SlideShare une entreprise Scribd logo
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Maitrise des compétences
informationnelles : politiques
éducatives et modèles
prescriptifs
Martine Mottet
Professeure titulaire
Directrice des programmes de 2e et 3e cycles en technologie
éducative
http://www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca/
27 juin 2018
1
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Plan
• Politiques ministérielles et programmes de formation
– Primaire et secondaire
– Cégep
– Université
• Quelques modèles de formation aux compétences
informationnelles (CI)
• Rôle des enseignants, bibliothécaires et conseillers
pédagogiques TIC
• Programme international pour le suivi des acquis des
élèves (PISA)
2
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Primaire et secondaire : Programme de formation
de l’école québécoise*
• Compétences informationnelles
– En filigrane, sans vue d’ensemble ni articulation
• Traces dans les compétences disciplinaires
– Surtout en français et en univers social (histoire)
• Exemple tiré du programme de français
– Compétence Lire des textes variés
• Connaissances liées aux textes :
– Dégager quelques caractéristiques de textes qui expliquent
» iii. Article d’encyclopédie, de magazine et de revue
3
* Publication : 2001, 2003, 2007
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Primaire et secondaire : Programme de formation
de l’école québécoise
• Compétences transversales
– D’ordre intellectuel
• Exploiter l’information
• Résoudre des problèmes
• Exercer son jugement critique
– D’ordre méthodologique
• Se donner des méthodes de travail efficaces
• Exploiter les technologies de l’information et de la
communication
• Pas d’évaluation obligatoire
4
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Primaire et secondaire : Programme de formation
de l’école québécoise
• Cours Méthodologie du travail intellectuel
– Abandonné dans nombre de commissions scolaires et d’écoles
– Plus souvent offert dans les écoles privées
• Quelques exemples
– Je consulte des ressources (sites Internet, livres, ouvrages de
référence…) pour réaliser mes travaux.
– J’utilise des stratégies de lecture (surligner, écrire dans la
marge…) lorsque je fais des travaux.
– J’écris l’information dans mes mots et j’évite le plagiat (copie).
5
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Cégep : Programmes de formation
• Compétences informationnelles
– En filigrane, sans vue d’ensemble ni articulation
• Cours Initiation pratique à la méthodologie des
sciences humaines (IPMSH)
– Petite section sur la recherche d’information
• Fédération des cégeps et Réseau des
répondants TIC (REPTIC)
– Profil TIC des étudiants du collégial
6
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Profil TIC des étudiants du collégial
Source : REPTIC (sans date). Habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial. Disponible le 25 juin 2018 à http://www.profweb.ca/profil-tic/
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Université : tous les programmes
• Compétences informationnelles
– Aucune directive ministérielle
• Formation au choix des directeurs de programme
ou des professeurs
• Programmes de formation des maîtres
– La formation à l’enseignement. Les orientations. Les
compétences professionnelles (2001)
• En filigrane, sans vue d’ensemble ni articulation
– Au mieux, quelques heures dans les cours d’intégration
pédagogique des TIC
8
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Quelques modèles prescriptifs
• Eisenberg et Berkowitz (1988, 1996). Big6 Skills
• Kuhlthau (1993). Processus de recherche
d’information
• Association of College & Research Libraries
(ACRL) (2000). Norme sur les compétences
informationnelles dans l’enseignement supérieur
– Traduction en 2005 par la Conférence des recteurs et des
principaux des universités du Québec (CREPUQ)
• Actualisation requise – Web social
9
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
