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Scénario pédagogique
Valorisation des produits textiles
artisanaux par les élèves du Lycée
Professionnel YENNEGA
Ali KAGONE
Abib N’Diaye
1
Valorisation des produits textiles artisanaux par les élèves du Lycée
Professionnel YENNEGA
A) L’Identification
Aires d’apprentissage: Technologie textile, Artisanat
Niveaux: 3ème AFP, 19 – 21 ans
Logiciels: Plate-forme, PowerPoint, traitement de photos
Description: Les élèves par petit groupe doivent visiter les unités artisanales, et collecter des
images de produits artisanaux textiles qu’elles estiment meilleurs et en faire un exposé en
classe en classe virtuelle sur la plate-forme de formation à distance. L’exposé fait en
Powerpoint doit comporter des images de ces produits et des commentaires invitant les
parents à consommer ces produits artisanaux afin de les valoriser.
Auteurs: KAGONE ALI et Abib N’Diaye
B) Présentation de l’Etablissement
 Données générales
- Statut : Etablissement Public d’Enseignement Technique
- Date de création : 1969
- Effectifs : 187 élèves
- Situation géographique : secteur 8 de Gounghin à la Rue 8.09 dans
l’arrondissement de Baskuy, Ouagadougou (Burkina Faso)
- Produits : tapis confectionnés à la main toutes dimensions, nappes de tables
brodées à la main, effets d’habillement
 Infrastructures
- Salles de classes
- Salles d’informatique
- Atelier de tissage
- Atelier de broderie
- Salles de coupe couture
1
- Salle de cuisine
- Salon d’exposition
 Filières
- Broderie (sanctionné par un CAP industriel après 4 ans de formation)
- Tissage (sanctionné par un CAP industriel après 4 ans de formation)
- Cuisine (sanctionné par un CAP industriel après 4 ans de formation)
- Restauration (sanctionné par un BEP après 2 ans de formation)
 Adresse
- 01 BP 358 Ouagadougou 01 Tel: 50 34 28 90 BURKINA FASO
- E-mail:cffa@messrs.gov.bf
L’établissement ne dispose pas pour le moment d’une plate-forme de formation à distance.
C) Les objectifs du projet
Beaucoup d'enseignants ont pu constater dans les établissements que la mise en œuvre de
projets pédagogiques permet la plupart du temps de motiver considérablement les élèves et
développer chez certains des compétences que le cadre scolaire « traditionnel » ne favorise
pas toujours : autonomie, sens de l'initiative et de l'organisation, entraide, exploitation de la
documentation récoltée ou des informations recueillies, sens pratique.
De nos jours, les relations entre élèves, mais aussi entre enseignants et élèves, évoluent
souvent de manière très positive lors de la réalisation concrète d'un projet, d'une sortie ou
d'un voyage. Les jeunes sont souvent plus actifs, donnent moins l'impression de « subir »
l'enseignement ; les professeurs sortent de l'image désincarnée que les élèves ont d'eux
pour se montrer sous un jour plus humain. Les échangent peuvent en devenir plus riches, le
travail plus constructif.
Les sorties et voyages scolaires « indispensables compléments du savoir livresque »
favorisent ainsi une perception plus concrète du monde, ouvrent l'esprit des élèves qui
découvrent des pratiques, des technologies, des lieux, des savoir-faire ou des cultures qu'ils
méconnaissaient.
Les objectifs visés par le projet « Valorisation des produits textiles artisanaux par les élèves
du LPY» sont :
1
- Inciter les élèves à faire la promotion de leur future activité
- Encourager les élèves à se frotter et à échanger avec les professionnels du milieu
textile artisanal
- Comprendre le rôle de la technologie numérique dans la vie courante
D) Déroulement de l'activité
Les élèves par groupe de cinq doivent visiter les unités artisanales cibles, et collecter des
images de produits textiles artisanaux qu’elles estiment meilleurs. Chaque groupe devait
s’intéresser à une seule catégorie d’articles : Tissus DanFani, Boubou homme, tenues
féminines, écharpes, broderie, tapisserie. L’exposé qui se fera en en classe virtuelle doit être
fait en Powerpoint et doit comporter des images de ces produits et des commentaires
invitant les parents à consommer ces produits artisanaux afin de les valoriser.
