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REPÉRER ET ACCOMPAGNER LES INITIATIVES
LIÉES AUX COMPÉTENCES-CLÉS

Dans le cadre du projet Key Co net
N.Terrades et P.Laporte DGESCO; B.Pajot IGEN
Lyon 9 mai
UN POINT ESSENTIEL DE KEY CO NET
Ò  « Untravail sur des initiatives repérées par les
  partenaires du réseau mené par les chercheurs
  des universités partenaires et les analystes des
  politiques éducatives »
LES OBJECTIFS
Ò  une   recherche-action :
   É  Afin d’effectuer une analyse systémique de la mise en
     œuvre du développement des compétences clefs dans
     les établissements;
       Ð Par des universitaires européens, associés à des
          praticiens de « terrain » (corps d’inspection,
          enseignants, etc.) comme aux instances
          décisionnelles (ministères, institut de formations).
Ò  Pour  identifier les éléments facilitateurs et les
    freins à une approche holistique des
    compétences dans les systèmes éducatifs
    européens,
Ò  Et produire des informations partagées avec le
    monde éducatif par l’intermédiaire du site
    KeyCoNet.
LES PHASES DU PROJET

Ò  Phase
       1: Identifier les expériences sur la mise
  en œuvre des compétences clefs;
   É  Surla base de dossiers d’études sur des initiatives
     repérées par les partenaires du réseau suivant une
     grille d’analyse commune.
Ò  Avant Octobre 2012;
Ò  5 -6 expériences par pays feront l’objet d’un
    dossier d’études.
Ò  Pour   la France:
   É  Volontéde s’appuyer sur le réseau des CARDIE
     pour le repérage des expériences;
      Ð  Une  connaissance fine de l’état des lieux;
      Ð  Faciliter l’interaction avec les équipes;

      Ð  La possibilité d’enrichir la partie française de KeyCoNet
          en s’appuyant sur les séminaires annuels pour des
          rencontres régulières.
   É  Contacts
              , aide à l’élaboration et traitement des
     dossiers d’études par les partenaires français
     comme les traductions à destination des
     partenaires étrangers.
Ò  Phase2: Etudes de cas sur les expériences
  sélectionnées
  É  3 « études de cas » par pays.
  É  Octobre 2012- Décembre 2013.

  É  Dans les différents pays.

  É  Par les partenaires de KeyCoNet.

  É  Une publication sur la plateforme KeyCoNet
Ò  Quel   intérêt pour les équipes ?
   É  Participer   à une étude rigoureuse de leur
       expérience pédagogique par des spécialistes des
       compétences
   É  Une approche participative et inclusive et une
       « fertilisation croisée »
      Ð  de réels échanges et pas un alignement des apports
          respectifs de chacun
      Ð  des échanges scientifiques et constructifs sur leur
          expérience
      Ð  Un accès aux ressources de KeyCoNet
Ò  Rassurer   sur les inquiétudes éventuelles
  É  Pas de « benchmarking » entre les projets !
  É  Un surcroît de travail ?

  É  Une doublonnage avec les évaluations des Cardie ?
LA GRILLE D’ANALYSE COMMUNE
  É  Compétences     visées  :
  É  Méthodes de mise en œuvre :

  É  Origine de l’initiative ? (« d’en bas» ou « d’en haut »)

  É  Coordonnateur :

  É  Partenaires :

  É  Champ (national, régional, local) :

  É  Contexte d’apprentissage (formel, informel) :

  É  Niveau scolaire (primaire, collège, lycée) :

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  É  Calendrier (date de début et de fin prévisionnelle) :
É  Logique/contexte/motivation   pour l’introduction
    des changements ou des réformes :
É  Objectifs initiaux :

É  Dimensions ciblées par le projet (curriculum des
    élèves, évaluations, formation initiale ou continue
    des enseignants, autonomie de l’établissement,
    etc.) :
É  Approche globale (par exemple systémique ou
    approche ciblant une dimension spécifique) :
É  Descriptif des compétences traitées :
É  Approches par les disciplines ou cross
    curriculaires :
É  Manière dont les changements ont été mis en
    œuvre  (par exemple processus suivis, concertation
    avec les participants, incitation pour les
    participants, financement dédié, ressources
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É  Phase actuelle de la mise en œuvre de l’initiative :
É  Ce qui marche bien (les facteurs facilitants)
É  Les défis (les obstacles identifiés) et comment ils ont
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É  Le suivi et l’évaluation envisagés du dispositif (quelles
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    nationale, tests internationaux, autoévaluation,
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É  Impact de l’initiative et effets « irradiants » :
É  Communications sur l’initiative, diffusion des activités
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Repérer et accompagner les initiatives liées aux compétences clés

