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Un MOOC,
C’est quoi ?
Histoire et typologie.
Mhamed CHAMMEM
Maître assistant – IsetCom
m.chammem@gmail.com
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026/02/2015 Mooc
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 Massive
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 Online
 Course
226/02/2015 Mooc
326/02/2015 Mooc
Des MOOCs, pourquoi ?
 Valoriser une marque (visibilité)
 Améliorer la pédagogie
 Attirer de nouveaux étudiants
 Détecter des talents
 Diffusion de connaissances
 Faire des économies ?
 Susciter des collaborations
 Culture numérique
 Contenu émergent
426/02/2015 Mooc
526/02/2015 Mooc
Première époque : le cours par correspondance
1840 : invention du timbre poste
1877 : Emile Pigier propose des supports de cours pour préparer les
concours administratifs : première manifestation du présentiel « enrichi »
Un peu d’histoire…
1840 : invention du cours par correspondance (Isaac Pitman : apprendre la
sténo chez soi )
1907 : fondation de l’Ecole Universelle par Frédéric Ozil. 130 000 élèves dans plus
de 20 pays. Frédéric Ozil a contribué à la création du CNED.
626/02/2015 Mooc
Deuxième époque : technologies analogiques
et médias de diffusion/communication
1937 : Début de Radio Sorbonne
1925 : 5 cours par radio sont créés à l'université de l’Iowa
1926 : Radio Luxembourg diffuse des émissions éducatives
1927 : Paris PTT diffuse une émission de "l'Institut radiophonique d'extension
universitaire »
1921 : Les Mormons créent une radio scolaire à Salt Lake City
1942 : utilisation combinée de la radio et du téléphone en Australie dans un but de
soutien scolaire : le présentiel amélioré
1953 : Premières émissions de TV scolaire en France
1958 : RAI : pour public illettrés « non è mai troppo tardi // il n’est jamais trop tard »
26/02/2015 Mooc 7
1963, en France, la Radio Télévision Scolaire met en place des diffusions destinées à une
large population de téléspectateurs adultes ; ORTF : diffusion d’émissions éducatives pour
adultes ; le CNAM : Télé-Cnam : enseignements télévisuels dans le cadre de la "promotion
supérieure du travail". Création des CTU.
BBC crée la première télévision éducative pour adultes. 1969 : création de la British Open
University (impulsion des travaillistes).
1972 : création de la TéléUniversité du Québec (TeluQ)
1979 : création de l’Université Centrale en Chine (radio + télévision). 600 000 inscrits en 1980
826/02/2015 Mooc
Troisième époque : technologies numériques
1985 : Le Plan Informatique pour Tous : développer
l’enseignement utilisant les TIC
1995 : l’ère du numérique : Internet, microinformatique, réseaux informatiques,
téléphonie mobile, numérisation du son, de l’image, de la vidéo…
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2004 : les Universités Numériques Thématiques (UNT)
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 Une offre de cours en ligne sur des sujets variés (mais souvent liés
au Web et à ses technologies)
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moyens financiers très importants,
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MOOCs
 Formations gratuites ou à coûts très bas
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mais seulement quelques pourcents à l'arrivée.
 Formations « certifiantes » ou non, en tous cas pas
"officiellement" diplômantes, le certificat étant souvent payant
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inexistants avec une recherche de la robotisation des évaluations.
1226/02/2015 Mooc
MOOC : autres différences
 Popularise l’enseignement en ligne
 Touche de nouveaux publics
 Questionne les modèles pédagogiques
 Une boucle de rétroaction avec les participants
 Learning Analytics (bigdata, traces)
 L’enseignement : nouveau marché numérique
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 Des majors
 Questionne la valorisation des « Marques » universitaires
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Résumé
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Typologies pour distinguer les MOOC
entre eux.
- Place des contenus dans un MOOC,
- Intention pédagogique des enseignants concepteurs
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1626/02/2015 Mooc
Typologies des MOOCs
 cMOOC (‘c’ renvoie à connectivisme)
 xMOOC ( ‘x’ dits ‘transmissifs, renvoi à
l’idée d'un MOOC se rapportant à un
contenu x).
 cMOOC, l’enseignement repose sur les relations entre les
apprenants (les connexions), le contenu est en partie co-construit
pendant la formation;
 xMOOC le contenu est prédéfini par l'équipe de conception.
