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GESTION DES BIBLIOTHÈQUES
ET TRANSITION ÉCOLOGIQUE
Formation : transition écologique
Bibliothèques de Montréal
Marie D. Martel, prof. adjointe
SCI6124 – H2020
30 juin 2020 – 13h30
Via Google Meet
CONTEXTE
SCI 6124 H2020 : Gestion (innovante) des services en bibliothèque
Méthodologie : Design Thinking / conception collaborative de politiques, services,
activités, espaces. Méthodes ethnologiques + ateliers d’idéation + protoypage.
Thématique : La transition socioécologique en collaboration avec les bibliothèques
de Montréal. Personnes-ressource : Pascale F. Chartier, Sarrah Osama, Gentil Pich,
Pauline Tremblay.
Comment pourrait-on contribuer à l’engagement des bibliothèques
de Montréal dans la transition socioécologique ?
« Explor[er] comment les bibliothèques peuvent mieux se positionner en tant que leaders
dans leurs communautés sur le sujet et tirer parti de leurs attributs uniques pour les
communautés locales et mondiales »
⎻ R. S, Aldrich & M. Bollerman, IFLA, 2019
RÉSULTATS
Une base de connaissance comptant 115 références annotées sur la transition
socioécologique en lien avec les bibliothèques.
Une bibliographie sur Zotero comprenant 70 références professionnelles et
scientifiques (à laquelle s’ajoutera la base de connaissance).
11 catalogues d’idées totalisant 275 concepts.
11 prototypes (concepts élaborés en pistes d’action) avec des éléments de carte
conceptuelle ou de parcours-usager dont 2 à partir de données de terrain des
bibliothèques partenaires (entrevues, observations).
B. Benny B. Parc-Extension
B. Du Boisé B. La Petite-Patrie
B. Jean-Corbeil B. L'Octogone
Prototype #1 : L’éco-station
Bibliothèque Benny
Description : L’éco-station offre aux usagers de la bibliothèque un lieu de
dépôt conçu pour détourner les résidus alimentaires ou matériels de la
décharge ou de la poubelle dans une perspective durable. Tous les
publics.
Problématique : Gaspillage/gestion des déchets/
Compostage.Écocivisme et l’écoresponsabilité en bibliothèque
Méthodologie
• Base de connaissance / données sociodémographiques
• Plusieurs entretiens : Irinel-Maria Stingaciu (B. Benny), Myriam Huot-Panneton
(B. St-Lambert), David Robidoux (B. Le Prévost), Nikki Schiebel (éco-quartier)
• Analogie : Projet d’éco-station à l’Université McGill/ Waste education
Program avec Compost Montréal
Carte conceptuelle
• Localisation
• Tri fin des matières résiduelles
• Signalisation (Harvard U)
• Équipe bénévole / information-formation des employé.e.s
• Congélateur compact
• Bacs de collecte de piles ou de marqueurs usagés avec partenaires
D’autres pistes d’action : Frigo communautaire à proximité, grainothèque.
Sources : S. Albert; A. Daigneault-
Desroches; M.-P. Deschênes; D. Fleury
Laliberté ; M. Fontaine; G. Gauron
Laberge / Image : Site de McGill U
« L’écocivisme répond à une morale sociale, c’est-à-dire à un
ensemble de valeurs partagées et prescrites au registre des « bons
comportements » : le recyclage en est l’exemple emblématique. Et
bien sûr, les « petits gestes » ont toute leur importance : ils
s’inscrivent dans une forme d’engagement au quotidien; ils exigent
l’effort de la cohérence et de la constance. Cette forme
d’écoresponsabilité, dans la sphère privée ou au sein de
l’institution ou de l’entreprise, correspond à un « test » de base : si
nous l’échouons, quelle légitimité aurons-nous pour porter un
discours de dénonciation, appelant à des changements
sociétaux? »
Sources : Cité par Pascale F. Chartier. Lucie Sauvé - L’éducation à l’écocitoyenneté (2017)/ «
L’éducation à l’écocitoyenneté ». Dans Barthes, A. et Lange, J.M. (Dir.) Dictionnaire critique des
enjeux et concepts des éducations à. (p. 56-65). Paris : L’Harmattan.
Prototype#2 : Le parcours écologique
Bibliothèque de Parc-Extention
Description : Un parcours dans le quartier pour faire découvrir trois types d’installations à impact
écologique : le jardin communautaire, le parc et la ruelle verte. Publics : Familles immigrantes
Problématique : Stimuler l’accès des jeunes à des milieux naturels de proximité et découverte du monde
vivant dans le quartier.
