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(                                  )
    Générations Internet et
    médias sociaux

    L’éducation déstructurée
    François Guité




                         #cree11
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
(                                        )
    La difficulté n'est pas de
    comprendre les idées
    nouvelles, mais d'échapper
    aux idées anciennes.


                      (John Maynard Keynes)
Table




    1 Les révolutions




(                          )
    2 Les générations

    3 Les médias sociaux

    4 L’école
(Ben Vautier)
1 Les révolutions




(                          )
    2 Les générations

    3 Les médias sociaux

    4 L’école
(   Le génie informatique
                            )
2000                    2010




ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
2000                    2010




ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
(   Le langage informatique
                              )
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
(   La production d’information
                                  )
Le prisme de
  la conversation




Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
Le prisme de
  la conversation


                              L’internet ne permet pas seulement de
                              distribuer l’information à des millions de
                              gens, il permet à des millions de gens de
                              distribuer l’information.
                                                                                      (Douglas Rushkoff)




Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
(   La propriété
                   )
La taille de
Wikipédia




              Britannica
Universalis                Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249
(   Les réseaux
                  )
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
1 Les révolutions




(                          )
    2 Les générations

    3 Les médias sociaux

    4 L’école
Proportion des étudiants possédant divers outils technologiques




 lecteur MP3 / iPod shuffle                                                                                       83

       téléphone cellulaire                                                                                76




                                                                                                                                           )
      ordinateur portable                                                                                 75

     ordinateur de bureau                                                             57

                iPod touch                              30

               smartphone                    21

      iPad / tablette tactile           4

                     liseuse        2

                                0           20                  40                    60                    80                   100 %

                                                                                                      Thivierge, J. (2011)

                                                 http://edupsy.uqac.ca/crre/wp-content/resultats/JThivierge-NouveauxMedias-Avril2011.pdf
(   Les natifs d’Internet…
                             )
Les natifs d’Internet…




(   s’adonnent
    au multitâche            )
Les natifs d’Internet…




(   s’informent le
    moment venu              )
Les natifs d’Internet…




(   ont besoin de
    stimulations             )
Les natifs d’Internet…




(                            )
    contrôlent
    leur monde
    virtuel
Les natifs d’Internet…




(                            )
    divergent sur
    la propriété
    intellectuelle
Les natifs d’Internet…




(   dédaignent
    les hiérarchies          )
Cette toile n’est pas pour vous
Les natifs d’Internet…




(   socialisent
    autrement                )
Les natifs d’Internet…




(                            )
    exposent
    leur identité
    numérique
Les natifs d’Internet…




(   créent…
    et partagent             )
Ce que font les utilisateurs              Qui participe (usagers en ligne - États-Unis)
                                            Jeunes ados     Jeunes    Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers         Aînés
                                              12 à 17       18 à 21     22 à 26       27 à 40       41 à 50       51 à 60             62+
    Créateurs :des
        Créateurs : publient
                             publient des
          pagesvidéos sur bloguent,
                       Web,
          pages Web, bloguent,
    téléchargent des
téléchargentYouTube vidéos sur
     des sites comme des

 des sites comme YouTube                    34%           37%         30%         19%           12%           7%               5%
    Critiques : commentent les
           blogues, évaluent et
          publient des critiques



                                            24%           37%         34%         25%           18%           15%              11%
         Collectionneurs : ont
    recours aux fils RSS et aux
        outils dʼétiquetage pour
            colliger lʼinformation


                                            11%           16%         18%         16%           15%           16%              11%
       Adhérents : utilisent les
      sites de réseaux sociaux




                                            51%           70%         57%         29%           15%           8%               6%
       Spectateurs : lisent des
        blogues, regardent des
     vidéos produites par leurs
          pairs et écoutent des
                      podcasts

                                            49%           59%         54%         41%           31%           26%              19%
   Inactifs : sont en ligne, mais
 Inactifs : sont en ligne, mais
      ne participent pas encore
            aux médias sociaux
    ne participent pas encore
          aux médias sociaux34%
                         (2007)
                                                          17%         21%         42%           54%           61%              70%
(                                                                                                               )
                                                                     CEFRIO : Génération C (2011)