Les élèves utilisaient leurs temps libres pour la réalisation des différents travaux. Une lettre
administrative doit être adressée aux parents pour information et avoir leur accord.
E) Tâches à accomplir
 Sur le terrain
- Chaque groupe doit aller vers des unités artisanales où il pourra trouver la
catégorie d’articles
- Faire des prises de vue des articles avec l’appareil photo numérique
- Discuter avec les professionnels sur les techniques utilisées dans le cadre de leur
activité
 Au Lycée
- Faire des recherches sur Internet sur le coton, l’artisanat textile africain
- Visiter des sites web de quelques unités artisanales textiles
- Transférer les images vers l’ordinateur
- Echanger pour sélectionner les meilleurs articles
- Trouver ensemble des commentaires devant servir d’appel à la consommation
des articles sélectionnés
- Approcher les professeurs impliqués pour l’assistance
1
- Faire une diapositive de présentation pour l’exposé et la poster sur la plate-forme
 La restitution
- Chaque groupe présente ses travaux en classe virtuelle en prenant soin d’inviter
les autres élèves et les professeurs à se connecter sur la plate-forme.
- Chaque groupe dispose de 25 minutes pour la présentation et 35 minutes
d’échanges.
F) Justification du projet
L’économie du Burkina Faso est actuellement dépendante du secteur coton dont la
production est assurée par environ 400 000 exploitations.
Au niveau africain, le Burkina Faso reste parmi les plus gros producteurs de coton.
Malheureusement, cette manne est exportée sans valeur ajoutée. En effet, moins de 1% de
cette production est transformée sur place car le tissu industriel est très peu développé.
Cependant, il y a le secteur artisanal qui présente un très grand potentiel socioéconomique.
La filière textile artisanale contribue de façon significative à la valorisation du coton et
permet à beaucoup d’artisans d’améliorer leur condition de vie. Ce groupe comporte une
majorité de femmes qui exercent dans des domaines aussi variés comme la filature, la
teinture, le tissage, la couture et le tricotage pour ne citer que cela.
L’artisanat demeure aujourd’hui un secteur important dans le développement de notre pays.
Car en effet, 40% de la population s’adonne à l’artisanat qui contribue pour près de 30% au
PIB.
L’enjeu de la valorisation du textile artisanal est d’amener le public à s’approprier les
produits textiles locaux (tisserands, couturiers, teinturiers) et faire en sorte que le textile
artisanal burkinabè soit reconnu et valorisé.
Le LPY étant un établissement évoluant dans l’artisanat textile, est concerné par le devenir
de cette filière car il forme des élèves en tissage artisanal et en broderie. Les élèves
sortantes sont confrontées aux réalités du secteur « artisanat textile » et leur avenir
dépendra de la santé de ce secteur. C’est pourquoi ils devront eux-mêmes participer
activement d’une manière ou d’une autre à la promotion de ce secteur.
Voici comment est né ce projet. La réussite du projet dépendra de :
- De l’implication de l’administration de l’établissement
- De la disponibilité des élèves et des enseignants impliqués dans le projet
1
- De la coopération des unités artisanales à visiter
- De la disponibilité des outils de travail
G) Les critères de choix retenus
Les plates-formes à distances sont nombreuses ; pour effectuer un bon choix, nous avons
retenu quatre types de critères:
 Critères techniques
Les critères techniques retenus sont les suivants:
- fiabilité
- interopérabilité,
- évolutivité,
- facilité d'installation et de maintenance,
- formation des utilisateurs internes,
- compatibilité avec les outils de création de contenus ou d'évaluation utilisés,
- réactivité et efficacité du support technique,
- présence d'outils de communication et de collaboration: messagerie, chat, forum,
blog, wiki...
- formats des fichiers pris en compte à l'export et à l'import,
- sécurisation,
- évolutivité du système,
- respect des standards e-learning,
- possibilités de diffusion multimédia: vidéo, audio.
 Critères pédagogiques
Les critères pédagogiques retenus sont:
1
- moteur de recherche des cours,
- modes de communications variés et fiables,
- modules de création et d'affectation des ressources: cours, parcours, exercices,
- outils de travail personnel,
- système d'orientation, de gestion des parcours,
- évaluation des acquis et pré-requis,
- suivi pédagogique personnalisé: outil de tutorat par groupe, individuel,
- suivi apprenant
- possibilité de gestion des documents pédagogiques: création, import, export.
