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La conception de jeux numériques comme
activité d’apprentissage intergénérationnel
Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca
@MargaridaROMERO
Margarida ROMERO
Professeure en technologie éducative, Université Laval.
Québec, Canada.
La conception de jeux numériques
comme activité d’apprentissage intergénérationnel
@ m a rga r i d a ro m e ro
M a r ga r i d a . Ro m e r o @ f s e . u l a va l . c a
Québec, 22 août 2015
Research supported by
La conception de jeux numériques comme
activité d’apprentissage intergénérationnel
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@MargaridaROMERO
– Ségrégation générationnelle dans les sociétés post industrielles
(Thang, 2011).
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réduites; en dehors de ce cadre, elles sont très limitées (Vanderbeck,
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La conception de jeux numériques comme
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– L’apprentissage intergénérationnel permet une réciprocité des
enseignements entre générations à la fois qu’elle valorise le
capital social (Newman et Hatton-Yeo,2008).
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intergénérationnelles présentent des meilleures habilités
sociales, une meilleure réussite à l'école et un risque amoindri de
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développé ("All involved, Lifelong Health", Lipschitz, 2007)
Apprentissage intergénérationnel
La conception de jeux numériques comme
activité d’apprentissage intergénérationnel
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– Culture numérique : consommation d’applications et contenus
VS création numérique participative.
– Il existe le besoin de créer des ressources éducatives numériques
valorisant la diversité
Création numérique participative et
intergénérationnelle
La conception de jeux numériques comme
activité d’apprentissage intergénérationnel
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Création numérique intergénérationnelle (I)
Personne d’expérience (50+)
Rôle: Directrice narratif.
Elle partage son expérience
par le biais d’un récit de vie
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activité d’apprentissage intergénérationnel
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Méthodologie : contexte
• L’expérience s’est déroulée au cours d’une matinée (3 heures) au
sein de l’école Marcelle Mallet de Lévis (Québec).
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et l’organisation de trois équipes (n=3, n=3 et n=2). Une personne
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dans le but de comprendre les faits sociale et le rapport
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d’un groupe sociale et « le récit de vie permet de situer le réseau
dans lequel le narrateur se positionne et d’inscrire les
phénomènes sociaux dans un enchainement de causes et
d’effets ».
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activité d’apprentissage intergénérationnel
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Les participants disposent de deux outils
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• Un canevas d’entrevue semi-structuré
qui permet au participant d’expérience
préparer son récit de vie, et aux
élèves, facilite la prise de notes
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composantes d’interactivité pour créer
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partir du récit de vie.
Personne d’expérience (50+)
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technologies
(12-17 ans et 50+)
– 3 et 6 novembre
– Hiver 2016
La conception de jeux numériques comme
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Sociologist who examines the
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• a research project comprised of
researchers, students, community and
institutional partners from Canada, USA,
Spain, Peru, United Kingdom, Finland, The
Netherlands, Romania, Malaysia…
• together, we are investigating how to
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La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel

  • 1. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO Margarida ROMERO Professeure en technologie éducative, Université Laval. Québec, Canada. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel @ m a rga r i d a ro m e ro M a r ga r i d a . Ro m e r o @ f s e . u l a va l . c a Québec, 22 août 2015 Research supported by
  • 2. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO – Ségrégation générationnelle dans les sociétés post industrielles (Thang, 2011). – Les activités intergénérationnelles au sein du cadre familiale se sont réduites; en dehors de ce cadre, elles sont très limitées (Vanderbeck, 2007). • L’appréhension intergénérationnelle se fait de manière indirecte (représentations dans les médias, ressources documentaires, personnages de fiction, jeux vidéo…). • Réduction d’opportunités pour l’apprentissage intergénérationnel informel. Ségrégation générationnelle
  • 3. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO – L’apprentissage intergénérationnel permet une réciprocité des enseignements entre générations à la fois qu’elle valorise le capital social (Newman et Hatton-Yeo,2008). – Les enfants engagés régulièrement dans des relations intergénérationnelles présentent des meilleures habilités sociales, une meilleure réussite à l'école et un risque amoindri de faire usage des drogues et un sentiment de stabilité bien développé ("All involved, Lifelong Health", Lipschitz, 2007) Apprentissage intergénérationnel
  • 4. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO – Culture numérique : consommation d’applications et contenus VS création numérique participative. – Il existe le besoin de créer des ressources éducatives numériques valorisant la diversité Création numérique participative et intergénérationnelle
  • 5. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO Création numérique intergénérationnelle (I) Personne d’expérience (50+) Rôle: Directrice narratif. Elle partage son expérience par le biais d’un récit de vie en lien au programma du secondaire. Élevés du secondaire Rôle: directeurs multimédia. Ils sont responsables de la création de la ressource éducative numérique Créativité numérique, participation sociale, préservation historique et du patrimoine. Apprentissage intergénérationnel d’un sujet du programme; développement de leurs propres ressources éducatives Usage du jeu pour l’apprentissage intergénérationnel (Davis, Larkin, & Graves, 2002) . Création participative de jeux numériques intergénérationnelle (Blat et al., 2012; Vanden Abeele & Van Rompaey, 2006).
