m. Tournoi avec matchs en 15 points.  Consignes: deux thèmes différents. 1. le joueur qui réceptionne n’attaque pas. 2. le joueur qui réceptionne attaque. o Aménagements: le service peut être lancé au début, les réceptionneurs sont placés dans une zone arrière.
  • 35.  Situation d’apprentissage N°1 Organisation: terrain de 14 X 7 m avec un demi terrain coupé en trois zones en longueur. De l’autre côté une équipe avec 2 serveurs à tour de rôle, un contreur et un défenseur. Consignes: l’équipe en attaque place 1 joueur dans chaque zone et un passeur dans une zone (au choix, voire systèmes de jeu). Jeu libre. But: marquer 7 points sur 10. Marquer en 1 contre 0. Aménagements: les serveurs deviennent lanceurs, possibilité de relance après l’attaque, obligation de jouer en trois touches, ajouter des zones pour le contreur, ajouter un défenseur, varier la position de départ du passeur,…
  • 37.  Situation d’apprentissage N°2: Organisation: Déf: 2 serveurs, 1 contreur, 1 défenseur. Att: 3 réceptionneurs et 1 passeur défini (rouge). Consignes: passeur pénétrant, le passeur se place derrière ses réceptionneurs (côté, centre) et doit aller jouer la passe en zone avant. But: réaliser une attaque en 1 contre 0. Aménagements: passeur avant sur le côté,
  • 39.  Situation N°3 (complémentaire N°2): situation de désordre. Organisation: idem SA 2 mais le passeur n’est pas défini, les quatre joueurs se placent en ligne. Consignes: organiser une attaque placée. But: marquer le point. Aménagements: définir deux passeurs, un passeur, déterminer au préalable un plan d’action.
  • 40.  Situation d’apprentissage N°4: Organisation: 1 lanceur à 3 m, 2 attaquants (en 4 et 2), 1 passeur, 1 contreur, 3 zones au filet (mires) + ramasseurs. Consignes: au moment où R frappe la balle, C se place dans une zone, P doit jouer dans une zone laissée libre. But: marquer le point en 1 contre 0. Aménagements: varier le départ de C, limiter le nombre de zones, + 1 contreur, + 1 attaquant, L devient défenseur,…
  • 41.
  • 42.  Situation d’apprentissage N°5: Organisation: équipe A en attaque, équipe B en défense avec : 2 défenseurs, 1 serveur, 1 relanceur en poste 4 (jaune). Consignes: B sert, A construit son attaque; dès que la balle touche le sol, L envoie une relance. Si défense, jeu continu. 10 services de B, puis rotation. Chaque balle donne 1 point. But: 12 points sur 20. Aménagements: serveur devient défenseur, ajouter un relanceur, valoriser des zones à atteindre en attaque,…
  • 43. B A
  • 44.  Situation d’apprentissage N°6: Organisation: 1 R/A, 1 P, 1 serveur /défenseur (à 4 m) dans la diagonale,1 lanceur (à 1 m). Consignes: S sert facile sur R qui enchaîne sur attaque, dès que le ballon touche le sol, L envoie un ballon sur A qui doit enchaîner sur une nouvelle défense et sur une attaque,… 5 points par balle au sol dans le demi terrain opposé. 5 x 2 balles. But: 30 points sur 50. Aménagements: modifier les dimensions de la zone cible, enchaîner sur une troisième attaque,…
  • 45.
  • 46.  Situation d’apprentissage N°7: Organisation: 3 contre 2 avec un demi terrain divisé en 4 zones. Consignes: équipe de 2 sert et se place dans les zones, les attaquants doivent faire tomber la balle dans une zone libre. 5 points par réussite. 20 services. But: marquer 60 points. Aménagements: varier le nombre et la taille des zones, le nombre de défenseurs.
  • 47.
  • 48.  Situation d’apprentissage N°8: Organisation: 4 contre 4 de 8’ sur terrain de 14 X 7 m avec arbitre et marqueur. Consignes: chaque équipe désigne un joueur adverse à l’arbitre sans en informer le joueur. A chaque fois que ce joueur touche la balle, les adversaires marquent 1 point, 5 points si ils gagnent l’échange directement sur ce joueur. But: gagner le match. Aménagements: changer de cible toutes les 4’. Idem mais avec une zone cible, il faut marquer dans cette zone ou attaquer dans un secteur particulier.
  • 49.  Situation d’apprentissage N°9: Organisation: une équipe au service, une équipe en réception dans les 3 zones avec P placé en zone avant (cf SA n°1). Consignes: réaliser 20 services, un réceptionneur est éliminé si le passeur ne peut pas attraper la balle au dessus de sa tête. 1 point par élimination, 5 pour toute l’équipe. But: marquer plus de points que les adversaires au service. Aménagements: P peut attraper la balle en dessous des épaules, il doit attraper uniquement en zone avant,…
  • 50.  Situation d’apprentissage N°10: Organisation: groupes de 4, 1 serveur à 7 m, 1 R, 1 P, 1 marqueur/ramasseur. Terrain de 14x4 m. Consignes: réaliser 15 services. Si P peut bloquer la balle, R et P marquent 2 points, si il ne peut pas bloquer, S marque 2 points, si R ne touche pas la balle, S marque 5 points. Chaque joueur passe sur tous les postes. But: gagner le défi. Aménagements: services en diagonale, varier l’espace de réception, P uniquement en zone avant, enchaînement sur une attaque,…
  • 51.  Situation d’apprentissage N°11: Organisation: 4 contre 4 avec service facile à 4 ou 5 m. Consignes: match au temps de 8/10’. 5 points sur balle au sol non touchée (placée ou frappée). But: gagner le match. Aménagements: 5 points sur smash et 1 points sur balle placée. Interdiction de jouer dans une zone (dans les 3 m par ex).