The Big6 Skills (Eisenberg et Johnson, 1996)
1. Task Definition
1.1 Define the information problem
1.2 Identify information needed
2. Information Seeking
Strategies
2.1 Determine all possible sources
2.2 Select the best sources
3. Location and Access
3.1 Locate sources (intellectually
and physically)
3.2 Find information within sources
4. Use of Information
4.1 Engage (e.g., read, hear,
view, touch)
4.2 Extract relevant information
5. Synthesis
5.1 Organize from multiple
sources
5.2 Present the information
6. Evaluation
6.1 Judge the product
(effectiveness)
6.2 Judge the process (efficiency)
10
Information Problem Solving
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Kuhlthau (1993)
Initiation Reconnaître avoir besoin d’information pour accomplir
une tâche.
Sélection Déterminer son sujet de recherche et son approche pour
l’explorer.
Exploration Rechercher les informations utiles sur le sujet.
Formulation Réfléchir sur le sujet à partir des informations trouvées
pour concevoir une perspective personnelle du
problème.
Collection Rechercher des informations pertinentes sur le sujet.
Présentation Organiser l’information pertinente de manière à répondre
adéquatement à la tâche.
11
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
ACRL (Traduction : CREPUQ)
• L’étudiant qui possède les compétences informationnelles :
– Détermine l’étendue d’information dont il a besoin;
– Accède à l’information dont il a besoin de façon efficace et
efficiente;
– Fait une évaluation critique de l’information et de ses sources;
– Intègre l’information dans son réseau de connaissances;
– Utilise l’information efficacement pour atteindre un objectif
spécifique;
– Comprend les questions économiques, juridiques et sociales
entourant l’utilisation de l’information, d’accéder à l’information et
de l’utiliser de façon éthique et conformément à la loi.
12
ACRL (2000) : Association of College and Research Libraries
CREPUQ (2005) : Conférence des recteurs et principaux des universités du Québec
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Constats généraux
• Priorité aux compétences disciplinaires et non
transversales comme les CI
• Enseignants (de tous niveaux) peu ou pas
formés aux CI ni à leur enseignement
• Place nulle ou minime accordée à la formation
aux CI
13
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
« Responsabilité » des bibliothécaires et des
conseillers pédagogiques TIC
• Faible nombre dans les établissements
d’enseignement
• Tâches multiples outre la formation aux CI
• Ressources professionnelles peu sollicitées par
les enseignants
• Pas nécessairement de formation à
l’enseignement
• Création et traduction de référentiels et d’outils
de formation
14
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Ressources éducatives en ligne
• Université
– Réseau de l’Université du Québec. Promotion du développement
des compétences informationnelles (PDCI)
• Répertoire de ressources sur les compétences informationnelles
– UQAM. Infosphère
– Université Laval, Mottet. Réussir ses études universitaires à l’ère
numérique : rechercher et présenter l’information
• Cégep
– Université Laval et cégeps de la région de Québec. Diapason
• Primaire et secondaire
– Bernhard. Chercher pour trouver
– Mottet. Faire une recherche, ça s’apprend!
15
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Tests PISA (OCDE) 2012
• Épreuves de compréhension en lecture numérique dans
un contexte de recherche d’information
– Localiser, analyser et évaluer de manière critique l’information
– Dans un contexte
• Peu familier
• Présentant des ambiguïtés
• À partir de plusieurs sites
• Sans consignes explicites
• En déterminant soi-même les critères d’évaluation
• Épreuves bien réussies (élèves de 15-16 ans)
– Par 13,6 % des jeunes Canadiens
– Par 9,6 % des jeunes Québécois
16
www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca
Merci de
votre attention
Des questions?
Des commentaires?
17