Marilyne Rosselle et. Al., Prémisse d’une typologie et des principales dimensions d’un cadre de description pour
les MOOC, Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau, 2014 1726/02/2015 Mooc
1826/02/2015 Mooc
 MOOC (Massive Open Online Course) was first used in 2008 but only really gained momentum as a term when
several Stanford University professors put their courses online in 2011, went and setup their own for-profit ventures
(Coursera and Udacity), after which the whole edtech world got wind of a new revenue stream and went MOOC-crazy.
 cMOOC (Connectivist MOOC) coined by Stephen Downes in July 2012 to describe a MOOC where people learn
through social networks, using blogs, wikis and social media with a focus on knowledge creation instead of acquisition.
 xMOOC, coined by Stephen Downes at the same time in July 2012 to describe the superstar professor-led MOOCs by
Coursera, EdX and Udacity, which focus purely on knowledge acquisition.
 BOOC (Big Open Online Course) by Google in March 2013 . This is where it all started going a bit crazy, and this
term is maybe the most pointless of the lot!
 SPOC (Small Private Online Course) coined by EdX in April 2013, in my view one of the stupidest terms ever
invented (having worked in elearning since the mid-90’s, I’ve been involved in building these ‘SPOCs’ for over a decade!
 DOCC (Distributed Open Collaborative Course) in August 2013 which aims to move away from the patriarchal,
superstar professor toward people learning together as a group. Basically a cMOOC.
 SMOC (Synchronous Massive Online Course) coined at University of Texas in August 2013 and featuring live,
synchronous broadcasts to students.
 SOOC (Selective Open Online Course) coined by Jim Shimabukuro, editor of Educational Technology and Change
online journal in November 2013 and which limit enrolment to selected students only.
 VOOC (Vocational Open Online Course) publicised by UfI in December 2013
1926/02/2015 Mooc
2026/02/2015 Mooc
Conclusion
Les MOOC démontrent
 qu’il y a un fort besoin de formation non satisfait par les voies traditionnelles
 que la formation à distance a de l’avenir
 qu’il faut construire une formation de manière digestible (petites séquences)
 qu’il faut aussi miser sur l’apprentissage « collectif »
 L’aventure des MOOC est importante à suivre, même si on est sur une
philosophie parallèle de la formation à distance « sur mesure ».
 Où est la face cachée des MOOC ?
2126/02/2015 Mooc
 De nouvelles manières de partager des connaissances
◦ Quelle place pour l’Université ?
◦ Quelle place pour l’étudiant ?
 Transformation de l’enseignement supérieur ?
◦ Cours deviennent concurrentiels
◦ Interroger la chaine de valeur ?
◦ Apprentissage informel ou issu de l’université
 Place relative des universités ?
◦ Quels liens entre espaces physiques et virtuels ?
2226/02/2015 Mooc
Les MOOCs démocratiserait la diffusion du savoir et
de la connaissance, pour tous les peuples, toutes les
nations et tout le temps.
2326/02/2015 Mooc
2426/02/2015 Mooc
2526/02/2015 Mooc
www.coursera.org
www.udacity.com
www.edx.org www.udemy.com
www.canvas.net
http://gestiondeprojet.pm/mooc-gestion-de-projet
/www.khanacademy.org
www.novoed.com
http://fofle.claroline-connect.net/
2626/02/2015 Mooc
Résumé :
Il y’a quelques années, on imaginait que le e-learning allait
révolutionner l’enseignement, mais cela ne s'est pas avéré car ni les
institutions ni la technologie n'étaient prêtes. Avec les MOOC
(Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie
web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les
MOOCs, comme bien d’autres dispositifs techno-pédagogiques,
possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie
universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celle-
ci. L’usage des MOOC permet d’augmenter la visibilité de
l’université et d’utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous
présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des
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  • 1. Un MOOC, C’est quoi ? Histoire et typologie. Mhamed CHAMMEM Maître assistant – IsetCom m.chammem@gmail.com m.chammem@isetcom.tn 026/02/2015 Mooc
