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La Réf  rme expliquée aux parents Diaporama réalisé par Anick Baribeau,  conseillère pédagogique Regroupement 5
Le nouveau programme est en continuité avec le passé… Comme des générations de petits  Québecois et Québecoises l’ont fait, votre enfant apprendra à lire, à écrire et à compter.  On enseignera encore les matières traditionnellement au programme, mais différemment (différentes approches pédagogiques).
Un programme branché sur la vie quotidienne Le programme a été conçu de  façon à ce que votre enfant établisse régulièrement des liens entre ses apprentissages scolaires et sa vie quotidienne.
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Définition d’une compétence: « Un savoir-agir fondé sur la  mobilisation et l’utilisation efficaces d’un ensemble de ressources » Source:  Programme de formation de l’école québécoise
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Quel objectif visons-nous  en éducation ? Celui-ci ?
« La pédagogie différenciée est une démarche qui met en œuvre un ensemble diversifié de moyens d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre à des élèves d’âges, d’origines, d’aptitudes et de savoir-faire hétérogènes d’atteindre par des voies différentes des objectifs communs et ultérieurement, la réussite éducative ».  Définition de la différenciation du Conseil Supérieur de l’Éducation
Si  « tous les chemins mènent à Rome »,   aussi bien laisser au voyageur le choix de son itinéraire. PROJET COOPÉRATION GESTION MENTALE TRADITIONNEL INTELLIGENCES  MULTIPLES
Des changements majeurs dans les programmes Nouvelle mission Développement de compétences Retrait, accentuations  et nouveautés Organisation scolaire  en cycles  d’apprentissage Nouvelle façon de  concevoir l’apprentissage  et l’enseignement Nouvelles pratiques pédagogiques Matériel didactique  renouvelé L’évaluation des apprentissages: Une façon différente de faire.
Au fil des ans, les changements s’installent Perception de l’apprentissage Activités en classe Preuves de réussite Modes d’évaluation Rôle de l’élève Rôles de l’enseignant Attitudes et relations attendues  de la part des élèves Motivation accrue Source: Adaptation de Jacques Tardif, Intégrer les nouvelles technologies de l’information, ESF éditeur, collection Pratiques et Enjeux pédagogiques, Paris, 1998, p. 35
PERCEPTION DE L’APPRENTISSAGE AVANT Transmission de connaissances Mémorisation  (par cœur) MAINTENANT Construction de connaissances Développement de compétences
ACTIVITÉS EN CLASSE AVANT Exercices Leçons Matières compartimentées MAINTENANT Projets, recherches, situations-problèmes Matières interreliées (intégration des matière)
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MODES D’ÉVALUATION AVANT Évaluation des connaissances Évaluation axée  sur le résultat Évaluation ponctuelle (examens, tests,etc) MAINTENANT Évaluation des compétences Évaluation axée sur  le savoir-faire Évaluation continue intégrée aux apprentissages quotidiens (portfolio, dossier d’apprentissage)  Situation d’évaluation  institutionnelle ou ministérielle en fin de cycle.
RÔLE DE L’ÉLÈVE AVANT Récepteur  passif MAINTENANT Apprenant  actif
RÔLES DE L’ENSEIGNANT AVANT Expert Transmetteur d’informations Évaluateur MAINTENANT Expert Guide Accompagnateur (un guide)
ATTITUDES ET RELATIONS  ATTENDUES DE LA PART DES ÉLÈVES AVANT Individualisme Relations de compétition MAINTENANT Entraide Relations d’interdépendance et de coopération
La Réforme en éducation demande aux élèves de construire leurs compétences dans des contextes variés
Un programme qui fait appel au professionnalisme des enseignants et des enseignantes
Comment fait-on pour évaluer les élèves si on parle d’un programme par compétences?
L’élève sera évalué de façon plus  significative et continue. Nous appelons cela de L’ÉVALUATION AUTHENTIQUE
L’évaluation authentique Est intégrée à l’apprentissage Combine différents moyens d’évaluation permettant de saisir les multiples facettes de l’apprentissage (observation, entrevue, analyse des productions, auto-évaluation, évaluation par les pairs, etc.) Implique une participation active de l’élève Fait appel au jugement de l’enseignant basé sur l’utilisation de critères d’évaluation connus à l’avance des élèves
Un programme où les parents ont une place de choix De mettre à la disposition de l’enfant un espace de travail et des outils appropriés; De réserver des moments propices pour l’étude; D’assurer un suivi de ses apprentissages; D’être présents dans les passages difficiles; D’encourager, de motiver et de stimuler.
Les parents des indispensables Succès Ne me lâche pas !  J’ai besoin  d’aide ! Je suis là !
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La réforme expliquée aux parents

  • 1. La Réf rme expliquée aux parents Diaporama réalisé par Anick Baribeau, conseillère pédagogique Regroupement 5
  • 2. Le nouveau programme est en continuité avec le passé… Comme des générations de petits Québecois et Québecoises l’ont fait, votre enfant apprendra à lire, à écrire et à compter. On enseignera encore les matières traditionnellement au programme, mais différemment (différentes approches pédagogiques).
  • 3. Un programme branché sur la vie quotidienne Le programme a été conçu de façon à ce que votre enfant établisse régulièrement des liens entre ses apprentissages scolaires et sa vie quotidienne.
  • 4. Le nouveau programme est basé sur le développement de compétences.
