SlideShare une entreprise Scribd logo
1
LES MYTHES ET FAUSSES
CROYANCES RELIÉS AU
TROUBLE DU SPECTRE DE
L'AUTISME (TSA)
2
Les personnes vivant avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) font
l’objet de divers mythes et fausses croyances qui découlent souvent de la
méconnaissance de l'autisme. Pour certain, c’est la sorcellerie, enfant
serpent; pour d’autres ils sont le résultat d’un rôle parental inadéquat…
Toutes ces suppositions étant exclusivement fondées sur le ressenti.
INTRODUCTION
3
Révélations liées aux mythes du TSA
Nous allons énumérer les différentes pensées populaires liées à la maladie,
tout en vous présentant les réalités sur le plan médicale.
 Les TSA sont rares !!!
Les TSA ne sont pas rares. Environ 1 personne sur 165 en est atteinte
(Fombonne et coll., 2006).
 Les TSA; C’est la sorcellerie, enfant serpent !!!
Les TSA sont en réalité des troubles neurologiques.
4
 Les TSA sont le résultat d’un rôle parental inadéquat !!!
Les parents ne sont pas responsables des TSA
 On peut guérir les TSA ou les TSA « disparaissent » avec l’âge !!!
Les TSA ne disparaissent pas avec l’âge. Grâce à une intervention précoce et à de
bons programmes d’éducation, les élèves peuvent faire des progrès considérables.
 Toutes les personnes atteintes de TSA se comportent de la même façon !!!
Les élèves atteints de TSA sont des individus qui ont des points forts et des besoins
très différents.

Recommandé pour vous

Formação continuada paif saf terceiro encontro.ppt 2
Formação continuada paif saf  terceiro  encontro.ppt 2Formação continuada paif saf  terceiro  encontro.ppt 2
Formação continuada paif saf terceiro encontro.ppt 2

O documento discute os objetivos, tipos de atendimento e acompanhamento de famílias no âmbito do Serviço de Proteção e Atendimento Integral à Família (PAIF). O PAIF tem como objetivo fortalecer a função protetiva das famílias e prevenir a ruptura dos vínculos familiares, por meio de ações preventivas, protetivas e proativas. O documento descreve os tipos de atendimento, como acolhida e oficinas, e os modelos de acompanhamento, sendo o particularizado para casos

Cartilha - Autismo uma Realidade - Ziraldo
Cartilha - Autismo uma Realidade - ZiraldoCartilha - Autismo uma Realidade - Ziraldo
Cartilha - Autismo uma Realidade - Ziraldo

Este documento é uma cartilha sobre autismo que discute sinais de alerta em crianças, diagnóstico, tratamento e a importância de apoio familiar e escolar. A história de uma menina chamada Ana ilustra como o diagnóstico e tratamento precoces podem ajudar as crianças com autismo a se desenvolverem plenamente.

ziraldoautismo
Etapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anos
Etapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anosEtapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anos
Etapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anos

O documento discute como o ser humano nasce para aprender, tendo uma gestação curta e precisando completar seu desenvolvimento fora do útero através de uma "segunda gestação" cultural ao longo da vida. Também aborda as características típicas de desenvolvimento em cada faixa etária e a importância da escola em preparar as crianças para a vida social.

apresentações
5
 Les élèves atteints de TSA doivent suivre des programmes conçus
pour les « autistes » !!!
Les programmes personnalisés sont ceux qui répondent le mieux aux
besoins des élèves atteints de TSA. Les élèves ont besoin d’apprendre, de
vivre et de travailler dans des cadres qui leur donnent de nombreuses
possibilités de communiquer et d’interagir avec des personnes qui ont les
habiletés dont ils ont besoin.
6
 Les TSA sont des maladies !!!
les TSA ne sont pas une maladie mentale; il n’y pas de facteur psychologique
connu dans le développement de l’enfant qui ait été prouvé comme étant la
cause des TSA.
 Une personne autiste est agressive !!!
La structure des personnes vivant avec un TSA ne prédispose en rien à
l’agressivité. Certaines personnes peuvent avoir un comportement trop expressif,
mais seulement parce qu'elles n'arrivent pas à exprimer leurs émotions et désirs
d'une façon jugée adéquate par la société actuelle.
7
 Une personne autiste est incapable d'empathie et de compassion !!!
L'empathie est la capacité d'une personne à « se mettre à la place d'une
autre » afin de comprendre ce qu'elle ressent. La capacité d'être
empathique varie d'une personne autiste à l'autre.
Les personnes vivant avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) ont
souvent de la difficulté à décoder ce que d'autres peuvent ressentir via leur
langage corporel ou le ton de leur voix ce qui fait qu'elles peuvent ne pas
réagir de façon appropriée face à certaines situations.
8
 Une personne autiste est incapable d'avoir des sentiments et des
émotions !!!
Beaucoup de personnes autistes, enfants comme adultes, ont souvent du
mal à reconnaître, interpréter, verbaliser et contrôler leurs émotions. De
façon générale, elles ont du mal à partager les émotions de manière juste
et appropriée. Elles sont maladroites, ce qui peut provoquer le rejet des
autres et de la souffrance.