  • 2. Je me présente ? 126/02/2015 Mooc www.stic-os.webs.com www.slideshare.net/chammem www.ikraa.webs.com
  • 3. MOOC ?  Massive  Open  Online  Course 226/02/2015 Mooc
  • 5. Des MOOCs, pourquoi ?  Valoriser une marque (visibilité)  Améliorer la pédagogie  Attirer de nouveaux étudiants  Détecter des talents  Diffusion de connaissances  Faire des économies ?  Susciter des collaborations  Culture numérique  Contenu émergent 426/02/2015 Mooc
  • 7. Première époque : le cours par correspondance 1840 : invention du timbre poste 1877 : Emile Pigier propose des supports de cours pour préparer les concours administratifs : première manifestation du présentiel « enrichi » Un peu d’histoire… 1840 : invention du cours par correspondance (Isaac Pitman : apprendre la sténo chez soi ) 1907 : fondation de l’Ecole Universelle par Frédéric Ozil. 130 000 élèves dans plus de 20 pays. Frédéric Ozil a contribué à la création du CNED. 626/02/2015 Mooc
  • 8. Deuxième époque : technologies analogiques et médias de diffusion/communication 1937 : Début de Radio Sorbonne 1925 : 5 cours par radio sont créés à l'université de l’Iowa 1926 : Radio Luxembourg diffuse des émissions éducatives 1927 : Paris PTT diffuse une émission de "l'Institut radiophonique d'extension universitaire » 1921 : Les Mormons créent une radio scolaire à Salt Lake City 1942 : utilisation combinée de la radio et du téléphone en Australie dans un but de soutien scolaire : le présentiel amélioré 1953 : Premières émissions de TV scolaire en France 1958 : RAI : pour public illettrés « non è mai troppo tardi // il n’est jamais trop tard » 26/02/2015 Mooc 7
  • 9. 1963, en France, la Radio Télévision Scolaire met en place des diffusions destinées à une large population de téléspectateurs adultes ; ORTF : diffusion d’émissions éducatives pour adultes ; le CNAM : Télé-Cnam : enseignements télévisuels dans le cadre de la "promotion supérieure du travail". Création des CTU. BBC crée la première télévision éducative pour adultes. 1969 : création de la British Open University (impulsion des travaillistes). 1972 : création de la TéléUniversité du Québec (TeluQ) 1979 : création de l’Université Centrale en Chine (radio + télévision). 600 000 inscrits en 1980 826/02/2015 Mooc
  • 10. Troisième époque : technologies numériques 1985 : Le Plan Informatique pour Tous : développer l’enseignement utilisant les TIC 1995 : l’ère du numérique : Internet, microinformatique, réseaux informatiques, téléphonie mobile, numérisation du son, de l’image, de la vidéo… 2001-2003 : en France, les campus numériques 2004 : les Universités Numériques Thématiques (UNT) 926/02/2015 Mooc
  • 11. Apparition des MOOCs  Une offre de cours en ligne sur des sujets variés (mais souvent liés au Web et à ses technologies)  Un public très important en effectif, planétaire  Une formation ouverte sans prérequis,  Des propositions d'universités dites "prestigieuses" qui y ont mis des moyens financiers très importants,  Un apprentissage principalement en anglais et très secondairement en espagnol et en français  Un enseignement rythmé très synchrone sur quelques semaines. 1026/02/2015 Mooc
  • 12. Brève histoire des MOOCs 1126/02/2015 Mooc
  • 13. MOOCs  Formations gratuites ou à coûts très bas  Effectifs d'inscrits initiaux impressionnants (des centaines de milliers), mais seulement quelques pourcents à l'arrivée.  Formations « certifiantes » ou non, en tous cas pas "officiellement" diplômantes, le certificat étant souvent payant  Encadrements des apprenants très légers, collectifs, voire inexistants avec une recherche de la robotisation des évaluations. 1226/02/2015 Mooc
  • 14. MOOC : autres différences  Popularise l’enseignement en ligne  Touche de nouveaux publics  Questionne les modèles pédagogiques  Une boucle de rétroaction avec les participants  Learning Analytics (bigdata, traces)  L’enseignement : nouveau marché numérique  Des startups  Des majors  Questionne la valorisation des « Marques » universitaires 1326/02/2015 Mooc
  • 17. Typologies pour distinguer les MOOC entre eux. - Place des contenus dans un MOOC, - Intention pédagogique des enseignants concepteurs - Fonctionnalités d’apprentissage - Dimensions ouvertes ou fermées des MOOC. 1626/02/2015 Mooc
