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Quelles sont les évidences sur les
programmes de formation professionnelle?
David K. Evans
14 mai 2018
Formation professionnelle
L'impact de la formation professionnelle
«Plusieurs études... montrent que la formation a peu d'effet, bien que des études en
Allemagne et en Colombie trouvent des résultats positifs à long terme (Fitzenberger,
Osikominu et Völter 2007, Lechner, Miquel et Wunsch 2004). Néanmoins, il reste un
sentiment que la formation doit être un élément clé de l'intégration des jeunes sur le
marché du travail, étant donné l'écart important entre le très faible niveau de compétences
des jeunes et les besoins des entreprises, en particulier dans les pays en développement.»
(JPAL 2017)
L'impact de la formation professionnelle sur les entreprises
"Les effets de la formation sur la survie des entreprises existantes sont relativement
modestes. Cependant, il existe des preuves plus solides que les programmes de formation
aident les futurs propriétaires d’entreprises à lancer de nouvelles entreprises plus
rapidement. La plupart des études constatent que les propriétaires d'entreprises existantes
appliquent certaines des pratiques enseignées en formation, mais l'ampleur de
l'amélioration des pratiques est souvent modeste. Peu d'études ont trouvé des impacts
significatifs sur les profits ou les ventes." (McKenzie & Woodruff 2013)
L'impact de la formation professionnelle sur la pauvreté
“La formation professionnelle et la microfinance ont peu d'impact sur la pauvreté ou
la stabilité, en particulier par rapport au coût du programme. En revanche, les
injections de capitaux - espèces, biens d'équipement ou bétail - semblent stimuler le
travail indépendant et augmenter le potentiel de gains à long terme, souvent en
partenariat avec des interventions complémentaires peu coûteuses.” (Blattman & Ralston
2015)
Y a-t-il de bonnes nouvelles?
“Les programmes de capital humain ont de faibles impacts (voire négatifs) à court terme,
associés à des impacts plus importants à moyen ou long terme (2-3 ans après
programme.”
"Les femmes participantes bénéficient plus que les hommes.«
Capital humain = formation et emploi dans le secteur privé
(Card, Kluve, & Weber 2015)
Leçons tirées des programmes de formation à
l'entrepreneuriat dans les pays à revenu faible et intermédiaire
• "La formation professionnelle et commerciale fonctionne
mieux que la formation financière, et peut être encore
améliorée en combinant du soutien financier ou du
conseil.«
• «Un programme combinant promotion des compétences et
soutien financier semble avoir un impact plus important sur
l’emploi (les activités économiques).» Cela est
particulièrement vrai pour les femmes, qui font face à des
contraintes de crédit plus importantes.
Source: Cho & Honorati 2014
Le programmes qui n’ont pas d’impact
Pérou
• Ajout de cours en entrepreneuriat de 30 à 60
minutes aux réunions usuelles de
microfinance (hebdomadaires ou mensuelles)
• Durée 1-2 ans
• Impact
• Amélioration des connaissances en affaires
• "Peu ou pas de preuves de changements dans
les principaux résultats tels que les revenus
des entreprises, les bénéfices ou l'emploi"
Karlan & Valdivia (2011)
Etats-Unis
• Formation de groupe sur les business-plans, le
marketing, la gestion de la croissance, les
ressources humaines
• Conseil/encadrement individuel adapté aux
opportunités
• Impact
• "Impacts limités sur la propriété, l'échelle et le revenu
des entreprises. La formation à l'entrepreneuriat
augmente considérablement la probabilité d’être
propriétaire d'une entreprise à court terme ... mais cet
effet se déprécie avec le temps. »
• "Aucune preuve que la formation affecte d'autres
résultats, y compris les mesures de la taille de l’activité
l'entreprise, la performance des entreprises, le revenu
du ménage et la satisfaction au travail."