Contenu connexe

Similaire à Maitrise des compétences informationnelles : politiques éducatives et modèles prescriptifs

Collège camille claudel
Collège camille claudelCollège camille claudel
Collège camille claudel
Françoise Grave
 
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Université de Sherbrooke
 
Présentation
Présentation Présentation
Présentation
IFIC (AUF)
 
TIC & E-Learning
TIC & E-LearningTIC & E-Learning
TIC & E-Learning
Mouna Torjmen
 
Forum : Les métiers FLE et du numerique 2016
Forum : Les métiers FLE et du numerique 2016Forum : Les métiers FLE et du numerique 2016
Forum : Les métiers FLE et du numerique 2016
CIEP Langue française
 
Outils et pratiques de veille des enseignants
Outils et pratiques de veille des enseignantsOutils et pratiques de veille des enseignants
Outils et pratiques de veille des enseignants
Perrine Le Dûs
 
Duplessis 2017 05 apden rennes diapo
Duplessis 2017 05 apden rennes diapoDuplessis 2017 05 apden rennes diapo
Duplessis 2017 05 apden rennes diapo
Pascal Duplessis
 
Eportfolio usages pédagogiques de mahara
Eportfolio usages pédagogiques de maharaEportfolio usages pédagogiques de mahara
Eportfolio usages pédagogiques de mahara
Laetitia Bouisset
 
Numérique présentation ESENESR du 23-11-2013
Numérique   présentation ESENESR du 23-11-2013Numérique   présentation ESENESR du 23-11-2013
Numérique présentation ESENESR du 23-11-2013
JC Linier
 
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentesTICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
Mokhtar Ben Henda
 
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
Raynauld Jacques
 
University 2.0
University 2.0University 2.0
enseignants face à l'ubiquité virtuelle des étudiants
enseignants face à l'ubiquité virtuelle des étudiantsenseignants face à l'ubiquité virtuelle des étudiants
enseignants face à l'ubiquité virtuelle des étudiants
Prof. Jacques Folon (Ph.D)
 
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSIStratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
Saadia Morcenet secretary
 
04 18 diaporama_veille_bef_2.v2
04 18 diaporama_veille_bef_2.v204 18 diaporama_veille_bef_2.v2
04 18 diaporama_veille_bef_2.v2
beffly
 
Journée BEF FLY 19/04/12
Journée BEF FLY 19/04/12Journée BEF FLY 19/04/12
Journée BEF FLY 19/04/12
beffly
 
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
Huguette Dupont
 
Prépa conseil pédago mission prof doc2
Prépa conseil pédago mission prof doc2Prépa conseil pédago mission prof doc2
Prépa conseil pédago mission prof doc2
Françoise Grave
 
Refad2016-cua_final
Refad2016-cua_finalRefad2016-cua_final
Refad2016-cua_final
Caroline Brassard
 

Similaire à Maitrise des compétences informationnelles : politiques éducatives et modèles prescriptifs (20)

Collège camille claudel
Collège camille claudelCollège camille claudel
Collège camille claudel
 
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
Vers le numérique flexible et intégré en enseignement supérieur – quelques pi...
 
Présentation
Présentation Présentation
Présentation
 
TIC & E-Learning
TIC & E-LearningTIC & E-Learning
TIC & E-Learning
 
Forum : Les métiers FLE et du numerique 2016
Forum : Les métiers FLE et du numerique 2016Forum : Les métiers FLE et du numerique 2016
Forum : Les métiers FLE et du numerique 2016
 
Outils et pratiques de veille des enseignants
Outils et pratiques de veille des enseignantsOutils et pratiques de veille des enseignants
Outils et pratiques de veille des enseignants
 
Duplessis 2017 05 apden rennes diapo
Duplessis 2017 05 apden rennes diapoDuplessis 2017 05 apden rennes diapo
Duplessis 2017 05 apden rennes diapo
 
Eportfolio usages pédagogiques de mahara
Eportfolio usages pédagogiques de maharaEportfolio usages pédagogiques de mahara
Eportfolio usages pédagogiques de mahara
 
Numérique présentation ESENESR du 23-11-2013
Numérique   présentation ESENESR du 23-11-2013Numérique   présentation ESENESR du 23-11-2013
Numérique présentation ESENESR du 23-11-2013
 
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentesTICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
TICE : normativité, interopérabilité et pratiques convergentes
 
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
L’innovation pédagogique et l’apprentissage à l’ère du numérique: une perspec...
 
University 2.0
University 2.0University 2.0
University 2.0
 
enseignants face à l'ubiquité virtuelle des étudiants
enseignants face à l'ubiquité virtuelle des étudiantsenseignants face à l'ubiquité virtuelle des étudiants
enseignants face à l'ubiquité virtuelle des étudiants
 
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSIStratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
 
Fonkoua foad lusaka 2
Fonkoua foad lusaka 2Fonkoua foad lusaka 2
Fonkoua foad lusaka 2
 
04 18 diaporama_veille_bef_2.v2
04 18 diaporama_veille_bef_2.v204 18 diaporama_veille_bef_2.v2
04 18 diaporama_veille_bef_2.v2
 
Journée BEF FLY 19/04/12
Journée BEF FLY 19/04/12Journée BEF FLY 19/04/12
Journée BEF FLY 19/04/12
 
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
Atelier Profil TIC Cégep de Granby 14 janvier 2016
 