Recommandé pour vous

Eixos norteadores do scfv
Eixos norteadores do scfvEixos norteadores do scfv
Eixos norteadores do scfv

O documento discute quatro eixos norteadores do SCFV: 1) convivência social, referente à coexistência pacífica entre grupos; 2) direito de ser, relacionado ao pertencimento e identidade; 3) participação, envolvimento em processos decisórios; e 4) igualdade versus justiça, onde igualdade significa ausência de diferenças e justiça respeito à igualdade de direitos.

Educação de Crianças em Creches - Grupo União
Educação de Crianças em Creches - Grupo UniãoEducação de Crianças em Creches - Grupo União
Educação de Crianças em Creches - Grupo União

O documento discute a educação de crianças em creches, reconhecendo as capacidades das crianças e a importância das interações sociais e brincadeiras no desenvolvimento infantil. O papel do professor é mediar relações significativas e organizar ambientes favoráveis para as vivências das crianças.

Dislexia
DislexiaDislexia
Dislexia

O documento discute vários aspectos relacionados a dislexia, incluindo suas causas, sintomas, diagnóstico e estratégias de tratamento. É enfatizado que dislexia não é uma doença, mas sim um funcionamento cerebral diferente para o processamento da linguagem.

9
 Une personne autiste est une personne de génie qui possède des
aptitudes ou des talents extraordinaires !!!
L'autisme n'est pas synonyme de génie, même si certaines personnes
peuvent être surdouées dans un domaine ou un autre.
Les enfants et les adultes vivant avec un trouble du spectre de l'autisme
(TSA) sont avant tout des personnes. Comme dans la population
générale, certains sont surdoués, d'autres ont des capacités normales et
certains présentent une déficience intellectuelle.
10
 Une personne autiste ne peut pas parler !!!
Une personne autiste peut parler. Et parfois même beaucoup si le sujet en
question l'intéresse. Ce ne sont pas toutes les personnes autistes qui ne
parlent pas.
Des personnes autistes non verbales... oui il y en a. Mais il ne s'agit pas
d'une norme établie. Il y a des personnes autistes qui parlent, et même
très bien, et d'autres qui peuvent avoir des difficultés à communiquer.
11
 Une personne autiste ne regarde pas dans les yeux !!!
Chez certaines personnes vivant avec un trouble du spectre de l'autisme
(TSA), enfants comme adultes, des particularités au niveau du contact
visuel peuvent être présentes. Mais celles-ci sont beaucoup plus
complexes que le simple fait de regarder une personne dans les yeux ou
non puisque le contact visuel peut être présent, mais inadéquat.
12
L’autisme n’est pas une maladie, mais un trouble neurodéveloppemental
qui est quatre fois plus présent chez les garçons que chez les filles. Ses
diagnostics augmentent d’environ 23 % chaque année. La majorité des
personnes autistes ne sont pas des génies, mais ne présentent pas non plus
nécessairement une déficience intellectuelle. Elles éprouvent des émotions
au même titre que les non-autistes, mais décodent difficilement les
informations abstraites des situations sociales.
CONCLUSION

Recommandé pour vous

15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]
15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]
15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]

O documento apresenta 15 técnicas efetivas de ludoterapia para crianças entre 4-12 anos, incluindo: (1) Jogo das Palavras do Sentimento para expressar emoções através de histórias; (2) Colorir a Vida para discutir estados emocionais representados por cores; (3) Mikado dos Sentimentos para contar experiências associadas a cores durante um jogo.

Autismo
AutismoAutismo
Autismo

O documento discute indicadores de desenvolvimento e sinais de alerta para autismo em diferentes faixas etárias, desde os primeiros meses de vida até os 2 anos de idade. É destacada a importância da identificação precoce de problemas para intervenções o mais cedo possível. Uma tabela detalha os principais indicadores de desenvolvimento típicos e possíveis sinais de alerta para autismo em cada faixa etária.

saudepediatriaautismo
Fase do desenvolvimento
Fase do desenvolvimentoFase do desenvolvimento
Fase do desenvolvimento

O documento discute o desenvolvimento psicológico da criança durante a primeira infância de acordo com Piaget. Aborda os estágios do desenvolvimento sensório-motor, a comunicação, a representação e a linguagem da criança. Explora também os fatores que influenciam a aquisição da linguagem.

13
ETIC est là, Pour vous conseiller, vous orienter, vous informer
et vous former afin de garantir un meilleur suivi du
développement.
N’hésitez pas à nous contacter !!!
MERCI
DE VOTRE AIMABLE ATTENTION

Contenu connexe

Tendances

Altas Habilidades
Altas HabilidadesAltas Habilidades
Altas Habilidades
Instituto Consciência GO
 
Slides1 - Introdução e conceitos básicos Psicomotricidade.pdf
Slides1 - Introdução e conceitos básicos Psicomotricidade.pdfSlides1 - Introdução e conceitos básicos Psicomotricidade.pdf
Slides1 - Introdução e conceitos básicos Psicomotricidade.pdf
SheilaKalkmann
 
Planificação quinta 2013-2014
Planificação quinta   2013-2014Planificação quinta   2013-2014
Planificação quinta 2013-2014
mvaznunes
 