Méthodologie
• Base de connaissance / données sociodémographiques
• Entretien : Claude Ayerdi-Martin (B. Parc-Extention)
• Exploration territoriale
• Analogie : Le rallye de découverte
Parcours usager-ère
• Activité de découverte du quartier (conçue pour les familles immigrantes) à partir de la bibliothèque
• Rallye avec liste d’objets à trouver et identifier
• Visite commentée du jardin communautaire
• Visite commentée du parc Jarry avec une spécialiste de la faune de et la flore
• Visite commentée de deux ruelles vertes
• + Opportunités de rencontres et de francisation
Sources : C. Cloutier ; L. Pasquier; Mi. Boily-Bernal ; M. Marinier Fortin
Concept #3
Une plateforme pour promouvoir l’autosuffisance alimentaire
• Problématique/ constat : « …l’accès à la propriété, rurale ou urbaine, demande un investissement majeur, souvent
hors de portée pour des jeunes avec des salaires médiocres ou moyens. En milieu urbain, la solution rapide est le
potager de balcon. Seulement, un balcon en plein ombre et peu d’espaces offrent peu de possibilités. Les jardins
communautaires ? Une liste d’attente de plusieurs années freine la plupart du temps les ardeurs jardinières.
…beaucoup de jeunes, étudiants ou non, se sentent interpeller par l’autonomie alimentaire (qui a le vent dans les
voiles actuellement avec la prise de conscience face à la crise sanitaire), mais se retrouve avec peu de moyens
financiers, et surtout en manque d’espace pour cultiver/jardiner. »
• Question CPO : Comment pourrait-on soutenir et favoriser l’autosuffisance alimentaire chez les jeunes adultes soucieux de
l’autosuffisance alimentaire?
• Description du concept de plateforme pour promouvoir l’autosuffisance alimentaire : «[L]a bibliothèque agit
comme intermédiaire entre des personnes n’ayant pas accès à un espace de jardinage et les gens ayant des
cours ou espaces verts à partager pour produire de la nourriture. Sous forme de plateforme, forum ou
babillard, les gens pourraient s’inscrire et afficher leurs besoins ou offres. Le but étant de maximiser l’espace
des villes, favoriser l’autonomie alimentaire des villes, mais aussi créer des communs et liens sociaux entre
voisins ou habitants du même quartier.»
• De quelle façon cette idée aura-t-elle un impact ? Cette plateforme peut…favoriser la réappropriation des
espaces vacants ou peu utilisés pour en faire des espaces verts [et productifs]. Elle peut contribuer à faire
débloquer l’action citoyenne pour les personnes qui sont affectées par un sentiment d’impuissance face à
ces défis colossaux. » Elle fait de la bibliothèque, une infrastructure sociale avec des retombées en termes de
capital socio-écologique.
Source : Olivier Chamberland, étudiant EBSI, SCI6124 H20
Concept #4
Un café-rencontre pour les jeunes éco-anxieux
• Problématique : Les jeunes vivent beaucoup d’anxiété face à la transition écologique, ils ne savent
pas nécessairement où aller chercher les réponses à leurs questions et il n’y a pas nécessairement
d’endroits où ils peuvent échanger entre eux.
• Question CPO : Comment pourrait-on offrir aux jeunes de 12 à 17 ans un espace pour échanger et
apprendre à gérer leur éco-anxiété?
• Description de l’idée : On pourrait offrir un lieu de rencontre, sous forme de cafés rencontres, aux
jeunes (un moment pour les 12-14 ans et un moment pour les 15-17 ans). Durant ces rencontres,
différents spécialistes de la TE pourraient venir échanger avec les jeunes et la bibliothécaire pourrait
proposer différentes lectures en lien avec la TE. On pourrait également faire un partenariat avec le CLSC
du quartier et avoir un intervenant (travailleur social?) qui aiderait les jeunes à gérer leur éco-anxiété.
• De quelle façon cette idée aura-t-elle un impact ? En participant à ces rencontres, les
jeunes pourront avoir des réponses à leurs questions et ils pourront échanger entre eux. Ils auront
également des outils pour mieux gérer leur anxiété.
• Quelles difficultés pourriez-vous rencontrer?
