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Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
Le rapport aux autres en Master
Design et Innovation Sociale
1
développement de méthodes qui impliquent la participation des usager·ère·s du
dispositif à concevoir lors de son processus de création
collaboration avec des partenaires de l’action publique, du secteur médico-social,
associatif, du développement territorial ou de la culture…
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
Le rapport aux autres en Master
Design et Innovation Sociale
1. Cadre théorique
2. Contexte de l'étude
3. Méthodologie
4. Résultats préliminaires
3
1. Cadre théorique - altérité
L'altérité le caractère de ce qui est autre (Dupont, 2014)
- Ce qui est autre (alter) que nous, que moi (ego)
- Nos relations avec cet Autre
- Les moyens de le connaître
- Les conditions que l'on crée pour qu'il nous connaisse
- Les apports mutuels par acculturation
- Une ressource ou une menace pour notre identité.
4
1. Cadre théorique - altérité en design
« La co-construction du projet se fait
en même temps qu’une meilleure
compréhension de comment faire
pour mieux l’habiter et en quoi le
design peut-il intervenir ici. La
connaissance acquise se fait ici dans
l’agir, dans la confrontation aux
autres, à leurs points de vue et
valeurs, en somme l’altérité crée la
compréhension. » (Reunkrilerk 2019)
co-design
5
1. Cadre théorique - altérité en design
La situation de conception
impliquant un complexe
d’interactions selon Lebahar
(2007, p. 31) et Tortochot
(2012, 2013)
Dépassement de
la perspective
dichotomique du
"moi" et "l'Autre"
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
6
2. Contexte de l'étude
L'étudiant.e de Master DIS
Les professeurs
Professeur 1
designer
Professeure 2
chercheuse
Le groupe
d'étudiant.e.s
Privé
habitants, comités
de quartiers…
Parties prenantes
élus, mairies,
associations…
Représentant de l'EPTB
Le commanditaire
L'usager
3. Méthodologie
7
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
L'étudiant.e de Master DIS
Les enseignant.e.s
Enseignant 1
designer
Enseignante 2
MCF
Le commanditaire
Le groupe
d'étudiant.e.s
L'usager
Privé
habitants, comités
de quartiers…
Parties prenantes
élus, mairies,
associations…
Représentant de l'EPTB
Prescription
Prescription
Présentations des projets
Carnets de projet, traces d'activités
Entretiens compréhensifs
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
4. Résultats préliminaires
L'étudiant.e de Master DIS
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
4. Résultats préliminaires
L'étudiant.e de Master DIS
Le groupe
d'étudiant.e.s
"Il y a eu des remises en question.
Parfois on n'était pas d'accord,
parfois on était d'accord, parfois
l'une était perdue, et les autres
parviennent à la ramener. On s'est
portées jusqu'au bout. J'étais très
contente de ce groupe." (Sonia)
"la compétence sur laquelle j’ai le
plus travaillé pour ce projet, c’est le
travail en groupe, la communication
au sein du groupe et de travailler
ensemble et si on a une galère, c’est
tous ensemble" (Camilla)
"Des fois moi j'aurais souhaité être
toute seule. je n'en pouvais plus de
tout le temps être en train de rendre
des comptes, de tout le temps
s'adapter aux autres… [...] des fois
j'avais envie d'être toute seule… et
en même temps ça n'aurait pas eu
cette ampleur si j'avais été toute
seule… c'était vraiment une
expérience hyper partagée dans ce
que je ressentais." (Katia)
4. Résultats préliminaires
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
10
L'étudiant.e de Master DIS
Le commanditaire
Le groupe
d'étudiant.e.s
Représentant de l'EPTB
"Je notais ce que [le commanditaire] nous
disait, mais sans vraiment forcément
comprendre vraiment les principes et les
systèmes.." (Celine)
"j’ai pas ressenti la présence du
commanditaire" (Camilla)
"L'entretien avec le commanditaire on va
dire ça ne nous a pas beaucoup aidé…
C'était vraiment un discours [...]