Formação continuada paif saf terceiro encontro.ppt 2
Formação continuada paif saf  terceiro  encontro.ppt 2Formação continuada paif saf  terceiro  encontro.ppt 2
Formação continuada paif saf terceiro encontro.ppt 2
NandaTome
 
Cartilha - Autismo uma Realidade - Ziraldo
Cartilha - Autismo uma Realidade - ZiraldoCartilha - Autismo uma Realidade - Ziraldo
Cartilha - Autismo uma Realidade - Ziraldo
marcelosilveirazero1
 
Etapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anos
Etapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anosEtapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anos
Etapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anos
landreiafurtado
 
Eixos norteadores do scfv
Eixos norteadores do scfvEixos norteadores do scfv
Eixos norteadores do scfv
Joelson Honoratto
 
Educação de Crianças em Creches - Grupo União
Educação de Crianças em Creches - Grupo UniãoEducação de Crianças em Creches - Grupo União
Educação de Crianças em Creches - Grupo União
grupouniao
 
Dislexia
DislexiaDislexia
15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]
15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]
15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]
alvaromrf
 
Autismo
AutismoAutismo
Fase do desenvolvimento
Fase do desenvolvimentoFase do desenvolvimento
Fase do desenvolvimento
Gil Pereira
 
Diagnostico psicopedagogico
Diagnostico psicopedagogicoDiagnostico psicopedagogico
Diagnostico psicopedagogico
Sinara Duarte
 
Estratégias didático pedagógicas para a qualidade da relação prof aluno tdah
Estratégias didático pedagógicas para a qualidade da relação prof aluno tdahEstratégias didático pedagógicas para a qualidade da relação prof aluno tdah
Estratégias didático pedagógicas para a qualidade da relação prof aluno tdah
Anaí Peña
 
Autismo - modelo TEACCH ispa
Autismo - modelo TEACCH  ispaAutismo - modelo TEACCH  ispa
Autismo - modelo TEACCH ispa
Joaquim Colôa
 
Direitos da criança
Direitos da criançaDireitos da criança
Direitos da criança
tdalfollo
 
1266884451 comportamento crianca
1266884451 comportamento crianca1266884451 comportamento crianca
1266884451 comportamento crianca
ameliamarques
 
Conselhos para pais de autistas
Conselhos para pais de autistasConselhos para pais de autistas
Conselhos para pais de autistas
Sarah Olliver
 
Transtorno do Espectro do Autismo
Transtorno do Espectro do AutismoTranstorno do Espectro do Autismo
Transtorno do Espectro do Autismo
Diane Marli Pereira
 
Livro do gato habilidoso
Livro do gato habilidosoLivro do gato habilidoso
Livro do gato habilidoso
Juju Dias
 

Tendances (20)

Altas Habilidades
Altas HabilidadesAltas Habilidades
Altas Habilidades
 
Slides1 - Introdução e conceitos básicos Psicomotricidade.pdf
Slides1 - Introdução e conceitos básicos Psicomotricidade.pdfSlides1 - Introdução e conceitos básicos Psicomotricidade.pdf
Slides1 - Introdução e conceitos básicos Psicomotricidade.pdf
 
Planificação quinta 2013-2014
Planificação quinta   2013-2014Planificação quinta   2013-2014
Planificação quinta 2013-2014
 
Formação continuada paif saf terceiro encontro.ppt 2
Formação continuada paif saf  terceiro  encontro.ppt 2Formação continuada paif saf  terceiro  encontro.ppt 2
Formação continuada paif saf terceiro encontro.ppt 2
 
Cartilha - Autismo uma Realidade - Ziraldo
Cartilha - Autismo uma Realidade - ZiraldoCartilha - Autismo uma Realidade - Ziraldo
Cartilha - Autismo uma Realidade - Ziraldo
 
Etapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anos
Etapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anosEtapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anos
Etapas do desenvolvimento psicomotor 5 e 6 anos
 
Eixos norteadores do scfv
Eixos norteadores do scfvEixos norteadores do scfv
Eixos norteadores do scfv
 
Educação de Crianças em Creches - Grupo União
Educação de Crianças em Creches - Grupo UniãoEducação de Crianças em Creches - Grupo União
Educação de Crianças em Creches - Grupo União
 
Dislexia
DislexiaDislexia
Dislexia
 
15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]
15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]
15 tecnicas ludoterapia_-_grupo_5[1]
 
Autismo
AutismoAutismo
Autismo
 
Fase do desenvolvimento
Fase do desenvolvimentoFase do desenvolvimento
Fase do desenvolvimento
 
Diagnostico psicopedagogico
Diagnostico psicopedagogicoDiagnostico psicopedagogico
Diagnostico psicopedagogico
 
Estratégias didático pedagógicas para a qualidade da relação prof aluno tdah
Estratégias didático pedagógicas para a qualidade da relação prof aluno tdahEstratégias didático pedagógicas para a qualidade da relação prof aluno tdah
Estratégias didático pedagógicas para a qualidade da relação prof aluno tdah
 
Autismo - modelo TEACCH ispa
Autismo - modelo TEACCH  ispaAutismo - modelo TEACCH  ispa
Autismo - modelo TEACCH ispa
 
