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HISTORIQUE DES TICE
Alexandrie le 20 Décembre 2016
NGNAOUSSI ELONGUE Cédric Christian
Ingénierie Pédagogique Multimédia-RFA
Université des Sciences et Technologies de Lille
christianelongue@Hotmail.com
PLAN
Introduction
A) Applications mobiles en TICE: fonctionnalité et scenario.
1) Pour les exercices répétitifs:
2) Pour l’enseignement programmé
3) L’ordinateur intelligent
4) Le monde de logo
5) La simulation
6) Le multimedia
7) L’hyper-bibliothèque
B) Nouvelles pratiques et usages
1- Les Environnements d’apprentissage virtuels (jeux sérieux, mondes virtuels 3D)
2- L’apprentissage collaboratif et les cours en ligne ouvert et Massif (CLOM) ou MOOC
3-Environnement Numérique de Travail et l’intelligence collective.
Conclusion
INTRODUCTION
• Ce travail a pour objectif de retracer les principales phases
d’évolution des technologies de l’information et de la
communication dans l’éducation. Cette découverte
panoramique se fera à travers la présentation des
fonctionnalités d’applications mobiles entrant dans ces
différentes catégories qui ne sont cependant pas étanches
car les usages peuvent être variés. D’où l’adoption d’une
approche anthropocentrée.
A)APPLICATIONS MOBILES EN TICE:
FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
• 1° Pour les exercices répétitifs (ER): cas de Hot Patatoes.
• Origine: Les ER sont issus d’une approche behavioriste et cognitiviste de l’apprentissage
où la performance de l’élève est bien plus importante que les stratégies lui permettant d’y
arriver.
• Fonctionnalité: Crée en 1998 par une équipe de recherche canadienne, Hot Potatoes
permet l ’entrainement et l’évaluation (de l’élève à travers la création d’exercices
personnalisables: QCM, QCU, exercice « à trous », meli-mélo, mots-croisés. L’enseignant
peut associer facilement plusieurs types d’exercices grâce au module « The Masher », les
enrichir avec des contenus multimédias et renforcer sa pédagogie en implémentant la
minuterie, des coefficients. Quoique la conception pédagogique soit chronophage pour
l’enseignant, cette application est ludique et performante pour l’apprenant.
• Scénario du cours « Histoire du Cameroun » destiné aux enfants du secondaire: Après une
évaluation diagnostique qui m’a permis d’avoir le niveau de chaque élève en début
d’année, je divise ma salle de classe en trois groupes de compétences et leur propose des
exercices de différents niveaux par rapport à leur progression. Certains travailleront en
autonomie tandis que je mènerai des activités avec d’autres. Accessible en ligne, Hot
Potatoes renforcera leur motivation et confiance puisqu’ils n’auront point de
critique/jugement externe lorsqu’ils s’autocorrigeront. Tandis qu’ils réaliseront les exercices,
mon role sera de les guider, les encadrer et les supersiver durant cette leçon.
2° Pour l’enseignement programmé: cas de
“Socrative Teacher”
• Origine: Avec Skinner qui met en avant l’individualisation de l’enseignement
que permet la machine. D’après lui, il existe un échange continuel entre le
programme et l’élève » (1958) et promeut un enseignement de masse
individualisé. .
• Proposition: Socrative est un outil pédagogique qui permet à l’enseignant de
poser des questions aux élèves dans la classe et de recevoir en temps réel leurs
réponses à partir de leur laptop ou appareil mobile. Les résultats sont compilés
en direct, pour une rétroaction immédiate tant pour l’enseignant que pour
l’apprenant qui parfois croit avoir tout compris. Il permet à l’enseignant de
personnaliser le déroulement de la période d’apprentissage.
• Scénario du cours « Histoire du Cameroun » destiné aux enfants du secondaire:
Pour intégrer l’interactif à ma pédagogie et développer la rétroaction de
l’apprentissage, j’implémente le logiciel libre Socrative. Pour la séquence 4, je
leur partage le code d’accès à un questionnaire de type Vrai/Faux. A travers
« Socrative Student », ils pourront répondre. La version « Socrative Teacher »
me rend un rapport où j’aperçois le nom de chaque élève, sa réponse à chaque
question et sa note globale. Cela me facilite un suivi personnalisé.