Prépa conseil pédago mission prof doc2
Prépa conseil pédago mission prof doc2Prépa conseil pédago mission prof doc2
Prépa conseil pédago mission prof doc2
 
Refad2016-cua_final
Refad2016-cua_finalRefad2016-cua_final
Refad2016-cua_final
 

Plus de ComSanté

La crise du journalisme et la qualité de l'information à l'ère numérique I Co...
La crise du journalisme et la qualité de l'information à l'ère numérique I Co...La crise du journalisme et la qualité de l'information à l'ère numérique I Co...
La crise du journalisme et la qualité de l'information à l'ère numérique I Co...
ComSanté
 
L'accusation de 'fake news' : médias sociaux et effets politiques I Serge Proulx
L'accusation de 'fake news' : médias sociaux et effets politiques I Serge ProulxL'accusation de 'fake news' : médias sociaux et effets politiques I Serge Proulx
L'accusation de 'fake news' : médias sociaux et effets politiques I Serge Proulx
ComSanté
 
Portrait compétences informationnelles des élèves et des enseignants du Québec
Portrait compétences informationnelles des élèves et des enseignants du QuébecPortrait compétences informationnelles des élèves et des enseignants du Québec
Portrait compétences informationnelles des élèves et des enseignants du Québec
ComSanté
 
Études de cas : reconnaissance d'une information en ligne | Alexandre Coutant
Études de cas : reconnaissance d'une information en ligne | Alexandre CoutantÉtudes de cas : reconnaissance d'une information en ligne | Alexandre Coutant
Études de cas : reconnaissance d'une information en ligne | Alexandre Coutant
ComSanté
 
Littératies et évaluation de l’information | Olivier Le Deuff
Littératies et évaluation de l’information | Olivier Le DeuffLittératies et évaluation de l’information | Olivier Le Deuff
Littératies et évaluation de l’information | Olivier Le Deuff
ComSanté
 
Autorités numériques et fausses nouvelles. L'autorité à l'époque du numérique
Autorités numériques et fausses nouvelles. L'autorité à l'époque du numérique Autorités numériques et fausses nouvelles. L'autorité à l'époque du numérique
Autorités numériques et fausses nouvelles. L'autorité à l'époque du numérique
ComSanté
 
Études de cas : les contenus santé sur Facebook et leur engagement; reconnais...
Études de cas : les contenus santé sur Facebook et leur engagement; reconnais...Études de cas : les contenus santé sur Facebook et leur engagement; reconnais...
Études de cas : les contenus santé sur Facebook et leur engagement; reconnais...
ComSanté
 
Circulation et visibilité des fausses informations dans un écosystème socionu...
Circulation et visibilité des fausses informations dans un écosystème socionu...Circulation et visibilité des fausses informations dans un écosystème socionu...
Circulation et visibilité des fausses informations dans un écosystème socionu...
ComSanté
 
Définir les fausses informations et le contexte social de leur centralité
Définir les fausses informations et le contexte social de leur centralitéDéfinir les fausses informations et le contexte social de leur centralité
Définir les fausses informations et le contexte social de leur centralité
ComSanté
 
Myelin : L’intelligence artificielle pour faciliter le transfert des connaiss...
Myelin : L’intelligence artificielle pour faciliter le transfert des connaiss...Myelin : L’intelligence artificielle pour faciliter le transfert des connaiss...
Myelin : L’intelligence artificielle pour faciliter le transfert des connaiss...
ComSanté
 
L’application Jooay : Pour la promotion de la participation des enfants en si...
L’application Jooay : Pour la promotion de la participation des enfants en si...L’application Jooay : Pour la promotion de la participation des enfants en si...
L’application Jooay : Pour la promotion de la participation des enfants en si...
ComSanté
 
Acceptabilité des contenus sponsorisés sur Instagram
Acceptabilité des contenus sponsorisés sur Instagram Acceptabilité des contenus sponsorisés sur Instagram
Acceptabilité des contenus sponsorisés sur Instagram
ComSanté
 
À table avec Instagram : tendances normatives de l’alimentation proposées par...
À table avec Instagram : tendances normatives de l’alimentation proposées par...À table avec Instagram : tendances normatives de l’alimentation proposées par...
À table avec Instagram : tendances normatives de l’alimentation proposées par...
ComSanté
 