d'ingénieur" (Rania)
"Le commanditaire ? J'ai eu l'impression de
revivre mes cours magistraux sans diapo on
était 200 dans une salle à essayer de
s'accrocher… Après c'est normal il devait
nous sortir le jargon les termes juridiques
les termes scientifiques… mais il n'y avait
pas de support" (Sonia)
"On n'a pas pu discuter de pourquoi est-ce
qu'il trouvait que c'est mieux donc je trouve
qu'il a été vraiment comme un
commanditaire sans trop s'impliquer dans
nos projets" (Lorraine)
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
4. Résultats préliminaires
L'étudiant.e de Master DIS
Le groupe
d'étudiant.e.s
Le commanditaire
Représentant de l'EPTB
Les
enseignant.e.s
Enseignant 1
designer
Enseignante 2
MCF
"j’ai ressenti aussi un double son de cloche entre nos professeurs" (Camilla)
"Pour moi ça dépendait des professeurs, B et H n'avaient pas les mêmes
attentes… Ils nous demandaient plus ou moins le même exercice quand
même, mais H avait plus d'attente au niveau du rendu et B au niveau de la
méthodologie. Parce que H est designer et B et chercheuse, donc je pense que
ça joue." (Lorraine)
4. Résultats préliminaires
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
L'étudiant.e de Master DIS
Le groupe
d'étudiant.e.s
Le commanditaire
Représentant de l'EPTB
Professeur 1
designer
L'usager
Privé
habitants, comités
de quartiers
"On avait une certaine difficulté pour
approcher les gens, puisque c’était la
première fois qu’on le faisait, qu’on sentait
que les gens nous prenaient pour des
démarcheurs ou des vendeurs de canapés
ou je sais pas trop quoi. Et donc, c’était
compliqué de dire : « Bonjour. » « Non, on
n’a pas le temps. » « OK, bon. Vous êtes
habitant de la… » « Non, je suis pas
habitant … » Bon. Donc ça, c’était un peu
complexe." (Jonathan)
"On va aller demander aux gens qu'est-ce
qu'ils ont ressenti [...] pour se rapprocher
d'eux le plus possible et comprendre les
moments où il aurait eu besoin d'aide. [...]
Moi je manquais d'aide et je me sentais
hyper seule, et autant les gens, ils
ressentent ça et il faut aller vérifier."
(Katia)
"On a été vers la discussion on a enclenché le
sujet de discussion avec les personnes et on a
pu avoir des retours et se rendre compte que
la commune du coup, les habitants en tout cas
ce qu'on a interrogé ne se sentait pas
concerné par ces risques là." (Myriam)
"Il faut casser aussi une certaine timidité
qu’on peut avoir, nous de notre côté, pour
aller chercher les gens à un marché le
dimanche à huit heures dans une
commune qu’on ne connaît pas. Donc tout
ce qui était nouveau, forcément, il y a eu
des difficultés au départ." (Célia)
4. Résultats préliminaires
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
L'étudiant.e de Master DIS
Le groupe
d'étudiant.e.s
Le commanditaire
Représentant de l'EPTB
Les
enseignant.e.s
Enseignant 1
designer
Enseignante 2
MCF
L'usager
Privé
habitants, comités
de quartiers…
Conclusion 1
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
Convoquer différents cadres théoriques
- Altérités culturelles et/ou générationnelles (habitants, élus)
> anthropologie, sociologie, psychologie environnementale…
- Altérités professionnelles
(designers/ingénieurs, enseignant-chercheur/enseignant-designer, étudiants issus de
formations à différents métiers du design)
> sociologie des professions
Conclusion 2
Du point de vue de l’activité de
conception :
les interactions avec les autres
sujets constituent des altérités
qui conduisent à interroger les
savoirs en jeu et les sources de
connaissance externes.
Conclusion 3
Dans le cadre de cet exercice, les autres sujets sont des sources de connaissances
- Le commanditaire-ingénieur, l’enseignante-chercheure :
> des savoirs savants plus moins transposés
- Les usagers :
> des récits vécus, des représentations ou croyances sur le territoire
> des connaissance sur leur état de (mé)connaissance sur les risques de
crue
- Les autres étudiants :
> des savoirs en actes (savoir-faire…) issues de leur formation antérieure
- Les enseignant.e.s :
> des savoirs méthodologiques liés aux pratiques du design
Conclusion 4
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
Du point de vue de la didactique : reconsidérer le triangle didactique
compte tenu :
- de la diversité des sources de savoirs
- de la nature des savoirs considérés
- de la succession de milieux didactiques qu’elles engendrent.
