SlideShare une entreprise Scribd logo
EVALUER LES COMPÉTENCES EN
EPS À L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
ILLUSTRATION DANS UN ETABLISSEMENT DE L’EDUCATION
PRIORITAIRE
LES USAGES DU NUMERIQUE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES – ESPE SITE
SELESTAT – 9 AVRIL 2014
FRANCK MOREL – PROFESSEUR D’EPS
IDENTIFICATION DU LYCÉE CHARLES
STOESSEL
Origine des élèves de Seconde et de 1ère année CAP
Etablissements de
recrutement
Caractéristiques
Collège Jean Macé ECLAIR (REP +)
Lycée Stoessel Zone sensible
Collège de Bourtzwiller ECLAIR
Collège Saint-Exupéry ECLAIR
Collège François Villon ECLAIR
Collège Kennedy ECLAIR
Collège Wolf ECLAIR
Collège Jean Mermoz ECLAIR
Collège Anne Frank Difficultés marquées
Collège Bel Air 2 Difficultés marquées
Collège Katia et Maurice
Kraft
-
Lycée Lambert -
SecondeBAC
Etablissements de
recrutement
Caractéristiques
Collège Jean Macé ECLAIR (REP +)
Lycée Stoessel Zone sensible
Collège de Bourtzwiller ECLAIR
Collège Saint-Exupéry ECLAIR
Collège François Villon ECLAIR
Collège Kennedy ECLAIR
Collège Wolf ECLAIR
Collège Anne Frank Difficultés marquées
Collège Bel Air 2 Difficultés marquées
Lycée Charles Walch -
Collège du
Nonnembruch
-1ereannéeCAP
IDENTIFICATION DU LYCÉE CHARLES
STOESSEL
32.9
61.1
14.79
25.96
2 BAC 1 CAP
Part des élèves venant du
groupe 5
(groupe 5 = établissements sensibles)
Lycée Stoessel
Académie Strasbourg
70.2
57.4 55.8
49.1
Catégories Sociaux
Professionnels
défavorisés
Lycée Stoessel Département Académie France
ILLUSTRATION EN EPS AU LYCÉE
STOESSEL
2 Classes supports d’Expérimentation et
d’Innovation
Classes de Terminale CAP
•Serrurier Métallier
•Préparation et Réalisation d’Ouvrages Electriques
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
Les Terminales CAP en EPS
• Une grande majorité des élèves est sur une activité de type ludique
(difficultés à trouver du sens aux apprentissages)
• Des capacités de travail limitées, des problèmes de concentration et de
compréhension. Ils sont peu autonomes.
• Peu de connaissances culturelles sur les APSAE
• Les habiletés motrices sont au départ limitées dans un certain nombre de
pratiques sportives comme le volley-ball, le badminton… mais elles se
développent rapidement.
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
Objectifs
• Proposer aux élèves un temps de pratique sportive plus
important, dans un cadre inhabituel, afin de répondre au mieux à leurs
caractéristiques initiales
• Développer leur potentiel moteur dans de nouvelles APSAE par
l’intermédiaire de la tablette numérique
• Adapter l’évaluation en mettant en œuvre l’évaluation par
compétences
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
Descriptif de l’Expérimentation
1. Deux nouvelles activités supports HORS PROGRAMMATION
• Le tennis au Tennis club de l’Illberg de Mulhouse
• Le golf à Wittelsheim
Les activités tennis et golf ne sont pas accessibles pour nos
élèves. Elles vont leur permettre d’exprimer leur énergie et
surtout de s’ouvrir à une autre culture sportive que celle du
«quartier».
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
Descriptif de l’Expérimentation
2. Modification de l’horaire disciplinaire: annualisation du temps de pratique
2 heures de pratique hebdomadaire pour la préparation aux épreuves de
certification
+
1 heure annualisée
pour la pratique du Tennis et du Golf.
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
Descriptif de l’Innovation
3. L’évaluation par compétences: impliquer les élèves dans leurs apprentissages
Nous avons élaboré deux fiches de 20 compétences listant les transformations
sociales et motrices attendues. Celles-ci sont observées au cours du cycle par des
évaluations formatives. De plus, une auto évaluation de l’élève et une co-évaluation
complètent l’ensemble du dispositif d’évaluation.
L’utilisation de la tablette numérique permet de recueillir instantanément les
résultats des différentes évaluations.
Classe: T PRO A
60%
70 30%
10%
Acquise 3 11 6 13 14
En cours d'acquisition 6 9 11 7 4
Non acquise 11 0 3 0 2
TactiqueService
Je renvoye la balle fort lorsque je reçois une balle facile (je provoque une faute)
smash
Je sais frapper une balle au-dessus de la tête sans la laisser rebondir
Je sais smasher à gauche, à droite
Volée
Je joue tendu sur une balle courte
Je joue arrondi sur une balle longue
J'envoye la balle sur mon adversaire, à gauche, à droite régulièrement ( 6 fois )
J'engage la balle par en-dessous sur mon adversaire, à gauche, à droite
Observations:
Je peux placer ma volée de revers à gauche, à droite
FondducourtDéplacements
Je fais des pas d'ajustement lorsque j'ai le temps
Je me replace en pas chassés au milieu après chaque coup
Je sais compter les points, arbitrer quelques jeux
Je me déplace en grand pas lorsque la balle est loin ( près du couloir )
J'engage la balle par au-dessus dans le carré de service ( 2 fois )
Je sais frapper une balle tôt ( phase montante ) et tard ( phase descendante )
Je peux placer ma volée de coup droit à gauche, à droite
2011-2012
Co-évaluation
Sommative
Générales
J'écoute les consignes et je les respecte
Je sais prendre le rôle de partenaire ou d'adversaire
FICHE DE SUIVI
D'EVALUATION ET D'AUTO-EVALUATION PAR COMPETENCES EN TENNIS
Compétences - Connaissances-capacités et attitudes spécifiques TENNIS
