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Le français et le socle commun
• Un aperçu des items du socle en rapport avec
  le français
• Activités de cours et items du socle
• Des paliers au sein des compétences
• Évaluation des compétences
Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à
l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments
explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la
langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes
variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la
réaction spontanée à l’avis argumenté.)
ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une
présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la
dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en
réponse à une question ou à partir de consignes
données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils variés pour améliorer son texte
DIRE
Formuler clairement un propos simple
Développer de façon suivie un propos en public sur
un sujet déterminé
Adapter sa prise de parole à la situation de
communication
Participer à un débat, à un échange verbal
Compétence 5 la culture humaniste
AVOIR DES CONNAISSANCES ET DES REPÈRES
Relevant de la culture littéraire œuvres littéraires du Patrimoine
Relevant de la culture artistique œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou
cinématographiques du patrimoine
Relevant de la culture civique Droits de l’homme –Développement Durable
SITUER DANS LE TEMPS, L’ESPACE, LES CIVILISATIONS
Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques
Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions
Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre
Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité
Compétence 5 la culture humaniste
LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES
Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images – musique
Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée littéraire
FAIRE PREUVE DE SENSIBILITÉ, D’ESPRIT CRITIQUE, DE CURIOSITÉ
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique
Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre
Manifester sa curiosité pour l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques
Activités de cours et items du socle
Une activité de début de 4ème…
… différents items

DIRE
Formuler clairement un propos simple
Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé
Adapter sa prise de parole à la situation de communication
Participer à un débat, à un échange verbal
… différents items


Compétence 5 la culture humaniste
LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES
Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images – musique
Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée littéraire
FAIRE PREUVE DE SENSIBILITÉ, D’ESPRIT CRITIQUE, DE CURIOSITÉ
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique
Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre
Manifester sa curiosité pour l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques
… différents items




Compétence 5 la culture humaniste
AVOIR DES CONNAISSANCES ET DES REPÈRES
Relevant de la culture littéraire œuvres littéraires du Patrimoine
Relevant de la culture artistique œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou
cinématographiques du patrimoine
Relevant de la culture civique Droits de l’homme –Développement Durable
SITUER DANS LE TEMPS, L’ESPACE, LES CIVILISATIONS
Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques
Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions
Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre
Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité
Une même compétence…


ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une
présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la
dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en
réponse à une question ou à partir de consignes
données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils variés pour améliorer son texte
… différentes activités


ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une
présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la
dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en
réponse à une question ou à partir de consignes
données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils variés pour améliorer son texte
… aux difficultés variables


ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une
présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la
dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en
réponse à une question ou à partir de consignes
données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils variés pour améliorer son texte
… et permettant la réalisation de tâches complexes


ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une
présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la
dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en
réponse à une question ou à partir de consignes
données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses
connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils variés pour améliorer son texte
Des paliers au sein des
    compétences
Une compétences, différents paliers de difficultés
suivant les niveaux


ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à
partir de consignes données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir
faire appel à des outils variés pour améliorer son texte

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                                                  conséquence ou but)
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Socle                    ÉCRIRE
                         Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée
                         Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
                         l’orthographe et la grammaire
                         Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question
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 ÉCRIRE
 Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée
 Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
 l’orthographe et la grammaire
 Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question
 ou à partir de consignes données
 Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue,
 savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte




récits à contraintes narratives particulières :
changement de points de vue, variations
chronologiques ;
Des programmes comme guides


ÉCRIRE
Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée
Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
l’orthographe et la grammaire
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question
ou à partir de consignes données
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue,
savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte




prolongement narratif en relation avec les œuvres
étudiées dans le cadre de l’histoire des arts.
Evaluation des compétences
Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1

Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés
pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)




Faire correspondre
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Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1

Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés
pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)




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Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1

Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés
pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)

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Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1

Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)
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Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés
pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)
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Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1

Compétence 1 La maîtrise de la langue française
LIRE
Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés
pour lire
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)
 Evaluation finale
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Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°2
Du contrôle à pronote




Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi
Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu
Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes
données
Avoir des connaissances relevant de la culture littéraire œuvres littéraires du Patrimoine
Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques
Du contrôle à pronote




Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments
implicites nécessaires
Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des
outils appropriés pour lire
Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés
(En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis
argumenté.)
Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire
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Français et socle commun