A)APPLICATIONS MOBILES EN TICE:
FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
3° Pour l’Enseignement Assisté par Ordinateur (EAO).
• Origine: Apparu dans les années 60 avec l'arrivée massive d'élèves dans le
système éducatif, affiné à partir de 1970 avec la croissance des universités et
de la formation continue des adultes, l'EAO est une double tentative de
réponse à l'inflation d'apprenants et à la pénurie relative d'enseignants. l'EAO
a prouvé que nombre de fonctions intellectuelles pouvaient être
automatisées.
• Notre choix: Manuel numérique Sésamath 3ème.
• C’est une application mobile déclinée du manuel scolaire conçu par
l’association Sésamath en 2002. On y retrouve des activités de découverte,
des rappels de cours, des travaux de groupe. Des exercices variés, de QCM,
de narrations de recherche, et d'une partie "méthodologie" permettent à
l’apprenant de reviser et de gagner en autonomie. Cet outil apporte une
réponse adaptée au problème du poids des cartables. Des annotations
manuscrites peuvent être réalisées et conservées grâce aux captures d’écran.
• Scénario du Cours: « La division euclidienne» destiné à des enfants de
3ème: Après leur avoir dispensé et expliqué le cours, je leur demande de se
connecter au manuel pour y réaliser les différents exercices liés à cette partie
du cours. Chaque exercice est composé de cinq ou de dix questions, et est
accompagné d'une aide animée qui rappelle les points de cours à connaître
pour résoudre l'exercice.
A) APPLICATIONS MOBILES EN TICE:
FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
APPLICATIONS MOBILES EN TICE:
FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
4-Le monde de LOGO: choix de ScratchJr.
• Origine: le Logo est un langage conçu pour favoriser l'apprentissage, selon
les idées développées par le psychologue suisse Jean Piaget, en particulier
comment une personne construit sa connaissance au fil d'interactions
continuelles avec les objets et phénomènes environnants .
• Notre Proposition: ScratchJr
• Cette application permet d'initier les enfants à la programmation. Ils
apprennent de nouvelles compétences importantes en programmant leurs
propres histoires et jeux interactifs. En assemblant des blocs graphique de
programmation, les enfants peuvent manipuler les personnages : se déplacer,
sauter, danser, et chanter... Dans le processus, les enfants apprennent à
résoudre des problèmes, des projets de conception et exprimer leur créativité.
• Scénario du cours « Histoire du Cameroun » destiné aux enfants du
secondaire:
• L’objectif pédagogique c’est d’amener les enfants à coder pour apprendre, les
amener à résoudre des problèmes dans la conception des projets et enfin
d’exprimer leur créativité.
• Je leur propose de créer et faire parler des héros de l’indépendance du
Cameroun.
• 5/ la simulation (les TICE et la réalité): Choix de
Google Earth
• Cette application dont la version mobile disponible depuis 2008 permet de visualiser les quatre coins de la
planète à l'aide d'une technologie haute résolution. L'application peut afficher les commerces, les photos
panoramiques, le nom des routes et les océans. Elle offre la possibilité d'écrire sur le support, d'y joindre
photos, un tableau de statistiques, une carte, un lien vers une page d’un site ou une vidéo, de construire
calque qui se superpose à l'image du lieu, de proposer un questionnement, et tout cela sur un seul et
support.
• Scénario : Cours « Histoire contemporaine du Cameroun » destiné à des élèves de 3ème.
• Lors de la séquence 6 sur la découverte des lieux de mémoire de la capitale Yaoundé. Mes apprenants
une vue 3D des sites architecturaux et culturels hérités de la colonisation ainsi que les monuments
aux héros des indépendances. Au préalable, je réaliserai une recherche sélective sur le sujet pour bien
construire mon parcours pédagogique. C’est une économie temporelle et financière car l’établissement ne
peut nous accorder une excursion touristique. Cette visite virtuelle sera leur première initiation à la lecture
d'images satellite
APPLICATIONS MOBILES EN TICE:
FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
• 6/ le multimédia : choix de Explain Everything
• C’est un outil à tableau blanc de conception, de projection et d'interaction
permet d'annoter, d'animer, de raconter, d'importer ou d'exporter des
contenus multimédias. Cet outil permet aux enseignants/élèves de créer des
capsules explicatives, de dessiner, d’ajouter des formes, du texte, des photos,
des vidéos et même un pointeur laser. Les films, documents, images produits
peuvent être exportés partout. Cet outil favorise donc l’expression créative, la
démonstration soutenue, le récit numérique et est utile pour la création
pédagogique.