Conclusion 5
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
Du point de vue de la didactique professionnelle :
- Confrontation des étudiant.es à « un autre design »
- Nouvelles pratiques du design :
> quelles pratiques de références professionnelles ?
> quelles transpositions ?
Peut-on simuler les situations de participation, c’est-à-dire l’étude de
l’altérité inhérente aux pratiques d’innovation sociale par le design ?
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
Bibliographie
19
Abdallah-Pretceille, M. (1997). Pour une éducation à l’altérité. Revue des sciences de l’éducation, 23(1), 123–132.
https://doi.org/10.7202/031907ar
Dupont, N. (2014). Culture, altérité, relation sociale et parenté : des notions au service de questions professionnelles.
6ème journée d'étude sur l'enfance au quotidien (CERSE). [Vidéo]. Canal-U. https://www.canal-u.tv/76187
Hellstrom, T. (2007). The individual vs. the group? individualization and collectivity among students in collaborative
design. International Journal of Technology and Design Education, 17(3), 305-321.
https://doi.org/10.1007/s10798-006-9004-2
Lebahar, J. C. (2007). La conception en design industriel et en architecture : Désir, pertinence, coopération et cognition.
Hermès.
Ménard, L. (2021). Les défis de l’altérité. Les Annales de QPES, 1(4). https://doi.org/10.14428/qpes.v1i4.62323
Reunkrilerk, D. (2019). Exposer/S'exposer au design: un processus collectif d'altérité. Figures de l'art-Revue d'études
esthétiques, (36), 161-170. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03277168/
Royer, M. (2020). Concevoir en portant attention aux milieux. Étude sur les modalités d’exposition du design de la
participation, dans Chomarat-Ruiz, Catherine (dir.), L'Exposition de design, Revue Design Arts Medias.
https://journal.dampress.org/issues/lexposition-de-design/concevoir-en-portant-attention-aux-milieux-
etude-sur-les-modalites-dexposition-du-design-de-la-participation
Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université
Le rapport aux autres en Master
Design et Innovation Sociale
20
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  • 1. Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université Le rapport aux autres en Master Design et Innovation Sociale 1 développement de méthodes qui impliquent la participation des usager·ère·s du dispositif à concevoir lors de son processus de création collaboration avec des partenaires de l’action publique, du secteur médico-social, associatif, du développement territorial ou de la culture…
  • 2. Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université Le rapport aux autres en Master Design et Innovation Sociale 1. Cadre théorique 2. Contexte de l'étude 3. Méthodologie 4. Résultats préliminaires
  • 3. 3 1. Cadre théorique - altérité L'altérité le caractère de ce qui est autre (Dupont, 2014) - Ce qui est autre (alter) que nous, que moi (ego) - Nos relations avec cet Autre - Les moyens de le connaître - Les conditions que l'on crée pour qu'il nous connaisse - Les apports mutuels par acculturation - Une ressource ou une menace pour notre identité.