Fairlie, Karlan, & Zinman (2015)
Des programmes qui ont fonctionné, au moins en
partie
Colombie: Jóvenes en Acción
• 3 mois de formation en classe
• 3 mois de formation en entreprise
• Large éventail de cours
• La plupart des professions administratives: ventes,
marketing, secrétariat
• Mais aussi des professions manuelles:
couture, électricité, cuisine
• Participants âgés de 18 à 25 ans
• Impact (pour les femmes)
• Probabilité plus élevée d'emploi rémunéré
• Meilleurs salaires
• Plus d'heures travaillées par semaine
• Pas d’impact sur les garçons
Attanasio, Kugler, & Meghir 2011
République Dominicaine
• Formation en compétences de base: estime de soi et
habitudes de travail
• Formation professionnelle: les besoins des employeurs locaux
• Stage de 2 mois
• Impact
• Aucun impact sur la probabilité de travailler
• Mais augmentation des gains si vous travaillez
Card et al. 2011
Argentine
• Subventions pour les intrants et l'équipement
• Coachs pour les entrepreneurs
• Impact
• Impact positif à court terme sur les heures travaillées
Almeida & Galasso 2010
Formation et compétences de vie pour les
adolescentes
Libéria
• Formation pour filles de six mois aux compétences
professionnelles ciblant les secteurs à forte demande
(p. Ex. Hôtellerie, peinture de maison, conduite
professionnelle, compétences en bureautique /
informatique et services de sécurité) ou au
développement des affaires
• Soutien de six mois pour le placement dans un emploi,
ou mise en contact avec des instituts de microcrédit,
selon la formation reçue
• Autre formation et soutien: formation en compétences
de vie, apprentissage en petits groupes, concours de
business plans, mentorat, comptes d'épargne, services
de garde d'enfants et transport
• Age des participantes: 16-27
• Impact
• 47% d'augmentation de l'emploi
• Augmentation de 80% du revenu hebdomadaire moyen
Ouganda
• Club pour filles, ouvert 5 jours par semaine - après l'école
• Age des participantes: 14-20
• Les mentors féminins - légèrement plus âgés que les
filles participantes - de la communauté
• Formation professionnelle pour le travail indépendant
• Compétences de vie (santé sexuelle, compétences de
gestion, négociation)
• Impact
• 72% plus susceptibles d'être impliqués dans des activités
génératrices de revenus
• 26% moins susceptibles d'avoir un enfant
• 44% moins susceptibles d'avoir eu des rapports sexuels
contre leur gré au cours des 12 derniers mois
Adoho et al. 2014 Goldstein et al. 2014
Leçons apprises
• La combinaison des mesures pour répondre à plusieurs besoins est la clé
• La formation en entreprise aide
• Obtenir une bonne formation est difficile
• Il est important de mesurer les impacts au fil du temps: certains peuvent ne pas se
manifester tout de suite
Formation en compétences socio-
émotionnelles
Quelles sont les compétences socio-émotionnelles?
Source: Sánchez Puerta, Valerio, & Gutiérrez Bernal 2016
Compétences socio-émotionnelles: cadre conceptual
de Casel
Source: Casel.org
Compétences socio-émotionnelles pour l'employabilité
1. La communication
2. Résolution créative de problèmes
3. Organisation / gestion du temps
4. Prise de perspective
5. Contrôle de soi / régulation
émotionnelle
6. Travail d'équipe (collaboration)
Source: Meridith Gould 2018
Ils sont importants
• Au Malawi, les agriculteurs ayant de meilleures compétences non cognitives
ont adopté les nouvelles technologies plus rapidement (Montalvão 2017).
• Au Togo, les entrepreneurs qui ont amélioré leurs compétences socio-
émotionnelles ont également amélioré leurs profits (Campos et al. 2017).
• Aux États-Unis: Diplômés du secondaire vs l'examen d'équivalence (Heckman &
Rubinstein 2001).
