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Quel intérêt pour les réseaux
sociaux en pédagogie ?
Morgan.Magnin@ec-nantes.fr
Twitter : http://twitter.com/morgan_it

École Centrale de Nantes

http://eat-tice.ec-nantes.fr

Jeudi 12 Mai 2011 - Journée De La Faculté De L’EM Lyon
Problématique(s)


✤   Comment remettre le cours au centre des préoccupations des élèves
    «cachés» derrière leur ordinateur pendant les enseignements en
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✤   Comment tirer profit des dynamiques au coeur des réseaux sociaux
    pour soutenir le processus d’apprentissage ?

✤   Comment renforcer l’animation/émulation autour d’un cours ?
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✤   Tronc commun :

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✤   Cours électifs :

    ✤   De 28 à 120 étudiants

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Contexte : Centrale Nantes



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Plan

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Pourquoi Twitter ?
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✤   Micro-blogging (140 caractères)

✤   Réseau social

✤   Lancé en 2006

✤   Nombre de comptes :

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    ✤   En France : 2.4 millions d'utilisateurs (nb de comptes privés : 8.9%)

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✤   Référence à un utilisateur : @ + identifiant

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Modalités de l’usage pédagogique

✤   Cibles premières :

    ✤   Élèves de 3e année en option informatique

    ✤   Anciens élèves de l’option

    ✤   Environnement «informatique» (enseignants, intervenants, etc.)

✤   Cibles secondaires :

    ✤   Élèves de 2e année en filière Webstrategies

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Une viralité croissante


✤   Présence sur Twitter des élèves 3e année «Info» et des enseignants

    ✤   En 2008-09 : 3 élèves (2 encore actifs), 1 enseignant

    ✤   En 2009-10 : 6 élèves (4 encore actifs), 1 enseignant

    ✤   En 2010-11 : 17 élèves, 6 enseignants (sur 7)

✤   Démarche pédagogique incitative, mais pas impérative
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✤   Pendant le cours :

    ✤   Réflexion autour d’un concept

    ✤   Partage de liens en rapport avec le propos de l’enseignant

✤   Après le cours :

    ✤   Délivrance, par l’enseignant, d’informations complémentaires

    ✤   Partage de liens en rapport avec la matière -> veille

    ✤   Éléments de correction sur un examen
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✤   Une communication formelle réduite :

    ✤   Relai de messages institutionnels

    ✤   Diffusion de messages d’information (nouveaux polys en ligne,
        notes, etc.)
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enseignants

✤   Un canal informel pertinent :

    ✤   Discussions avec les étudiants sur l’enseignement et son contexte

    ✤   Compléments d’information sur un corrigé d’examen

    ✤   L’art de faire passer certains messages

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Quelques limites
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✤   Pas adapté aux discussions très techniques

✤   «Bruit» résiduel

✤   Difficulté d’atteindre la masse critique d’utilisateurs

✤   Volonté des étudiants de garder des communications «privées»
Conclusion
Synthèse des avantages

✤   Former et animer des communautés de pratique autour d’un
    enseignement

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✤   Avec les étudiants/anciens :

    ✤   Maintenir le contact

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✤   Tirer parti de la communauté grandissante

✤   Comment intégrer cette dimension sociale à nos Environnements
    Numériques de Travail ?

    ✤   Instance/plug-in de StatusNet (outil open-source) ?

    ✤   Quid des interactions avec l’extérieur ?
Références

✤   Morgan Magnin, "Utilisation pédagogique de Twitter dans le cadre d’un cours
    d’informatique à Centrale Nantes", décembre 2010 : http://eat-tice.ec-nantes.fr/
    index.php/2010/12/01/utilisation-pedagogique-de-twitter-dans-le-cadre-dun-cours-
    dinformatique-en-ecole-dingenieurs/

✤   Laurence Juin, "Utilisation pédagogique de Twitter en lycée professionnel", 2010-2011 :
    http://maonziemeannee.wordpress.com/

✤   Dossiers EducPros.fr, "Réseau social grand public ou interne à l’établissement : que
    choisir ?", mai 2011 : http://www.educpros.fr/detail-article/h/c53c3b3c6c/a/reseaux-
    sociaux-universites-et-ecoles-se-cherchent-une-strategie.html

✤   Actu PC Inpact, "Chiffres d'utilisation de Twitter", mars 2011 : http://
    www.pcinpact.com/actu/news/62371-twitter-france-etatsunis-japon-bresil.htm

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