• Scénario : Cours « Histoire contemporaine du Cameroun » destiné à des
élèves de 3ème.
• Je propose aux élèves de produire un podcast vidéo sur l’histoire coloniale
Cameroun. L’objectif est de leur amener à faire parler des objets et
personnages historiques en utilisant des contenus multimédias pour enrichir
leur histoire.
APPLICATIONS MOBILES EN TICE:
FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
7/ l'hyper-bibliothèque: choix de Wikipédia
• A- Notre choix: Wikipédia, outil de recherche.
• Dans une interface sans publicité, cette application permet de
chercher aisément parmi la totalité des articles de
l’encyclopédie libre en ligne. Elle permet de naviguer dans la
table des matières de l'article et de chercher une information
dans le texte. Les articles peuvent être envoyés par courriel,
tweetés ou imprimés. Les images peuvent
• Scénario:
• Pour former mes élèves à la recherche documentaire, je leur
demande de rédiger un article sur un « Grand moment de
l’histoire du Cameroun » qui sera publié sur Wikipédia.
L’objectif est de développer leurs compétences
informationnelles: stratégies de recherche, de tri,
d’évaluation, aptitude à remobiliser l’information de manière
pertinente ; production ; réflexion critique.
APPLICATIONS MOBILES EN TICE:
FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
1- Les Environnements d’apprentissage virtuels (jeux sérieux, mondes virtuels 3D)
Nous prendrons pour exemple ici le cas de la Réalité Augmentée avec l’app. Aurasma.
La réalité augmentée permet d’avoir accès à des informations multimédias à travers un
papier ou sur écran. Le simple passage d’un mobile ou d’une tablette devant ce document
déclenche des informations annexes. Cette technique permet de créer des manuels numériques
artisanaux. L'association d'un contenu à des portions d'un livre permet de dépasser simplement
contenu du texte ou des illustrations. Les applications simples sur tablettes ou smartphones
permettent d'envisager son utilisation par les élèves eux-mêmes dans le cadre de la co-
construction des outils d'apprentissage.
Notre choix: Aurasma
Avec l’application Aurasma, on peut créer, partager et lire des Auras. Une Aura est constituée de
l’ensemble "incrustation virtuelle – élément déclencheur (appartenant au réel. Il est possible de
créer des canaux dans lesquels seront ajoutées les Auras. Chaque canal peut être privé ou
En le rendant public, les apprenants pourront s’y abonner et recevoir à la manière d’un
nouvelles Auras ajoutées.
• Scénario d’un cours sur « L’Histoire du Cameroun » destiné aux élèves du secondaire.
Mon objectif ici est d’attirer l’attention des élèves et de rendre ludique leurs productions à l’aide
d’outils connectés. Cet aspect ludique et de surprise accroit leur motivation, notamment à travers
survol d’affiche représentant des héros de l’indépendance du Cameroun comme Um Nyobé et
Moumié.
II- RECENTES PRATIQUES ET USAGES DES TICE.
2- L’apprentissage collaboratif et les cours en ligne
ouvert et Massif (CLOM) ou MOOC
Cas de l’application Coursera.
• Cette application permet de suivre les formations
plusieurs disciplines offerte par l’entreprise numérique
Coursera fondée en 2012 ar les professeurs
d'informatique Andrew Ng et Daphne Koller. Il est
possible de s’inscrire gratuitement et de suivre
simultanément plusieurs cours mais l’obtention d’un
certificat est payant.
• Scénario: Dans le cadre d’un cours sur la pédagogie.