• Aux États-Unis, le retour aux compétences socio-émotionnelles augmente
(Deming 2017).
Pouvons-nous enseigner ces compétences?
• La plupart des évidences proviennent de pays à revenu élevé.
• La plupart des évidences proviennent des milieux scolaires.
MAIS nous savons quelque chose sur les programmes pour les adolescents ...
• "Les interventions adolescentes les plus prometteuses sont celles qui ciblent les
compétences non cognitives ainsi que les programmes qui offrent du mentorat, des conseils
et de l'information."
• «Les programmes sur le lieu de travail qui enseignent des compétences non cognitives
semblent être des interventions correctives efficaces pour les adolescents. »
• "Les interventions réussies à tout âge imitent le mentorat et l'attachement que les familles à
succès donnent à leurs enfants."
Kautz et al. 2014
Le développement de l'état d'esprit au Pérou:
"Développez votre esprit"
• Les élèves du secondaire lisent un essai: «Saviez-
vous que vous pouvez développer votre
intelligence?
• 90 minutes de discussion avec les enseignants
• Écrivez une lettre à un ami pour lui donner des
conseils sur la façon de faire grandir son esprit
• Impact
• 0,2 écarts-types mieux sur un test
• Équivalent de l’impact d’avoir un parent
avec 2-3 années supplémentaires
d'éducation
Source: Outes, Sanchez, & Vakis 2017
Des programmes similaires étaient efficaces aux États-Unis. Mais dans tous les
cas, le temps jusqu'au suivi était relativement court.
Formations pour les entrepreneurs au Togo
Cette intervention a comparé la formation d'initiative personnelle à une formation en
affaires (business training) plus standard (Business Edge).
La formation d'initiative personnelle vient de la psychologie des affaires et se
concentre sur la façon de penser comme un entrepreneur. Elle insiste sur:
o La fixation d'objectifs
o La planification et la mise en œuvre
o Surmonter les obstacles
o L’orientation vers le futur et l'action
o La faculté de “se lancer”
Source: Campos et al. 2017
Comment les deux formations diffèrent-elles?
Source: Campos et al. 2017; Banque Mondiale 2018
Comment les deux formations diffèrent-elles?
Formation standard
• Comment conserver les dossiers financiers
• Les types de produits offerts par les banques
• Qu'est-ce qui est nécessaire pour un prêt
Formation d'initiative personnelle
• Identifier et approcher des sources d'argent
inhabituelles (se lancer : auto-démarrage)
• Faire du «boot-strapping» pour ne pas
compter sur un financement externe à long
terme (orienté vers l'avenir)
• Ne pas abandonner lorsque vous rencontrez
des problèmes financiers mais développer
plusieurs plans: Plan B, Plan C, Plan D ...
(persistance)
Source: Campos et al. 2017
La formation d'initiative personnelle a eu l'impact le
plus important sur les bénéfices mensuels
La formation sur
l'initiative
personnelle a
augmenté les
bénéfices de 60 $
US par mois (40%)
par les femmes
-10
0
10
20
30
40
50
PercentageChangeRelativetoControlMean
Personal Initiative Training
Traditional Business Training
Difference between the two trainings
Source: Campos et al. 2017
Un point pour la formation en
compétences socio-
émotionnelles!
Conclusions
• Enseigner des compétences socio-émotionnelles peut être encore plus
efficace que d'enseigner des compétences en affaires.
• De bonnes formations répondent à de multiples besoins - connaissances
en affaires, compétences de vie.
• Il y a relativement peu d’évidences à long terme.

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Quelles sont les évidences sur les programmes de formation professionnelle?