Rapprocher et faire autrement
Rapprocher et faire autrementRapprocher et faire autrement
Rapprocher et faire autrement
ComSanté
 
État de la collaboration interprofessionnelle dans les GMF estriens
État de la collaboration interprofessionnelle dans les GMF estriensÉtat de la collaboration interprofessionnelle dans les GMF estriens
État de la collaboration interprofessionnelle dans les GMF estriens
ComSanté
 
Silence ! On cuisine : Produire des capsules vidéo sur l'alimentation en seco...
Silence ! On cuisine : Produire des capsules vidéo sur l'alimentation en seco...Silence ! On cuisine : Produire des capsules vidéo sur l'alimentation en seco...
Silence ! On cuisine : Produire des capsules vidéo sur l'alimentation en seco...
ComSanté
 
Création d’un guide méthodologique pour favoriser le transfert du projet Arts...
Création d’un guide méthodologique pour favoriser le transfert du projet Arts...Création d’un guide méthodologique pour favoriser le transfert du projet Arts...
Création d’un guide méthodologique pour favoriser le transfert du projet Arts...
ComSanté
 
La confiance et les publicités alimentaires sur Instagram
La confiance et les publicités alimentaires sur InstagramLa confiance et les publicités alimentaires sur Instagram
La confiance et les publicités alimentaires sur Instagram
ComSanté
 
L’influence parentale en alimentation abordée en entrevues individuelles par ...
L’influence parentale en alimentation abordée en entrevues individuelles par ...L’influence parentale en alimentation abordée en entrevues individuelles par ...
L’influence parentale en alimentation abordée en entrevues individuelles par ...
ComSanté
 
Un conditionnement marketing au fun et à la transgression exploitant des vide...
Un conditionnement marketing au fun et à la transgression exploitant des vide...Un conditionnement marketing au fun et à la transgression exploitant des vide...
Un conditionnement marketing au fun et à la transgression exploitant des vide...
ComSanté
 

Plus de ComSanté (20)

La crise du journalisme et la qualité de l'information à l'ère numérique I Co...
La crise du journalisme et la qualité de l'information à l'ère numérique I Co...La crise du journalisme et la qualité de l'information à l'ère numérique I Co...
La crise du journalisme et la qualité de l'information à l'ère numérique I Co...
 
L'accusation de 'fake news' : médias sociaux et effets politiques I Serge Proulx
L'accusation de 'fake news' : médias sociaux et effets politiques I Serge ProulxL'accusation de 'fake news' : médias sociaux et effets politiques I Serge Proulx
L'accusation de 'fake news' : médias sociaux et effets politiques I Serge Proulx
 
Portrait compétences informationnelles des élèves et des enseignants du Québec
Portrait compétences informationnelles des élèves et des enseignants du QuébecPortrait compétences informationnelles des élèves et des enseignants du Québec
Portrait compétences informationnelles des élèves et des enseignants du Québec
 
Études de cas : reconnaissance d'une information en ligne | Alexandre Coutant
Études de cas : reconnaissance d'une information en ligne | Alexandre CoutantÉtudes de cas : reconnaissance d'une information en ligne | Alexandre Coutant
Études de cas : reconnaissance d'une information en ligne | Alexandre Coutant
 
Littératies et évaluation de l’information | Olivier Le Deuff
Littératies et évaluation de l’information | Olivier Le DeuffLittératies et évaluation de l’information | Olivier Le Deuff
Littératies et évaluation de l’information | Olivier Le Deuff
 
Autorités numériques et fausses nouvelles. L'autorité à l'époque du numérique
Autorités numériques et fausses nouvelles. L'autorité à l'époque du numérique Autorités numériques et fausses nouvelles. L'autorité à l'époque du numérique
Autorités numériques et fausses nouvelles. L'autorité à l'époque du numérique
 
Études de cas : les contenus santé sur Facebook et leur engagement; reconnais...
Études de cas : les contenus santé sur Facebook et leur engagement; reconnais...Études de cas : les contenus santé sur Facebook et leur engagement; reconnais...
Études de cas : les contenus santé sur Facebook et leur engagement; reconnais...
 