Direitos da criança
Direitos da criançaDireitos da criança
Direitos da criança
 
1266884451 comportamento crianca
1266884451 comportamento crianca1266884451 comportamento crianca
1266884451 comportamento crianca
 
Conselhos para pais de autistas
Conselhos para pais de autistasConselhos para pais de autistas
Conselhos para pais de autistas
 
Transtorno do Espectro do Autismo
Transtorno do Espectro do AutismoTranstorno do Espectro do Autismo
Transtorno do Espectro do Autismo
 
Livro do gato habilidoso
Livro do gato habilidosoLivro do gato habilidoso
Livro do gato habilidoso
 

Similaire à Les mythes de l'autisme

Poster "Comment parler de l'AVC ?"
Poster "Comment parler de l'AVC ?"Poster "Comment parler de l'AVC ?"
Poster "Comment parler de l'AVC ?"
Catherine LE BRAS
 
Autism leafle-awareness-fr
Autism leafle-awareness-frAutism leafle-awareness-fr
Autism leafle-awareness-fr
Marta Montoro
 
KIT DE SENSIBILISATION À L’AUTISME
KIT DE SENSIBILISATION À L’AUTISMEKIT DE SENSIBILISATION À L’AUTISME
KIT DE SENSIBILISATION À L’AUTISME
FormaXion
 
Le mythe de l'autisme
Le mythe de l'autismeLe mythe de l'autisme
Le mythe de l'autisme
ETIC-CAMEROUN
 
Ed. sexuelle. autisme.frances
Ed. sexuelle. autisme.francesEd. sexuelle. autisme.frances
Ed. sexuelle. autisme.frances
Marta Montoro
 
Lettre neurosciences autisme
Lettre neurosciences autismeLettre neurosciences autisme
Lettre neurosciences autisme
Marta Montoro
 
LES TROUBLES DE COMPORTEMENT CHEZ LES ENFANTS AUTISTES
LES TROUBLES DE COMPORTEMENT CHEZ LES ENFANTS AUTISTESLES TROUBLES DE COMPORTEMENT CHEZ LES ENFANTS AUTISTES
LES TROUBLES DE COMPORTEMENT CHEZ LES ENFANTS AUTISTES
ETIC-CAMEROUN
 
LES HABILETÉS DE COMMUNICATION CHEZ LES AUTISTES
LES HABILETÉS DE COMMUNICATION CHEZ LES AUTISTES LES HABILETÉS DE COMMUNICATION CHEZ LES AUTISTES
LES HABILETÉS DE COMMUNICATION CHEZ LES AUTISTES
ETIC-CAMEROUN
 
diapo_autisme.ppt
diapo_autisme.pptdiapo_autisme.ppt
diapo_autisme.ppt
ssuseraa38a02
 
COMMENT RECONNAITRE LES SIGNES DE L’AUTISME ?
COMMENT RECONNAITRE LES SIGNES DE L’AUTISME ?COMMENT RECONNAITRE LES SIGNES DE L’AUTISME ?
COMMENT RECONNAITRE LES SIGNES DE L’AUTISME ?
ETIC-CAMEROUN
 
PROBLEMES DE SANTE DES ENFANTS AUTISTES
PROBLEMES DE SANTE DES ENFANTS AUTISTESPROBLEMES DE SANTE DES ENFANTS AUTISTES
PROBLEMES DE SANTE DES ENFANTS AUTISTES
ETIC-CAMEROUN
 
L’inclusion dans les équipes agiles : les personnes neuro-atypiques
L’inclusion dans les équipes agiles : les personnes neuro-atypiquesL’inclusion dans les équipes agiles : les personnes neuro-atypiques
L’inclusion dans les équipes agiles : les personnes neuro-atypiques
Alice Barralon
 
MANIFESTATIONS DU TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)
MANIFESTATIONS DU TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)MANIFESTATIONS DU TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)
MANIFESTATIONS DU TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)
ETIC-CAMEROUN
 
Aid la surdité marjo
Aid la surdité marjoAid la surdité marjo
Aid la surdité marjo
marjoboubou
 
Documentation autisme
Documentation autisme Documentation autisme
Documentation autisme
Delphine machin
 
Manifestation et diagnostic de l'autisme
Manifestation et diagnostic de l'autismeManifestation et diagnostic de l'autisme
Manifestation et diagnostic de l'autisme
ETIC-CAMEROUN
 

Similaire à Les mythes de l'autisme (20)

Asperger pdd fr
Asperger pdd frAsperger pdd fr
Asperger pdd fr
 
Poster "Comment parler de l'AVC ?"
Poster "Comment parler de l'AVC ?"Poster "Comment parler de l'AVC ?"
Poster "Comment parler de l'AVC ?"
 
autisme
autismeautisme
autisme
 
Autism leafle-awareness-fr
Autism leafle-awareness-frAutism leafle-awareness-fr
Autism leafle-awareness-fr
 
KIT DE SENSIBILISATION À L’AUTISME
KIT DE SENSIBILISATION À L’AUTISMEKIT DE SENSIBILISATION À L’AUTISME
KIT DE SENSIBILISATION À L’AUTISME
 