Je respecte les règles de vie au club de tennis
Je suis capable de me concentrer et de faire des efforts pour progresser
SEZEN KEVIN
Pourcentage de réussite atteint
Je respecte mon engagement en participant régulièrement aux séances
Compétences - attitudes relatives aux APSAE
Année scolaire
Diagnostique
Formativedesuivi
Auto-évaluation
Compétences - Attitudes Générales
Classe: T PRO B
60%
65 30%
10%
Je connais l'ordre de jeu au départ et sur le terrain
Acquise
1 7 3 7 13
En cours d'acquisition
7 10 12 12 6
Non acquise
12 3 4 1 1
Observations:
2011-2012
Jeu
Je choisis le bon club en fonction de la distance
Je suis capable de jouer moins de 21 coups sur 3 trous par 11 au total
Je suis capable de gérer une carte de score en compétition
Je suis capable d'installer et de ranger le matériel
Compétences - Connaissances-capacités et attitudes spécifiques GOLF
Générales
Je suis capable de m' entraîner et de jouer en silence (respect des autres joueurs)
Je suis capable de respecter l'étiquette en compétition ( laisser passer les parties qui jouent plus vite )
Je suis capable de jouer vite
Je suis capable de voir et de localiser les balles de mes partenaires de jeu.
Pourcentage de réussite atteint
Compétences - Attitudes Générales
Formativedesuivi
Auto-évaluation
Je suis capable de jouer 3 trous en compétition en moins de 30 mn
Je respecte les règles de vie au club de Golf
Je respecte mon engagement en participant régulièrement aux séances
Compétences - attitudes relatives aux APSAE
J'écoute les consignes et je les respecte
Je suis capable de me concentrer et de faire des efforts pour progresser
FICHE DE SUIVI
D'EVALUATION ET D'AUTO-EVALUATION PAR COMPETENCES EN GOLF
KARTAL Baris Année scolaire
Swing
Je recherche une posture (Respect des angles, Equilibre , Grip)
Je recherche l'alignement avec repères avant de jouer
Je place mon club à l'adresse
Je recherche un lancer et non une frappe (plan de swing en cercle)
Je recherche une stabilité des jambes
Je recherche d'accélération dans le swing (rythme)
Diagnostique
Co-évaluation
Sommative
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
Descriptif de l’Innovation
4. Captations vidéos des transformations motrices visées sur les
élèves
Afin de mettre les élèves dans un projet personnel
d’apprentissage, de leur redonner confiance, ils sont filmés via la
tablette numérique dans les situations d’apprentissage (élève-
élève). A partir d’un guidage didactique de l’enseignant, l’élève
visualise les contenus d’enseignement permettant l’acquisition des
compétences à travers sa propre pratique (apports de feedbacks).
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE
TABLETTE NUMÉRIQUE
Evaluer autrement en EPS - LPM Stoessel
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE
TABLETTE NUMÉRIQUE
Pourcentage de compétences acquises Note sur 20
100 20
95 19
90 18
80 à 85 17
70 à 75 16
65 15
60 14
55 13
50 12
45 11
35 à 40 10
30 9
25 8
20 7
15 6
0 à 10 5
F.Morel - Lycée Stoessel - Avril 2012
TABLEAU DE CORRESPONDANCE
APPRENDRE AUTREMENT EN EPS
INNOVATION PEDAGOGIQUE
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
V1 GOLF
Capter l’activité de l’élève
Analyser la vidéo: lecture au ralenti, image par image
Comparer côte à côte les vidéos réalisées
COACHS’EYE
Capter l’activité de l’élève
Analyser la vidéo: relire au ralenti grâce à une molette
Ajouter des commentaires audio à l’image
Les applications utilisées
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
Documents To Go Premium
• Modifier, créer et afficher des fichiers Word, Excel et PowerPoint (dont Office
2007/2008/2010) ;
• Afficher des fichiers PDF, iWork et d'autres formats de fichiers
• Accéder à des fichiers, les utiliser et les synchroniser dans Google Docs, Dropbox, Box.net
et SugarSync
• Inclut une application de bureau (Windows et Mac) avec synchronisation de fichiers
bidirectionnelle (réseau Wi-Fi requis)
Les applications utilisées
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
Les plus-values pédagogiques
• Connaissance immédiate de l’activité motrice
• Gain de motivation chez les élèves
• Les élèves ont développé leur autonomie et leur sens de la coopération
(confrontations entre pairs)
• L’enseignant est plus disponible pour guider les élèves et transmettre les
contenus d’enseignement
• L’utilisation de la comparaison « élève/élève » par l’application V1 Golf a
renforcé l’intérêt et le sens des apprentissages.
• La relation enseignant-élève s’est trouvée améliorée
• L’évaluation par compétences individualise les apprentissages attendus
EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE
NUMÉRIQUE
Les limites
• La fiche de compétences via la tablette « iOS » est à perfectionner.
En effet, la suite logicielle Microsoft Office pour navigation tactile n’est
pas encore disponible sous le système IOS. L’application bureautique
utilisée n’est pas à 100% compatible avec le fichier Excel créé sur
PC.
• Un temps d’adaptation a été nécessaire pour que tous les élèves
acceptent d’être filmés et prennent en main efficacement la tablette.
• Une tablette pour deux élèves permettraient d’augmenter la création
d’ateliers en autonomie, le temps moteur, les feedbacks, l’implication
des élèves et simplifieraient la prise en note des différentes
évaluations.