• Convaincre les jeunes de participer à ces rencontres
• Trouver un partenariat avec un CLSC ou un travailleur social
Source : C. Beauchemin ; A. Kiraly-Francoeur ; F. Lachapelle, étudiantes SCI6124 H20 EBSI.
Concept #5
Un réseau d’entraide et d’éducation à l’écocitoyenneté
• Problématique : Les bibliothèques ont du mal à expliquer ce qu’elles font et à se positionner auprès de
ceux et celles qui sont engagés dans la transition écologique. Ce sont des lieux de savoirs et de
développement communautaire mais elles n’arrivent pas toujours à relayer les informations et faire le
lien avec les personnes qui détiennent des savoirs sur la TE ou qui sont activement impliquées à l’échelle
des quartiers et au-delà.
• Question CPO : Comment pourrait-on accompagner les citoyens et les militants qui sont activement
impliqués dans les quarties/ville pour leur permettre de partager leurs savoirs , d’élargir la sphère
publique et l’action publique?
• Description de l’idée : Mise en place d’un réseau écocitoyen en TE à l’aide de cartographie des lieux et
des act.eur.rice.s (experts, scientifiques, activistes, membres des communautés autochtones,
porteu.r.se.s de projets) et programmation de rencontres, ateliers, débats les impliquant. Partenariat
avec Centr’ERE.
• De quelle façon cette idée aura-t-elle un impact ? Développer l’éco-alphabétisme et l’éducation à
l’écocitoyenneté; créer des liens durables au sein des quartiers/communautés/ville; maintenir les réseaux
d’entraide et de solidarité au-delà de COVID-19.
• Quelles difficultés pourriez-vous rencontrer?
1. Comprendre la mission de la bibliothèque en terme d’engagement écologique par les
act.eur.rice.s des bibliothèques.
2. Faire reconnaître la place des bibliothèques parmi par les act.eur.rice.s impliqué.e.s dans la
transition écologique/éducation à l’éco-citoyenneté.
Source : Pascale F. Charlier, bibliothécaire, consultante / collaboration Marie D. Martel.
Catalogue d’idées
Exigeons de meilleures
bibliothèques par R.D. Lankes
11 équipes/solo
x 8 missions x 3 idées pour la TE
+11 prototypes = 275 CONCEPTS
8 Missions selon Lankes :
1. Service d’achats regroupés
2. Stimulant économique
3. Centre d’apprentissage
4. Filet de protection sociale
5. Gardiennes du patrimoine culturel
6. La bibliothèque troisième lieu
7. Berceau de la démocratie
8. Créatrice de savoirs communautaires
D’autres conjectures pour la « 25e idée »
1. Laboratoire de type « makerspace » créé au sein de la bibliothèque, tiers-lieu
avec des ateliers où les usagers deviendraient des créateurs de solutions
répondant à des problèmes écologiques variés. Source : S. Cliche-Galarza; A. Scott; Y.Yassine/ G.
Beauchamp; S. Gbenou.
2. Éco-biblio de ressources avec une équipe d’écothécaires, consultant.e.s en
transition écologique pour les bibliothèques. Source : D. Choquette
3. Pôle d’informations écologiques, qui relaie des informations scientifiques de
qualité, des savoirs utiles, des données locales, instruments de mesure (qualité
de l’air, pollution, bruits); comment les interpréter. Source : S. Boivin
4. Prix littéraire sur le thème de la transition écologique. Source : B. Nonveiller; G. Bouchard
5. Programme de médiation écologique permettant de favoriser la création et
l’imaginaire pour explorer des relations nouvelles à l’égard de l’environnement.
Source : S. Ouerghemmi
Trans/ition/formation ?
• Développement durable ?
Décroissance ? Transition ?
Résilience ?
• Transition : passage d’un
système à un autre.
Transformation ou
Greenwashing ?
• Pratique
réflexive/critique/collab.?
Encapacitation
communautaire? Care?
Communs?
Des gestes barrière aux gestes passage
ou comment atterrir à Montréal ?
Un outil de discernement et d’aide à la description proposé
par Bruno Latour.
-> Une série de cafés citoyen pour en parler et en débattre #sphère_publique ?
Il s’agit de faire la liste des activités dont vous vous sentez privés par la crise actuelle et qui vous donnent la sensation d’une
atteinte à vos conditions essentielles de subsistance. Pour chaque activité, pouvez-vous indiquer si vous aimeriez que celles-
ci reprennent à l’identique (comme avant), mieux, ou qu’elles ne reprennent pas du tout. Répondez aux questions
suivantes :
• Question 1 : Quelles sont les activités maintenant suspendues dont vous souhaiteriez qu’elles ne reprennent
pas ?