Le mythe de l'autisme
Le mythe de l'autismeLe mythe de l'autisme
Le mythe de l'autisme
 
Ed. sexuelle. autisme.frances
Ed. sexuelle. autisme.francesEd. sexuelle. autisme.frances
Ed. sexuelle. autisme.frances
 
Lettre neurosciences autisme
Lettre neurosciences autismeLettre neurosciences autisme
Lettre neurosciences autisme
 
LES TROUBLES DE COMPORTEMENT CHEZ LES ENFANTS AUTISTES
LES TROUBLES DE COMPORTEMENT CHEZ LES ENFANTS AUTISTESLES TROUBLES DE COMPORTEMENT CHEZ LES ENFANTS AUTISTES
LES TROUBLES DE COMPORTEMENT CHEZ LES ENFANTS AUTISTES
 
LES HABILETÉS DE COMMUNICATION CHEZ LES AUTISTES
LES HABILETÉS DE COMMUNICATION CHEZ LES AUTISTES LES HABILETÉS DE COMMUNICATION CHEZ LES AUTISTES
LES HABILETÉS DE COMMUNICATION CHEZ LES AUTISTES
 
diapo_autisme.ppt
diapo_autisme.pptdiapo_autisme.ppt
diapo_autisme.ppt
 
COMMENT RECONNAITRE LES SIGNES DE L’AUTISME ?
COMMENT RECONNAITRE LES SIGNES DE L’AUTISME ?COMMENT RECONNAITRE LES SIGNES DE L’AUTISME ?
COMMENT RECONNAITRE LES SIGNES DE L’AUTISME ?
 
PROBLEMES DE SANTE DES ENFANTS AUTISTES
PROBLEMES DE SANTE DES ENFANTS AUTISTESPROBLEMES DE SANTE DES ENFANTS AUTISTES
PROBLEMES DE SANTE DES ENFANTS AUTISTES
 
L’inclusion dans les équipes agiles : les personnes neuro-atypiques
L’inclusion dans les équipes agiles : les personnes neuro-atypiquesL’inclusion dans les équipes agiles : les personnes neuro-atypiques
L’inclusion dans les équipes agiles : les personnes neuro-atypiques
 
MANIFESTATIONS DU TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)
MANIFESTATIONS DU TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)MANIFESTATIONS DU TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)
MANIFESTATIONS DU TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)
 
Aid la surdité marjo
Aid la surdité marjoAid la surdité marjo
Aid la surdité marjo
 
Dpn
DpnDpn
Dpn
 
Documentation autisme
Documentation autisme Documentation autisme
Documentation autisme
 
Manifestation et diagnostic de l'autisme
Manifestation et diagnostic de l'autismeManifestation et diagnostic de l'autisme
Manifestation et diagnostic de l'autisme
 
Asperger et detresse
Asperger et detresseAsperger et detresse
Asperger et detresse
 

Plus de ETIC-CAMEROUN

COMMUNICATION DES PROBLEMES DE COMPORTEMENT
COMMUNICATION DES PROBLEMES DE COMPORTEMENTCOMMUNICATION DES PROBLEMES DE COMPORTEMENT
COMMUNICATION DES PROBLEMES DE COMPORTEMENT
ETIC-CAMEROUN
 
Communication entre la maison et l'école: les règles d'or
Communication entre la maison et l'école: les règles d'orCommunication entre la maison et l'école: les règles d'or
Communication entre la maison et l'école: les règles d'or
ETIC-CAMEROUN
 
Participation des parents et des familles dans la prise en charge éducative
Participation des parents et des familles dans la prise en charge éducative  Participation des parents et des familles dans la prise en charge éducative
Participation des parents et des familles dans la prise en charge éducative
ETIC-CAMEROUN
 
LES HABILETÉS SOCIALES DES AUTISTES
LES HABILETÉS SOCIALES DES AUTISTESLES HABILETÉS SOCIALES DES AUTISTES
LES HABILETÉS SOCIALES DES AUTISTES
ETIC-CAMEROUN
 
DIAGNOSTIQUE DU TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME (TSA)
DIAGNOSTIQUE DU TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME  (TSA) DIAGNOSTIQUE DU TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME  (TSA)
DIAGNOSTIQUE DU TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME (TSA)
ETIC-CAMEROUN
 
TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT NON SPÉCIFIÉ
TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT NON SPÉCIFIÉ TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT NON SPÉCIFIÉ
TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT NON SPÉCIFIÉ
ETIC-CAMEROUN
 
syndrome d'asperger: TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT
syndrome d'asperger:          	TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENTsyndrome d'asperger:          	TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT
syndrome d'asperger: TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT
ETIC-CAMEROUN
 
Les Troubles Envahissant du Développement (TED)
Les Troubles Envahissant du Développement (TED)Les Troubles Envahissant du Développement (TED)
Les Troubles Envahissant du Développement (TED)
ETIC-CAMEROUN
 
TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE: HISTORIQUE ET DEFINITION
TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE: HISTORIQUE ET DEFINITIONTROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE: HISTORIQUE ET DEFINITION
TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE: HISTORIQUE ET DEFINITION
ETIC-CAMEROUN
 