  • 4. 4 1. Cadre théorique - altérité en design « La co-construction du projet se fait en même temps qu’une meilleure compréhension de comment faire pour mieux l’habiter et en quoi le design peut-il intervenir ici. La connaissance acquise se fait ici dans l’agir, dans la confrontation aux autres, à leurs points de vue et valeurs, en somme l’altérité crée la compréhension. » (Reunkrilerk 2019) co-design
  • 5. 5 1. Cadre théorique - altérité en design La situation de conception impliquant un complexe d’interactions selon Lebahar (2007, p. 31) et Tortochot (2012, 2013) Dépassement de la perspective dichotomique du "moi" et "l'Autre"
  • 6. Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université 6 2. Contexte de l'étude L'étudiant.e de Master DIS Les professeurs Professeur 1 designer Professeure 2 chercheuse Le groupe d'étudiant.e.s Privé habitants, comités de quartiers… Parties prenantes élus, mairies, associations… Représentant de l'EPTB Le commanditaire L'usager
  • 7. 3. Méthodologie 7 Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université L'étudiant.e de Master DIS Les enseignant.e.s Enseignant 1 designer Enseignante 2 MCF Le commanditaire Le groupe d'étudiant.e.s L'usager Privé habitants, comités de quartiers… Parties prenantes élus, mairies, associations… Représentant de l'EPTB Prescription Prescription Présentations des projets Carnets de projet, traces d'activités Entretiens compréhensifs
  • 8. Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université 4. Résultats préliminaires L'étudiant.e de Master DIS
  • 9. Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université 4. Résultats préliminaires L'étudiant.e de Master DIS Le groupe d'étudiant.e.s "Il y a eu des remises en question. Parfois on n'était pas d'accord, parfois on était d'accord, parfois l'une était perdue, et les autres parviennent à la ramener. On s'est portées jusqu'au bout. J'étais très contente de ce groupe." (Sonia) "la compétence sur laquelle j’ai le plus travaillé pour ce projet, c’est le travail en groupe, la communication au sein du groupe et de travailler ensemble et si on a une galère, c’est tous ensemble" (Camilla) "Des fois moi j'aurais souhaité être toute seule. je n'en pouvais plus de tout le temps être en train de rendre des comptes, de tout le temps s'adapter aux autres… [...] des fois j'avais envie d'être toute seule… et en même temps ça n'aurait pas eu cette ampleur si j'avais été toute seule… c'était vraiment une expérience hyper partagée dans ce que je ressentais." (Katia)
  • 10. 4. Résultats préliminaires Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université 10 L'étudiant.e de Master DIS Le commanditaire Le groupe d'étudiant.e.s Représentant de l'EPTB "Je notais ce que [le commanditaire] nous disait, mais sans vraiment forcément comprendre vraiment les principes et les systèmes.." (Celine) "j’ai pas ressenti la présence du commanditaire" (Camilla) "L'entretien avec le commanditaire on va dire ça ne nous a pas beaucoup aidé… C'était vraiment un discours [...] d'ingénieur" (Rania) "Le commanditaire ? J'ai eu l'impression de revivre mes cours magistraux sans diapo on était 200 dans une salle à essayer de s'accrocher… Après c'est normal il devait nous sortir le jargon les termes juridiques les termes scientifiques… mais il n'y avait pas de support" (Sonia) "On n'a pas pu discuter de pourquoi est-ce qu'il trouvait que c'est mieux donc je trouve qu'il a été vraiment comme un commanditaire sans trop s'impliquer dans nos projets" (Lorraine)
  • 11. Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université 4. Résultats préliminaires L'étudiant.e de Master DIS Le groupe d'étudiant.e.s Le commanditaire Représentant de l'EPTB Les enseignant.e.s Enseignant 1 designer Enseignante 2 MCF "j’ai ressenti aussi un double son de cloche entre nos professeurs" (Camilla) "Pour moi ça dépendait des professeurs, B et H n'avaient pas les mêmes attentes… Ils nous demandaient plus ou moins le même exercice quand même, mais H avait plus d'attente au niveau du rendu et B au niveau de la méthodologie. Parce que H est designer et B et chercheuse, donc je pense que ça joue." (Lorraine)