    Mes enseignants ont les compétences
    requises pour m’accompagner dans
    mon apprentissage des TI
              http://www.cefrio.qc.ca/index.php?id=74&tx_ttnews[tt_news]=4820&tx_ttnews[backPid]=45&cHash=d5a0460346
1 Les révolutions




(                          )
    2 Les générations

    3 Les médias sociaux

    4 L’école
(   Anecdote de
    métro         )
(   Anecdote de
    métro         )
(   Anecdote de
    métro         )
‟   Les médias sociaux sont des


                                                      )
    applications en ligne qui se fondent
    sur l’idéologie et la technologie du
    Web 2.0 et permettent la création et
    l’échange du contenu généré par
    les utilisateurs.

                         (Kaplan et Haenlein, 2010)
Le prisme de
 la conversation




Solis, B. (2010)

http://www.theconversationprism.com/
% des internautes américains qui utilisent les médias sociaux                                                           16




 100%
                                                                                                              86%
                                                                                                      83%
                                                                                              76%
                                                                                       73%




                                                                                                                        )
                                                                              67%
                                                                                                              61%
                   18-29 ans                                                                          58%
                   30-49 ans
                                                                                              48%             47%
                   50-64 ans
                   65+ ans                                                             36%            36%
                                                                              25%
                                                                                              25%

                                                                                       16%                   26%
    16%                                                                                               22%
                                                                              11%
    12%
     7%                                                                                       13%
     5%                                                                         7%
                                                                                        4%
         sept.                                                                mai      nov.   avril   déc.   mai
         2005                                                                 2008     2008   2009    2009   2010


 http://www.searchenginejournal.com/the-growth-of-social-media-an-infographic/32788/    Science Engine Journal (2011)
Exposition aux médias des 8-18 ans dans une journée




    12
                                                               10 h 45 m
    10




                                                                                      )
                                                 8 h 33 m
      8               7 h 29 m

      6

      4

      2

      0
                         1999                     2004            2009

   http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm              Fondation Kaiser (2010)
Proportion des jeunes Québécois qui possèdent personnellement un appareil
électronique ou un ordinateur




                                                                               89
   MP3 / iPod
                                                                        79




                                                                                         )
                                                    39
    cellulaire
                                                                   73

   ordinateur                           19
   portable
                                                         58

   ordinateur                                                 64             12-17 ans
   de bureau
                                                              64             18-24 ans

                  0                    20           40   60             80           100 %


      http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm                  CEFRIO (2008)
L’évolution de la lecture
                                       Bohn, R.E. et Short, J.E (2009)
                            http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf
PAYS        MINUTES PAR JOUR
                                                                                 Finlande




    (         Temps moyen
              de lecture
                                                                                 Australie

                                                                                Allemagne

                                                                                 Norvège
                                                                                                             )
                                                                                   Suède

                                                                                    G.-B.

Statistiques Canada (2005), Bureau of Labor
Statistics (2009), Australian Bureau of
Statistics (2006), Eurostat (2007)                                              États-Unis
http://www.theglobeandmail.com/news/arts/books/average-time-spent-reading-by-
country/article1866469/?from=1866480
                                                                                     Italie
(    Adultes canadiens
      ayant un faible
      niveau de littératie                                              )
Conseil canadien sur l’apprentissage (2008)


      http://www.ccl-cca.ca/ccl/Reports/ReadingFuture/Snapshot-2.html
‟   La translittératie est l’habileté à lire,


                                                           )
    écrire et interagir en utilisant une
    variété de plateformes, d’outils et
    de moyens de communications.



