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2014-2015
Double défi
faire face à un afflux massif d’étudiants
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Objectifs pédagogiques
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Enseignement Apprentissage Apprentissage
Calendrier et edt
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Détecteur de fuméeEvaluation de ce dispositif
Détecteur de fumée
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2013-14 2014-15 2015-2016 2016-2017
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Libère des moyens humains dans les établissements => Learning by doing
Formation accessible, modulaire (capitalise des blocs de compétences) ,
personnalisée (parcours à la carte) et flexible (licence sur 3-4.. ans)
• Les sportifs de haut niveau dont les carrières nécessitent de longues périodes
éloignées des Universités,
• les étudiants en formation continue
• Les étudiants des pays francophones
• les étudiants en reprise d’étude
• les étudiants à besoins spécifiques (handicap, etc…..) , les étudiants salariés, etc…
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Tous les publics empêchés
Des sessions en présentielles seront proposées
Classes virtuelles (hebdomadaires)
Travaux Pratiques, idéalement dans les périodes universitaires creuses
(disponibilité plus importante des installations et enseignants.
Délocalisation possible vers d’autres sites que ceux de Saint Etienne et Grenoble, en
fonction des contraintes des étudiants et des disponibilités des enseignants et des
infrastructures universitaires.
Formation en partie à distance; asynchrone et personnalisée
• Ces étudiants suivent tous une base d’UE communes chaque année.
• Chacun peut, en fonction de ses contraintes, suivre une ou plusieurs UE
supplémentaires. Ceci les amène à valider leur Licence STAPS en 3 à 6 ans.
• Les examens sont programmés « à la carte » en fonction du profil de l’étudiant
(SHN, FC, …) : Des sessions spéciales d’examens délocalisées sont mises en
place lorsque nécessaire.
Formation en partie à distance; asynchrone et personnalisée
• Permettre aux publics empêchés de suivre les études de leur choix et leur offrir des
conditions d’enseignement adaptées à leurs besoins.
• Optimiser l’utilisation des infrastructures universitaires grâce à la scolarité asynchrone
(installations sportives, salles de cours, logements universitaire…)
• Permettre aux enseignants d’autres universités de participer à ces enseignements à
distances (sous forme de vacations)
• Mutualisation des cours permettant aux étudiants « classiques » en formation initiale de
bénéficier des réalisations liées à cette ingénierie.
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L’amphi inversé en STAPS : Un dispositif hybride pour faire face à la massification de l’enseignement supérieur

  • 2. Dispositif numérique UFRAPS 2014-2015 Double défi faire face à un afflux massif d’étudiants Amélioration du taux de réussite Appliquée aux UE Scientifiques de L1 ( 27 ECTS)
  • 3. Les constats Taux de décrocheur important en cours magistral quantifiable par -le % d’étudiants présent en CM - Boitiers Electroniques de vote Objectifs pédagogiques la concentration d'un apprenant
  • 4. Objectifs Faible travail personnel d’apprentissage (68% des étudiants travaillent – de 1h /UE /semaine) Faible rentabilité des séances en présentiel Taux de réussite : 39% des inscrits Taux de décrocheur : 45% Transformation tous les enseignements sans interaction, transmissifs (type CM) en ressources numériques. Augmenter l'implication des étudiants dans leur formation Optimiser le temps de cours en présentiel : Redonner du sens à la présence => pour améliorer la qualité de l'apprentissage et la réussite des étudiants.