  • 1. Quelles sont les évidences sur les programmes de formation professionnelle? David K. Evans 14 mai 2018
  • 3. L'impact de la formation professionnelle «Plusieurs études... montrent que la formation a peu d'effet, bien que des études en Allemagne et en Colombie trouvent des résultats positifs à long terme (Fitzenberger, Osikominu et Völter 2007, Lechner, Miquel et Wunsch 2004). Néanmoins, il reste un sentiment que la formation doit être un élément clé de l'intégration des jeunes sur le marché du travail, étant donné l'écart important entre le très faible niveau de compétences des jeunes et les besoins des entreprises, en particulier dans les pays en développement.» (JPAL 2017)
  • 4. L'impact de la formation professionnelle sur les entreprises "Les effets de la formation sur la survie des entreprises existantes sont relativement modestes. Cependant, il existe des preuves plus solides que les programmes de formation aident les futurs propriétaires d’entreprises à lancer de nouvelles entreprises plus rapidement. La plupart des études constatent que les propriétaires d'entreprises existantes appliquent certaines des pratiques enseignées en formation, mais l'ampleur de l'amélioration des pratiques est souvent modeste. Peu d'études ont trouvé des impacts significatifs sur les profits ou les ventes." (McKenzie & Woodruff 2013)
  • 5. L'impact de la formation professionnelle sur la pauvreté “La formation professionnelle et la microfinance ont peu d'impact sur la pauvreté ou la stabilité, en particulier par rapport au coût du programme. En revanche, les injections de capitaux - espèces, biens d'équipement ou bétail - semblent stimuler le travail indépendant et augmenter le potentiel de gains à long terme, souvent en partenariat avec des interventions complémentaires peu coûteuses.” (Blattman & Ralston 2015)
  • 6. Y a-t-il de bonnes nouvelles? “Les programmes de capital humain ont de faibles impacts (voire négatifs) à court terme, associés à des impacts plus importants à moyen ou long terme (2-3 ans après programme.” "Les femmes participantes bénéficient plus que les hommes.« Capital humain = formation et emploi dans le secteur privé (Card, Kluve, & Weber 2015)
  • 7. Leçons tirées des programmes de formation à l'entrepreneuriat dans les pays à revenu faible et intermédiaire • "La formation professionnelle et commerciale fonctionne mieux que la formation financière, et peut être encore améliorée en combinant du soutien financier ou du conseil.« • «Un programme combinant promotion des compétences et soutien financier semble avoir un impact plus important sur l’emploi (les activités économiques).» Cela est particulièrement vrai pour les femmes, qui font face à des contraintes de crédit plus importantes. Source: Cho & Honorati 2014
  • 8. Le programmes qui n’ont pas d’impact Pérou • Ajout de cours en entrepreneuriat de 30 à 60 minutes aux réunions usuelles de microfinance (hebdomadaires ou mensuelles) • Durée 1-2 ans • Impact • Amélioration des connaissances en affaires • "Peu ou pas de preuves de changements dans les principaux résultats tels que les revenus des entreprises, les bénéfices ou l'emploi" Karlan & Valdivia (2011) Etats-Unis • Formation de groupe sur les business-plans, le marketing, la gestion de la croissance, les ressources humaines • Conseil/encadrement individuel adapté aux opportunités • Impact • "Impacts limités sur la propriété, l'échelle et le revenu des entreprises. La formation à l'entrepreneuriat augmente considérablement la probabilité d’être propriétaire d'une entreprise à court terme ... mais cet effet se déprécie avec le temps. » • "Aucune preuve que la formation affecte d'autres résultats, y compris les mesures de la taille de l’activité l'entreprise, la performance des entreprises, le revenu du ménage et la satisfaction au travail." Fairlie, Karlan, & Zinman (2015)