  • 18. Typologies des MOOCs  cMOOC (‘c’ renvoie à connectivisme)  xMOOC ( ‘x’ dits ‘transmissifs, renvoi à l’idée d'un MOOC se rapportant à un contenu x).  cMOOC, l’enseignement repose sur les relations entre les apprenants (les connexions), le contenu est en partie co-construit pendant la formation;  xMOOC le contenu est prédéfini par l'équipe de conception. Marilyne Rosselle et. Al., Prémisse d’une typologie et des principales dimensions d’un cadre de description pour les MOOC, Journées Communication et Apprentissage Instrumentés en Réseau, 2014 1726/02/2015 Mooc
  • 20.  MOOC (Massive Open Online Course) was first used in 2008 but only really gained momentum as a term when several Stanford University professors put their courses online in 2011, went and setup their own for-profit ventures (Coursera and Udacity), after which the whole edtech world got wind of a new revenue stream and went MOOC-crazy.  cMOOC (Connectivist MOOC) coined by Stephen Downes in July 2012 to describe a MOOC where people learn through social networks, using blogs, wikis and social media with a focus on knowledge creation instead of acquisition.  xMOOC, coined by Stephen Downes at the same time in July 2012 to describe the superstar professor-led MOOCs by Coursera, EdX and Udacity, which focus purely on knowledge acquisition.  BOOC (Big Open Online Course) by Google in March 2013 . This is where it all started going a bit crazy, and this term is maybe the most pointless of the lot!  SPOC (Small Private Online Course) coined by EdX in April 2013, in my view one of the stupidest terms ever invented (having worked in elearning since the mid-90’s, I’ve been involved in building these ‘SPOCs’ for over a decade!  DOCC (Distributed Open Collaborative Course) in August 2013 which aims to move away from the patriarchal, superstar professor toward people learning together as a group. Basically a cMOOC.  SMOC (Synchronous Massive Online Course) coined at University of Texas in August 2013 and featuring live, synchronous broadcasts to students.  SOOC (Selective Open Online Course) coined by Jim Shimabukuro, editor of Educational Technology and Change online journal in November 2013 and which limit enrolment to selected students only.  VOOC (Vocational Open Online Course) publicised by UfI in December 2013 1926/02/2015 Mooc
  • 22. Conclusion Les MOOC démontrent  qu’il y a un fort besoin de formation non satisfait par les voies traditionnelles  que la formation à distance a de l’avenir  qu’il faut construire une formation de manière digestible (petites séquences)  qu’il faut aussi miser sur l’apprentissage « collectif »  L’aventure des MOOC est importante à suivre, même si on est sur une philosophie parallèle de la formation à distance « sur mesure ».  Où est la face cachée des MOOC ? 2126/02/2015 Mooc
  • 23.  De nouvelles manières de partager des connaissances ◦ Quelle place pour l’Université ? ◦ Quelle place pour l’étudiant ?  Transformation de l’enseignement supérieur ? ◦ Cours deviennent concurrentiels ◦ Interroger la chaine de valeur ? ◦ Apprentissage informel ou issu de l’université  Place relative des universités ? ◦ Quels liens entre espaces physiques et virtuels ? 2226/02/2015 Mooc
  • 24. Les MOOCs démocratiserait la diffusion du savoir et de la connaissance, pour tous les peuples, toutes les nations et tout le temps. 2326/02/2015 Mooc
  • 28. Résumé : Il y’a quelques années, on imaginait que le e-learning allait révolutionner l’enseignement, mais cela ne s'est pas avéré car ni les institutions ni la technologie n'étaient prêtes. Avec les MOOC (Massive Open Online Courses), la qualité est bonne, la technologie web est robuste, les apprenants sont à priori au rendez-vous. Les MOOCs, comme bien d’autres dispositifs techno-pédagogiques, possèdent un potentiel pour donner un nouvel essor à la pédagogie universitaire, au sein des institutions comme en dehors de celle- ci. L’usage des MOOC permet d’augmenter la visibilité de l’université et d’utiliser de nouvelles techniques pédagogiques. Nous présentons un aperçu historique des MOOC, les composantes des MOOC, les principaux acteurs des MOOC, les principales caractéristiques ainsi que les enjeux et les challenges des MOOC. 2726/02/2015 Mooc