  • 52.  Situation d’apprentissage N°12: Organisation: 4 contre 4, jeu global. Mires au centre délimitent une zone de 1,5 m. Consignes: zone centrale d’attaque interdite. 5 points si attaque gagnante en 1 contre 0. But: gagner le match. Aménagements: varier les zones interdites, ne pas indiquer à une équipe la zone interdite pour leurs adversaires,…
  • 53.  La lecture de la trajectoire,  La réception,  Le service (bas, tennis, smashé),  La passe haute,  Le smash,  Le contre.  Un grand nombre de situations d’apprentissage figurent sur les document produits en 2008 pour la FPC collège (site académique).
  • 54.  Situation d’apprentissage N°13: Organisation: 1 contre 1 avec ramasseur. Terrain réduit de 8x4 m. Côté lanceur avec 3 plots // au filet. Consignes: L placé sur un plot central envoi facile sur R, puis se déplace sur un plot, R doit renvoyer sur le plot libre. 15 lancers, 2 points par renvoi sur plot libre. But: marquer 20 points. Aménagements: varier plots devant/derrière, varier le départ de L, continuer le point, déf touche un plot,…
  • 55.  Pieds décales en avant (légère fente), jambes semi fléchies,  Former un triangle avec les mains (les pouces vers les yeux) et pousser depuis les jambes pour étendre les bras).  Indicateur de réussite: frapper la balle au dessus et en avant du front.
  • 56.  Jonglage avec déplacement avant;  Jeu au mur;  Transport à deux : passes pour atteindre le filet et renvoyer;  Passe et suit;  Echanges à 3 par-dessus le filet: avec déplacement, en diagonale.
  • 57.  Pieds décalés de la largeur des épaules.  Jambes semi-fléchies et appuis sur les plantes de pieds, déséquilibre avant.  Orientation des épaules vers la cible.  Grip juste avant l’impact (main gauche dans droite).  Poussée des jambes avec extension des avant bras.  Indicateur de réussite: le passeur peut frapper la balle au dessus de sa tête dans la zone de marque avant.
  • 58.  Deux avec un avec déplacement du joueur seul, puis en diagonale;  Passe et suit;  Avec passe;  En ligne avec serveur (SA service);  Idem avec passeur en mouvement;  Idem avec passeur à droite ou à gauche.
  • 59.  Prise d’élan sur trois appuis.  Impulsion deux pieds.  Monter les bras simultanément pour rester équilibré.  Monter le coude haut.  Frapper le plus haut possible en avant.  Indicateur de réussite: le joueur frappe le ballon bras tendu et le corps droit.
  • 60.  Self attaque;  Ballon lancé;  Passer derrière le plot;  Enchaînement R/Att;  Enchaînement attaques sur plusieurs postes enchaînés en 3, en 4,…;
  • 61.  Pour un droitier:  Pied gauche devant, épaules face au filet, buste droit,  Bras droit armé avec le coude au niveau de l’épaule,  Lancer devant et face à l’épaule de frappe,  Frapper avec la paume devant soi et haut.  Indicateurs de réussite: le ballon franchit le filet régulièrement, le service est placé, le joueur frappe haut le bras tendu et le corps équilibré.
  • 62.  Sur cible à 4, 5, 6, 7, 8 m du filet;  En ligne, en diagonale, sur un joueur précis;  Dans une zone précise;  Tennis, main basse, smashé,…
  • 63.  Se placer face au filet dans la trajectoire des trois derniers appuis de l’attaquant,  Sauter verticalement au moment où l’attaquant arme son bras,  Mains ouvertes mais fermes avec passage de l’autre côté du filet.  Indicateur de réussite: le contre est réussit (offensif ou défensif), le joueur est équilibré en l’air.
  • 64.  Travail en sécurité: sauter après déplacement vers l’avant (toucher les lignes) : bloquer pour ne pas toucher le filet;  Coordination de sauts face à face sans ballon, avec déplacements latéraux, avec un joueur qui tient un ballon, le second doit le toucher au plus haut;  Contre face à une self attaque, idem avec retardement;  Seul au contre face à deux attaquants (poste 3 et 4);  Idem à deux pour un travail de cohésion du contre.
  • 65.
  • 66.  Indicateurs quantitatifs:  nombre de points gagnés sur nombre de balles jouées en zone avant.  nombre de points gagnés sur nombre de balles en possession.  Indicateurs qualitatifs:  variété des lieux de renvoi.  variété des secteurs de renvoi.  nombre de renvois depuis la zone avant…
  • 67.  Indicateurs d’efficacité selon les rôles de:  réceptionneur: balle haute dans la zone de marque avant (frappée par le passeur au dessus de la tête).  passeur: balle haute dans la course de l’attaquant, proche et parallèle au filet. Place un attaquant en 1 contre 0.  attaquant: frappe orientée vers le camp adverse, en suspension et/ou dirigée vers l’espace libre.
  • 68.  Indicateurs quantitatifs:  nombre de balles jouées en zone avant sur nombre de balles en possession.  nombre de points perdus sur la première ou la seconde touche.  Indicateur qualitatif:  qualité de la frappe basse, explosive ou contrôlée.
  • 69.  Indicateurs d’efficacité de l’individu dans le collectif:  joueur avant = contre dans le bon timing avec recherche d’un option.  joueur arrière = attitude basse avec recherche de couverture des espaces en fonction du placement du contre, réaction, mobilité, déplacement. Produit une balle haute vers l’avant.