  • 6. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO Méthodologie : contexte • L’expérience s’est déroulée au cours d’une matinée (3 heures) au sein de l’école Marcelle Mallet de Lévis (Québec). • L’expérience a été facilitée par la conseillère pédagogique de l’école Marcelle Mallet qui a facilité le recrutement de 8 élèves volontaires et l’organisation de trois équipes (n=3, n=3 et n=2). Une personne d’expérience né hors Québec a participé au partage de son récit de vie en lien au sujet de l’immigration (5e année du secondaire).
  • 7. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO Méthodologie : récit de vie • Dans notre étude, le récit de vie est à la fois un outil de médiation pour l’apprentissage intergénérationnel et la base de contenu pour la création d’une Ressource Éducative Numérique (RÉN) • Les récits de vie sont des méthodes biographiques qui cherchent à ancrer subjectivement un fait sociologique. • Le récit de vie place l’humain au centre des sciences sociales dans le but de comprendre les faits sociale et le rapport symbolique qui relie l’individu au groupe et à la société (Chanfrault-Duchet, 1987). • Selon Pruvost (2011), le sujet du récit de vie se fait porte-parole d’un groupe sociale et « le récit de vie permet de situer le réseau dans lequel le narrateur se positionne et d’inscrire les phénomènes sociaux dans un enchainement de causes et d’effets ».
  • 8. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO Méthodologie : Entrevue et scénarimage Les participants disposent de deux outils pour faciliter le partage du récit de vie • Un canevas d’entrevue semi-structuré qui permet au participant d’expérience préparer son récit de vie, et aux élèves, facilite la prise de notes • Un scénarimage intégrant les composantes d’interactivité pour créer la ressource éducative numérique à partir du récit de vie. Personne d’expérience (50+) Rôle: Directrice narratif Élevés du secondaire Rôle: directeurs multimédia
  • 9. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO Limites et opportunités Élèves: • Méthodologie très engageante permettant appréhender la complexité du sujet; empathie; créativité numérique. Personne d’expérience: • participation à une activité sociale engageante avec les élèves • contribution à la préservation du patrimoine culturel • développement de nouvelles compétences en matière de TIC Limites (du point de vue des enseignants): Temps nécessaire pour arrimer l'activité au programme Personne d’expérience (50+) Rôle: Directrice narratif Élevés du secondaire Rôle: directeurs multimédia
  • 10. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO Ateliers d’usages créatifs des technologies (12-17 ans et 50+) – 3 et 6 novembre – Hiver 2016
  • 11. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO Sara Lawrence-Lightfoot, Sociologist who examines the culture of schools, the broad ecology of education, and the relationship between human development and social change.
  • 12. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO @ m a rga r i d a ro m e ro M a r ga r i d a . Ro m e r o @ f s e . u l a va l . c a Research supported by Merci pour votre attention!
  • 13. La conception de jeux numériques comme activité d’apprentissage intergénérationnel Research supported by Ageing + Communication + Technology www.actproject.ca @MargaridaROMERO Ageing + Communication + Technologies (ACT) • a research project comprised of researchers, students, community and institutional partners from Canada, USA, Spain, Peru, United Kingdom, Finland, The Netherlands, Romania, Malaysia… • together, we are investigating how to address the transformation of aging experiences in networked societies Silver Gaming working group • Aims: identifying different types of digital game activities among elderly including: • (1) intergenerational learning; • (2) cognitive maintenance; (3) well-being; • (4) entertainment, creativity and serious fun!