• Question 2 : Décrivez a) pourquoi cette activité vous apparaît nuisible/ superflue/ dangereuse/ incohérente ;
b) en quoi sa disparition/ mise en veilleuse/ substitution rendrait d’autres activités que vous favorisez plus
facile/ plus cohérente ? (Faire un paragraphe distinct pour chacune des réponses listées à la question 1.)
• Question 3 : Quelles mesures préconisez-vous pour que les ouvriers/ employés/ agents/ entrepreneurs qui ne
pourront plus continuer dans les activités que vous supprimez se voient faciliter la transition vers d’autres
activités ?
• Question 4 : Quelles sont les activités maintenant suspendues dont vous souhaiteriez qu’elles se
développent/ reprennent ou celles qui devraient être inventées en remplacement ?
• Question 5 : Décrivez a) pourquoi cette activité vous apparaît positive ; b) comment elle rend plus faciles/
harmonieuses/ cohérentes d’autres activités que vous favorisez ; et c) permettent de lutter contre celles que
vous jugez défavorables ? (Faire un paragraphe distinct pour chacune des réponses listées à la question 4.)
• Question 6 : Quelles mesures préconisez-vous pour aider les ouvriers/ employés/ agents/ entrepreneurs à
acquérir les capacités/ moyens/ revenus/ instruments permettant la reprise/ le développement/ la création de cette
activité ?
Le pacte
Inspiré du Pacte de l'école québécoise, 2019
Collaboratoire des bibliothèques en transition
Passerelles, une plateforme collaborative éthique qui
rapproche les personnes, les idées et les territoires;
Collaboratoire des bibliothèques en transition :
Groupe, sans exigence de statut ou d’appartenance.
Objectif : contribuer à faire des bibliothèques québécoises
des outils plus efficaces pour accompagner la transition. Nos
valeurs : rigueur, bienveillance, authenticité et humilité. Nous
savons que cette transformation commence par nous-
mêmes !
Pour vous joindre :
https://passerelles.quebec/communaute/4404/le-
collaboratoire-des-bibliotheques-en-transition
MERCI!
Des questions ?
marie.martel.1@umontreal.ca
- Bruno Latour- Bruno Latour

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Gestion des bibliothèques et transition écologique

  • 1. GESTION DES BIBLIOTHÈQUES ET TRANSITION ÉCOLOGIQUE Formation : transition écologique Bibliothèques de Montréal Marie D. Martel, prof. adjointe SCI6124 – H2020 30 juin 2020 – 13h30 Via Google Meet
  • 2. CONTEXTE SCI 6124 H2020 : Gestion (innovante) des services en bibliothèque Méthodologie : Design Thinking / conception collaborative de politiques, services, activités, espaces. Méthodes ethnologiques + ateliers d’idéation + protoypage. Thématique : La transition socioécologique en collaboration avec les bibliothèques de Montréal. Personnes-ressource : Pascale F. Chartier, Sarrah Osama, Gentil Pich, Pauline Tremblay. Comment pourrait-on contribuer à l’engagement des bibliothèques de Montréal dans la transition socioécologique ? « Explor[er] comment les bibliothèques peuvent mieux se positionner en tant que leaders dans leurs communautés sur le sujet et tirer parti de leurs attributs uniques pour les communautés locales et mondiales » ⎻ R. S, Aldrich & M. Bollerman, IFLA, 2019
  • 3. RÉSULTATS Une base de connaissance comptant 115 références annotées sur la transition socioécologique en lien avec les bibliothèques. Une bibliographie sur Zotero comprenant 70 références professionnelles et scientifiques (à laquelle s’ajoutera la base de connaissance). 11 catalogues d’idées totalisant 275 concepts. 11 prototypes (concepts élaborés en pistes d’action) avec des éléments de carte conceptuelle ou de parcours-usager dont 2 à partir de données de terrain des bibliothèques partenaires (entrevues, observations). B. Benny B. Parc-Extension B. Du Boisé B. La Petite-Patrie B. Jean-Corbeil B. L'Octogone