Contenu connexe

Similaire à Journée numérique espe 9 avril 2014 - franck morel

Guide de l'éducateur M12
Guide de l'éducateur M12Guide de l'éducateur M12
Guide de l'éducateur M12
Thibaut TATRY
 
Guide de l'éducateur moins de 12 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 12 ans (2023)Guide de l'éducateur moins de 12 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 12 ans (2023)
Thibaut TATRY
 
Guide de l'éducateur M8
Guide de l'éducateur M8Guide de l'éducateur M8
Guide de l'éducateur M8
Thibaut TATRY
 
Guide de l'éducateur moins de 8 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 8 ans (2023)Guide de l'éducateur moins de 8 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 8 ans (2023)
Thibaut TATRY
 
Guide de l'éducateur moins de 10 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 10 ans (2023)Guide de l'éducateur moins de 10 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 10 ans (2023)
Thibaut TATRY
 
Guide de l'éducateur M10
Guide de l'éducateur M10Guide de l'éducateur M10
Guide de l'éducateur M10
Thibaut TATRY
 
La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006
La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006
La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006
Ítalo de Oliveira Mendonça
 
Optimal Golf+
Optimal Golf+Optimal Golf+
Optimal Golf+
joe_mendez
 
Apdn 20 Mars
Apdn 20 MarsApdn 20 Mars
Apdn 20 Mars
DFIE Lyon
 
Info session juniors Avernas Golf Club (10/05/2014)
Info session juniors Avernas Golf Club (10/05/2014)Info session juniors Avernas Golf Club (10/05/2014)
Info session juniors Avernas Golf Club (10/05/2014)
Bart Van Kieboom
 