                    (Sue Thomas, Université de Montford)
(   Et si c’étaient les professeurs qui
    ne savaient plus lire?                            )
                     Mabrito M. et Medley R. (2008)
(   Pourquoi utiliser les
    médias sociaux ?        )
⊛ vous y êtes déjà
                     )
⊛ la pertinence professionnelle
                                  )
⊛ l’apprentissage est social
                               )
⊛ les nouvelles compétences
                              )
⊛ les affordances collectives
                                )
)
⊛ l’apprentissage continu
                            )
)
Whitemore School of Business and Economics, University of New Hampshire (2010)
(   Peut-on être «ami»
    avec ses élèves ?    )
(   Quelques exemples
                        )
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
Les bulles avec extra: partage d’écran (à gauche), tableau blanc (à droite)




       Les bulles avec extra: document (à gauche), noms (à droite)
1 Les révolutions




(                          )
    2 Les générations

    3 Les médias sociaux

    4 L’école
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
Remplacer par :
               • pédagogie


                 changement
                    social
                                 évolution
                                  scolaire




Le fossé numérique
Remplacer par :
               • didactique


                 changement
                    social
                                 évolution
                                  scolaire




Le fossé numérique
Remplacer par :
               • TIC


                 changement
                    social
                                 évolution
                                  scolaire




Le fossé numérique
Remplacer par :
               • innovation


                 changement
                    social
                                 évolution
                                  scolaire




Le fossé numérique
Remplacer par :
               • communication


                 changement
                    social
                                 évolution
                                  scolaire




Le fossé numérique
I




              Premiers   Majorité   Majorité
Innovateurs   adeptes     hâtive    tardive              Retardataires



Le gouffre                                                 Nombres
                                                           d’adeptes




                                    (Rogers, 1962; Moore, 1999)



Le cycle d’adoption de la technologie
                                     http://en.wikipedia.org/wiki/Crossing_the_Chasm
OCDE: De l’homogénéité à la diversité



      Homogénéité          Hétérogénéité                              Diversité
      Les apprenants,      Les apprenants                       Les apprenants




                                                                                                                 )
      regroupés dans       sont perçus comme                    sont perçus comme
      des institutions     différents. Des                      différents. Leur
      d'un seul type,      ajustements sont                     différence sert de
      sont perçus          faits pour répondre                  ressource à
      comme                à leurs divers                       l'apprentissage
      semblables et, par   besoins.                             mutuel et au
      conséquent,                                               développement
      reçoivent le même                                         individuel.
      traitement.



                           La différence vue                    La différence vue
       La différence       comme un défi à                      comme un atout et
       non reconnue           surmonter                         une opportunité




                                  OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge
                                  http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html
)
De ceci…
)
… à cela
Engagement intellectuel

 % des élèves de la 5e à la 12e année engagés dans leurs apprentissages et dans leur école

 100

                82
   80                           76




                                                                                                             )
                                                67
   60                                                           57
                                                                               48                      45
                                                                                    42      41
   40


   20


     0
                5e              6e              7e               8e            9e   10e    11e         12e



 http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/ace-2009-qatfaea-infographique.pdf              ACE (2009)
)
construire ses savoirs

       http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
)
socioconstruire ses savoirs

         http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
)
réseauter ses savoirs

      http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
)
la motivation scolaire

                     (Viau, 1994)
Déterminants

 Perceptions de lʼélève

  • de la valeur de la
          tâche



  • de sa compétence       •   et le plaisir ?
                                                         )
                           •   et l’émerveillement ?
  • de la contrôlabilité
la motivation scolaire
        de la tâche




                                          (Viau, 1994)
)
‟
Les médias électroniques ont un effet positif sur l’opinion
des enfants à l’endroit de l’apprentissage et entraînent des
occasions d’engagement non reproductibles en imprimé.




                                   Blanchard et Moore (2010)
Perception des avantages d’utiliser du contenu vidéo dans la classe
                           Pourcentage des enseignants qui rapportent des avantages

                           Est plus efficace quand intégré à
                                d’autre contenu didactique

                    Stimule les discussions avec les élèves

                           Accroit la motivation des élèves

                  Aide les enseignants à être plus efficace

                 Est préféré des élèves comparativement
                           à d’autres types de ressources

