SlideShare une entreprise Scribd logo
Devenir enseignant
aujourd’hui
(en plus d’être prof de SES…)
séance n°1
“Les représentations du métier d’enseignant”
Formation des M1 de SES (Ph.Watrelot) 2019-2020
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Quelles images du
métier ?
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Qu'est-ce que les élèves
atendent de moi...?
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
J'écris cinq points sur une feuille
(verbes, adjectifs, phrases...)
pour répondre à cette question
Je peux m'appuyer, évidemment, sur mon
expérience d'ancien (bon?) élève...
Mais aussi réfléchir sur ce que je pense pouvoir
leur apporter en réponse à leurs attentes
supposées...
J'écris cinq points sur une feuille
(verbes, adjectifs, phrases...)
pour répondre à cette question
Qu'est-ce que les élèves atendent de moi...?
Travail sur l'enquête auprès des d'élèves
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Les représentations du professeur « idéal »
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
« Un bon prof n’existe pas, je veux dire que
personne peut être assez strict sans être
tyrannique, amical sans être comme un pote,
encourageant sans rabaisser, aider sans juger, ne
pas faire subir aux élèves ses sautes d’humeur.
[…] Cependant, certains sont très proches du
modèle parfait »
Un élève de 2nde du Lycée JB Corot, Savigny
sur Orge en 2007
http://philippe-watrelot.blogspot.fr/2010/08/quest-ce-quun-bon-prof.html
http://philippe-watrelot.blogspot.fr/2010/08/quest-ce-quun-bon-
prof.html
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Le triangle
pédagogique
Élève
Professeur Savoir
Relation pédagogique Apprentissage
Didactique
Stratégie
pédagogique
Schéma de Jean Houssaye
"Agir dans l'urgence,
décider dans
l'incertitude"
Philippe Perrenoud
Eclairer les choixFormation
Préparer (ses cours) ≠ se
préparer
du pilotage fin...
Spontanéité Contrôle
Je laisse les élèves poser
toutes les questions et j'y
réponds... et j'en oublie
mon cours et mes
objectifs...
Je déroule mon cours tel que
je l'avais prévu et j'avance au
rythme recommandé...
mais je risque de perdre les
élèves en route...
Animateur Flic
Savant
Séducteur
“Gourou”
Professeur
relationnel
négociation
affectif
règles
sanction
contrôle
savoirs
"amour de
la discipline"
esprit/rigueu
r
Autorité
Charisme
confiance en soi
séduction
Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles”
Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
Animateur
Professeur
relationnel
négociation
affectif
Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles”
Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Animateur
Savant
Professeur
relationnel
négociation
affectif
savoirs
"amour de
la discipline"
esprit/rigueu
r
Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles”
Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Séducteur
“Gourou”
ProfesseurAutorité
Charisme
confiance en soi
séduction
Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles”
Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Flic
Séducteur
“Gourou”
Professeur
règles
sanction
contrôle
Autorité
Charisme
confiance en soi
séduction
Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles”
Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Animateur Flic
Savant
Séducteur
“Gourou”
Professeur
relationnel
négociation
affectif
règles
sanction
contrôle
savoirs
"amour de
la discipline"
esprit/rigueu
r
Autorité
Charisme
confiance en soi
séduction
Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles”
Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
« Tous ceux qui ont tenté de laisser les enfants
maîtres de leur propre destinée ont compris
qu’un adulte qui prend les choses en main avec
calme est moins cruel qu’un enfant à qui on
confie trop de responsabilités »
D. W. Winnicott (1896-1971, pédiatre, psychiatre et psychanalyste britannique)
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
http://philippe-watrelot.blogspot.com/2019/08/dix-mots-cles-pour-les-enseignants.html
10 mots clés…
• Faire apprendre
• Ralentir / Écouter
• Motiver
• Transférer / reformuler
• Instituer / cadrer
• Dépersonnaliser
• Distinguer /différencier
• Aménager / se décentrer
• Coopérer
• (s’)Évaluer
• Expliciter les attentes (comportements,
connaissances)
• Être constant, cohérent, agir avec fermeté
pour préserver l’ordre dans
la classe mais aussi savoir s’adapter
à ce qui se passe dans la classe
Construire un
cadre
Être bienveillant
• Croire dans les possibilités de progrès
(éducabilité)
• l'expert ne doit pas oublier qu'il est un "ex-
pair"
• devoir d'empathie (même si, des fois, c'est
dur...)
• “rien de pire que celui qui ne peut pas
comprendre qu'on ne peut pas comprendre"
Gaston Bachelard.
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Savoir s’adapter
• Il ne suffit pas de dire pour être entendu
et encore moins compris
• La communication n’est
pas seulement verbale
• prendre soin à la formulation des consignes
Savoir communiquer...
S'observer
(avoir une attitude réflexive)
Un conseil : écrire sur son quotidien
Prendre des notes sur sa journée
pour...
... se souvenir de ce qui a marché
... se souvenir de ce qui n'a pas
marché
... analyser sa pratique
... noter des questions pour soi, pour la
formation, pour le tuteur...
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
• Il ne suffit pas de dire pour être entendu
et encore moins compris
• La communication n’est
pas seulement verbale
• prendre soin à la formulation des consignes
Savoir communiquer...
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Avoir 5
“faire”
au feu…
“Faire classe”
“Faire équipe”
“Faire apprendre”
“Faire alliance”
“Faire évoluer”
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Les attentes de
l’institution…
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
http://www.devenirenseignant.gouv.fr
Modification du texte précédent
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
http://www.devenirenseignant.gouv.fr
Construction d’un schéma de formation
“Tronc commun” Formation disciplinaire
Critères d’évaluation
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
• Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable
• Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer
• Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale
• Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement
• Organiser le travail de la classe
• Prendre en compte la diversité des élèves
• Évaluer les élèves
• Maîtriser les TIC
• Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires
de l’école
• Se former et innover
10 compétences des
enseignants (2010)
Arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des
compétences professionnelles des métiers du
professorat et de l'éducation
Refonder l’école de la République, c’est garantir la qualité de son service public
d’éducation et, pour cela, s’appuyer sur des personnels bien formés et mieux reconnus.
Les métiers du professorat et de l’éducation s’apprennent progressivement dans un
processus intégrant des savoirsthéoriques et des savoirs pratiques fortement articulés les
uns aux autres. Ce référentiel de compétences vise à :
1. Affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent ainsi
se référer à la culture commune d’une profession dont l’identité se constitue à partir de la
reconnaissance de l’ensemble de ses membres.
2. Reconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l’éducation, dans leur
contexte d’exercice.
3. Identifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s’acquièrent et
s’approfondissent au cours d’un processus continu débutant en formation initiale et se
poursuivant tout au long de la carrière par l’expérience professionnelle accumulée et par
l’apport de la formation continue.
Ce référentiel se fonde sur la définition de la notion de compétence contenue dans la
recommandation 2006/962/CE du Parlement européen: « ensemble de connaissances,
d’aptitudes et d’attitudes appropriées au contexte », chaque compétence impliquant de
celui qui la met en œuvre « la réflexion critique, la créativité, l’initiative, la résolution de
problèmes, l’évaluation des risques, la prise de décision et la gestion constructive des
sentiments »,
Chaque compétence du référentiel est accompagnée d’items qui en détaillent les
composantes et en précisent le champ. Les items ne constituent donc pas une somme de
prescriptions mais différentes mises en œuvre possibles d’une compétence dans des
situations diverses liées à l’exercice des métiers.
Sont ainsi définies:
- des compétences communes à tous les professeurs et personnels d’éducation
(compétences 1 à 14) ;
- des compétences communes à tous les professeurs (compétences Pl à P5) et
spécifiques aux professeurs documentalistes (compétences Dl à D4) ;
- des compétences professionnelles spécifiques aux conseillers principaux d’éducation
(compétences Cl à C8).
Arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des
mpétences professionnelles des métiers du professorat et
de l'éducation
En tant qu’agents du service public d’éducation, ils transmettent et font respecter les
valeurs de la République. Ils agissent dans un cadre institutionnel et se réfèrent à des
principes éthiques et de responsabilité qui fondent leur exemplarité et leur autorité.
1. Faire partager les valeurs de la République
2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et
dans le cadre réglementaire de l’école
3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
4. Prendre en compte la diversité des élèves
5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
7. Maîtriser la langue française à des fins de communication
8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier
9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier
10. Coopérer au sein d’une équipe
11. Contribuer à l’action de la communauté éducative
12. Coopérer avec les parents d’élèves
13. Coopérer avec les partenaires de l’école
14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement
professionnel
14 compétences communes
à tous les personnels
Compétences communes
à tous les professeurs
P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique
P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son
enseignement
P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations
d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la
diversité des élèves
P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du
groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des
élèves
P5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves
En tant qu’agents du service public d’éducation, ils transmettent et font respecter les
valeurs de la République. Ils agissent dans un cadre institutionnel et se réfèrent à des
principes éthiques et de responsabilité qui fondent leur exemplarité et leur autorité.
1. Faire partager les valeurs de la République
2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système
éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école
3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage
4. Prendre en compte la diversité des élèves
5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation
6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques
7. Maîtriser la langue française à des fins de communication
8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son
métier
9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de
son métier
10. Coopérer au sein d’une équipe
11. Contribuer à l’action de la communauté éducative
12. Coopérer avec les parents d’élèves
13. Coopérer avec les partenaires de l’école
14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de
14 compétences communes
à tous les personnels
Quelques données
statistiques
A partir d’articles et
de rapports de l’inspection générale…
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019
Bibliographie
Quelques outils et réflexions pour
(bien) débuter dans
l’enseignement
Hors série Numérique
Téléchargeable au format PDF -
5 € pour les individuels
http://www.cahiers-
pedagogiques.com
Zakhartchouk Jean-Michel
Réussir ses premiers cours
ESF 2011
Muller François,
Manuel de survie à l’usage de
l’enseignant (même
débutant),
L’étudiant, 2013
Clerc Françoise, Priou Nicole, Genès
Sophie
Bien débuter dans l’enseignement
Hachette 2011