Je propose aux étudiants de s’inscrire au Mooc :
« Apprendre comment Apprendre » qui leur
d’avoir une autre approche de mon cours mais aussi
de les enrichir.
II- RECENTES PRATIQUES ET USAGES DES TICE.
3-Environnement Numérique de Travail et
l’intelligence collective.
• L'intelligence collective désigne les capacités cognitives d'une communauté résultant des
interactions multiples entre ses membres. Pour Pierre Lévy, il s’agit d'une « intelligence partout
distribuée, sans cesse valorisée, coordonnée en temps réel, qui aboutit à une mobilisation
des compétences.
• La notion d’intelligence collective implique celle de communication, de collaboration et de
de la connaissance. L’intelligence va émerger des interactions et des réflexions menées par des
groupes d’individus.
• Notre proposition ici est Wikipédia où la rédaction des articles est libre et accessible à tous. Nous
pensons aussi à la suite de Google Drive.
• Scénario:
• Je peux proposer à des étudiants de réaliser des travaux collectifs en utilisant les
outils de Google Drive qui leur permettra de construire à distance un travail
collectif.
II- RECENTES PRATIQUES ET USAGES DES TICE.
L'informatique est désormais un outil indispensable au citoyen, dont l'usage appelle
aussi bien une familiarisation technique qu'une formation intellectuelle. Les TICE
représentent également un important potentiel d'innovations pédagogiques et un
réservoir quasi infini de nouvelles pratiques pour les enseignants comme pour
l'ensemble du système éducatif.
Toutefois, « il est vain d’espérer qu’un coup de baguette magique, qu’une
technologie ou un dispositif miracle, fasse évoluer rapidement la situation. La
question est complexe et seule une politique de réglages fins, une politique durable et
globale de surcroît, prenant en compte tous les aspects, investissement mais aussi
formation, effort de conviction et mobilisation en direction des enseignants comme de
l’appareil éducatif, assistance à l’utilisation... peut favoriser, dans la durée, une
intégration plus complète et plus satisfaisante. Faute d’une telle prise de conscience,
les modes technologiques continueront à ne faire que des rides à la surface du monde
éducatif. » Alain Chaptal
CONCLUSION: LES TICE, UN FUTUR
INCERTAIN?

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Historique ou Taxonomie des TICE: cas des applications mobiles.

  • 1. HISTORIQUE DES TICE Alexandrie le 20 Décembre 2016 NGNAOUSSI ELONGUE Cédric Christian Ingénierie Pédagogique Multimédia-RFA Université des Sciences et Technologies de Lille christianelongue@Hotmail.com
  • 2. PLAN Introduction A) Applications mobiles en TICE: fonctionnalité et scenario. 1) Pour les exercices répétitifs: 2) Pour l’enseignement programmé 3) L’ordinateur intelligent 4) Le monde de logo 5) La simulation 6) Le multimedia 7) L’hyper-bibliothèque B) Nouvelles pratiques et usages 1- Les Environnements d’apprentissage virtuels (jeux sérieux, mondes virtuels 3D) 2- L’apprentissage collaboratif et les cours en ligne ouvert et Massif (CLOM) ou MOOC 3-Environnement Numérique de Travail et l’intelligence collective. Conclusion
  • 3. INTRODUCTION • Ce travail a pour objectif de retracer les principales phases d’évolution des technologies de l’information et de la communication dans l’éducation. Cette découverte panoramique se fera à travers la présentation des fonctionnalités d’applications mobiles entrant dans ces différentes catégories qui ne sont cependant pas étanches car les usages peuvent être variés. D’où l’adoption d’une approche anthropocentrée.