  • 4. Prototype #1 : L’éco-station Bibliothèque Benny Description : L’éco-station offre aux usagers de la bibliothèque un lieu de dépôt conçu pour détourner les résidus alimentaires ou matériels de la décharge ou de la poubelle dans une perspective durable. Tous les publics. Problématique : Gaspillage/gestion des déchets/ Compostage.Écocivisme et l’écoresponsabilité en bibliothèque Méthodologie • Base de connaissance / données sociodémographiques • Plusieurs entretiens : Irinel-Maria Stingaciu (B. Benny), Myriam Huot-Panneton (B. St-Lambert), David Robidoux (B. Le Prévost), Nikki Schiebel (éco-quartier) • Analogie : Projet d’éco-station à l’Université McGill/ Waste education Program avec Compost Montréal Carte conceptuelle • Localisation • Tri fin des matières résiduelles • Signalisation (Harvard U) • Équipe bénévole / information-formation des employé.e.s • Congélateur compact • Bacs de collecte de piles ou de marqueurs usagés avec partenaires D’autres pistes d’action : Frigo communautaire à proximité, grainothèque. Sources : S. Albert; A. Daigneault- Desroches; M.-P. Deschênes; D. Fleury Laliberté ; M. Fontaine; G. Gauron Laberge / Image : Site de McGill U
  • 5. « L’écocivisme répond à une morale sociale, c’est-à-dire à un ensemble de valeurs partagées et prescrites au registre des « bons comportements » : le recyclage en est l’exemple emblématique. Et bien sûr, les « petits gestes » ont toute leur importance : ils s’inscrivent dans une forme d’engagement au quotidien; ils exigent l’effort de la cohérence et de la constance. Cette forme d’écoresponsabilité, dans la sphère privée ou au sein de l’institution ou de l’entreprise, correspond à un « test » de base : si nous l’échouons, quelle légitimité aurons-nous pour porter un discours de dénonciation, appelant à des changements sociétaux? » Sources : Cité par Pascale F. Chartier. Lucie Sauvé - L’éducation à l’écocitoyenneté (2017)/ « L’éducation à l’écocitoyenneté ». Dans Barthes, A. et Lange, J.M. (Dir.) Dictionnaire critique des enjeux et concepts des éducations à. (p. 56-65). Paris : L’Harmattan.
  • 6. Prototype#2 : Le parcours écologique Bibliothèque de Parc-Extention Description : Un parcours dans le quartier pour faire découvrir trois types d’installations à impact écologique : le jardin communautaire, le parc et la ruelle verte. Publics : Familles immigrantes Problématique : Stimuler l’accès des jeunes à des milieux naturels de proximité et découverte du monde vivant dans le quartier. Méthodologie • Base de connaissance / données sociodémographiques • Entretien : Claude Ayerdi-Martin (B. Parc-Extention) • Exploration territoriale • Analogie : Le rallye de découverte Parcours usager-ère • Activité de découverte du quartier (conçue pour les familles immigrantes) à partir de la bibliothèque • Rallye avec liste d’objets à trouver et identifier • Visite commentée du jardin communautaire • Visite commentée du parc Jarry avec une spécialiste de la faune de et la flore • Visite commentée de deux ruelles vertes • + Opportunités de rencontres et de francisation Sources : C. Cloutier ; L. Pasquier; Mi. Boily-Bernal ; M. Marinier Fortin
  • 7. Concept #3 Une plateforme pour promouvoir l’autosuffisance alimentaire • Problématique/ constat : « …l’accès à la propriété, rurale ou urbaine, demande un investissement majeur, souvent hors de portée pour des jeunes avec des salaires médiocres ou moyens. En milieu urbain, la solution rapide est le potager de balcon. Seulement, un balcon en plein ombre et peu d’espaces offrent peu de possibilités. Les jardins communautaires ? Une liste d’attente de plusieurs années freine la plupart du temps les ardeurs jardinières. …beaucoup de jeunes, étudiants ou non, se sentent interpeller par l’autonomie alimentaire (qui a le vent dans les voiles actuellement avec la prise de conscience face à la crise sanitaire), mais se retrouve avec peu de moyens financiers, et surtout en manque d’espace pour cultiver/jardiner. » • Question CPO : Comment pourrait-on soutenir et favoriser l’autosuffisance alimentaire chez les jeunes adultes soucieux de l’autosuffisance alimentaire? • Description du concept de plateforme pour promouvoir l’autosuffisance alimentaire : «[L]a bibliothèque agit comme intermédiaire entre des personnes n’ayant pas accès à un espace de jardinage et les gens ayant des cours ou