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Passer d’un MOOC à un SPOC
Antonia Rizakou, Olivier Catteau, Franck Silvestre
1
30 juin 2015
Plan
➢ Contexte
➢ MOOC-SPOC
➢ Scénarisation du MOOC – Contenu du MOOC
➢ Scénarisation du SPOC
➢ Côté pédagogie
➢ Côté technique
➢ Résultats attendus
➢ Limites
➢ Perspectives
➢ Conclusion 2
Contexte
➢ Projet MOOC (Massive Open Online Course)
appel à projet UPS “Pratiques pédagogiques innovantes et MOOC”
“Gérer son entreprise avec un ERP ou
un Progiciel de Gestion Intégré”
➢ Projet SPOC (Small Private Online Course)
appel à projet IDEX “Innovation en licence”
❏ pour profiter du travail investi au MOOC
Equipe enseignante : IUT GEA Auch, Rodez, Tarbes, Toulouse,
Equipe technique : MFCA, 3 stagiaires (2 de DUT MMI et 1 de master 2 efen)
3
MOOC - SPOC
MOOC
Durée : 5 semaines de cours, démarrage : 02 novembre 2015
Public cible : tout le monde, public plutôt averti
Passer au SPOC
Durée : 1 semestre (S4), démarrage : janvier 2016
public cible : étudiants de DUT GEA
nouvelle répartition des heures de CM/TP/TD/autoformation
4
Scénarisation du MOOC
➢ 5 semaines : découpage cohérent
➢ vidéos animées accompagnées de leur transcription et d’une
discussion/aide
➢ QCM
➢ évaluation par les pairs
5
Contenu du MOOC
6
Effort estimé: 4 heures environ
Semaine 0 : initialisation
Semaine 1 : processus et représentations
Semaine 2 : étude de cas / vente
Semaine 3 : étude de cas / achat
Semaine 4 : import / export de données
Semaine 5 : tableau de bord, informatique
décisionnelle, synthèse du MOOC
https://www.facebook.com/mooc.erp
Scénarisation du SPOC
➢ nouveau séquençage alternance théorie/pratique plus cadencée
➢ ressources vidéos utilisées
➢ activités à partir du MOOC (évaluer le MOOC, animer, proposer des
ressources pour une nouvelle édition)
➢ classe inversée, pédagogie active
➢ évaluation par les pairs, mais dans le SPOC grille plus détaillée
➢ réaménagement de l’espace-temps de l’enseigner-apprendre
7
Côté pédagogie
MOOC
➢ diversification des points de vue sur un sujet enseigné
➢ social learning
SPOC
➢ mise en place de nouvelles méthodes
➢ pédagogie différenciée possible (personnalisation)
➢ suivi et encadrement individualisé facilité (via la traçabilité)
➢ intégration des TICE dans l’enseignement et l’apprentissage
➢ occasion de repenser l’évaluation
8
Côté technique
MOOC
OpenedX
SPOC
9
Résultats attendus
● MOOC
visibilité pour les GEA de Midi-Pyrénées
ouverture de la formation au grand public
retour sur investissement individuel pour les membres de l’équipe
● SPOC
repenser les modes de l’enseigner-apprendre
pratiquer une pédagogie plus adaptée à l’époque actuelle
bénéficier de la valeur ajoutée des TICE
étudiant principal acteur de sa formation, actif, autonome
10
Limites
MOOC
 diversité des apprenants
SPOC
 comment engager les étudiants ?
11
Perspectives
En tant que pédagogue
MOOC :
● favoriser l’engagement pédagogique des professeurs
● développer la recherche sur l’usage du numérique
SPOC :
● tester de nouvelles méthodes
● augmenter l’efficacité de l’enseignement supérieur
● individualisation de la pédagogie - faire face à un enseignement de masse
12
Perspectives
En tant que technologue
• garantir l’interopérabilité entre LMS
• développement de la personnalisation, meilleure adaptation à l’apprenant
13
Conclusion
Pédagogues + Technologues
❖ mise en synergie des acteurs divers
❖ étroite collaboration
Ils doivent travailler ensemble pour intégrer de manière optimale les outils
numériques dans les pratiques pédagogiques.
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14
Merci de votre attention !
15

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Passer d’un MOOC à un SPOC, pédago tice