                  Aide les enseignants à être plus créatifs

                            Stimule la créativité des élèves

                     Augmente la performance des élèves
                   Est plus efficace que d’autres types de
                                   ressources didactiques


http://www.grunwald.com/pdfs/PBS-GRUNWALD_2011_ANNUAL_ED_TECH_STUDY.pdf               Grunwald (2011)
(   TIC et pédagogie
                                                       )
⊛ Méthodes constructivistes
    ⊛ apprentissage coopératif
    ⊛ apprentissage expérientiel
    ⊛ apprentissage par problèmes
    ⊛ apprentissage par projets

                                    Source: Nicole Tardif
(   TIC et pédagogie
                                                                   )
⊛ Méthodes cognitivistes
    ⊛ apprentissage stratégique
    ⊛ gestion mentale
    ⊛ actualisation du potentiel intellectuel
    ⊛ transfert des apprentissages
    ⊛ enseignement explicite des stratégies
                                                Source: Nicole Tardif
(   TIC et pédagogie
                                                                   )
⊛ Approches individualisées
    ⊛ programmes personnalisés
    ⊛ environnements personnalisés
      d’apprentissage (EAP / PLN)
    ⊛ enseignement modulaire
    ⊛ autogestion assistée des apprentissages
    ⊛ contrat d’apprentissage                   Source: Nicole Tardif
                                                et François Guité
(   TIC et pédagogie
                                                                   )
⊛ Approches individualisées
    ⊛ programmes personnalisés
    ⊛ environnements personnalisés
      d’apprentissage (EAP / PLN)
    ⊛ enseignement modulaire
    ⊛ autogestion assistée des apprentissages
    ⊛ contrat d’apprentissage                   Source: Nicole Tardif
                                                et François Guité
(   TIC et pédagogie
                                           )
‟   Le connectivisme est la thèse que
    le savoir est distribué à travers un
    réseau de connexions, et donc
    que l’apprentissage consiste à
    l’habileté à construire et naviguer
    ces réseaux.

                        (Stephen Downes)
(   TIC et pédagogie
                                               )
⊛ Approches connectivistes
    ⊛ médias et réseaux sociaux
    ⊛ communautés en ligne
    ⊛ apprentissage social (social learning)
    ⊛ apprentissage informel
    ⊛ apprentissage nomade (mobile learning)
Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée
(   l’économie de l’attention
                                )
(   L’instruction inversée
                             )
BYOD


(apportez votre propre
appareil)
)
      Sagesse


    Connaissance

   Information


 Données

le modèle DIKW

                   http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW
‟
Si l'école ne sait pas intégrer les TIC,
les TIC sauront intégrer l’éducation.      )
Merci
    diapos : www.slideshare.net/Relief/



(              francoisguite.com

               francoisguite.posterous.com

               twitter.com/FrancoisGuite
                                             )
               gplus.to/FrancoisGuite

               delicious.com/guitef

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Générations Internet et médias sociaux - L'éducation déstructurée