Contenu connexe

Tendances

Ph w évaluation-fdf:espé-janvier 2017 -séance 1
Ph w  évaluation-fdf:espé-janvier 2017 -séance 1Ph w  évaluation-fdf:espé-janvier 2017 -séance 1
Ph w évaluation-fdf:espé-janvier 2017 -séance 1
Philippe Watrelot
 
Ph w présentation formation stagiaires 17
Ph w  présentation formation stagiaires 17Ph w  présentation formation stagiaires 17
Ph w présentation formation stagiaires 17
Philippe Watrelot
 
Ph w eval-ses-lyon-nov17-séance 3
Ph w eval-ses-lyon-nov17-séance 3Ph w eval-ses-lyon-nov17-séance 3
Ph w eval-ses-lyon-nov17-séance 3
Philippe Watrelot
 
Gd c2019 1 moi-enseigt
Gd c2019 1 moi-enseigtGd c2019 1 moi-enseigt
Gd c2019 1 moi-enseigt
Philippe Watrelot
 
Ph w évaluation-lyon-nov17-séance 4
Ph w évaluation-lyon-nov17-séance 4Ph w évaluation-lyon-nov17-séance 4
Ph w évaluation-lyon-nov17-séance 4
Philippe Watrelot
 
Ph w evaluation-ses-lyon-nov17-séance2
Ph w  evaluation-ses-lyon-nov17-séance2Ph w  evaluation-ses-lyon-nov17-séance2
Ph w evaluation-ses-lyon-nov17-séance2
Philippe Watrelot
 
Mémoire m2 meef-ses-2016
Mémoire m2 meef-ses-2016Mémoire m2 meef-ses-2016
Mémoire m2 meef-ses-2016
Philippe Watrelot
 
PhW- évaluation-lyon 2017 -séance 1
PhW- évaluation-lyon 2017 -séance 1PhW- évaluation-lyon 2017 -séance 1
PhW- évaluation-lyon 2017 -séance 1
Philippe Watrelot
 
Evaluationdoctorantsjuin2014 150614203430-lva1-app6891
Evaluationdoctorantsjuin2014 150614203430-lva1-app6891Evaluationdoctorantsjuin2014 150614203430-lva1-app6891
Evaluationdoctorantsjuin2014 150614203430-lva1-app6891
Elodie Gaultier
 
M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2015
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2015M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2015
M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2015
Philippe Watrelot
 
M1 du pg au cours-2016
M1 du pg au cours-2016M1 du pg au cours-2016
M1 du pg au cours-2016
Philippe Watrelot
 
M2-Construire progression cours (14-15)
M2-Construire progression cours (14-15)M2-Construire progression cours (14-15)
M2-Construire progression cours (14-15)
Philippe Watrelot
 
Gd c19 2-autorite
Gd c19 2-autoriteGd c19 2-autorite
Gd c19 2-autorite
Philippe Watrelot
 
Evaluer en ses savigny-vauréal-2014
Evaluer en ses   savigny-vauréal-2014Evaluer en ses   savigny-vauréal-2014
Evaluer en ses savigny-vauréal-2014
Philippe Watrelot
 
Enseigner les ses 2019 -docs+inductif:deductif
Enseigner les ses   2019 -docs+inductif:deductifEnseigner les ses   2019 -docs+inductif:deductif
Enseigner les ses 2019 -docs+inductif:deductif
Philippe Watrelot
 
M1 1-construire une séquence-2013
M1 1-construire une séquence-2013M1 1-construire une séquence-2013
M1 1-construire une séquence-2013
Philippe Watrelot
 
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluationClasse inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
Université de Sherbrooke
 
M1 2016 - devenir enseigt - syst educ
M1 2016 - devenir enseigt - syst educM1 2016 - devenir enseigt - syst educ
M1 2016 - devenir enseigt - syst educ
Philippe Watrelot
 
éValuation pstg mars 2014 séance 1
 éValuation pstg mars 2014  séance 1 éValuation pstg mars 2014  séance 1
éValuation pstg mars 2014 séance 1
Philippe Watrelot
 
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieurL'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
Christelle Lison
 

Tendances (20)

Ph w évaluation-fdf:espé-janvier 2017 -séance 1
Ph w  évaluation-fdf:espé-janvier 2017 -séance 1Ph w  évaluation-fdf:espé-janvier 2017 -séance 1
Ph w évaluation-fdf:espé-janvier 2017 -séance 1
 
Ph w présentation formation stagiaires 17
Ph w  présentation formation stagiaires 17Ph w  présentation formation stagiaires 17
Ph w présentation formation stagiaires 17
 
Ph w eval-ses-lyon-nov17-séance 3
Ph w eval-ses-lyon-nov17-séance 3Ph w eval-ses-lyon-nov17-séance 3
Ph w eval-ses-lyon-nov17-séance 3
 