 Critères ergonomiques
L'ergonomie rend l'utilisation de la plate-forme plus ou moins aisée et conviviale:
- simplicité de prise en main pour tous les acteurs,
- multilinguisme de l'interface
- possibilité de personnalisation de l'interface,
- écran d'accueil de l'apprenant accessible rapidement,
- accès à une base de ressources.
H) Comment évaluer les différentes plates-formes ?
Nous allons évaluer les plates-formes en tenant compte des critères de choix ci-dessus. Un
bon choix repose sur une considération les besoins de l’établissement ainsi que les
apprenants. Dans tous les cas, l’efficacité pédagogique doit rester l’objectif premier pour
que le projet soit une réussite.
I) La plate-forme retenue
La popularité rencontrée par le e-learning a entrainé une multiplication des plateformes e-
learning disponibles sur le marché. Notre choix se porte sur Moodle compte tenu de ses
caractéristiques pédagogiques, technologiques et financières.
1
J) La stratégie pour que le travail soit un succès
La gestion du projet
Les objectifs du projet ne s’écartent pas du programme officiel en vigueur. Les encadreurs
pédagogiques encouragent les enseignants à développer des initiatives pour motiver
considérablement les élèves et développer chez certains des compétences que le cadre
scolaire « traditionnel » ne favorise pas toujours.
Chaque groupe dispose d’un appareil photo numérique et des ordinateurs pour leurs
travaux. Chaque groupe est dirigé par un chef et un adjoint. Chaque groupe discute pour
retenir une sélection finale des images et s’accorder sur les commentaires à proposer.
Chaque groupe a dispose d’un délai d’un mois pour la récolte et le traitement des
informations et d’une heure pour la présentation des résultats en classe virtuelle.
Les enseignants impliqués dans le projet jouaient un rôle d’assistance et d’orientation.
Evaluation
Les normes d’évaluation de ce projet sont indiquées ci-dessous.
N° Critères de réussite Barème Total
1 Les images
15Quantité d’images collectées 5
Qualité images collectées 5
L’originalité des images collectées 5
2 Présentation
10Animation 5
Echanges 3
Respect du temps 2
3 Commentaires sur les images
15Qualité des commentaires (grammaire
et orthographe)
5
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(appel)
10
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Scénario pédagogique

  • 1. 1 Scénario pédagogique Valorisation des produits textiles artisanaux par les élèves du Lycée Professionnel YENNEGA Ali KAGONE Abib N’Diaye
  • 2. 1 Valorisation des produits textiles artisanaux par les élèves du Lycée Professionnel YENNEGA A) L’Identification Aires d’apprentissage: Technologie textile, Artisanat Niveaux: 3ème AFP, 19 – 21 ans Logiciels: Plate-forme, PowerPoint, traitement de photos Description: Les élèves par petit groupe doivent visiter les unités artisanales, et collecter des images de produits artisanaux textiles qu’elles estiment meilleurs et en faire un exposé en classe en classe virtuelle sur la plate-forme de formation à distance. L’exposé fait en Powerpoint doit comporter des images de ces produits et des commentaires invitant les parents à consommer ces produits artisanaux afin de les valoriser. Auteurs: KAGONE ALI et Abib N’Diaye B) Présentation de l’Etablissement  Données générales - Statut : Etablissement Public d’Enseignement Technique - Date de création : 1969 - Effectifs : 187 élèves - Situation géographique : secteur 8 de Gounghin à la Rue 8.09 dans l’arrondissement de Baskuy, Ouagadougou (Burkina Faso) - Produits : tapis confectionnés à la main toutes dimensions, nappes de tables brodées à la main, effets d’habillement  Infrastructures - Salles de classes - Salles d’informatique - Atelier de tissage - Atelier de broderie - Salles de coupe couture