  • 1. ( ) Générations Internet et médias sociaux L’éducation déstructurée François Guité #cree11
  • 4. ( ) La difficulté n'est pas de comprendre les idées nouvelles, mais d'échapper aux idées anciennes. (John Maynard Keynes)
  • 5. Table 1 Les révolutions ( ) 2 Les générations 3 Les médias sociaux 4 L’école
  • 7. 1 Les révolutions ( ) 2 Les générations 3 Les médias sociaux 4 L’école
  • 8. ( Le génie informatique )
  • 9. 2000 2010 ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
  • 10. 2000 2010 ReflectionOf.Me : http://reflectionof.me/2000-vs-2010
  • 11. ( Le langage informatique )
  • 13. ( La production d’information )
  • 14. Le prisme de la conversation Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
  • 15. Le prisme de la conversation L’internet ne permet pas seulement de distribuer l’information à des millions de gens, il permet à des millions de gens de distribuer l’information. (Douglas Rushkoff) Brian Solis: The Conversation Prism v.3 (2010) http://www.theconversationprism.com/
  • 16. ( La propriété )
  • 17. La taille de Wikipédia Britannica Universalis Wikimedia (2010 )http://blog.wikimedia.fr/apprehender-la-veritable-taille-de-wikipedia-1249
  • 18. ( Les réseaux )
  • 20. 1 Les révolutions ( ) 2 Les générations 3 Les médias sociaux 4 L’école
  • 21. Proportion des étudiants possédant divers outils technologiques lecteur MP3 / iPod shuffle 83 téléphone cellulaire 76 ) ordinateur portable 75 ordinateur de bureau 57 iPod touch 30 smartphone 21 iPad / tablette tactile 4 liseuse 2 0 20 40 60 80 100 % Thivierge, J. (2011) http://edupsy.uqac.ca/crre/wp-content/resultats/JThivierge-NouveauxMedias-Avril2011.pdf
  • 22. ( Les natifs d’Internet… )
  • 23. Les natifs d’Internet… ( s’adonnent au multitâche )
  • 24. Les natifs d’Internet… ( s’informent le moment venu )
  • 25. Les natifs d’Internet… ( ont besoin de stimulations )
  • 26. Les natifs d’Internet… ( ) contrôlent leur monde virtuel
  • 27. Les natifs d’Internet… ( ) divergent sur la propriété intellectuelle
  • 28. Les natifs d’Internet… ( dédaignent les hiérarchies )
  • 29. Cette toile n’est pas pour vous
  • 30. Les natifs d’Internet… ( socialisent autrement )
  • 31. Les natifs d’Internet… ( ) exposent leur identité numérique
  • 32. Les natifs d’Internet… ( créent… et partagent )
  • 33. Ce que font les utilisateurs Qui participe (usagers en ligne - États-Unis) Jeunes ados Jeunes Génération Y Génération X Jeunes boomers Vieux boomers Aînés 12 à 17 18 à 21 22 à 26 27 à 40 41 à 50 51 à 60 62+ Créateurs :des Créateurs : publient publient des pagesvidéos sur bloguent, Web, pages Web, bloguent, téléchargent des téléchargentYouTube vidéos sur des sites comme des des sites comme YouTube 34% 37% 30% 19% 12% 7% 5% Critiques : commentent les blogues, évaluent et publient des critiques 24% 37% 34% 25% 18% 15% 11% Collectionneurs : ont recours aux fils RSS et aux outils dʼétiquetage pour colliger lʼinformation 11% 16% 18% 16% 15% 16% 11% Adhérents : utilisent les sites de réseaux sociaux 51% 70% 57% 29% 15% 8% 6% Spectateurs : lisent des blogues, regardent des vidéos produites par leurs pairs et écoutent des podcasts 49% 59% 54% 41% 31% 26% 19% Inactifs : sont en ligne, mais Inactifs : sont en ligne, mais ne participent pas encore aux médias sociaux ne participent pas encore aux médias sociaux34% (2007) 17% 21% 42% 54% 61% 70%
  • 34. ( ) CEFRIO : Génération C (2011) Mes enseignants ont les compétences requises pour m’accompagner dans mon apprentissage des TI http://www.cefrio.qc.ca/index.php?id=74&tx_ttnews[tt_news]=4820&tx_ttnews[backPid]=45&cHash=d5a0460346
  • 35. 1 Les révolutions ( ) 2 Les générations 3 Les médias sociaux 4 L’école
  • 36. ( Anecdote de métro )
  • 37. ( Anecdote de métro )
  • 38. ( Anecdote de métro )