  • 4. A)APPLICATIONS MOBILES EN TICE: FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO. • 1° Pour les exercices répétitifs (ER): cas de Hot Patatoes. • Origine: Les ER sont issus d’une approche behavioriste et cognitiviste de l’apprentissage où la performance de l’élève est bien plus importante que les stratégies lui permettant d’y arriver. • Fonctionnalité: Crée en 1998 par une équipe de recherche canadienne, Hot Potatoes permet l ’entrainement et l’évaluation (de l’élève à travers la création d’exercices personnalisables: QCM, QCU, exercice « à trous », meli-mélo, mots-croisés. L’enseignant peut associer facilement plusieurs types d’exercices grâce au module « The Masher », les enrichir avec des contenus multimédias et renforcer sa pédagogie en implémentant la minuterie, des coefficients. Quoique la conception pédagogique soit chronophage pour l’enseignant, cette application est ludique et performante pour l’apprenant. • Scénario du cours « Histoire du Cameroun » destiné aux enfants du secondaire: Après une évaluation diagnostique qui m’a permis d’avoir le niveau de chaque élève en début d’année, je divise ma salle de classe en trois groupes de compétences et leur propose des exercices de différents niveaux par rapport à leur progression. Certains travailleront en autonomie tandis que je mènerai des activités avec d’autres. Accessible en ligne, Hot Potatoes renforcera leur motivation et confiance puisqu’ils n’auront point de critique/jugement externe lorsqu’ils s’autocorrigeront. Tandis qu’ils réaliseront les exercices, mon role sera de les guider, les encadrer et les supersiver durant cette leçon.
  • 5. 2° Pour l’enseignement programmé: cas de “Socrative Teacher” • Origine: Avec Skinner qui met en avant l’individualisation de l’enseignement que permet la machine. D’après lui, il existe un échange continuel entre le programme et l’élève » (1958) et promeut un enseignement de masse individualisé. . • Proposition: Socrative est un outil pédagogique qui permet à l’enseignant de poser des questions aux élèves dans la classe et de recevoir en temps réel leurs réponses à partir de leur laptop ou appareil mobile. Les résultats sont compilés en direct, pour une rétroaction immédiate tant pour l’enseignant que pour l’apprenant qui parfois croit avoir tout compris. Il permet à l’enseignant de personnaliser le déroulement de la période d’apprentissage. • Scénario du cours « Histoire du Cameroun » destiné aux enfants du secondaire: Pour intégrer l’interactif à ma pédagogie et développer la rétroaction de l’apprentissage, j’implémente le logiciel libre Socrative. Pour la séquence 4, je leur partage le code d’accès à un questionnaire de type Vrai/Faux. A travers « Socrative Student », ils pourront répondre. La version « Socrative Teacher » me rend un rapport où j’aperçois le nom de chaque élève, sa réponse à chaque question et sa note globale. Cela me facilite un suivi personnalisé. A)APPLICATIONS MOBILES EN TICE: FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
  • 6. 3° Pour l’Enseignement Assisté par Ordinateur (EAO). • Origine: Apparu dans les années 60 avec l'arrivée massive d'élèves dans le système éducatif, affiné à partir de 1970 avec la croissance des universités et de la formation continue des adultes, l'EAO est une double tentative de réponse à l'inflation d'apprenants et à la pénurie relative d'enseignants. l'EAO a prouvé que nombre de fonctions intellectuelles pouvaient être automatisées. • Notre choix: Manuel numérique Sésamath 3ème. • C’est une application mobile déclinée du manuel scolaire conçu par l’association Sésamath en 2002. On y retrouve des activités de découverte, des rappels de cours, des travaux de groupe. Des exercices variés, de QCM, de narrations de recherche, et d'une partie "méthodologie" permettent à l’apprenant de reviser et de gagner en autonomie. Cet outil apporte une réponse adaptée au problème du poids des cartables. Des annotations manuscrites peuvent être réalisées et conservées grâce aux captures d’écran. • Scénario du Cours: « La division euclidienne» destiné à des enfants de 3ème: Après leur avoir dispensé et expliqué le cours, je leur demande de se connecter au manuel pour y réaliser les différents exercices liés à cette partie du cours. Chaque exercice est composé de cinq ou de dix questions, et est accompagné d'une aide animée qui rappelle les points de cours à connaître pour résoudre l'exercice. A) APPLICATIONS MOBILES EN TICE: FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
  • 7. APPLICATIONS MOBILES EN TICE: FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO. 4-Le monde de LOGO: choix de ScratchJr. • Origine: le Logo est un langage conçu pour favoriser l'apprentissage, selon les idées développées par le psychologue suisse Jean Piaget, en particulier comment une personne construit sa connaissance au fil d'interactions continuelles avec les objets et phénomènes environnants . • Notre Proposition: ScratchJr • Cette application permet d'initier les enfants à la programmation. Ils apprennent de nouvelles compétences importantes en programmant leurs propres histoires et jeux interactifs. En assemblant des blocs graphique de programmation, les enfants peuvent manipuler les personnages : se déplacer, sauter, danser, et chanter... Dans le processus, les enfants apprennent à résoudre des problèmes, des projets de conception et exprimer leur créativité. • Scénario du cours « Histoire du Cameroun » destiné aux enfants du secondaire: • L’objectif pédagogique c’est d’amener les enfants à coder pour apprendre, les amener à résoudre des problèmes dans la conception des projets et enfin d’exprimer leur créativité. • Je leur propose de créer et faire parler des héros de l’indépendance du Cameroun.