Gd c2019 1 moi-enseigt
Gd c2019 1 moi-enseigtGd c2019 1 moi-enseigt
Gd c2019 1 moi-enseigt
 
Ph w évaluation-lyon-nov17-séance 4
Ph w évaluation-lyon-nov17-séance 4Ph w évaluation-lyon-nov17-séance 4
Ph w évaluation-lyon-nov17-séance 4
 
Ph w evaluation-ses-lyon-nov17-séance2
Ph w  evaluation-ses-lyon-nov17-séance2Ph w  evaluation-ses-lyon-nov17-séance2
Ph w evaluation-ses-lyon-nov17-séance2
 
Mémoire m2 meef-ses-2016
Mémoire m2 meef-ses-2016Mémoire m2 meef-ses-2016
Mémoire m2 meef-ses-2016
 
PhW- évaluation-lyon 2017 -séance 1
PhW- évaluation-lyon 2017 -séance 1PhW- évaluation-lyon 2017 -séance 1
PhW- évaluation-lyon 2017 -séance 1
 
Evaluationdoctorantsjuin2014 150614203430-lva1-app6891
Evaluationdoctorantsjuin2014 150614203430-lva1-app6891Evaluationdoctorantsjuin2014 150614203430-lva1-app6891
Evaluationdoctorantsjuin2014 150614203430-lva1-app6891
 
M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2015
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2015M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2015
M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2015
 
M1 du pg au cours-2016
M1 du pg au cours-2016M1 du pg au cours-2016
M1 du pg au cours-2016
 
M2-Construire progression cours (14-15)
M2-Construire progression cours (14-15)M2-Construire progression cours (14-15)
M2-Construire progression cours (14-15)
 
Gd c19 2-autorite
Gd c19 2-autoriteGd c19 2-autorite
Gd c19 2-autorite
 
Evaluer en ses savigny-vauréal-2014
Evaluer en ses   savigny-vauréal-2014Evaluer en ses   savigny-vauréal-2014
Evaluer en ses savigny-vauréal-2014
 
Enseigner les ses 2019 -docs+inductif:deductif
Enseigner les ses   2019 -docs+inductif:deductifEnseigner les ses   2019 -docs+inductif:deductif
Enseigner les ses 2019 -docs+inductif:deductif
 
M1 1-construire une séquence-2013
M1 1-construire une séquence-2013M1 1-construire une séquence-2013
M1 1-construire une séquence-2013
 
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluationClasse inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
Classe inversée en formation des enseignants : le cas d’un cours d’évaluation
 
M1 2016 - devenir enseigt - syst educ
M1 2016 - devenir enseigt - syst educM1 2016 - devenir enseigt - syst educ
M1 2016 - devenir enseigt - syst educ
 
éValuation pstg mars 2014 séance 1
 éValuation pstg mars 2014  séance 1 éValuation pstg mars 2014  séance 1
éValuation pstg mars 2014 séance 1
 
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieurL'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
L'engagement et la persévérance en enseignement supérieur
 

Similaire à M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019

M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigtM1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt
M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt
Philippe Watrelot
 
M1 2019 - devenir enseigt - s2- enseigner avec les autres
M1 2019 - devenir enseigt - s2- enseigner avec les autresM1 2019 - devenir enseigt - s2- enseigner avec les autres
M1 2019 - devenir enseigt - s2- enseigner avec les autres
Philippe Watrelot
 
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissagesLe tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
Jacques Rodet
 
Réformes de l'éducation, l'accompagnement
Réformes de l'éducation, l'accompagnementRéformes de l'éducation, l'accompagnement
Réformes de l'éducation, l'accompagnement
richard peirano
 
Apel le parent correpondant - v2011
Apel   le parent correpondant - v2011Apel   le parent correpondant - v2011
Apel le parent correpondant - v2011
apel-saintjo-caen
 
L'institut franco allemand mateo bula karent chaparro lizeth coronado
L'institut franco allemand mateo bula karent chaparro lizeth coronadoL'institut franco allemand mateo bula karent chaparro lizeth coronado
L'institut franco allemand mateo bula karent chaparro lizeth coronado
Universidad Del Atlantico
 
Institut jean jacques rousseau
Institut jean jacques rousseauInstitut jean jacques rousseau
Institut jean jacques rousseau
Otilia Cancino
 
M1 2019-devenir enseigt-s4-systeduc
M1 2019-devenir enseigt-s4-systeducM1 2019-devenir enseigt-s4-systeduc
M1 2019-devenir enseigt-s4-systeduc
Philippe Watrelot
 
La formation continue à l'ICE de l'UAB
La formation continue à l'ICE de l'UABLa formation continue à l'ICE de l'UAB
La formation continue à l'ICE de l'UAB
formlle
 
FLS présentation été 2015
FLS présentation été 2015FLS présentation été 2015
FLS présentation été 2015
Ann Davidson
 
l'animation pédagogique
l'animation pédagogiquel'animation pédagogique
l'animation pédagogique
Axel de Font-Réaulx
 