Circulation et visibilité des fausses informations dans un écosystème socionu...
Circulation et visibilité des fausses informations dans un écosystème socionu...Circulation et visibilité des fausses informations dans un écosystème socionu...
Circulation et visibilité des fausses informations dans un écosystème socionu...
 
Définir les fausses informations et le contexte social de leur centralité
Définir les fausses informations et le contexte social de leur centralitéDéfinir les fausses informations et le contexte social de leur centralité
Définir les fausses informations et le contexte social de leur centralité
 
Myelin : L’intelligence artificielle pour faciliter le transfert des connaiss...
Myelin : L’intelligence artificielle pour faciliter le transfert des connaiss...Myelin : L’intelligence artificielle pour faciliter le transfert des connaiss...
Myelin : L’intelligence artificielle pour faciliter le transfert des connaiss...
 
L’application Jooay : Pour la promotion de la participation des enfants en si...
L’application Jooay : Pour la promotion de la participation des enfants en si...L’application Jooay : Pour la promotion de la participation des enfants en si...
L’application Jooay : Pour la promotion de la participation des enfants en si...
 
Acceptabilité des contenus sponsorisés sur Instagram
Acceptabilité des contenus sponsorisés sur Instagram Acceptabilité des contenus sponsorisés sur Instagram
Acceptabilité des contenus sponsorisés sur Instagram
 
À table avec Instagram : tendances normatives de l’alimentation proposées par...
À table avec Instagram : tendances normatives de l’alimentation proposées par...À table avec Instagram : tendances normatives de l’alimentation proposées par...
À table avec Instagram : tendances normatives de l’alimentation proposées par...
 
Rapprocher et faire autrement
Rapprocher et faire autrementRapprocher et faire autrement
Rapprocher et faire autrement
 
État de la collaboration interprofessionnelle dans les GMF estriens
État de la collaboration interprofessionnelle dans les GMF estriensÉtat de la collaboration interprofessionnelle dans les GMF estriens
État de la collaboration interprofessionnelle dans les GMF estriens
 
Silence ! On cuisine : Produire des capsules vidéo sur l'alimentation en seco...
Silence ! On cuisine : Produire des capsules vidéo sur l'alimentation en seco...Silence ! On cuisine : Produire des capsules vidéo sur l'alimentation en seco...
Silence ! On cuisine : Produire des capsules vidéo sur l'alimentation en seco...
 
Création d’un guide méthodologique pour favoriser le transfert du projet Arts...
Création d’un guide méthodologique pour favoriser le transfert du projet Arts...Création d’un guide méthodologique pour favoriser le transfert du projet Arts...
Création d’un guide méthodologique pour favoriser le transfert du projet Arts...
 
La confiance et les publicités alimentaires sur Instagram
La confiance et les publicités alimentaires sur InstagramLa confiance et les publicités alimentaires sur Instagram
La confiance et les publicités alimentaires sur Instagram
 
L’influence parentale en alimentation abordée en entrevues individuelles par ...
L’influence parentale en alimentation abordée en entrevues individuelles par ...L’influence parentale en alimentation abordée en entrevues individuelles par ...
L’influence parentale en alimentation abordée en entrevues individuelles par ...
 
Un conditionnement marketing au fun et à la transgression exploitant des vide...
Un conditionnement marketing au fun et à la transgression exploitant des vide...Un conditionnement marketing au fun et à la transgression exploitant des vide...
Un conditionnement marketing au fun et à la transgression exploitant des vide...
 

Dernier

apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdfapprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
kamouzou878
 
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certificationMS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
OlivierLumeau1
 
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
dokposeverin
 
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
mcevapi3
 
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
lebaobabbleu
 
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
Editions La Dondaine
 
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Friends of African Village Libraries
 
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptxMARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
Martin M Flynn
 
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimismeFormation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
M2i Formation
 
A2-Critiques-gastronomiques activités critiques
A2-Critiques-gastronomiques activités critiquesA2-Critiques-gastronomiques activités critiques
A2-Critiques-gastronomiques activités critiques
lebaobabbleu
 
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
MahouwetinJacquesGBO
 
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
NadineHG
 
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Zineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaineZineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaine
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Txaruka
 

Dernier (13)

apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdfapprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
apprendre-a-programmer-avec-python-3.pdf
 
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certificationMS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
MS-203 Microsoft 365 Messaging Study Guide to prepare the certification
 
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
Manuel-5.-Elevage-de-poisson-chat-africain-Clarias-gariepinus-en-bacs-hors-so...
 