Un format dynamique de rétrospective, Jean-Charles Meyrignac
Un format dynamique de rétrospective, Jean-Charles Meyrignac Un format dynamique de rétrospective, Jean-Charles Meyrignac
Un format dynamique de rétrospective, Jean-Charles Meyrignac
Xavier Warzee
 
3_06 Cahier de l'entraineur de volley ballpdf
3_06 Cahier de l'entraineur de volley ballpdf3_06 Cahier de l'entraineur de volley ballpdf
3_06 Cahier de l'entraineur de volley ballpdf
mourad27564
 
Procédure d'évaluation des aptitudes des joueurs de devant M14G M15F (2020-2021)
Procédure d'évaluation des aptitudes des joueurs de devant M14G M15F (2020-2021)Procédure d'évaluation des aptitudes des joueurs de devant M14G M15F (2020-2021)
Procédure d'évaluation des aptitudes des joueurs de devant M14G M15F (2020-2021)
Thibaut TATRY
 
Webquest volley ball français
Webquest volley ball françaisWebquest volley ball français
Webquest volley ball français
vorimorales
 
Targe toon footballclub2011 (2)
Targe toon footballclub2011 (2)Targe toon footballclub2011 (2)
Targe toon footballclub2011 (2)
Alphonse Boua
 
Webquest volley ball français
Webquest volley ball françaisWebquest volley ball français
Webquest volley ball français
vorimorales
 
Fiche aide CV.pdf
Fiche aide CV.pdfFiche aide CV.pdf
Fiche aide CV.pdf
hamzaelmansouri3
 

Similaire à Journée numérique espe 9 avril 2014 - franck morel (19)

Guide de l'éducateur M12
Guide de l'éducateur M12Guide de l'éducateur M12
Guide de l'éducateur M12
 
Guide de l'éducateur moins de 12 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 12 ans (2023)Guide de l'éducateur moins de 12 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 12 ans (2023)
 
Guide de l'éducateur M8
Guide de l'éducateur M8Guide de l'éducateur M8
Guide de l'éducateur M8
 
Guide de l'éducateur moins de 8 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 8 ans (2023)Guide de l'éducateur moins de 8 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 8 ans (2023)
 
Guide de l'éducateur moins de 10 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 10 ans (2023)Guide de l'éducateur moins de 10 ans (2023)
Guide de l'éducateur moins de 10 ans (2023)
 
Guide de l'éducateur M10
Guide de l'éducateur M10Guide de l'éducateur M10
Guide de l'éducateur M10
 
La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006
La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006
La vision de formation de l’URBSFA” - by Michel Sablon - 2006
 
Optimal Golf+
Optimal Golf+Optimal Golf+
Optimal Golf+
 
Apdn 20 Mars
Apdn 20 MarsApdn 20 Mars
Apdn 20 Mars
 
Atelierdanieljmartin
AtelierdanieljmartinAtelierdanieljmartin
Atelierdanieljmartin
 
Atelierdanieljmartin
AtelierdanieljmartinAtelierdanieljmartin
Atelierdanieljmartin
 
Info session juniors Avernas Golf Club (10/05/2014)
Info session juniors Avernas Golf Club (10/05/2014)Info session juniors Avernas Golf Club (10/05/2014)
Info session juniors Avernas Golf Club (10/05/2014)
 
Un format dynamique de rétrospective, Jean-Charles Meyrignac
Un format dynamique de rétrospective, Jean-Charles Meyrignac Un format dynamique de rétrospective, Jean-Charles Meyrignac
Un format dynamique de rétrospective, Jean-Charles Meyrignac
 
3_06 Cahier de l'entraineur de volley ballpdf
3_06 Cahier de l'entraineur de volley ballpdf3_06 Cahier de l'entraineur de volley ballpdf
3_06 Cahier de l'entraineur de volley ballpdf
 
Procédure d'évaluation des aptitudes des joueurs de devant M14G M15F (2020-2021)
Procédure d'évaluation des aptitudes des joueurs de devant M14G M15F (2020-2021)Procédure d'évaluation des aptitudes des joueurs de devant M14G M15F (2020-2021)
Procédure d'évaluation des aptitudes des joueurs de devant M14G M15F (2020-2021)
 
Webquest volley ball français
Webquest volley ball françaisWebquest volley ball français
Webquest volley ball français
 