Notes sur le JDA - journal des apprentissages - par Philippe Clauzard
Notes sur le JDA - journal des apprentissages - par Philippe ClauzardNotes sur le JDA - journal des apprentissages - par Philippe Clauzard
Notes sur le JDA - journal des apprentissages - par Philippe Clauzard
philip61
 
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissage
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissageGuide d'évaluation des préférences d'apprentissage
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissage
Cri - Greta du Velay
 
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissage
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissageGuide d'évaluation des préférences d'apprentissage
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissage
Cri - Greta du Velay
 
Projet d'école 2018 2021
Projet d'école 2018 2021Projet d'école 2018 2021
Projet d'école 2018 2021
IEN_Jonzac
 
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
Synhera
 
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
Jean-François CECI
 
Présentation cours atelier soft skills
Présentation cours atelier soft skillsPrésentation cours atelier soft skills
Présentation cours atelier soft skills
Prénom Nom de famille
 
Présentation cours atelier soft skills
Présentation cours atelier soft skillsPrésentation cours atelier soft skills
Présentation cours atelier soft skills
Prénom Nom de famille
 

Similaire à M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019 (20)

M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt
M1  s1- devenir enseignant - moi, enseigtM1  s1- devenir enseignant - moi, enseigt
M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt
 
M1 2019 - devenir enseigt - s2- enseigner avec les autres
M1 2019 - devenir enseigt - s2- enseigner avec les autresM1 2019 - devenir enseigt - s2- enseigner avec les autres
M1 2019 - devenir enseigt - s2- enseigner avec les autres
 
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissagesLe tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
Le tutorat à distance au service de la personnalisation des apprentissages
 
Réformes de l'éducation, l'accompagnement
Réformes de l'éducation, l'accompagnementRéformes de l'éducation, l'accompagnement
Réformes de l'éducation, l'accompagnement
 
Apel le parent correpondant - v2011
Apel   le parent correpondant - v2011Apel   le parent correpondant - v2011
Apel le parent correpondant - v2011
 
L'institut franco allemand mateo bula karent chaparro lizeth coronado
L'institut franco allemand mateo bula karent chaparro lizeth coronadoL'institut franco allemand mateo bula karent chaparro lizeth coronado
L'institut franco allemand mateo bula karent chaparro lizeth coronado
 
Institut jean jacques rousseau
Institut jean jacques rousseauInstitut jean jacques rousseau
Institut jean jacques rousseau
 
M1 2019-devenir enseigt-s4-systeduc
M1 2019-devenir enseigt-s4-systeducM1 2019-devenir enseigt-s4-systeduc
M1 2019-devenir enseigt-s4-systeduc
 
La formation continue à l'ICE de l'UAB
La formation continue à l'ICE de l'UABLa formation continue à l'ICE de l'UAB
La formation continue à l'ICE de l'UAB
 
FLS présentation été 2015
FLS présentation été 2015FLS présentation été 2015
FLS présentation été 2015
 
l'animation pédagogique
l'animation pédagogiquel'animation pédagogique
l'animation pédagogique
 
Notes sur le JDA - journal des apprentissages - par Philippe Clauzard
Notes sur le JDA - journal des apprentissages - par Philippe ClauzardNotes sur le JDA - journal des apprentissages - par Philippe Clauzard
Notes sur le JDA - journal des apprentissages - par Philippe Clauzard
 
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissage
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissageGuide d'évaluation des préférences d'apprentissage
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissage
 
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissage
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissageGuide d'évaluation des préférences d'apprentissage
Guide d'évaluation des préférences d'apprentissage
 
Projet d'école 2018 2021
Projet d'école 2018 2021Projet d'école 2018 2021
Projet d'école 2018 2021
 
Presentation aux directions, 12mai2009
Presentation aux directions, 12mai2009Presentation aux directions, 12mai2009
Presentation aux directions, 12mai2009
 
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
JDCHE 20-21 - SAPTAP Savoir Analyser: les ateliers Philo Traduction et les di...
 
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
Un milieu d'apprentissage? Les 4 constituants d'un acte pédagogique...
 
Présentation cours atelier soft skills
Présentation cours atelier soft skillsPrésentation cours atelier soft skills
Présentation cours atelier soft skills
 
Présentation cours atelier soft skills
Présentation cours atelier soft skillsPrésentation cours atelier soft skills
Présentation cours atelier soft skills
 

Plus de Philippe Watrelot

Ph w outils-pour_enseigner_a_distance
Ph w outils-pour_enseigner_a_distancePh w outils-pour_enseigner_a_distance
Ph w outils-pour_enseigner_a_distance
Philippe Watrelot
 
Outils pour enseigner_a_distance
Outils pour enseigner_a_distanceOutils pour enseigner_a_distance
Outils pour enseigner_a_distance
Philippe Watrelot
 
Outils pour enseigner_a_distance
Outils pour enseigner_a_distanceOutils pour enseigner_a_distance
Outils pour enseigner_a_distance
Philippe Watrelot
 