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
[218_phot_d'Autriche-Hongrie_et_des_[...]Vaffier_Hubert_btv1b8594559c.pdf
 
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
A2-Faire-une-appreciation positive et/ou négative (A2)
 
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
La Révolution Bénédictine Casadéenne du Livradois-Forez: De Charlemagne à Fra...
 
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
Burkina Faso libraries newsletter for June 2024
 
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptxMARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
MARTYRS DE HOLLANDE - La révolte hollandaise et les guerres de religion..pptx
 
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimismeFormation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
Formation M2i - Attitude constructive : développer l'art de l'optimisme
 
A2-Critiques-gastronomiques activités critiques
A2-Critiques-gastronomiques activités critiquesA2-Critiques-gastronomiques activités critiques
A2-Critiques-gastronomiques activités critiques
 
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
Microbiologie: le monde microbien et les techniques de mise en évidence.
 
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire1eT Revolutions Empire Revolution Empire
1eT Revolutions Empire Revolution Empire
 
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
Zineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaineZineb Mekouar.pptx   Écrivaine  marocaine
Zineb Mekouar.pptx Écrivaine marocaine
 

Maitrise des compétences informationnelles : politiques éducatives et modèles prescriptifs

  • 1. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Maitrise des compétences informationnelles : politiques éducatives et modèles prescriptifs Martine Mottet Professeure titulaire Directrice des programmes de 2e et 3e cycles en technologie éducative http://www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca/ 27 juin 2018 1
  • 2. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Plan • Politiques ministérielles et programmes de formation – Primaire et secondaire – Cégep – Université • Quelques modèles de formation aux compétences informationnelles (CI) • Rôle des enseignants, bibliothécaires et conseillers pédagogiques TIC • Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) 2
  • 3. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Primaire et secondaire : Programme de formation de l’école québécoise* • Compétences informationnelles – En filigrane, sans vue d’ensemble ni articulation • Traces dans les compétences disciplinaires – Surtout en français et en univers social (histoire) • Exemple tiré du programme de français – Compétence Lire des textes variés • Connaissances liées aux textes : – Dégager quelques caractéristiques de textes qui expliquent » iii. Article d’encyclopédie, de magazine et de revue 3 * Publication : 2001, 2003, 2007
  • 4. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Primaire et secondaire : Programme de formation de l’école québécoise • Compétences transversales – D’ordre intellectuel • Exploiter l’information • Résoudre des problèmes • Exercer son jugement critique – D’ordre méthodologique • Se donner des méthodes de travail efficaces • Exploiter les technologies de l’information et de la communication • Pas d’évaluation obligatoire 4
  • 5. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Primaire et secondaire : Programme de formation de l’école québécoise • Cours Méthodologie du travail intellectuel – Abandonné dans nombre de commissions scolaires et d’écoles – Plus souvent offert dans les écoles privées • Quelques exemples – Je consulte des ressources (sites Internet, livres, ouvrages de référence…) pour réaliser mes travaux. – J’utilise des stratégies de lecture (surligner, écrire dans la marge…) lorsque je fais des travaux. – J’écris l’information dans mes mots et j’évite le plagiat (copie). 5
  • 6. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Cégep : Programmes de formation • Compétences informationnelles – En filigrane, sans vue d’ensemble ni articulation • Cours Initiation pratique à la méthodologie des sciences humaines (IPMSH) – Petite section sur la recherche d’information • Fédération des cégeps et Réseau des répondants TIC (REPTIC) – Profil TIC des étudiants du collégial 6
  • 7. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Profil TIC des étudiants du collégial Source : REPTIC (sans date). Habiletés du Profil TIC des étudiants du collégial. Disponible le 25 juin 2018 à http://www.profweb.ca/profil-tic/