  • 1. Le français et le socle commun • Un aperçu des items du socle en rapport avec le français • Activités de cours et items du socle • Des paliers au sein des compétences • Évaluation des compétences
  • 2. Compétence 1 La maîtrise de la langue française LIRE Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés (En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.)
  • 3. ÉCRIRE Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte
  • 4. DIRE Formuler clairement un propos simple Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé Adapter sa prise de parole à la situation de communication Participer à un débat, à un échange verbal
  • 5. Compétence 5 la culture humaniste AVOIR DES CONNAISSANCES ET DES REPÈRES Relevant de la culture littéraire œuvres littéraires du Patrimoine Relevant de la culture artistique œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine Relevant de la culture civique Droits de l’homme –Développement Durable SITUER DANS LE TEMPS, L’ESPACE, LES CIVILISATIONS Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité
  • 6. Compétence 5 la culture humaniste LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images – musique Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée littéraire FAIRE PREUVE DE SENSIBILITÉ, D’ESPRIT CRITIQUE, DE CURIOSITÉ Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre Manifester sa curiosité pour l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques
  • 7. Activités de cours et items du socle
  • 8. Une activité de début de 4ème…
  • 9. … différents items DIRE Formuler clairement un propos simple Développer de façon suivie un propos en public sur un sujet déterminé Adapter sa prise de parole à la situation de communication Participer à un débat, à un échange verbal
  • 10. … différents items Compétence 5 la culture humaniste LIRE ET PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES Lire et employer différents langages : textes – graphiques – cartes – images – musique Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée littéraire FAIRE PREUVE DE SENSIBILITÉ, D’ESPRIT CRITIQUE, DE CURIOSITÉ Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’une œuvre artistique Être capable de porter un regard critique sur un fait, un document, une œuvre Manifester sa curiosité pour l’actualité et pour les activités culturelles ou artistiques
  • 11. … différents items Compétence 5 la culture humaniste AVOIR DES CONNAISSANCES ET DES REPÈRES Relevant de la culture littéraire œuvres littéraires du Patrimoine Relevant de la culture artistique œuvres picturales, musicales, scéniques, architecturales ou cinématographiques du patrimoine Relevant de la culture civique Droits de l’homme –Développement Durable SITUER DANS LE TEMPS, L’ESPACE, LES CIVILISATIONS Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques Identifier la diversité des civilisations, des langues, des sociétés, des religions Établir des liens entre les œuvres (littéraires, artistiques) pour mieux les comprendre Mobiliser ses connaissances pour donner du sens à l’actualité
  • 12. Une même compétence… ÉCRIRE Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte
  • 13. … différentes activités ÉCRIRE Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte
  • 14. … aux difficultés variables ÉCRIRE Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte
  • 15. … et permettant la réalisation de tâches complexes ÉCRIRE Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte
  • 16. Des paliers au sein des compétences
  • 17. Une compétences, différents paliers de difficultés suivant les niveaux ÉCRIRE Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte 6ème 5ème – 4ème 3ème Présenter la réponse à Présenter et expliquer sa Présenter sa réponse et la l'aide d'une phrase réponse dans une phrase justifier dans une phrase simple correcte complexe (utilisation de subordonnée de cause, conséquence ou but)
  • 18. Une compétences, différents paliers de difficultés suivant les niveaux 6ème 5ème – 4ème 3ème La lettre 1 a pour titre La lettre 1 a pour titre « un bon La lettre 1 a pour titre « un bon « un bon tour tour ». tour ». Mme de Sévigné tour ». En effet, Mme de Sévigné commence par écrire « Il faut commence par écrire « Il faut que que je vous conte une petite je vous conte une petite historiette, qui est très vraie, et historiette, qui est très vraie, et qui vous divertira. » L’histoire qui vous divertira. » ce qui montre qu’elle va raconter est comique. donc que l’histoire qu’elle va raconter est comique.
  • 19. Des programmes comme guides Socle ÉCRIRE Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte Programmes récits à contraintes narratives particulières : changement de points de vue, variations chronologiques ; prolongement narratif en relation avec les œuvres étudiées dans le cadre de l’histoire des arts.
  • 20. Des programmes comme guides ÉCRIRE Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte récits à contraintes narratives particulières : changement de points de vue, variations chronologiques ;
  • 21. Des programmes comme guides ÉCRIRE Reproduire un document sans erreur et avec une présentation adaptée Écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l’orthographe et la grammaire Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte prolongement narratif en relation avec les œuvres étudiées dans le cadre de l’histoire des arts.
  • 23. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1 Compétence 1 La maîtrise de la langue française LIRE Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés (En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.) Faire correspondre une lettre et un titre.
  • 24. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1 Compétence 1 La maîtrise de la langue française LIRE Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés (En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.) Consolidation grammaticale sur la phrase nominale
  • 25. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1 Compétence 1 La maîtrise de la langue française LIRE Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés (En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.) 1ère évaluation très simple
  • 26. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1 Compétence 1 La maîtrise de la langue française LIRE Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés (En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.) Travail sur le titre des articles de presse Résumer oral de l’article Remédiation après constat difficultés
  • 27. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1 Compétence 1 La maîtrise de la langue française LIRE Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés (En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.) Activité à l’oral sur un nouveau texte
  • 28. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°1 Compétence 1 La maîtrise de la langue française LIRE Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés (En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.) Evaluation finale (sommative)
  • 29. Un travail progressif au sein de la séquence : exemple n°2
  • 30. Du contrôle à pronote Adapter son mode de lecture à la nature du texte proposé et à l’objectif poursuivi Dégager, par écrit ou oralement, l’essentiel d’un texte lu Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué, en réponse à une question ou à partir de consignes données Avoir des connaissances relevant de la culture littéraire œuvres littéraires du Patrimoine Situer des événements, des œuvres littéraires ou artistiques
  • 31. Du contrôle à pronote Repérer des informations dans un texte à partir de ses éléments explicites et des éléments implicites nécessaires Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils appropriés pour lire Manifester par des moyens divers sa compréhension de textes variés (En prenant appui sur le texte, réagir et donner un avis - Passer de la réaction spontanée à l’avis argumenté.) Être sensible aux enjeux esthétiques et humains d’un texte littéraire
  • 32. Du contrôle à pronote
  • 33. Du contrôle à pronote
  • 34. Du contrôle à pronote
  • 35. Du contrôle à pronote
  • 36. Du contrôle à pronote
  • 37. Du contrôle à pronote
  • 38. Du contrôle à pronote