  • 3. 1 - Salle de cuisine - Salon d’exposition  Filières - Broderie (sanctionné par un CAP industriel après 4 ans de formation) - Tissage (sanctionné par un CAP industriel après 4 ans de formation) - Cuisine (sanctionné par un CAP industriel après 4 ans de formation) - Restauration (sanctionné par un BEP après 2 ans de formation)  Adresse - 01 BP 358 Ouagadougou 01 Tel: 50 34 28 90 BURKINA FASO - E-mail:cffa@messrs.gov.bf L’établissement ne dispose pas pour le moment d’une plate-forme de formation à distance. C) Les objectifs du projet Beaucoup d'enseignants ont pu constater dans les établissements que la mise en œuvre de projets pédagogiques permet la plupart du temps de motiver considérablement les élèves et développer chez certains des compétences que le cadre scolaire « traditionnel » ne favorise pas toujours : autonomie, sens de l'initiative et de l'organisation, entraide, exploitation de la documentation récoltée ou des informations recueillies, sens pratique. De nos jours, les relations entre élèves, mais aussi entre enseignants et élèves, évoluent souvent de manière très positive lors de la réalisation concrète d'un projet, d'une sortie ou d'un voyage. Les jeunes sont souvent plus actifs, donnent moins l'impression de « subir » l'enseignement ; les professeurs sortent de l'image désincarnée que les élèves ont d'eux pour se montrer sous un jour plus humain. Les échangent peuvent en devenir plus riches, le travail plus constructif. Les sorties et voyages scolaires « indispensables compléments du savoir livresque » favorisent ainsi une perception plus concrète du monde, ouvrent l'esprit des élèves qui découvrent des pratiques, des technologies, des lieux, des savoir-faire ou des cultures qu'ils méconnaissaient. Les objectifs visés par le projet « Valorisation des produits textiles artisanaux par les élèves du LPY» sont :
  • 4. 1 - Inciter les élèves à faire la promotion de leur future activité - Encourager les élèves à se frotter et à échanger avec les professionnels du milieu textile artisanal - Comprendre le rôle de la technologie numérique dans la vie courante D) Déroulement de l'activité Les élèves par groupe de cinq doivent visiter les unités artisanales cibles, et collecter des images de produits textiles artisanaux qu’elles estiment meilleurs. Chaque groupe devait s’intéresser à une seule catégorie d’articles : Tissus DanFani, Boubou homme, tenues féminines, écharpes, broderie, tapisserie. L’exposé qui se fera en en classe virtuelle doit être fait en Powerpoint et doit comporter des images de ces produits et des commentaires invitant les parents à consommer ces produits artisanaux afin de les valoriser. Les élèves utilisaient leurs temps libres pour la réalisation des différents travaux. Une lettre administrative doit être adressée aux parents pour information et avoir leur accord. E) Tâches à accomplir  Sur le terrain - Chaque groupe doit aller vers des unités artisanales où il pourra trouver la catégorie d’articles - Faire des prises de vue des articles avec l’appareil photo numérique - Discuter avec les professionnels sur les techniques utilisées dans le cadre de leur activité  Au Lycée - Faire des recherches sur Internet sur le coton, l’artisanat textile africain - Visiter des sites web de quelques unités artisanales textiles - Transférer les images vers l’ordinateur - Echanger pour sélectionner les meilleurs articles - Trouver ensemble des commentaires devant servir d’appel à la consommation des articles sélectionnés - Approcher les professeurs impliqués pour l’assistance
  • 5. 1 - Faire une diapositive de présentation pour l’exposé et la poster sur la plate-forme  La restitution - Chaque groupe présente ses travaux en classe virtuelle en prenant soin d’inviter les autres élèves et les professeurs à se connecter sur la plate-forme. - Chaque groupe dispose de 25 minutes pour la présentation et 35 minutes d’échanges. F) Justification du projet L’économie du Burkina Faso est actuellement dépendante du secteur coton dont la production est assurée par environ 400 000 exploitations. Au niveau africain, le Burkina Faso reste parmi les plus gros producteurs de coton. Malheureusement, cette manne est exportée sans valeur ajoutée. En effet, moins de 1% de cette production est transformée sur place car le tissu industriel est très peu développé. Cependant, il y a le secteur artisanal qui présente un très grand potentiel socioéconomique. La filière textile artisanale contribue de façon significative à la valorisation du coton et permet à beaucoup d’artisans d’améliorer leur condition de vie. Ce groupe comporte une majorité de femmes qui exercent dans des domaines aussi variés comme la filature, la teinture, le tissage, la couture et le tricotage pour ne citer que cela. L’artisanat demeure aujourd’hui un secteur important dans le développement de notre pays. Car en effet, 40% de la population s’adonne à l’artisanat qui contribue pour près de 30% au PIB. L’enjeu de la valorisation du textile artisanal est d’amener le public à s’approprier les produits textiles locaux (tisserands, couturiers, teinturiers) et faire en sorte que le textile artisanal burkinabè soit reconnu et valorisé. Le LPY étant un établissement évoluant dans l’artisanat textile, est concerné par le devenir de cette filière car il forme des élèves en tissage artisanal et en broderie. Les élèves sortantes sont confrontées aux réalités du secteur « artisanat textile » et leur avenir dépendra de la santé de ce secteur. C’est pourquoi ils devront eux-mêmes participer activement d’une manière ou d’une autre à la promotion de ce secteur. Voici comment est né ce projet. La réussite du projet dépendra de : - De l’implication de l’administration de l’établissement - De la disponibilité des élèves et des enseignants impliqués dans le projet
  • 6. 1 - De la coopération des unités artisanales à visiter - De la disponibilité des outils de travail G) Les critères de choix retenus Les plates-formes à distances sont nombreuses ; pour effectuer un bon choix, nous avons retenu quatre types de critères:  Critères techniques Les critères techniques retenus sont les suivants: - fiabilité - interopérabilité, - évolutivité, - facilité d'installation et de maintenance, - formation des utilisateurs internes, - compatibilité avec les outils de création de contenus ou d'évaluation utilisés, - réactivité et efficacité du support technique, - présence d'outils de communication et de collaboration: messagerie, chat, forum, blog, wiki... - formats des fichiers pris en compte à l'export et à l'import, - sécurisation, - évolutivité du système, - respect des standards e-learning, - possibilités de diffusion multimédia: vidéo, audio.  Critères pédagogiques Les critères pédagogiques retenus sont:
  • 7. 1 - moteur de recherche des cours, - modes de communications variés et fiables, - modules de création et d'affectation des ressources: cours, parcours, exercices, - outils de travail personnel, - système d'orientation, de gestion des parcours, - évaluation des acquis et pré-requis, - suivi pédagogique personnalisé: outil de tutorat par groupe, individuel, - suivi apprenant - possibilité de gestion des documents pédagogiques: création, import, export.  Critères ergonomiques L'ergonomie rend l'utilisation de la plate-forme plus ou moins aisée et conviviale: - simplicité de prise en main pour tous les acteurs, - multilinguisme de l'interface - possibilité de personnalisation de l'interface, - écran d'accueil de l'apprenant accessible rapidement, - accès à une base de ressources. H) Comment évaluer les différentes plates-formes ? Nous allons évaluer les plates-formes en tenant compte des critères de choix ci-dessus. Un bon choix repose sur une considération les besoins de l’établissement ainsi que les apprenants. Dans tous les cas, l’efficacité pédagogique doit rester l’objectif premier pour que le projet soit une réussite. I) La plate-forme retenue La popularité rencontrée par le e-learning a entrainé une multiplication des plateformes e- learning disponibles sur le marché. Notre choix se porte sur Moodle compte tenu de ses caractéristiques pédagogiques, technologiques et financières.
  • 8. 1 J) La stratégie pour que le travail soit un succès La gestion du projet Les objectifs du projet ne s’écartent pas du programme officiel en vigueur. Les encadreurs pédagogiques encouragent les enseignants à développer des initiatives pour motiver considérablement les élèves et développer chez certains des compétences que le cadre scolaire « traditionnel » ne favorise pas toujours. Chaque groupe dispose d’un appareil photo numérique et des ordinateurs pour leurs travaux. Chaque groupe est dirigé par un chef et un adjoint. Chaque groupe discute pour retenir une sélection finale des images et s’accorder sur les commentaires à proposer. Chaque groupe a dispose d’un délai d’un mois pour la récolte et le traitement des informations et d’une heure pour la présentation des résultats en classe virtuelle. Les enseignants impliqués dans le projet jouaient un rôle d’assistance et d’orientation. Evaluation Les normes d’évaluation de ce projet sont indiquées ci-dessous. N° Critères de réussite Barème Total 1 Les images 15Quantité d’images collectées 5 Qualité images collectées 5 L’originalité des images collectées 5 2 Présentation 10Animation 5 Echanges 3 Respect du temps 2 3 Commentaires sur les images 15Qualité des commentaires (grammaire et orthographe) 5 Le degré de pertinence des messages (appel) 10 /40