  • 1. Passer d’un MOOC à un SPOC Antonia Rizakou, Olivier Catteau, Franck Silvestre 1 30 juin 2015
  • 2. Plan ➢ Contexte ➢ MOOC-SPOC ➢ Scénarisation du MOOC – Contenu du MOOC ➢ Scénarisation du SPOC ➢ Côté pédagogie ➢ Côté technique ➢ Résultats attendus ➢ Limites ➢ Perspectives ➢ Conclusion 2
  • 3. Contexte ➢ Projet MOOC (Massive Open Online Course) appel à projet UPS “Pratiques pédagogiques innovantes et MOOC” “Gérer son entreprise avec un ERP ou un Progiciel de Gestion Intégré” ➢ Projet SPOC (Small Private Online Course) appel à projet IDEX “Innovation en licence” ❏ pour profiter du travail investi au MOOC Equipe enseignante : IUT GEA Auch, Rodez, Tarbes, Toulouse, Equipe technique : MFCA, 3 stagiaires (2 de DUT MMI et 1 de master 2 efen) 3
  • 4. MOOC - SPOC MOOC Durée : 5 semaines de cours, démarrage : 02 novembre 2015 Public cible : tout le monde, public plutôt averti Passer au SPOC Durée : 1 semestre (S4), démarrage : janvier 2016 public cible : étudiants de DUT GEA nouvelle répartition des heures de CM/TP/TD/autoformation 4
  • 5. Scénarisation du MOOC ➢ 5 semaines : découpage cohérent ➢ vidéos animées accompagnées de leur transcription et d’une discussion/aide ➢ QCM ➢ évaluation par les pairs 5
  • 6. Contenu du MOOC 6 Effort estimé: 4 heures environ Semaine 0 : initialisation Semaine 1 : processus et représentations Semaine 2 : étude de cas / vente Semaine 3 : étude de cas / achat Semaine 4 : import / export de données Semaine 5 : tableau de bord, informatique décisionnelle, synthèse du MOOC https://www.facebook.com/mooc.erp
  • 7. Scénarisation du SPOC ➢ nouveau séquençage alternance théorie/pratique plus cadencée ➢ ressources vidéos utilisées ➢ activités à partir du MOOC (évaluer le MOOC, animer, proposer des ressources pour une nouvelle édition) ➢ classe inversée, pédagogie active ➢ évaluation par les pairs, mais dans le SPOC grille plus détaillée ➢ réaménagement de l’espace-temps de l’enseigner-apprendre 7
  • 8. Côté pédagogie MOOC ➢ diversification des points de vue sur un sujet enseigné ➢ social learning SPOC ➢ mise en place de nouvelles méthodes ➢ pédagogie différenciée possible (personnalisation) ➢ suivi et encadrement individualisé facilité (via la traçabilité) ➢ intégration des TICE dans l’enseignement et l’apprentissage ➢ occasion de repenser l’évaluation 8
  • 10. Résultats attendus ● MOOC visibilité pour les GEA de Midi-Pyrénées ouverture de la formation au grand public retour sur investissement individuel pour les membres de l’équipe ● SPOC repenser les modes de l’enseigner-apprendre pratiquer une pédagogie plus adaptée à l’époque actuelle bénéficier de la valeur ajoutée des TICE étudiant principal acteur de sa formation, actif, autonome 10
  • 11. Limites MOOC  diversité des apprenants SPOC  comment engager les étudiants ? 11
  • 12. Perspectives En tant que pédagogue MOOC : ● favoriser l’engagement pédagogique des professeurs ● développer la recherche sur l’usage du numérique SPOC : ● tester de nouvelles méthodes ● augmenter l’efficacité de l’enseignement supérieur ● individualisation de la pédagogie - faire face à un enseignement de masse 12
  • 13. Perspectives En tant que technologue • garantir l’interopérabilité entre LMS • développement de la personnalisation, meilleure adaptation à l’apprenant 13
  • 14. Conclusion Pédagogues + Technologues ❖ mise en synergie des acteurs divers ❖ étroite collaboration Ils doivent travailler ensemble pour intégrer de manière optimale les outils numériques dans les pratiques pédagogiques.  faire entrer l’enseignement dans l’ère du numérique 14
  • 15. Merci de votre attention ! 15

Notes de l'éditeur

  1. dans quel contexte les deux dispositifs ont vu le jour ? un concours de circonstances, deux appels d’offres successifs, établissements concernés Pourquoi ? pour profiter du travail investi au MOOC
  2. durée de chaque dispositif, déroulement dans le temps, public concerné
  3. changements à faire lors du passage du MOOC au SPOC au niveau de la scanarisation Comment profiter du matériel du MOOC dans le cadre du SPOC ?
  4. méthodes employées, intérêts du côté pédagogie, faire partie d’une communauté qui partage le même intérêt et qui partage son savoir et ses connaissances
  5. plateformes qui vont héberger les deux dispositifs de formation en question