LE TROUBLE DU DÉFICIT DE L’ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ.
LE TROUBLE DU DÉFICIT DE L’ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ.LE TROUBLE DU DÉFICIT DE L’ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ.
LE TROUBLE DU DÉFICIT DE L’ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ.
ETIC-CAMEROUN
 
QU’EST CE QUE LA LEUCODYSTROPHIE ?
QU’EST CE QUE LA LEUCODYSTROPHIE ?QU’EST CE QUE LA LEUCODYSTROPHIE ?
QU’EST CE QUE LA LEUCODYSTROPHIE ?
ETIC-CAMEROUN
 
COMMENT ENSEIGNER LES MATHÉMATIQUES À UN ENFANT AUTISTE?
COMMENT ENSEIGNER LES MATHÉMATIQUES À UN ENFANT AUTISTE?COMMENT ENSEIGNER LES MATHÉMATIQUES À UN ENFANT AUTISTE?
COMMENT ENSEIGNER LES MATHÉMATIQUES À UN ENFANT AUTISTE?
ETIC-CAMEROUN
 
Le syndrome de rett
Le syndrome de rettLe syndrome de rett
Le syndrome de rett
ETIC-CAMEROUN
 
COMMENT COMMUNIQUER AVEC UN ENFANT AUTISTE ?
COMMENT COMMUNIQUER AVEC UN ENFANT AUTISTE ?COMMENT COMMUNIQUER AVEC UN ENFANT AUTISTE ?
COMMENT COMMUNIQUER AVEC UN ENFANT AUTISTE ?
ETIC-CAMEROUN
 
INTERACTION ENTRE LES ENFANTS AUTISTES ET LES ENFANTS NON AUTISTES.
INTERACTION ENTRE LES ENFANTS AUTISTES ET LES ENFANTS NON AUTISTES.INTERACTION ENTRE LES ENFANTS AUTISTES ET LES ENFANTS NON AUTISTES.
INTERACTION ENTRE LES ENFANTS AUTISTES ET LES ENFANTS NON AUTISTES.
ETIC-CAMEROUN
 
LE TEMPS DES FÊTES : COMMENT GÉRER LES ENFANTS À BESOIN SPÉCIFIQUE?
LE TEMPS DES FÊTES : COMMENT GÉRER LES ENFANTS À BESOIN SPÉCIFIQUE?LE TEMPS DES FÊTES : COMMENT GÉRER LES ENFANTS À BESOIN SPÉCIFIQUE?
LE TEMPS DES FÊTES : COMMENT GÉRER LES ENFANTS À BESOIN SPÉCIFIQUE?
ETIC-CAMEROUN
 
Syndrome du savant : une pathologie encore insaisissable
Syndrome du savant : une pathologie encore insaisissableSyndrome du savant : une pathologie encore insaisissable
Syndrome du savant : une pathologie encore insaisissable
ETIC-CAMEROUN
 
PEUT-ON SE PRÉVENIR CONTRE L’AUTISME ?
PEUT-ON SE PRÉVENIR CONTRE  L’AUTISME ?PEUT-ON SE PRÉVENIR CONTRE  L’AUTISME ?
PEUT-ON SE PRÉVENIR CONTRE L’AUTISME ?
ETIC-CAMEROUN
 
IMPACT DE L’ENFANT AUTISTE DANS UN COUPLE
IMPACT DE L’ENFANT AUTISTE DANS UN COUPLE IMPACT DE L’ENFANT AUTISTE DANS UN COUPLE
IMPACT DE L’ENFANT AUTISTE DANS UN COUPLE
ETIC-CAMEROUN
 
COMMENT AIDER LES ENFANTS AUTISTES A VIVRE LEUR ADOLESCENCE ?
COMMENT AIDER LES ENFANTS AUTISTES A VIVRE LEUR ADOLESCENCE ?COMMENT AIDER LES ENFANTS AUTISTES A VIVRE LEUR ADOLESCENCE ?
COMMENT AIDER LES ENFANTS AUTISTES A VIVRE LEUR ADOLESCENCE ?
ETIC-CAMEROUN
 

Plus de ETIC-CAMEROUN (20)

COMMUNICATION DES PROBLEMES DE COMPORTEMENT
COMMUNICATION DES PROBLEMES DE COMPORTEMENTCOMMUNICATION DES PROBLEMES DE COMPORTEMENT
COMMUNICATION DES PROBLEMES DE COMPORTEMENT
 
Communication entre la maison et l'école: les règles d'or
Communication entre la maison et l'école: les règles d'orCommunication entre la maison et l'école: les règles d'or
Communication entre la maison et l'école: les règles d'or
 
Participation des parents et des familles dans la prise en charge éducative
Participation des parents et des familles dans la prise en charge éducative  Participation des parents et des familles dans la prise en charge éducative
Participation des parents et des familles dans la prise en charge éducative
 
LES HABILETÉS SOCIALES DES AUTISTES
LES HABILETÉS SOCIALES DES AUTISTESLES HABILETÉS SOCIALES DES AUTISTES
LES HABILETÉS SOCIALES DES AUTISTES
 