  • 5. Pensez à une personne compétente que vous connaissez. Pourquoi la jugez-vous compétente?
  • 6. Définition d’une compétence: « Un savoir-agir fondé sur la mobilisation et l’utilisation efficaces d’un ensemble de ressources » Source: Programme de formation de l’école québécoise
  • 7. Une image pour comprendre la définition d’une compétence Premièrement: Connaître les règles du jeu. Deuxièmement: Pratique du jeu Troisièmement : Jouer au soccer (Compétence)
  • 8. Pourquoi une approche par compétences ? Rendre viables et durables les apprentissages faits à l’école. Faire acquérir des compétences intellectuelles de niveau élevé. Présenter le contenu d’apprentissage dans des contextes réels et signifiants. Favoriser le décloisonnement disciplinaire. Faciliter la différenciation pédagogique.
  • 9. Quel objectif visons-nous en éducation ? Celui-ci ?
  • 10. « La pédagogie différenciée est une démarche qui met en œuvre un ensemble diversifié de moyens d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre à des élèves d’âges, d’origines, d’aptitudes et de savoir-faire hétérogènes d’atteindre par des voies différentes des objectifs communs et ultérieurement, la réussite éducative ». Définition de la différenciation du Conseil Supérieur de l’Éducation
  • 11. Si « tous les chemins mènent à Rome », aussi bien laisser au voyageur le choix de son itinéraire. PROJET COOPÉRATION GESTION MENTALE TRADITIONNEL INTELLIGENCES MULTIPLES
  • 12. Des changements majeurs dans les programmes Nouvelle mission Développement de compétences Retrait, accentuations et nouveautés Organisation scolaire en cycles d’apprentissage Nouvelle façon de concevoir l’apprentissage et l’enseignement Nouvelles pratiques pédagogiques Matériel didactique renouvelé L’évaluation des apprentissages: Une façon différente de faire.
  • 13. Au fil des ans, les changements s’installent Perception de l’apprentissage Activités en classe Preuves de réussite Modes d’évaluation Rôle de l’élève Rôles de l’enseignant Attitudes et relations attendues de la part des élèves Motivation accrue Source: Adaptation de Jacques Tardif, Intégrer les nouvelles technologies de l’information, ESF éditeur, collection Pratiques et Enjeux pédagogiques, Paris, 1998, p. 35
  • 14. PERCEPTION DE L’APPRENTISSAGE AVANT Transmission de connaissances Mémorisation (par cœur) MAINTENANT Construction de connaissances Développement de compétences
  • 15. ACTIVITÉS EN CLASSE AVANT Exercices Leçons Matières compartimentées MAINTENANT Projets, recherches, situations-problèmes Matières interreliées (intégration des matière)
  • 16. PREUVES DE RÉUSSITE AVANT Quantité d’information retenues Résultats scolaires obtenus MAINTENANT Qualité de la compréhension (démarche et processus) Transférabilité des apprentissages dans la vraie vie
  • 17. MODES D’ÉVALUATION AVANT Évaluation des connaissances Évaluation axée sur le résultat Évaluation ponctuelle (examens, tests,etc) MAINTENANT Évaluation des compétences Évaluation axée sur le savoir-faire Évaluation continue intégrée aux apprentissages quotidiens (portfolio, dossier d’apprentissage) Situation d’évaluation institutionnelle ou ministérielle en fin de cycle.
  • 18. RÔLE DE L’ÉLÈVE AVANT Récepteur passif MAINTENANT Apprenant actif
  • 19. RÔLES DE L’ENSEIGNANT AVANT Expert Transmetteur d’informations Évaluateur MAINTENANT Expert Guide Accompagnateur (un guide)
  • 20. ATTITUDES ET RELATIONS ATTENDUES DE LA PART DES ÉLÈVES AVANT Individualisme Relations de compétition MAINTENANT Entraide Relations d’interdépendance et de coopération
  • 21. La Réforme en éducation demande aux élèves de construire leurs compétences dans des contextes variés
  • 22. Un programme qui fait appel au professionnalisme des enseignants et des enseignantes
  • 23. Comment fait-on pour évaluer les élèves si on parle d’un programme par compétences?
  • 24. L’élève sera évalué de façon plus significative et continue. Nous appelons cela de L’ÉVALUATION AUTHENTIQUE
  • 25. L’évaluation authentique Est intégrée à l’apprentissage Combine différents moyens d’évaluation permettant de saisir les multiples facettes de l’apprentissage (observation, entrevue, analyse des productions, auto-évaluation, évaluation par les pairs, etc.) Implique une participation active de l’élève Fait appel au jugement de l’enseignant basé sur l’utilisation de critères d’évaluation connus à l’avance des élèves
  • 26. Un programme où les parents ont une place de choix De mettre à la disposition de l’enfant un espace de travail et des outils appropriés; De réserver des moments propices pour l’étude; D’assurer un suivi de ses apprentissages; D’être présents dans les passages difficiles; D’encourager, de motiver et de stimuler.
  • 27. Les parents des indispensables Succès Ne me lâche pas ! J’ai besoin d’aide ! Je suis là !
  • 28. Une exploration qui débouche sur une belle aventure qui éveille la curiosité intellectuelle de votre enfant, une aventure qui lui fasse aimer l’école en s’ouvrant au monde et aux autres. La Réforme