  • 39. Les médias sociaux sont des ) applications en ligne qui se fondent sur l’idéologie et la technologie du Web 2.0 et permettent la création et l’échange du contenu généré par les utilisateurs. (Kaplan et Haenlein, 2010)
  • 40. Le prisme de la conversation Solis, B. (2010) http://www.theconversationprism.com/
  • 41. % des internautes américains qui utilisent les médias sociaux 16 100% 86% 83% 76% 73% ) 67% 61% 18-29 ans 58% 30-49 ans 48% 47% 50-64 ans 65+ ans 36% 36% 25% 25% 16% 26% 16% 22% 11% 12% 7% 13% 5% 7% 4% sept. mai nov. avril déc. mai 2005 2008 2008 2009 2009 2010 http://www.searchenginejournal.com/the-growth-of-social-media-an-infographic/32788/ Science Engine Journal (2011)
  • 42. Exposition aux médias des 8-18 ans dans une journée 12 10 h 45 m 10 ) 8 h 33 m 8 7 h 29 m 6 4 2 0 1999 2004 2009 http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm Fondation Kaiser (2010)
  • 43. Proportion des jeunes Québécois qui possèdent personnellement un appareil électronique ou un ordinateur 89 MP3 / iPod 79 ) 39 cellulaire 73 ordinateur 19 portable 58 ordinateur 64 12-17 ans de bureau 64 18-24 ans 0 20 40 60 80 100 % http://www.kff.org/entmedia/mh012010pkg.cfm CEFRIO (2008)
  • 44. L’évolution de la lecture Bohn, R.E. et Short, J.E (2009) http://hmi.ucsd.edu/pdf/HMI_2009_ConsumerReport_Dec9_2009.pdf
  • 45. PAYS MINUTES PAR JOUR Finlande ( Temps moyen de lecture Australie Allemagne Norvège ) Suède G.-B. Statistiques Canada (2005), Bureau of Labor Statistics (2009), Australian Bureau of Statistics (2006), Eurostat (2007) États-Unis http://www.theglobeandmail.com/news/arts/books/average-time-spent-reading-by- country/article1866469/?from=1866480 Italie
  • 46. ( Adultes canadiens ayant un faible niveau de littératie ) Conseil canadien sur l’apprentissage (2008) http://www.ccl-cca.ca/ccl/Reports/ReadingFuture/Snapshot-2.html
  • 47. La translittératie est l’habileté à lire, ) écrire et interagir en utilisant une variété de plateformes, d’outils et de moyens de communications. (Sue Thomas, Université de Montford)
  • 48. ( Et si c’étaient les professeurs qui ne savaient plus lire? ) Mabrito M. et Medley R. (2008)
  • 49. ( Pourquoi utiliser les médias sociaux ? )
  • 50. ⊛ vous y êtes déjà )
  • 51. ⊛ la pertinence professionnelle )
  • 53. ⊛ les nouvelles compétences )
  • 54. ⊛ les affordances collectives )
  • 55. )
  • 57. ) Whitemore School of Business and Economics, University of New Hampshire (2010)
  • 58. ( Peut-on être «ami» avec ses élèves ? )
  • 59. ( Quelques exemples )
  • 62. Les bulles avec extra: partage d’écran (à gauche), tableau blanc (à droite) Les bulles avec extra: document (à gauche), noms (à droite)
  • 63. 1 Les révolutions ( ) 2 Les générations 3 Les médias sociaux 4 L’école
  • 68. Remplacer par : • pédagogie changement social évolution scolaire Le fossé numérique
  • 69. Remplacer par : • didactique changement social évolution scolaire Le fossé numérique
  • 70. Remplacer par : • TIC changement social évolution scolaire Le fossé numérique
  • 71. Remplacer par : • innovation changement social évolution scolaire Le fossé numérique
  • 72. Remplacer par : • communication changement social évolution scolaire Le fossé numérique
  • 73. I Premiers Majorité Majorité Innovateurs adeptes hâtive tardive Retardataires Le gouffre Nombres d’adeptes (Rogers, 1962; Moore, 1999) Le cycle d’adoption de la technologie http://en.wikipedia.org/wiki/Crossing_the_Chasm
  • 74. OCDE: De l’homogénéité à la diversité Homogénéité Hétérogénéité Diversité Les apprenants, Les apprenants Les apprenants ) regroupés dans sont perçus comme sont perçus comme des institutions différents. Des différents. Leur d'un seul type, ajustements sont différence sert de sont perçus faits pour répondre ressource à comme à leurs divers l'apprentissage semblables et, par besoins. mutuel et au conséquent, développement reçoivent le même individuel. traitement. La différence vue La différence vue La différence comme un défi à comme un atout et non reconnue surmonter une opportunité OCDE (2010) Educating Teachers for Diversity: Meeting the Challenge http://www.oecd.org/document/38/0,3343,en_2649_35845581_44572006_1_1_1_1,00.html