  • 8. • 5/ la simulation (les TICE et la réalité): Choix de Google Earth • Cette application dont la version mobile disponible depuis 2008 permet de visualiser les quatre coins de la planète à l'aide d'une technologie haute résolution. L'application peut afficher les commerces, les photos panoramiques, le nom des routes et les océans. Elle offre la possibilité d'écrire sur le support, d'y joindre photos, un tableau de statistiques, une carte, un lien vers une page d’un site ou une vidéo, de construire calque qui se superpose à l'image du lieu, de proposer un questionnement, et tout cela sur un seul et support. • Scénario : Cours « Histoire contemporaine du Cameroun » destiné à des élèves de 3ème. • Lors de la séquence 6 sur la découverte des lieux de mémoire de la capitale Yaoundé. Mes apprenants une vue 3D des sites architecturaux et culturels hérités de la colonisation ainsi que les monuments aux héros des indépendances. Au préalable, je réaliserai une recherche sélective sur le sujet pour bien construire mon parcours pédagogique. C’est une économie temporelle et financière car l’établissement ne peut nous accorder une excursion touristique. Cette visite virtuelle sera leur première initiation à la lecture d'images satellite APPLICATIONS MOBILES EN TICE: FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
  • 9. • 6/ le multimédia : choix de Explain Everything • C’est un outil à tableau blanc de conception, de projection et d'interaction permet d'annoter, d'animer, de raconter, d'importer ou d'exporter des contenus multimédias. Cet outil permet aux enseignants/élèves de créer des capsules explicatives, de dessiner, d’ajouter des formes, du texte, des photos, des vidéos et même un pointeur laser. Les films, documents, images produits peuvent être exportés partout. Cet outil favorise donc l’expression créative, la démonstration soutenue, le récit numérique et est utile pour la création pédagogique. • Scénario : Cours « Histoire contemporaine du Cameroun » destiné à des élèves de 3ème. • Je propose aux élèves de produire un podcast vidéo sur l’histoire coloniale Cameroun. L’objectif est de leur amener à faire parler des objets et personnages historiques en utilisant des contenus multimédias pour enrichir leur histoire. APPLICATIONS MOBILES EN TICE: FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
  • 10. 7/ l'hyper-bibliothèque: choix de Wikipédia • A- Notre choix: Wikipédia, outil de recherche. • Dans une interface sans publicité, cette application permet de chercher aisément parmi la totalité des articles de l’encyclopédie libre en ligne. Elle permet de naviguer dans la table des matières de l'article et de chercher une information dans le texte. Les articles peuvent être envoyés par courriel, tweetés ou imprimés. Les images peuvent • Scénario: • Pour former mes élèves à la recherche documentaire, je leur demande de rédiger un article sur un « Grand moment de l’histoire du Cameroun » qui sera publié sur Wikipédia. L’objectif est de développer leurs compétences informationnelles: stratégies de recherche, de tri, d’évaluation, aptitude à remobiliser l’information de manière pertinente ; production ; réflexion critique. APPLICATIONS MOBILES EN TICE: FONCTIONNALITÉ ET SCENARIO.