DIAGNOSTIQUE DU TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME (TSA)
DIAGNOSTIQUE DU TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME  (TSA) DIAGNOSTIQUE DU TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME  (TSA)
DIAGNOSTIQUE DU TROUBLE DU SPECTRE DE L’AUTISME (TSA)
 
TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT NON SPÉCIFIÉ
TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT NON SPÉCIFIÉ TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT NON SPÉCIFIÉ
TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT NON SPÉCIFIÉ
 
syndrome d'asperger: TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT
syndrome d'asperger:          	TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENTsyndrome d'asperger:          	TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT
syndrome d'asperger: TROUBLE ENVAHISSANT DU DÉVELOPPEMENT
 
Les Troubles Envahissant du Développement (TED)
Les Troubles Envahissant du Développement (TED)Les Troubles Envahissant du Développement (TED)
Les Troubles Envahissant du Développement (TED)
 
TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE: HISTORIQUE ET DEFINITION
TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE: HISTORIQUE ET DEFINITIONTROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE: HISTORIQUE ET DEFINITION
TROUBLE DU SPECTRE AUTISTIQUE: HISTORIQUE ET DEFINITION
 
LE TROUBLE DU DÉFICIT DE L’ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ.
LE TROUBLE DU DÉFICIT DE L’ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ.LE TROUBLE DU DÉFICIT DE L’ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ.
LE TROUBLE DU DÉFICIT DE L’ATTENTION AVEC OU SANS HYPERACTIVITÉ.
 
QU’EST CE QUE LA LEUCODYSTROPHIE ?
QU’EST CE QUE LA LEUCODYSTROPHIE ?QU’EST CE QUE LA LEUCODYSTROPHIE ?
QU’EST CE QUE LA LEUCODYSTROPHIE ?
 
COMMENT ENSEIGNER LES MATHÉMATIQUES À UN ENFANT AUTISTE?
COMMENT ENSEIGNER LES MATHÉMATIQUES À UN ENFANT AUTISTE?COMMENT ENSEIGNER LES MATHÉMATIQUES À UN ENFANT AUTISTE?
COMMENT ENSEIGNER LES MATHÉMATIQUES À UN ENFANT AUTISTE?
 
Le syndrome de rett
Le syndrome de rettLe syndrome de rett
Le syndrome de rett
 
COMMENT COMMUNIQUER AVEC UN ENFANT AUTISTE ?
COMMENT COMMUNIQUER AVEC UN ENFANT AUTISTE ?COMMENT COMMUNIQUER AVEC UN ENFANT AUTISTE ?
COMMENT COMMUNIQUER AVEC UN ENFANT AUTISTE ?
 
INTERACTION ENTRE LES ENFANTS AUTISTES ET LES ENFANTS NON AUTISTES.
INTERACTION ENTRE LES ENFANTS AUTISTES ET LES ENFANTS NON AUTISTES.INTERACTION ENTRE LES ENFANTS AUTISTES ET LES ENFANTS NON AUTISTES.
INTERACTION ENTRE LES ENFANTS AUTISTES ET LES ENFANTS NON AUTISTES.
 
LE TEMPS DES FÊTES : COMMENT GÉRER LES ENFANTS À BESOIN SPÉCIFIQUE?
LE TEMPS DES FÊTES : COMMENT GÉRER LES ENFANTS À BESOIN SPÉCIFIQUE?LE TEMPS DES FÊTES : COMMENT GÉRER LES ENFANTS À BESOIN SPÉCIFIQUE?
LE TEMPS DES FÊTES : COMMENT GÉRER LES ENFANTS À BESOIN SPÉCIFIQUE?
 
Syndrome du savant : une pathologie encore insaisissable
Syndrome du savant : une pathologie encore insaisissableSyndrome du savant : une pathologie encore insaisissable
Syndrome du savant : une pathologie encore insaisissable
 
PEUT-ON SE PRÉVENIR CONTRE L’AUTISME ?
PEUT-ON SE PRÉVENIR CONTRE  L’AUTISME ?PEUT-ON SE PRÉVENIR CONTRE  L’AUTISME ?
PEUT-ON SE PRÉVENIR CONTRE L’AUTISME ?
 
IMPACT DE L’ENFANT AUTISTE DANS UN COUPLE
IMPACT DE L’ENFANT AUTISTE DANS UN COUPLE IMPACT DE L’ENFANT AUTISTE DANS UN COUPLE
IMPACT DE L’ENFANT AUTISTE DANS UN COUPLE
 
COMMENT AIDER LES ENFANTS AUTISTES A VIVRE LEUR ADOLESCENCE ?
COMMENT AIDER LES ENFANTS AUTISTES A VIVRE LEUR ADOLESCENCE ?COMMENT AIDER LES ENFANTS AUTISTES A VIVRE LEUR ADOLESCENCE ?
COMMENT AIDER LES ENFANTS AUTISTES A VIVRE LEUR ADOLESCENCE ?
 