M2 trace-ecrite&SES-2019
M2 trace-ecrite&SES-2019M2 trace-ecrite&SES-2019
M2 trace-ecrite&SES-2019
Philippe Watrelot
 
M1 2019 - devenir enseigt - s6bis- questions metier
M1 2019 - devenir enseigt - s6bis- questions metierM1 2019 - devenir enseigt - s6bis- questions metier
M1 2019 - devenir enseigt - s6bis- questions metier
Philippe Watrelot
 
M1 2019- devenir enseigt- s6-valeurs republique+esprit critique
M1 2019- devenir enseigt- s6-valeurs republique+esprit critiqueM1 2019- devenir enseigt- s6-valeurs republique+esprit critique
M1 2019- devenir enseigt- s6-valeurs republique+esprit critique
Philippe Watrelot
 
M1 2019 - devenir enseigt-s5-evolution systeduc-2019
M1 2019 - devenir enseigt-s5-evolution systeduc-2019M1 2019 - devenir enseigt-s5-evolution systeduc-2019
M1 2019 - devenir enseigt-s5-evolution systeduc-2019
Philippe Watrelot
 
Gd c19 communications
Gd c19 communicationsGd c19 communications
Gd c19 communications
Philippe Watrelot
 
Gd c19 conflits
Gd c19 conflitsGd c19 conflits
Gd c19 conflits
Philippe Watrelot
 

Plus de Philippe Watrelot (9)

Ph w outils-pour_enseigner_a_distance
Ph w outils-pour_enseigner_a_distancePh w outils-pour_enseigner_a_distance
Ph w outils-pour_enseigner_a_distance
 
Outils pour enseigner_a_distance
Outils pour enseigner_a_distanceOutils pour enseigner_a_distance
Outils pour enseigner_a_distance
 
Outils pour enseigner_a_distance
Outils pour enseigner_a_distanceOutils pour enseigner_a_distance
Outils pour enseigner_a_distance
 
M2 trace-ecrite&SES-2019
M2 trace-ecrite&SES-2019M2 trace-ecrite&SES-2019
M2 trace-ecrite&SES-2019
 
M1 2019 - devenir enseigt - s6bis- questions metier
M1 2019 - devenir enseigt - s6bis- questions metierM1 2019 - devenir enseigt - s6bis- questions metier
M1 2019 - devenir enseigt - s6bis- questions metier
 
M1 2019- devenir enseigt- s6-valeurs republique+esprit critique
M1 2019- devenir enseigt- s6-valeurs republique+esprit critiqueM1 2019- devenir enseigt- s6-valeurs republique+esprit critique
M1 2019- devenir enseigt- s6-valeurs republique+esprit critique
 
M1 2019 - devenir enseigt-s5-evolution systeduc-2019
M1 2019 - devenir enseigt-s5-evolution systeduc-2019M1 2019 - devenir enseigt-s5-evolution systeduc-2019
M1 2019 - devenir enseigt-s5-evolution systeduc-2019
 
Gd c19 communications
Gd c19 communicationsGd c19 communications
Gd c19 communications
 
Gd c19 conflits
Gd c19 conflitsGd c19 conflits
Gd c19 conflits
 

Dernier

Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Zineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaineZineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaine
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Txaruka
 
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimismeFormation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
M2i Formation
 
apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdfapprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
kamouzou878
 
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
lebaobabbleu
 
A2-Critiques-gastronomiques activités critiques
A2-Critiques-gastronomiques activités critiquesA2-Critiques-gastronomiques activités critiques
A2-Critiques-gastronomiques activités critiques
lebaobabbleu
 
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
MahouwetinJacquesGBO
 
Cours Gestion d’actifs BNP -- CAMGESTION
Cours Gestion d’actifs BNP -- CAMGESTIONCours Gestion d’actifs BNP -- CAMGESTION
Cours Gestion d’actifs BNP -- CAMGESTION
Sékou Oumar SYLLA
 
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
mcevapi3
 
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certificationMS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
OlivierLumeau1
 
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
NadineHG
 
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
dokposeverin
 
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Friends of African Village Libraries
 
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptxMARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
Martin M Flynn
 
Présentation3.pptxaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Présentation3.pptxaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaPrésentation3.pptxaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Présentation3.pptxaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
siemaillard
 

Dernier (14)

Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Zineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaineZineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaine
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
 
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimismeFormation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
 
apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdfapprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
 
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
 
A2-Critiques-gastronomiques activités critiques
A2-Critiques-gastronomiques activités critiquesA2-Critiques-gastronomiques activités critiques
A2-Critiques-gastronomiques activités critiques
 
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
 
Cours Gestion d’actifs BNP -- CAMGESTION
Cours Gestion d’actifs BNP -- CAMGESTIONCours Gestion d’actifs BNP -- CAMGESTION
Cours Gestion d’actifs BNP -- CAMGESTION
 
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
 
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certificationMS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
 
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
 
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
 
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
 
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptxMARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
 
Présentation3.pptxaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Présentation3.pptxaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaPrésentation3.pptxaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Présentation3.pptxaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
 