  • 12. 4. Résultats préliminaires Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université L'étudiant.e de Master DIS Le groupe d'étudiant.e.s Le commanditaire Représentant de l'EPTB Professeur 1 designer L'usager Privé habitants, comités de quartiers "On avait une certaine difficulté pour approcher les gens, puisque c’était la première fois qu’on le faisait, qu’on sentait que les gens nous prenaient pour des démarcheurs ou des vendeurs de canapés ou je sais pas trop quoi. Et donc, c’était compliqué de dire : « Bonjour. » « Non, on n’a pas le temps. » « OK, bon. Vous êtes habitant de la… » « Non, je suis pas habitant … » Bon. Donc ça, c’était un peu complexe." (Jonathan) "On va aller demander aux gens qu'est-ce qu'ils ont ressenti [...] pour se rapprocher d'eux le plus possible et comprendre les moments où il aurait eu besoin d'aide. [...] Moi je manquais d'aide et je me sentais hyper seule, et autant les gens, ils ressentent ça et il faut aller vérifier." (Katia) "On a été vers la discussion on a enclenché le sujet de discussion avec les personnes et on a pu avoir des retours et se rendre compte que la commune du coup, les habitants en tout cas ce qu'on a interrogé ne se sentait pas concerné par ces risques là." (Myriam) "Il faut casser aussi une certaine timidité qu’on peut avoir, nous de notre côté, pour aller chercher les gens à un marché le dimanche à huit heures dans une commune qu’on ne connaît pas. Donc tout ce qui était nouveau, forcément, il y a eu des difficultés au départ." (Célia)
  • 13. 4. Résultats préliminaires Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université L'étudiant.e de Master DIS Le groupe d'étudiant.e.s Le commanditaire Représentant de l'EPTB Les enseignant.e.s Enseignant 1 designer Enseignante 2 MCF L'usager Privé habitants, comités de quartiers…
  • 14. Conclusion 1 Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université Convoquer différents cadres théoriques - Altérités culturelles et/ou générationnelles (habitants, élus) > anthropologie, sociologie, psychologie environnementale… - Altérités professionnelles (designers/ingénieurs, enseignant-chercheur/enseignant-designer, étudiants issus de formations à différents métiers du design) > sociologie des professions
  • 15. Conclusion 2 Du point de vue de l’activité de conception : les interactions avec les autres sujets constituent des altérités qui conduisent à interroger les savoirs en jeu et les sources de connaissance externes.
  • 16. Conclusion 3 Dans le cadre de cet exercice, les autres sujets sont des sources de connaissances - Le commanditaire-ingénieur, l’enseignante-chercheure : > des savoirs savants plus moins transposés - Les usagers : > des récits vécus, des représentations ou croyances sur le territoire > des connaissance sur leur état de (mé)connaissance sur les risques de crue - Les autres étudiants : > des savoirs en actes (savoir-faire…) issues de leur formation antérieure - Les enseignant.e.s : > des savoirs méthodologiques liés aux pratiques du design
  • 17. Conclusion 4 Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université Du point de vue de la didactique : reconsidérer le triangle didactique compte tenu : - de la diversité des sources de savoirs - de la nature des savoirs considérés - de la succession de milieux didactiques qu’elles engendrent.
  • 18. Conclusion 5 Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université Du point de vue de la didactique professionnelle : - Confrontation des étudiant.es à « un autre design » - Nouvelles pratiques du design : > quelles pratiques de références professionnelles ? > quelles transpositions ? Peut-on simuler les situations de participation, c’est-à-dire l’étude de l’altérité inhérente aux pratiques d’innovation sociale par le design ?
  • 19. Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université Bibliographie 19 Abdallah-Pretceille, M. (1997). Pour une éducation à l’altérité. Revue des sciences de l’éducation, 23(1), 123–132. https://doi.org/10.7202/031907ar Dupont, N. (2014). Culture, altérité, relation sociale et parenté : des notions au service de questions professionnelles. 6ème journée d'étude sur l'enfance au quotidien (CERSE). [Vidéo]. Canal-U. https://www.canal-u.tv/76187 Hellstrom, T. (2007). The individual vs. the group? individualization and collectivity among students in collaborative design. International Journal of Technology and Design Education, 17(3), 305-321. https://doi.org/10.1007/s10798-006-9004-2 Lebahar, J. C. (2007). La conception en design industriel et en architecture : Désir, pertinence, coopération et cognition. Hermès. Ménard, L. (2021). Les défis de l’altérité. Les Annales de QPES, 1(4). https://doi.org/10.14428/qpes.v1i4.62323 Reunkrilerk, D. (2019). Exposer/S'exposer au design: un processus collectif d'altérité. Figures de l'art-Revue d'études esthétiques, (36), 161-170. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03277168/ Royer, M. (2020). Concevoir en portant attention aux milieux. Étude sur les modalités d’exposition du design de la participation, dans Chomarat-Ruiz, Catherine (dir.), L'Exposition de design, Revue Design Arts Medias. https://journal.dampress.org/issues/lexposition-de-design/concevoir-en-portant-attention-aux-milieux- etude-sur-les-modalites-dexposition-du-design-de-la-participation
  • 20. Emeline Roy - Christophe Moineau | 15 Juin 2022 | Aix-Marseille Université Le rapport aux autres en Master Design et Innovation Sociale 20 Merci