  • 11. 1- Les Environnements d’apprentissage virtuels (jeux sérieux, mondes virtuels 3D) Nous prendrons pour exemple ici le cas de la Réalité Augmentée avec l’app. Aurasma. La réalité augmentée permet d’avoir accès à des informations multimédias à travers un papier ou sur écran. Le simple passage d’un mobile ou d’une tablette devant ce document déclenche des informations annexes. Cette technique permet de créer des manuels numériques artisanaux. L'association d'un contenu à des portions d'un livre permet de dépasser simplement contenu du texte ou des illustrations. Les applications simples sur tablettes ou smartphones permettent d'envisager son utilisation par les élèves eux-mêmes dans le cadre de la co- construction des outils d'apprentissage. Notre choix: Aurasma Avec l’application Aurasma, on peut créer, partager et lire des Auras. Une Aura est constituée de l’ensemble "incrustation virtuelle – élément déclencheur (appartenant au réel. Il est possible de créer des canaux dans lesquels seront ajoutées les Auras. Chaque canal peut être privé ou En le rendant public, les apprenants pourront s’y abonner et recevoir à la manière d’un nouvelles Auras ajoutées. • Scénario d’un cours sur « L’Histoire du Cameroun » destiné aux élèves du secondaire. Mon objectif ici est d’attirer l’attention des élèves et de rendre ludique leurs productions à l’aide d’outils connectés. Cet aspect ludique et de surprise accroit leur motivation, notamment à travers survol d’affiche représentant des héros de l’indépendance du Cameroun comme Um Nyobé et Moumié. II- RECENTES PRATIQUES ET USAGES DES TICE.
  • 12. 2- L’apprentissage collaboratif et les cours en ligne ouvert et Massif (CLOM) ou MOOC Cas de l’application Coursera. • Cette application permet de suivre les formations plusieurs disciplines offerte par l’entreprise numérique Coursera fondée en 2012 ar les professeurs d'informatique Andrew Ng et Daphne Koller. Il est possible de s’inscrire gratuitement et de suivre simultanément plusieurs cours mais l’obtention d’un certificat est payant. • Scénario: Dans le cadre d’un cours sur la pédagogie. Je propose aux étudiants de s’inscrire au Mooc : « Apprendre comment Apprendre » qui leur d’avoir une autre approche de mon cours mais aussi de les enrichir. II- RECENTES PRATIQUES ET USAGES DES TICE.
  • 13. 3-Environnement Numérique de Travail et l’intelligence collective. • L'intelligence collective désigne les capacités cognitives d'une communauté résultant des interactions multiples entre ses membres. Pour Pierre Lévy, il s’agit d'une « intelligence partout distribuée, sans cesse valorisée, coordonnée en temps réel, qui aboutit à une mobilisation des compétences. • La notion d’intelligence collective implique celle de communication, de collaboration et de de la connaissance. L’intelligence va émerger des interactions et des réflexions menées par des groupes d’individus. • Notre proposition ici est Wikipédia où la rédaction des articles est libre et accessible à tous. Nous pensons aussi à la suite de Google Drive. • Scénario: • Je peux proposer à des étudiants de réaliser des travaux collectifs en utilisant les outils de Google Drive qui leur permettra de construire à distance un travail collectif. II- RECENTES PRATIQUES ET USAGES DES TICE.
  • 14. L'informatique est désormais un outil indispensable au citoyen, dont l'usage appelle aussi bien une familiarisation technique qu'une formation intellectuelle. Les TICE représentent également un important potentiel d'innovations pédagogiques et un réservoir quasi infini de nouvelles pratiques pour les enseignants comme pour l'ensemble du système éducatif. Toutefois, « il est vain d’espérer qu’un coup de baguette magique, qu’une technologie ou un dispositif miracle, fasse évoluer rapidement la situation. La question est complexe et seule une politique de réglages fins, une politique durable et globale de surcroît, prenant en compte tous les aspects, investissement mais aussi formation, effort de conviction et mobilisation en direction des enseignants comme de l’appareil éducatif, assistance à l’utilisation... peut favoriser, dans la durée, une intégration plus complète et plus satisfaisante. Faute d’une telle prise de conscience, les modes technologiques continueront à ne faire que des rides à la surface du monde éducatif. » Alain Chaptal CONCLUSION: LES TICE, UN FUTUR INCERTAIN?