M1 s1- devenir enseignant - moi, enseigt - 2019

  • 1. Devenir enseignant aujourd’hui (en plus d’être prof de SES…) séance n°1 “Les représentations du métier d’enseignant” Formation des M1 de SES (Ph.Watrelot) 2019-2020
  • 8. Qu'est-ce que les élèves atendent de moi...?
  • 10. J'écris cinq points sur une feuille (verbes, adjectifs, phrases...) pour répondre à cette question Je peux m'appuyer, évidemment, sur mon expérience d'ancien (bon?) élève... Mais aussi réfléchir sur ce que je pense pouvoir leur apporter en réponse à leurs attentes supposées...
  • 11. J'écris cinq points sur une feuille (verbes, adjectifs, phrases...) pour répondre à cette question Qu'est-ce que les élèves atendent de moi...?
  • 12. Travail sur l'enquête auprès des d'élèves
  • 14. Les représentations du professeur « idéal »
  • 16. « Un bon prof n’existe pas, je veux dire que personne peut être assez strict sans être tyrannique, amical sans être comme un pote, encourageant sans rabaisser, aider sans juger, ne pas faire subir aux élèves ses sautes d’humeur. […] Cependant, certains sont très proches du modèle parfait » Un élève de 2nde du Lycée JB Corot, Savigny sur Orge en 2007
  • 20. Le triangle pédagogique Élève Professeur Savoir Relation pédagogique Apprentissage Didactique Stratégie pédagogique Schéma de Jean Houssaye
  • 21. "Agir dans l'urgence, décider dans l'incertitude" Philippe Perrenoud Eclairer les choixFormation
  • 22. Préparer (ses cours) ≠ se préparer
  • 23. du pilotage fin... Spontanéité Contrôle Je laisse les élèves poser toutes les questions et j'y réponds... et j'en oublie mon cours et mes objectifs... Je déroule mon cours tel que je l'avais prévu et j'avance au rythme recommandé... mais je risque de perdre les élèves en route...
  • 24. Animateur Flic Savant Séducteur “Gourou” Professeur relationnel négociation affectif règles sanction contrôle savoirs "amour de la discipline" esprit/rigueu r Autorité Charisme confiance en soi séduction Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles” Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
  • 25. Animateur Professeur relationnel négociation affectif Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles” Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
  • 28. Animateur Savant Professeur relationnel négociation affectif savoirs "amour de la discipline" esprit/rigueu r Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles” Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
  • 30. Séducteur “Gourou” ProfesseurAutorité Charisme confiance en soi séduction Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles” Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
  • 34. Flic Séducteur “Gourou” Professeur règles sanction contrôle Autorité Charisme confiance en soi séduction Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles” Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
  • 36. Animateur Flic Savant Séducteur “Gourou” Professeur relationnel négociation affectif règles sanction contrôle savoirs "amour de la discipline" esprit/rigueu r Autorité Charisme confiance en soi séduction Inspiré par “Gestion de classe et élèves difficiles” Jean Claude Richoz Ed. HEP/Favre 2010 Ph. Watrelot 2011
  • 37. « Tous ceux qui ont tenté de laisser les enfants maîtres de leur propre destinée ont compris qu’un adulte qui prend les choses en main avec calme est moins cruel qu’un enfant à qui on confie trop de responsabilités » D. W. Winnicott (1896-1971, pédiatre, psychiatre et psychanalyste britannique)
  • 41. 10 mots clés… • Faire apprendre • Ralentir / Écouter • Motiver • Transférer / reformuler • Instituer / cadrer • Dépersonnaliser • Distinguer /différencier • Aménager / se décentrer • Coopérer • (s’)Évaluer
  • 42. • Expliciter les attentes (comportements, connaissances) • Être constant, cohérent, agir avec fermeté pour préserver l’ordre dans la classe mais aussi savoir s’adapter à ce qui se passe dans la classe Construire un cadre
  • 43. Être bienveillant • Croire dans les possibilités de progrès (éducabilité) • l'expert ne doit pas oublier qu'il est un "ex- pair" • devoir d'empathie (même si, des fois, c'est dur...) • “rien de pire que celui qui ne peut pas comprendre qu'on ne peut pas comprendre" Gaston Bachelard.
  • 46. • Il ne suffit pas de dire pour être entendu et encore moins compris • La communication n’est pas seulement verbale • prendre soin à la formulation des consignes Savoir communiquer...
  • 47. S'observer (avoir une attitude réflexive) Un conseil : écrire sur son quotidien Prendre des notes sur sa journée pour... ... se souvenir de ce qui a marché ... se souvenir de ce qui n'a pas marché ... analyser sa pratique ... noter des questions pour soi, pour la formation, pour le tuteur...
  • 49. • Il ne suffit pas de dire pour être entendu et encore moins compris • La communication n’est pas seulement verbale • prendre soin à la formulation des consignes Savoir communiquer...
  • 51. Avoir 5 “faire” au feu… “Faire classe” “Faire équipe” “Faire apprendre” “Faire alliance” “Faire évoluer”
  • 56. Modification du texte précédent
  • 60. Construction d’un schéma de formation “Tronc commun” Formation disciplinaire Critères d’évaluation
  • 74. • Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable • Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer • Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale • Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement • Organiser le travail de la classe • Prendre en compte la diversité des élèves • Évaluer les élèves • Maîtriser les TIC • Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de l’école • Se former et innover 10 compétences des enseignants (2010)