espaces verts à partager pour produire de la nourriture. Sous forme de plateforme, forum ou babillard, les gens pourraient s’inscrire et afficher leurs besoins ou offres. Le but étant de maximiser l’espace des villes, favoriser l’autonomie alimentaire des villes, mais aussi créer des communs et liens sociaux entre voisins ou habitants du même quartier.» • De quelle façon cette idée aura-t-elle un impact ? Cette plateforme peut…favoriser la réappropriation des espaces vacants ou peu utilisés pour en faire des espaces verts [et productifs]. Elle peut contribuer à faire débloquer l’action citoyenne pour les personnes qui sont affectées par un sentiment d’impuissance face à ces défis colossaux. » Elle fait de la bibliothèque, une infrastructure sociale avec des retombées en termes de capital socio-écologique. Source : Olivier Chamberland, étudiant EBSI, SCI6124 H20
  • 8. Concept #4 Un café-rencontre pour les jeunes éco-anxieux • Problématique : Les jeunes vivent beaucoup d’anxiété face à la transition écologique, ils ne savent pas nécessairement où aller chercher les réponses à leurs questions et il n’y a pas nécessairement d’endroits où ils peuvent échanger entre eux. • Question CPO : Comment pourrait-on offrir aux jeunes de 12 à 17 ans un espace pour échanger et apprendre à gérer leur éco-anxiété? • Description de l’idée : On pourrait offrir un lieu de rencontre, sous forme de cafés rencontres, aux jeunes (un moment pour les 12-14 ans et un moment pour les 15-17 ans). Durant ces rencontres, différents spécialistes de la TE pourraient venir échanger avec les jeunes et la bibliothécaire pourrait proposer différentes lectures en lien avec la TE. On pourrait également faire un partenariat avec le CLSC du quartier et avoir un intervenant (travailleur social?) qui aiderait les jeunes à gérer leur éco-anxiété. • De quelle façon cette idée aura-t-elle un impact ? En participant à ces rencontres, les jeunes pourront avoir des réponses à leurs questions et ils pourront échanger entre eux. Ils auront également des outils pour mieux gérer leur anxiété. • Quelles difficultés pourriez-vous rencontrer? • Convaincre les jeunes de participer à ces rencontres • Trouver un partenariat avec un CLSC ou un travailleur social Source : C. Beauchemin ; A. Kiraly-Francoeur ; F. Lachapelle, étudiantes SCI6124 H20 EBSI.
  • 9. Concept #5 Un réseau d’entraide et d’éducation à l’écocitoyenneté • Problématique : Les bibliothèques ont du mal à expliquer ce qu’elles font et à se positionner auprès de ceux et celles qui sont engagés dans la transition écologique. Ce sont des lieux de savoirs et de développement communautaire mais elles n’arrivent pas toujours à relayer les informations et faire le lien avec les personnes qui détiennent des savoirs sur la TE ou qui sont activement impliquées à l’échelle des quartiers et au-delà. • Question CPO : Comment pourrait-on accompagner les citoyens et les militants qui sont activement impliqués dans les quarties/ville pour leur permettre de partager leurs savoirs , d’élargir la sphère publique et l’action publique? • Description de l’idée : Mise en place d’un réseau écocitoyen en TE à l’aide de cartographie des lieux et des act.eur.rice.s (experts, scientifiques, activistes, membres des communautés autochtones, porteu.r.se.s de projets) et programmation de rencontres, ateliers, débats les impliquant. Partenariat avec Centr’ERE. • De quelle façon cette idée aura-t-elle un impact ? Développer l’éco-alphabétisme et l’éducation à l’écocitoyenneté; créer des liens durables au sein des quartiers/communautés/ville; maintenir les réseaux d’entraide et de solidarité au-delà de COVID-19. • Quelles difficultés pourriez-vous rencontrer? 1. Comprendre la mission de la bibliothèque en terme d’engagement écologique par les act.eur.rice.s des bibliothèques. 2. Faire reconnaître la place des bibliothèques parmi par les act.eur.rice.s impliqué.e.s dans la transition écologique/éducation à l’éco-citoyenneté. Source : Pascale F. Charlier, bibliothécaire, consultante / collaboration Marie D. Martel.