  • 5. Effectifs UFR APS 2007-2015 Objectifs Organisationnels 0 500 1000 1500 2000 2500 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2365 Taux d’occupation des salles ++ (>95%) Amphis trop faible capacité (150-180)pour des promos de + de 200 Taux d’encadrement UFRAPS (E/E) - - (>23)
  • 6. E learning Bloc 1 Modalités de la pédagogie inversée Enseignement Apprentissage
  • 9. Les constats Taux de décrocheur important en cours magistral quantifiable par -le % d’étudiants présent en CM - Boitiers Electroniques de vote Objectifs pédagogiques la concentration d'un apprenant
  • 10. Les constats Taux de décrocheur important en cours magistral quantifiable par -le % d’étudiants présent en CM - Boitiers Electroniques de vote Objectifs pédagogiques la concentration d'un apprenant
  • 11. E learning Bloc 1 Régulation petit groupe Régulation grand groupe + évaluation CC1 sur bloc 1 Correction CC1 Questions sur bloc 1 via Forum E learning Bloc 2 Régulation petit groupe Régulation grand groupe + évaluation CC2 sur bloc 2 Correction CC2 Modalités de la pédagogie inversée Questions sur bloc 1 via Forum Questions sur bloc 2 via Forum Questions sur bloc 2 via Forum Enseignement Apprentissage Apprentissage
  • 12. Calendrier et edt 2014-15 30 ECTS 2016-17 69 ECTS RPG et CCF sur CN1 Biomeca Groupe D16 CN3 Physiologie Possibilité de travailler dans les salles collaboratives A0036 et A004 Groupe L13
  • 13. Évaluation de chaque CN par CC Cours complémentaires proposés Pour les étudiants en difficultés Cours tutorat
  • 14. 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 Heures présentielles 10<Note <15 Note > 155<Note <10Note < 5 Niveau étudiants 2013-2014 Cours complémentaires estimés pour aider les étudiants en difficultés* 2h/semaine /UE soit 20 h + 4h/UE intersession soit 16 h 86 H 2014-2015
  • 15. Question Redoublants (65) Je préfère le système mis en place cette année, comparé à l'année dernière Pas du tout d'accord Plutôt pas d'accord Plutôt d'accord Tout à fait d'accord 83% Détecteur de fuméeEvaluation de ce dispositif
  • 17. Taux de réussite /décrocheur 39,7 42,6 42,1 48,9 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 taux de réussite 2013-14 2014-15 2015-2016 2016-2017 45,2 31,7 37,1 28,3 0,0 5,0 10,0 15,0 20,0 25,0 30,0 35,0 40,0 45,0 50,0 Taux de décrocheur 2013-14 2014-15 2015-16 2016-17 Taux de réussite (%) Taux de décrocheur (%) Dispositif Numérique
  • 18. Projet LICenSE Licence Interuniversitaire Coopérative Expérimentale Numérique STAPS pour publics Empêchés Université Saint Etienne Université Grenoble-Alpes Partenaires associés : Perpignan, Clermont-Ferrand, Lyon… MIPNES Pour une Université partout, pour tous et au bon moment :
  • 19. Mutualisation de ressources numériques (des cours transmissifs) Mutualisation des tests de positionnement, quiz Plate forme commune d’évaluation (ex. SIDES 3.0) Coordination nationale par les UNTs Libère des moyens humains dans les établissements => Learning by doing Formation accessible, modulaire (capitalise des blocs de compétences) , personnalisée (parcours à la carte) et flexible (licence sur 3-4.. ans)
  • 20. • Les sportifs de haut niveau dont les carrières nécessitent de longues périodes éloignées des Universités, • les étudiants en formation continue • Les étudiants des pays francophones • les étudiants en reprise d’étude • les étudiants à besoins spécifiques (handicap, etc…..) , les étudiants salariés, etc… Public: Tous les publics empêchés
  • 21. Des sessions en présentielles seront proposées Classes virtuelles (hebdomadaires) Travaux Pratiques, idéalement dans les périodes universitaires creuses (disponibilité plus importante des installations et enseignants. Délocalisation possible vers d’autres sites que ceux de Saint Etienne et Grenoble, en fonction des contraintes des étudiants et des disponibilités des enseignants et des infrastructures universitaires. Formation en partie à distance; asynchrone et personnalisée
  • 22. • Ces étudiants suivent tous une base d’UE communes chaque année. • Chacun peut, en fonction de ses contraintes, suivre une ou plusieurs UE supplémentaires. Ceci les amène à valider leur Licence STAPS en 3 à 6 ans. • Les examens sont programmés « à la carte » en fonction du profil de l’étudiant (SHN, FC, …) : Des sessions spéciales d’examens délocalisées sont mises en place lorsque nécessaire. Formation en partie à distance; asynchrone et personnalisée
  • 23. • Permettre aux publics empêchés de suivre les études de leur choix et leur offrir des conditions d’enseignement adaptées à leurs besoins. • Optimiser l’utilisation des infrastructures universitaires grâce à la scolarité asynchrone (installations sportives, salles de cours, logements universitaire…) • Permettre aux enseignants d’autres universités de participer à ces enseignements à distances (sous forme de vacations) • Mutualisation des cours permettant aux étudiants « classiques » en formation initiale de bénéficier des réalisations liées à cette ingénierie. Bénéfices attendus
  • 24. 24 ESSAIMAGE DE CE DISPOSITIF AU NIVEAU NATIONAL Partenaire : C3D, ANESTAPS Projet « recherche » associé sur l’évaluation de ces dispositif 24