  • 1. REPÉRER ET ACCOMPAGNER LES INITIATIVES LIÉES AUX COMPÉTENCES-CLÉS Dans le cadre du projet Key Co net N.Terrades et P.Laporte DGESCO; B.Pajot IGEN Lyon 9 mai
  • 2. UN POINT ESSENTIEL DE KEY CO NET Ò  « Untravail sur des initiatives repérées par les partenaires du réseau mené par les chercheurs des universités partenaires et les analystes des politiques éducatives »
  • 3. LES OBJECTIFS Ò  une recherche-action : É  Afin d’effectuer une analyse systémique de la mise en œuvre du développement des compétences clefs dans les établissements; Ð Par des universitaires européens, associés à des praticiens de « terrain » (corps d’inspection, enseignants, etc.) comme aux instances décisionnelles (ministères, institut de formations).
  • 4. Ò  Pour identifier les éléments facilitateurs et les freins à une approche holistique des compétences dans les systèmes éducatifs européens, Ò  Et produire des informations partagées avec le monde éducatif par l’intermédiaire du site KeyCoNet.
  • 5. LES PHASES DU PROJET Ò  Phase 1: Identifier les expériences sur la mise en œuvre des compétences clefs; É  Surla base de dossiers d’études sur des initiatives repérées par les partenaires du réseau suivant une grille d’analyse commune. Ò  Avant Octobre 2012; Ò  5 -6 expériences par pays feront l’objet d’un dossier d’études.
  • 6. Ò  Pour la France: É  Volontéde s’appuyer sur le réseau des CARDIE pour le repérage des expériences; Ð  Une connaissance fine de l’état des lieux; Ð  Faciliter l’interaction avec les équipes; Ð  La possibilité d’enrichir la partie française de KeyCoNet en s’appuyant sur les séminaires annuels pour des rencontres régulières. É  Contacts , aide à l’élaboration et traitement des dossiers d’études par les partenaires français comme les traductions à destination des partenaires étrangers.
  • 7. Ò  Phase2: Etudes de cas sur les expériences sélectionnées É  3 « études de cas » par pays. É  Octobre 2012- Décembre 2013. É  Dans les différents pays. É  Par les partenaires de KeyCoNet. É  Une publication sur la plateforme KeyCoNet
  • 8. Ò  Quel intérêt pour les équipes ? É  Participer à une étude rigoureuse de leur expérience pédagogique par des spécialistes des compétences É  Une approche participative et inclusive et une « fertilisation croisée » Ð  de réels échanges et pas un alignement des apports respectifs de chacun Ð  des échanges scientifiques et constructifs sur leur expérience Ð  Un accès aux ressources de KeyCoNet
  • 9. Ò  Rassurer sur les inquiétudes éventuelles É  Pas de « benchmarking » entre les projets ! É  Un surcroît de travail ? É  Une doublonnage avec les évaluations des Cardie ?
  • 10. LA GRILLE D’ANALYSE COMMUNE É  Compétences visées  : É  Méthodes de mise en œuvre : É  Origine de l’initiative ? (« d’en bas» ou « d’en haut ») É  Coordonnateur : É  Partenaires : É  Champ (national, régional, local) : É  Contexte d’apprentissage (formel, informel) : É  Niveau scolaire (primaire, collège, lycée) : É  Groupes ciblés : É  Calendrier (date de début et de fin prévisionnelle) :
  • 11. É  Logique/contexte/motivation pour l’introduction des changements ou des réformes : É  Objectifs initiaux : É  Dimensions ciblées par le projet (curriculum des élèves, évaluations, formation initiale ou continue des enseignants, autonomie de l’établissement, etc.) : É  Approche globale (par exemple systémique ou approche ciblant une dimension spécifique) :
  • 12. É  Descriptif des compétences traitées : É  Approches par les disciplines ou cross curriculaires : É  Manière dont les changements ont été mis en œuvre  (par exemple processus suivis, concertation avec les participants, incitation pour les participants, financement dédié, ressources pédagogiques, liens avec la recherche, etc.): É  Phase actuelle de la mise en œuvre de l’initiative :
  • 13. É  Ce qui marche bien (les facteurs facilitants) É  Les défis (les obstacles identifiés) et comment ils ont été traités É  Le suivi et l’évaluation envisagés du dispositif (quelles méthodes (interne/externe, inspection, évaluation nationale, tests internationaux, autoévaluation, évaluations sommative ou formative, etc.) É  Impact de l’initiative et effets « irradiants » : É  Communications sur l’initiative, diffusion des activités menées et des résultats : É  Prochaines étapes/suites : É  Résumé : É  Autres informations :
  • 14. MERCI DE VOTRE ATTENTION !