  • 8. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Université : tous les programmes • Compétences informationnelles – Aucune directive ministérielle • Formation au choix des directeurs de programme ou des professeurs • Programmes de formation des maîtres – La formation à l’enseignement. Les orientations. Les compétences professionnelles (2001) • En filigrane, sans vue d’ensemble ni articulation – Au mieux, quelques heures dans les cours d’intégration pédagogique des TIC 8
  • 9. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Quelques modèles prescriptifs • Eisenberg et Berkowitz (1988, 1996). Big6 Skills • Kuhlthau (1993). Processus de recherche d’information • Association of College & Research Libraries (ACRL) (2000). Norme sur les compétences informationnelles dans l’enseignement supérieur – Traduction en 2005 par la Conférence des recteurs et des principaux des universités du Québec (CREPUQ) • Actualisation requise – Web social 9
  • 10. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca The Big6 Skills (Eisenberg et Johnson, 1996) 1. Task Definition 1.1 Define the information problem 1.2 Identify information needed 2. Information Seeking Strategies 2.1 Determine all possible sources 2.2 Select the best sources 3. Location and Access 3.1 Locate sources (intellectually and physically) 3.2 Find information within sources 4. Use of Information 4.1 Engage (e.g., read, hear, view, touch) 4.2 Extract relevant information 5. Synthesis 5.1 Organize from multiple sources 5.2 Present the information 6. Evaluation 6.1 Judge the product (effectiveness) 6.2 Judge the process (efficiency) 10 Information Problem Solving
  • 11. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Kuhlthau (1993) Initiation Reconnaître avoir besoin d’information pour accomplir une tâche. Sélection Déterminer son sujet de recherche et son approche pour l’explorer. Exploration Rechercher les informations utiles sur le sujet. Formulation Réfléchir sur le sujet à partir des informations trouvées pour concevoir une perspective personnelle du problème. Collection Rechercher des informations pertinentes sur le sujet. Présentation Organiser l’information pertinente de manière à répondre adéquatement à la tâche. 11
  • 12. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca ACRL (Traduction : CREPUQ) • L’étudiant qui possède les compétences informationnelles : – Détermine l’étendue d’information dont il a besoin; – Accède à l’information dont il a besoin de façon efficace et efficiente; – Fait une évaluation critique de l’information et de ses sources; – Intègre l’information dans son réseau de connaissances; – Utilise l’information efficacement pour atteindre un objectif spécifique; – Comprend les questions économiques, juridiques et sociales entourant l’utilisation de l’information, d’accéder à l’information et de l’utiliser de façon éthique et conformément à la loi. 12 ACRL (2000) : Association of College and Research Libraries CREPUQ (2005) : Conférence des recteurs et principaux des universités du Québec
  • 13. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Constats généraux • Priorité aux compétences disciplinaires et non transversales comme les CI • Enseignants (de tous niveaux) peu ou pas formés aux CI ni à leur enseignement • Place nulle ou minime accordée à la formation aux CI 13
  • 14. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca « Responsabilité » des bibliothécaires et des conseillers pédagogiques TIC • Faible nombre dans les établissements d’enseignement • Tâches multiples outre la formation aux CI • Ressources professionnelles peu sollicitées par les enseignants • Pas nécessairement de formation à l’enseignement • Création et traduction de référentiels et d’outils de formation 14
  • 15. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Ressources éducatives en ligne • Université – Réseau de l’Université du Québec. Promotion du développement des compétences informationnelles (PDCI) • Répertoire de ressources sur les compétences informationnelles – UQAM. Infosphère – Université Laval, Mottet. Réussir ses études universitaires à l’ère numérique : rechercher et présenter l’information • Cégep – Université Laval et cégeps de la région de Québec. Diapason • Primaire et secondaire – Bernhard. Chercher pour trouver – Mottet. Faire une recherche, ça s’apprend! 15
  • 16. www.faireunerecherche.fse.ulaval.ca Tests PISA (OCDE) 2012 • Épreuves de compréhension en lecture numérique dans un contexte de recherche d’information – Localiser, analyser et évaluer de manière critique l’information – Dans un contexte • Peu familier • Présentant des ambiguïtés • À partir de plusieurs sites • Sans consignes explicites • En déterminant soi-même les critères d’évaluation • Épreuves bien réussies (élèves de 15-16 ans) – Par 13,6 % des jeunes Canadiens – Par 9,6 % des jeunes Québécois 16