Targe toon footballclub2011 (2)
Targe toon footballclub2011 (2)Targe toon footballclub2011 (2)
Targe toon footballclub2011 (2)
 
Webquest volley ball français
Webquest volley ball françaisWebquest volley ball français
Webquest volley ball français
 
Fiche aide CV.pdf
Fiche aide CV.pdfFiche aide CV.pdf
Fiche aide CV.pdf
 

Dernier

MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certificationMS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
OlivierLumeau1
 
Auguste Herbin.pptx Peintre français
Auguste   Herbin.pptx Peintre   françaisAuguste   Herbin.pptx Peintre   français
Auguste Herbin.pptx Peintre français
Txaruka
 
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
NadineHG
 
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
NadineHG
 
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
Editions La Dondaine
 
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Friends of African Village Libraries
 
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Zineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaineZineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaine
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Txaruka
 
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
mcevapi3
 
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptxMARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
Martin M Flynn
 
Chap1 Généralités sur les réseaux informatiques.pdf
Chap1 Généralités sur les réseaux informatiques.pdfChap1 Généralités sur les réseaux informatiques.pdf
Chap1 Généralités sur les réseaux informatiques.pdf
TimogoTRAORE
 

Dernier (10)

MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certificationMS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
 
Auguste Herbin.pptx Peintre français
Auguste   Herbin.pptx Peintre   françaisAuguste   Herbin.pptx Peintre   français
Auguste Herbin.pptx Peintre français
 
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
1e Espaces productifs 2024.Espaces productif
 
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
 
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
 
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
 
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Zineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaineZineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaine
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
 
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
 
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptxMARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
 
Chap1 Généralités sur les réseaux informatiques.pdf
Chap1 Généralités sur les réseaux informatiques.pdfChap1 Généralités sur les réseaux informatiques.pdf
Chap1 Généralités sur les réseaux informatiques.pdf
 