  • 9. Des programmes qui ont fonctionné, au moins en partie Colombie: Jóvenes en Acción • 3 mois de formation en classe • 3 mois de formation en entreprise • Large éventail de cours • La plupart des professions administratives: ventes, marketing, secrétariat • Mais aussi des professions manuelles: couture, électricité, cuisine • Participants âgés de 18 à 25 ans • Impact (pour les femmes) • Probabilité plus élevée d'emploi rémunéré • Meilleurs salaires • Plus d'heures travaillées par semaine • Pas d’impact sur les garçons Attanasio, Kugler, & Meghir 2011 République Dominicaine • Formation en compétences de base: estime de soi et habitudes de travail • Formation professionnelle: les besoins des employeurs locaux • Stage de 2 mois • Impact • Aucun impact sur la probabilité de travailler • Mais augmentation des gains si vous travaillez Card et al. 2011 Argentine • Subventions pour les intrants et l'équipement • Coachs pour les entrepreneurs • Impact • Impact positif à court terme sur les heures travaillées Almeida & Galasso 2010
  • 10. Formation et compétences de vie pour les adolescentes Libéria • Formation pour filles de six mois aux compétences professionnelles ciblant les secteurs à forte demande (p. Ex. Hôtellerie, peinture de maison, conduite professionnelle, compétences en bureautique / informatique et services de sécurité) ou au développement des affaires • Soutien de six mois pour le placement dans un emploi, ou mise en contact avec des instituts de microcrédit, selon la formation reçue • Autre formation et soutien: formation en compétences de vie, apprentissage en petits groupes, concours de business plans, mentorat, comptes d'épargne, services de garde d'enfants et transport • Age des participantes: 16-27 • Impact • 47% d'augmentation de l'emploi • Augmentation de 80% du revenu hebdomadaire moyen Ouganda • Club pour filles, ouvert 5 jours par semaine - après l'école • Age des participantes: 14-20 • Les mentors féminins - légèrement plus âgés que les filles participantes - de la communauté • Formation professionnelle pour le travail indépendant • Compétences de vie (santé sexuelle, compétences de gestion, négociation) • Impact • 72% plus susceptibles d'être impliqués dans des activités génératrices de revenus • 26% moins susceptibles d'avoir un enfant • 44% moins susceptibles d'avoir eu des rapports sexuels contre leur gré au cours des 12 derniers mois Adoho et al. 2014 Goldstein et al. 2014
  • 11. Leçons apprises • La combinaison des mesures pour répondre à plusieurs besoins est la clé • La formation en entreprise aide • Obtenir une bonne formation est difficile • Il est important de mesurer les impacts au fil du temps: certains peuvent ne pas se manifester tout de suite
  • 12. Formation en compétences socio- émotionnelles
  • 13. Quelles sont les compétences socio-émotionnelles? Source: Sánchez Puerta, Valerio, & Gutiérrez Bernal 2016
  • 14. Compétences socio-émotionnelles: cadre conceptual de Casel Source: Casel.org
  • 15. Compétences socio-émotionnelles pour l'employabilité 1. La communication 2. Résolution créative de problèmes 3. Organisation / gestion du temps 4. Prise de perspective 5. Contrôle de soi / régulation émotionnelle 6. Travail d'équipe (collaboration) Source: Meridith Gould 2018
  • 16. Ils sont importants • Au Malawi, les agriculteurs ayant de meilleures compétences non cognitives ont adopté les nouvelles technologies plus rapidement (Montalvão 2017). • Au Togo, les entrepreneurs qui ont amélioré leurs compétences socio- émotionnelles ont également amélioré leurs profits (Campos et al. 2017). • Aux États-Unis: Diplômés du secondaire vs l'examen d'équivalence (Heckman & Rubinstein 2001). • Aux États-Unis, le retour aux compétences socio-émotionnelles augmente (Deming 2017).