  • 10. Catalogue d’idées Exigeons de meilleures bibliothèques par R.D. Lankes 11 équipes/solo x 8 missions x 3 idées pour la TE +11 prototypes = 275 CONCEPTS 8 Missions selon Lankes : 1. Service d’achats regroupés 2. Stimulant économique 3. Centre d’apprentissage 4. Filet de protection sociale 5. Gardiennes du patrimoine culturel 6. La bibliothèque troisième lieu 7. Berceau de la démocratie 8. Créatrice de savoirs communautaires
  • 11. D’autres conjectures pour la « 25e idée » 1. Laboratoire de type « makerspace » créé au sein de la bibliothèque, tiers-lieu avec des ateliers où les usagers deviendraient des créateurs de solutions répondant à des problèmes écologiques variés. Source : S. Cliche-Galarza; A. Scott; Y.Yassine/ G. Beauchamp; S. Gbenou. 2. Éco-biblio de ressources avec une équipe d’écothécaires, consultant.e.s en transition écologique pour les bibliothèques. Source : D. Choquette 3. Pôle d’informations écologiques, qui relaie des informations scientifiques de qualité, des savoirs utiles, des données locales, instruments de mesure (qualité de l’air, pollution, bruits); comment les interpréter. Source : S. Boivin 4. Prix littéraire sur le thème de la transition écologique. Source : B. Nonveiller; G. Bouchard 5. Programme de médiation écologique permettant de favoriser la création et l’imaginaire pour explorer des relations nouvelles à l’égard de l’environnement. Source : S. Ouerghemmi
  • 12. Trans/ition/formation ? • Développement durable ? Décroissance ? Transition ? Résilience ? • Transition : passage d’un système à un autre. Transformation ou Greenwashing ? • Pratique réflexive/critique/collab.? Encapacitation communautaire? Care? Communs?
  • 13. Des gestes barrière aux gestes passage ou comment atterrir à Montréal ? Un outil de discernement et d’aide à la description proposé par Bruno Latour. -> Une série de cafés citoyen pour en parler et en débattre #sphère_publique ? Il s’agit de faire la liste des activités dont vous vous sentez privés par la crise actuelle et qui vous donnent la sensation d’une atteinte à vos conditions essentielles de subsistance. Pour chaque activité, pouvez-vous indiquer si vous aimeriez que celles- ci reprennent à l’identique (comme avant), mieux, ou qu’elles ne reprennent pas du tout. Répondez aux questions suivantes : • Question 1 : Quelles sont les activités maintenant suspendues dont vous souhaiteriez qu’elles ne reprennent pas ? • Question 2 : Décrivez a) pourquoi cette activité vous apparaît nuisible/ superflue/ dangereuse/ incohérente ; b) en quoi sa disparition/ mise en veilleuse/ substitution rendrait d’autres activités que vous favorisez plus facile/ plus cohérente ? (Faire un paragraphe distinct pour chacune des réponses listées à la question 1.) • Question 3 : Quelles mesures préconisez-vous pour que les ouvriers/ employés/ agents/ entrepreneurs qui ne pourront plus continuer dans les activités que vous supprimez se voient faciliter la transition vers d’autres activités ? • Question 4 : Quelles sont les activités maintenant suspendues dont vous souhaiteriez qu’elles se développent/ reprennent ou celles qui devraient être inventées en remplacement ? • Question 5 : Décrivez a) pourquoi cette activité vous apparaît positive ; b) comment elle rend plus faciles/ harmonieuses/ cohérentes d’autres activités que vous favorisez ; et c) permettent de lutter contre celles que vous jugez défavorables ? (Faire un paragraphe distinct pour chacune des réponses listées à la question 4.) • Question 6 : Quelles mesures préconisez-vous pour aider les ouvriers/ employés/ agents/ entrepreneurs à acquérir les capacités/ moyens/ revenus/ instruments permettant la reprise/ le développement/ la création de cette activité ?
  • 14. Le pacte Inspiré du Pacte de l'école québécoise, 2019
  • 15. Collaboratoire des bibliothèques en transition Passerelles, une plateforme collaborative éthique qui rapproche les personnes, les idées et les territoires; Collaboratoire des bibliothèques en transition : Groupe, sans exigence de statut ou d’appartenance. Objectif : contribuer à faire des bibliothèques québécoises des outils plus efficaces pour accompagner la transition. Nos valeurs : rigueur, bienveillance, authenticité et humilité. Nous savons que cette transformation commence par nous- mêmes ! Pour vous joindre : https://passerelles.quebec/communaute/4404/le- collaboratoire-des-bibliotheques-en-transition