Les mythes de l'autisme

  • 1. 1 LES MYTHES ET FAUSSES CROYANCES RELIÉS AU TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME (TSA)
  • 2. 2 Les personnes vivant avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) font l’objet de divers mythes et fausses croyances qui découlent souvent de la méconnaissance de l'autisme. Pour certain, c’est la sorcellerie, enfant serpent; pour d’autres ils sont le résultat d’un rôle parental inadéquat… Toutes ces suppositions étant exclusivement fondées sur le ressenti. INTRODUCTION
  • 3. 3 Révélations liées aux mythes du TSA Nous allons énumérer les différentes pensées populaires liées à la maladie, tout en vous présentant les réalités sur le plan médicale.  Les TSA sont rares !!! Les TSA ne sont pas rares. Environ 1 personne sur 165 en est atteinte (Fombonne et coll., 2006).  Les TSA; C’est la sorcellerie, enfant serpent !!! Les TSA sont en réalité des troubles neurologiques.
  • 4. 4  Les TSA sont le résultat d’un rôle parental inadéquat !!! Les parents ne sont pas responsables des TSA  On peut guérir les TSA ou les TSA « disparaissent » avec l’âge !!! Les TSA ne disparaissent pas avec l’âge. Grâce à une intervention précoce et à de bons programmes d’éducation, les élèves peuvent faire des progrès considérables.  Toutes les personnes atteintes de TSA se comportent de la même façon !!! Les élèves atteints de TSA sont des individus qui ont des points forts et des besoins très différents.
  • 5. 5  Les élèves atteints de TSA doivent suivre des programmes conçus pour les « autistes » !!! Les programmes personnalisés sont ceux qui répondent le mieux aux besoins des élèves atteints de TSA. Les élèves ont besoin d’apprendre, de vivre et de travailler dans des cadres qui leur donnent de nombreuses possibilités de communiquer et d’interagir avec des personnes qui ont les habiletés dont ils ont besoin.
  • 6. 6  Les TSA sont des maladies !!! les TSA ne sont pas une maladie mentale; il n’y pas de facteur psychologique connu dans le développement de l’enfant qui ait été prouvé comme étant la cause des TSA.  Une personne autiste est agressive !!! La structure des personnes vivant avec un TSA ne prédispose en rien à l’agressivité. Certaines personnes peuvent avoir un comportement trop expressif, mais seulement parce qu'elles n'arrivent pas à exprimer leurs émotions et désirs d'une façon jugée adéquate par la société actuelle.
  • 7. 7  Une personne autiste est incapable d'empathie et de compassion !!! L'empathie est la capacité d'une personne à « se mettre à la place d'une autre » afin de comprendre ce qu'elle ressent. La capacité d'être empathique varie d'une personne autiste à l'autre. Les personnes vivant avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) ont souvent de la difficulté à décoder ce que d'autres peuvent ressentir via leur langage corporel ou le ton de leur voix ce qui fait qu'elles peuvent ne pas réagir de façon appropriée face à certaines situations.
  • 8. 8  Une personne autiste est incapable d'avoir des sentiments et des émotions !!! Beaucoup de personnes autistes, enfants comme adultes, ont souvent du mal à reconnaître, interpréter, verbaliser et contrôler leurs émotions. De façon générale, elles ont du mal à partager les émotions de manière juste et appropriée. Elles sont maladroites, ce qui peut provoquer le rejet des autres et de la souffrance.
  • 9. 9  Une personne autiste est une personne de génie qui possède des aptitudes ou des talents extraordinaires !!! L'autisme n'est pas synonyme de génie, même si certaines personnes peuvent être surdouées dans un domaine ou un autre. Les enfants et les adultes vivant avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) sont avant tout des personnes. Comme dans la population générale, certains sont surdoués, d'autres ont des capacités normales et certains présentent une déficience intellectuelle.
  • 10. 10  Une personne autiste ne peut pas parler !!! Une personne autiste peut parler. Et parfois même beaucoup si le sujet en question l'intéresse. Ce ne sont pas toutes les personnes autistes qui ne parlent pas. Des personnes autistes non verbales... oui il y en a. Mais il ne s'agit pas d'une norme établie. Il y a des personnes autistes qui parlent, et même très bien, et d'autres qui peuvent avoir des difficultés à communiquer.
  • 11. 11  Une personne autiste ne regarde pas dans les yeux !!! Chez certaines personnes vivant avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA), enfants comme adultes, des particularités au niveau du contact visuel peuvent être présentes. Mais celles-ci sont beaucoup plus complexes que le simple fait de regarder une personne dans les yeux ou non puisque le contact visuel peut être présent, mais inadéquat.
  • 12. 12 L’autisme n’est pas une maladie, mais un trouble neurodéveloppemental qui est quatre fois plus présent chez les garçons que chez les filles. Ses diagnostics augmentent d’environ 23 % chaque année. La majorité des personnes autistes ne sont pas des génies, mais ne présentent pas non plus nécessairement une déficience intellectuelle. Elles éprouvent des émotions au même titre que les non-autistes, mais décodent difficilement les informations abstraites des situations sociales. CONCLUSION
  • 13. 13 ETIC est là, Pour vous conseiller, vous orienter, vous informer et vous former afin de garantir un meilleur suivi du développement. N’hésitez pas à nous contacter !!! MERCI DE VOTRE AIMABLE ATTENTION