  • 17. Pouvons-nous enseigner ces compétences? • La plupart des évidences proviennent de pays à revenu élevé. • La plupart des évidences proviennent des milieux scolaires. MAIS nous savons quelque chose sur les programmes pour les adolescents ... • "Les interventions adolescentes les plus prometteuses sont celles qui ciblent les compétences non cognitives ainsi que les programmes qui offrent du mentorat, des conseils et de l'information." • «Les programmes sur le lieu de travail qui enseignent des compétences non cognitives semblent être des interventions correctives efficaces pour les adolescents. » • "Les interventions réussies à tout âge imitent le mentorat et l'attachement que les familles à succès donnent à leurs enfants." Kautz et al. 2014
  • 18. Le développement de l'état d'esprit au Pérou: "Développez votre esprit" • Les élèves du secondaire lisent un essai: «Saviez- vous que vous pouvez développer votre intelligence? • 90 minutes de discussion avec les enseignants • Écrivez une lettre à un ami pour lui donner des conseils sur la façon de faire grandir son esprit • Impact • 0,2 écarts-types mieux sur un test • Équivalent de l’impact d’avoir un parent avec 2-3 années supplémentaires d'éducation Source: Outes, Sanchez, & Vakis 2017 Des programmes similaires étaient efficaces aux États-Unis. Mais dans tous les cas, le temps jusqu'au suivi était relativement court.
  • 19. Formations pour les entrepreneurs au Togo Cette intervention a comparé la formation d'initiative personnelle à une formation en affaires (business training) plus standard (Business Edge). La formation d'initiative personnelle vient de la psychologie des affaires et se concentre sur la façon de penser comme un entrepreneur. Elle insiste sur: o La fixation d'objectifs o La planification et la mise en œuvre o Surmonter les obstacles o L’orientation vers le futur et l'action o La faculté de “se lancer” Source: Campos et al. 2017
  • 20. Comment les deux formations diffèrent-elles? Source: Campos et al. 2017; Banque Mondiale 2018
  • 21. Comment les deux formations diffèrent-elles? Formation standard • Comment conserver les dossiers financiers • Les types de produits offerts par les banques • Qu'est-ce qui est nécessaire pour un prêt Formation d'initiative personnelle • Identifier et approcher des sources d'argent inhabituelles (se lancer : auto-démarrage) • Faire du «boot-strapping» pour ne pas compter sur un financement externe à long terme (orienté vers l'avenir) • Ne pas abandonner lorsque vous rencontrez des problèmes financiers mais développer plusieurs plans: Plan B, Plan C, Plan D ... (persistance) Source: Campos et al. 2017
  • 22. La formation d'initiative personnelle a eu l'impact le plus important sur les bénéfices mensuels La formation sur l'initiative personnelle a augmenté les bénéfices de 60 $ US par mois (40%) par les femmes -10 0 10 20 30 40 50 PercentageChangeRelativetoControlMean Personal Initiative Training Traditional Business Training Difference between the two trainings Source: Campos et al. 2017
  • 23. Un point pour la formation en compétences socio- émotionnelles!
  • 24. Conclusions • Enseigner des compétences socio-émotionnelles peut être encore plus efficace que d'enseigner des compétences en affaires. • De bonnes formations répondent à de multiples besoins - connaissances en affaires, compétences de vie. • Il y a relativement peu d’évidences à long terme.

Notes de l'éditeur

  1. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2622220
  2. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2622220
  3. https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=2622220
  4. https://karlan.yale.edu/sites/default/files/rest_a_00074.pdf https://karlan.yale.edu/sites/default/files/pol2e20120337.pdf
  5. Prise de perspective= perspective taking= the ability to take the perspective of others including those from diverse backgrounds and culture
  6. Prise de perspective= perspective taking= the ability to take the perspective of others including those from diverse backgrounds and culture
  7. http://www.worldbank.org/en/results/2017/04/25/peru-if-you-think-you-can-get-smarter-you-will https://www.riseprogramme.org/sites/www.riseprogramme.org/files/inline-files/2%20Ingo%20Outes-Leon.pdf
  8. Image: http://www.banquemondiale.org/fr/news/feature/2018/01/18/new-mindset-increased-profits-lessons-from-an-innovative-entrepreneurial-training-in-togo