Journée numérique espe 9 avril 2014 - franck morel

  • 1. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS À L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE ILLUSTRATION DANS UN ETABLISSEMENT DE L’EDUCATION PRIORITAIRE LES USAGES DU NUMERIQUE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES – ESPE SITE SELESTAT – 9 AVRIL 2014 FRANCK MOREL – PROFESSEUR D’EPS
  • 2. IDENTIFICATION DU LYCÉE CHARLES STOESSEL Origine des élèves de Seconde et de 1ère année CAP Etablissements de recrutement Caractéristiques Collège Jean Macé ECLAIR (REP +) Lycée Stoessel Zone sensible Collège de Bourtzwiller ECLAIR Collège Saint-Exupéry ECLAIR Collège François Villon ECLAIR Collège Kennedy ECLAIR Collège Wolf ECLAIR Collège Jean Mermoz ECLAIR Collège Anne Frank Difficultés marquées Collège Bel Air 2 Difficultés marquées Collège Katia et Maurice Kraft - Lycée Lambert - SecondeBAC Etablissements de recrutement Caractéristiques Collège Jean Macé ECLAIR (REP +) Lycée Stoessel Zone sensible Collège de Bourtzwiller ECLAIR Collège Saint-Exupéry ECLAIR Collège François Villon ECLAIR Collège Kennedy ECLAIR Collège Wolf ECLAIR Collège Anne Frank Difficultés marquées Collège Bel Air 2 Difficultés marquées Lycée Charles Walch - Collège du Nonnembruch -1ereannéeCAP
  • 3. IDENTIFICATION DU LYCÉE CHARLES STOESSEL 32.9 61.1 14.79 25.96 2 BAC 1 CAP Part des élèves venant du groupe 5 (groupe 5 = établissements sensibles) Lycée Stoessel Académie Strasbourg 70.2 57.4 55.8 49.1 Catégories Sociaux Professionnels défavorisés Lycée Stoessel Département Académie France
  • 4. ILLUSTRATION EN EPS AU LYCÉE STOESSEL 2 Classes supports d’Expérimentation et d’Innovation Classes de Terminale CAP •Serrurier Métallier •Préparation et Réalisation d’Ouvrages Electriques
  • 5. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Les Terminales CAP en EPS • Une grande majorité des élèves est sur une activité de type ludique (difficultés à trouver du sens aux apprentissages) • Des capacités de travail limitées, des problèmes de concentration et de compréhension. Ils sont peu autonomes. • Peu de connaissances culturelles sur les APSAE • Les habiletés motrices sont au départ limitées dans un certain nombre de pratiques sportives comme le volley-ball, le badminton… mais elles se développent rapidement.
  • 6. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Objectifs • Proposer aux élèves un temps de pratique sportive plus important, dans un cadre inhabituel, afin de répondre au mieux à leurs caractéristiques initiales • Développer leur potentiel moteur dans de nouvelles APSAE par l’intermédiaire de la tablette numérique • Adapter l’évaluation en mettant en œuvre l’évaluation par compétences
  • 7. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Descriptif de l’Expérimentation 1. Deux nouvelles activités supports HORS PROGRAMMATION • Le tennis au Tennis club de l’Illberg de Mulhouse • Le golf à Wittelsheim Les activités tennis et golf ne sont pas accessibles pour nos élèves. Elles vont leur permettre d’exprimer leur énergie et surtout de s’ouvrir à une autre culture sportive que celle du «quartier».
  • 8. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Descriptif de l’Expérimentation 2. Modification de l’horaire disciplinaire: annualisation du temps de pratique 2 heures de pratique hebdomadaire pour la préparation aux épreuves de certification + 1 heure annualisée pour la pratique du Tennis et du Golf.
  • 9. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Descriptif de l’Innovation 3. L’évaluation par compétences: impliquer les élèves dans leurs apprentissages Nous avons élaboré deux fiches de 20 compétences listant les transformations sociales et motrices attendues. Celles-ci sont observées au cours du cycle par des évaluations formatives. De plus, une auto évaluation de l’élève et une co-évaluation complètent l’ensemble du dispositif d’évaluation. L’utilisation de la tablette numérique permet de recueillir instantanément les résultats des différentes évaluations.
  • 10. Classe: T PRO A 60% 70 30% 10% Acquise 3 11 6 13 14 En cours d'acquisition 6 9 11 7 4 Non acquise 11 0 3 0 2 TactiqueService Je renvoye la balle fort lorsque je reçois une balle facile (je provoque une faute) smash Je sais frapper une balle au-dessus de la tête sans la laisser rebondir Je sais smasher à gauche, à droite Volée Je joue tendu sur une balle courte Je joue arrondi sur une balle longue J'envoye la balle sur mon adversaire, à gauche, à droite régulièrement ( 6 fois ) J'engage la balle par en-dessous sur mon adversaire, à gauche, à droite Observations: Je peux placer ma volée de revers à gauche, à droite FondducourtDéplacements Je fais des pas d'ajustement lorsque j'ai le temps Je me replace en pas chassés au milieu après chaque coup Je sais compter les points, arbitrer quelques jeux Je me déplace en grand pas lorsque la balle est loin ( près du couloir ) J'engage la balle par au-dessus dans le carré de service ( 2 fois ) Je sais frapper une balle tôt ( phase montante ) et tard ( phase descendante ) Je peux placer ma volée de coup droit à gauche, à droite 2011-2012 Co-évaluation Sommative Générales J'écoute les consignes et je les respecte Je sais prendre le rôle de partenaire ou d'adversaire FICHE DE SUIVI D'EVALUATION ET D'AUTO-EVALUATION PAR COMPETENCES EN TENNIS Compétences - Connaissances-capacités et attitudes spécifiques TENNIS Je respecte les règles de vie au club de tennis Je suis capable de me concentrer et de faire des efforts pour progresser SEZEN KEVIN Pourcentage de réussite atteint Je respecte mon engagement en participant régulièrement aux séances Compétences - attitudes relatives aux APSAE Année scolaire Diagnostique Formativedesuivi Auto-évaluation Compétences - Attitudes Générales Classe: T PRO B 60% 65 30% 10% Je connais l'ordre de jeu au départ et sur le terrain Acquise 1 7 3 7 13 En cours d'acquisition 7 10 12 12 6 Non acquise 12 3 4 1 1 Observations: 2011-2012 Jeu Je choisis le bon club en fonction de la distance Je suis capable de jouer moins de 21 coups sur 3 trous par 11 au total Je suis capable de gérer une carte de score en compétition Je suis capable d'installer et de ranger le matériel Compétences - Connaissances-capacités et attitudes spécifiques GOLF Générales Je suis capable de m' entraîner et de jouer en silence (respect des autres joueurs) Je suis capable de respecter l'étiquette en compétition ( laisser passer les parties qui jouent plus vite ) Je suis capable de jouer vite Je suis capable de voir et de localiser les balles de mes partenaires de jeu. Pourcentage de réussite atteint Compétences - Attitudes Générales Formativedesuivi Auto-évaluation Je suis capable de jouer 3 trous en compétition en moins de 30 mn Je respecte les règles de vie au club de Golf Je respecte mon engagement en participant régulièrement aux séances Compétences - attitudes relatives aux APSAE J'écoute les consignes et je les respecte Je suis capable de me concentrer et de faire des efforts pour progresser FICHE DE SUIVI D'EVALUATION ET D'AUTO-EVALUATION PAR COMPETENCES EN GOLF KARTAL Baris Année scolaire Swing Je recherche une posture (Respect des angles, Equilibre , Grip) Je recherche l'alignement avec repères avant de jouer Je place mon club à l'adresse Je recherche un lancer et non une frappe (plan de swing en cercle) Je recherche une stabilité des jambes Je recherche d'accélération dans le swing (rythme) Diagnostique Co-évaluation Sommative
  • 11. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Descriptif de l’Innovation 4. Captations vidéos des transformations motrices visées sur les élèves Afin de mettre les élèves dans un projet personnel d’apprentissage, de leur redonner confiance, ils sont filmés via la tablette numérique dans les situations d’apprentissage (élève- élève). A partir d’un guidage didactique de l’enseignant, l’élève visualise les contenus d’enseignement permettant l’acquisition des compétences à travers sa propre pratique (apports de feedbacks).
  • 12. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Evaluer autrement en EPS - LPM Stoessel
  • 13. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Pourcentage de compétences acquises Note sur 20 100 20 95 19 90 18 80 à 85 17 70 à 75 16 65 15 60 14 55 13 50 12 45 11 35 à 40 10 30 9 25 8 20 7 15 6 0 à 10 5 F.Morel - Lycée Stoessel - Avril 2012 TABLEAU DE CORRESPONDANCE APPRENDRE AUTREMENT EN EPS INNOVATION PEDAGOGIQUE
  • 14. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE V1 GOLF Capter l’activité de l’élève Analyser la vidéo: lecture au ralenti, image par image Comparer côte à côte les vidéos réalisées COACHS’EYE Capter l’activité de l’élève Analyser la vidéo: relire au ralenti grâce à une molette Ajouter des commentaires audio à l’image Les applications utilisées
  • 15. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Documents To Go Premium • Modifier, créer et afficher des fichiers Word, Excel et PowerPoint (dont Office 2007/2008/2010) ; • Afficher des fichiers PDF, iWork et d'autres formats de fichiers • Accéder à des fichiers, les utiliser et les synchroniser dans Google Docs, Dropbox, Box.net et SugarSync • Inclut une application de bureau (Windows et Mac) avec synchronisation de fichiers bidirectionnelle (réseau Wi-Fi requis) Les applications utilisées
  • 16. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Les plus-values pédagogiques • Connaissance immédiate de l’activité motrice • Gain de motivation chez les élèves • Les élèves ont développé leur autonomie et leur sens de la coopération (confrontations entre pairs) • L’enseignant est plus disponible pour guider les élèves et transmettre les contenus d’enseignement • L’utilisation de la comparaison « élève/élève » par l’application V1 Golf a renforcé l’intérêt et le sens des apprentissages. • La relation enseignant-élève s’est trouvée améliorée • L’évaluation par compétences individualise les apprentissages attendus
  • 17. EVALUER LES COMPÉTENCES EN EPS A L’AIDE D’UNE TABLETTE NUMÉRIQUE Les limites • La fiche de compétences via la tablette « iOS » est à perfectionner. En effet, la suite logicielle Microsoft Office pour navigation tactile n’est pas encore disponible sous le système IOS. L’application bureautique utilisée n’est pas à 100% compatible avec le fichier Excel créé sur PC. • Un temps d’adaptation a été nécessaire pour que tous les élèves acceptent d’être filmés et prennent en main efficacement la tablette. • Une tablette pour deux élèves permettraient d’augmenter la création d’ateliers en autonomie, le temps moteur, les feedbacks, l’implication des élèves et simplifieraient la prise en note des différentes évaluations.