  • 75. Arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des compétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation Refonder l’école de la République, c’est garantir la qualité de son service public d’éducation et, pour cela, s’appuyer sur des personnels bien formés et mieux reconnus. Les métiers du professorat et de l’éducation s’apprennent progressivement dans un processus intégrant des savoirsthéoriques et des savoirs pratiques fortement articulés les uns aux autres. Ce référentiel de compétences vise à : 1. Affirmer que tous les personnels concourent à des objectifs communs et peuvent ainsi se référer à la culture commune d’une profession dont l’identité se constitue à partir de la reconnaissance de l’ensemble de ses membres. 2. Reconnaître la spécificité des métiers du professorat et de l’éducation, dans leur contexte d’exercice. 3. Identifier les compétences professionnelles attendues. Celles-ci s’acquièrent et s’approfondissent au cours d’un processus continu débutant en formation initiale et se poursuivant tout au long de la carrière par l’expérience professionnelle accumulée et par l’apport de la formation continue.
  • 76. Ce référentiel se fonde sur la définition de la notion de compétence contenue dans la recommandation 2006/962/CE du Parlement européen: « ensemble de connaissances, d’aptitudes et d’attitudes appropriées au contexte », chaque compétence impliquant de celui qui la met en œuvre « la réflexion critique, la créativité, l’initiative, la résolution de problèmes, l’évaluation des risques, la prise de décision et la gestion constructive des sentiments », Chaque compétence du référentiel est accompagnée d’items qui en détaillent les composantes et en précisent le champ. Les items ne constituent donc pas une somme de prescriptions mais différentes mises en œuvre possibles d’une compétence dans des situations diverses liées à l’exercice des métiers. Sont ainsi définies: - des compétences communes à tous les professeurs et personnels d’éducation (compétences 1 à 14) ; - des compétences communes à tous les professeurs (compétences Pl à P5) et spécifiques aux professeurs documentalistes (compétences Dl à D4) ; - des compétences professionnelles spécifiques aux conseillers principaux d’éducation (compétences Cl à C8). Arrêté du 1er juillet 2013 relatif au référentiel des mpétences professionnelles des métiers du professorat et de l'éducation
  • 77. En tant qu’agents du service public d’éducation, ils transmettent et font respecter les valeurs de la République. Ils agissent dans un cadre institutionnel et se réfèrent à des principes éthiques et de responsabilité qui fondent leur exemplarité et leur autorité. 1. Faire partager les valeurs de la République 2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école 3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage 4. Prendre en compte la diversité des élèves 5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation 6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques 7. Maîtriser la langue française à des fins de communication 8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier 9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier 10. Coopérer au sein d’une équipe 11. Contribuer à l’action de la communauté éducative 12. Coopérer avec les parents d’élèves 13. Coopérer avec les partenaires de l’école 14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel 14 compétences communes à tous les personnels
  • 78. Compétences communes à tous les professeurs P1. Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique P2. Maîtriser la langue française dans le cadre de son enseignement P3. Construire, mettre en œuvre et animer des situations d’enseignement et d’apprentissage prenant en compte la diversité des élèves P4. Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l’apprentissage et la socialisation des élèves P5. Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves
  • 79. En tant qu’agents du service public d’éducation, ils transmettent et font respecter les valeurs de la République. Ils agissent dans un cadre institutionnel et se réfèrent à des principes éthiques et de responsabilité qui fondent leur exemplarité et leur autorité. 1. Faire partager les valeurs de la République 2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l’école 3. Connaître les élèves et les processus d’apprentissage 4. Prendre en compte la diversité des élèves 5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation 6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques 7. Maîtriser la langue française à des fins de communication 8. Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier 9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier 10. Coopérer au sein d’une équipe 11. Contribuer à l’action de la communauté éducative 12. Coopérer avec les parents d’élèves 13. Coopérer avec les partenaires de l’école 14. S’engager dans une démarche individuelle et collective de 14 compétences communes à tous les personnels
  • 80. Quelques données statistiques A partir d’articles et de rapports de l’inspection générale…
  • 103. Quelques outils et réflexions pour (bien) débuter dans l’enseignement Hors série Numérique Téléchargeable au format PDF - 5 € pour les individuels http://www.cahiers- pedagogiques.com
  • 104. Zakhartchouk Jean-Michel Réussir ses premiers cours ESF 2011
  • 105. Muller François, Manuel de survie à l’usage de l’enseignant (même débutant), L’étudiant, 2013
  • 106. Clerc Françoise, Priou Nicole, Genès Sophie Bien débuter dans l’enseignement Hachette 2011