  • 77. Engagement intellectuel % des élèves de la 5e à la 12e année engagés dans leurs apprentissages et dans leur école 100 82 80 76 ) 67 60 57 48 45 42 41 40 20 0 5e 6e 7e 8e 9e 10e 11e 12e http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/ace-2009-qatfaea-infographique.pdf ACE (2009)
  • 78. ) construire ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
  • 79. ) socioconstruire ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
  • 80. ) réseauter ses savoirs http://www.francoisguite.com/2007/10/constructivisme-socioconstructivisme-et-connectivisme/
  • 81. ) la motivation scolaire (Viau, 1994)
  • 82. Déterminants Perceptions de lʼélève • de la valeur de la tâche • de sa compétence • et le plaisir ? ) • et l’émerveillement ? • de la contrôlabilité la motivation scolaire de la tâche (Viau, 1994)
  • 83. ) ‟ Les médias électroniques ont un effet positif sur l’opinion des enfants à l’endroit de l’apprentissage et entraînent des occasions d’engagement non reproductibles en imprimé. Blanchard et Moore (2010)
  • 84. Perception des avantages d’utiliser du contenu vidéo dans la classe Pourcentage des enseignants qui rapportent des avantages Est plus efficace quand intégré à d’autre contenu didactique Stimule les discussions avec les élèves Accroit la motivation des élèves Aide les enseignants à être plus efficace Est préféré des élèves comparativement à d’autres types de ressources Aide les enseignants à être plus créatifs Stimule la créativité des élèves Augmente la performance des élèves Est plus efficace que d’autres types de ressources didactiques http://www.grunwald.com/pdfs/PBS-GRUNWALD_2011_ANNUAL_ED_TECH_STUDY.pdf Grunwald (2011)
  • 85. ( TIC et pédagogie ) ⊛ Méthodes constructivistes ⊛ apprentissage coopératif ⊛ apprentissage expérientiel ⊛ apprentissage par problèmes ⊛ apprentissage par projets Source: Nicole Tardif
  • 86. ( TIC et pédagogie ) ⊛ Méthodes cognitivistes ⊛ apprentissage stratégique ⊛ gestion mentale ⊛ actualisation du potentiel intellectuel ⊛ transfert des apprentissages ⊛ enseignement explicite des stratégies Source: Nicole Tardif
  • 87. ( TIC et pédagogie ) ⊛ Approches individualisées ⊛ programmes personnalisés ⊛ environnements personnalisés d’apprentissage (EAP / PLN) ⊛ enseignement modulaire ⊛ autogestion assistée des apprentissages ⊛ contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif et François Guité
  • 88. ( TIC et pédagogie ) ⊛ Approches individualisées ⊛ programmes personnalisés ⊛ environnements personnalisés d’apprentissage (EAP / PLN) ⊛ enseignement modulaire ⊛ autogestion assistée des apprentissages ⊛ contrat d’apprentissage Source: Nicole Tardif et François Guité
  • 89. ( TIC et pédagogie ) ‟ Le connectivisme est la thèse que le savoir est distribué à travers un réseau de connexions, et donc que l’apprentissage consiste à l’habileté à construire et naviguer ces réseaux. (Stephen Downes)
  • 90. ( TIC et pédagogie ) ⊛ Approches connectivistes ⊛ médias et réseaux sociaux ⊛ communautés en ligne ⊛ apprentissage social (social learning) ⊛ apprentissage informel ⊛ apprentissage nomade (mobile learning)
  • 92. ( l’économie de l’attention )
  • 93. ( L’instruction inversée )
  • 95. ) Sagesse Connaissance Information Données le modèle DIKW http://en.wikipedia.org/wiki/DIKW
  • 96. ‟ Si l'école ne sait pas intégrer les TIC, les TIC sauront intégrer l’éducation. )
  • 97. Merci diapos : www.slideshare.net/Relief/ ( francoisguite.com francoisguite.posterous.com twitter.com/FrancoisGuite ) gplus.to/FrancoisGuite delicious.com/guitef