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Angèle Anicot - Nadine Noiroux - Nathalie Pinol
SCORMSharable Content Object Reference Model
Présentation de SCORM : Plan
1 – Contexte
2 – Structure de SCORM
3 – Application
1 - Contexte
1.1 L’enseignement en ligne
E-learning
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1.2 Les plates-formes d’apprentissage (1)
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1 – Contexte
1.2 Plates-formes d’apprentissage (2)
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1 – Contexte
1.3 Exemples de plates-formes
 Moodle
 Claroline (Université Catholique
de Louvain)
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 WebCT
(Université de Colombie britannique)
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Atalante)
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Normandie)
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1.4 – Normes et standards en e-learning
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ensemble de recommandations développées et préconisées
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1.4.2 Pourquoi ce besoin ?
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 Standard AICC (Aviation Industry Computer based-training
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1.4 – Normes et standards en e-learning
1.4.3 Normes principales (2)
 SCORM (Sharable Content Object Reference Model)
 1997 : Projet ADL (Advanced distributed learning)
 But : Développement de la formation en ligne
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 Synthèse des standards : AICC, IMS, LOM
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2 – Structure de SCORM
Environnement
d’exécution
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dynamique des objets
Modèle d’agrégation
du contenu :
- Ressources d’apprentissage
(assets, sco)
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- Package de contenu
Séquencement et navigation
2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (1)
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(en français « actif »)
SCO (Sharable Content Object =
Objet de contenu partageable)
Ressources d’apprentissage (1)
2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (2)
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 SCO = Plus petite unité pédagogique
(appelée aussi un grain)
 Partageable
 Indépendant donc réutilisable dans d’autres contextes
 SCO et assets sont décrits par des métadonnées (LOM)
identifiables, classables
2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (3)
Organisation de contenu ou Content Organization
 Création d’un parcours d’activités
2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (4)
Package de contenu (Conditionnement du contenu)
= Assets + SCOs + Organisation de contenu
 unité logique de formation
 contient toutes les informations nécessaires à l’utilisation des contenus
 permet d’importer une séquence d’apprentissage dans un LMS
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distinguer le contenu de la
présentation  cours réutilisable
dans d’autres plates-formes
2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (5)
Un exemple de package de contenu :
2 – Structure de SCORM
2.1 Modèle d’agrégation du contenu (6)
Package de contenu
Exemple de fichier imsmanifest.xml
Métadonnées
Organisation
Ressources
2 – Structure de SCORM
2.2 Environnement d’exécution
 Lancement des ressources d’apprentissage (Assets et SCOs)
par la plate-forme (LMS)
 Communication et suivi des activités
 Grâce à l’interface de programme d’application (API)
 Transmet au LMS l’état de la ressource (initialisée, en cours,
terminée)
 Métadonnées d’environnement sur l’apprenant
 En Javascript
 Infos transmises : nom, position dans le cours, résultats, …
 Lancement des ressources d’apprentissage en fonction
de l’état de la ressource (avancée de l’apprenant)
2 – Structure de SCORM
2.3 Modèle de séquencement et de navigation
 Permet un parcours d’apprentissage individualisé
 Selon la façon dont le professeur a construit la progression
 Selon la progression de l’apprenant
 Arbre d’activité personnalisé pour chaque apprenant
3 – Application : exemple dans Dokeos
3.1 Un espace de cours
3 – Application : exemple dans Dokeos
3.2 Création/organisation de modules
3 – Application : exemple dans Dokeos
3.3 Construction d’un module
3 – Application : exemple dans Dokeos
3.4 Organisation d’un module
3 – Application : exemple dans Dokeos
3.5 Les pré-requis
3 – Application : exemple dans Dokeos
3.6 Les métadonnées
Pour conclure…
 Un contenu SCORM est :
 Accessible
 Adaptable
 Pérenne
 Interopérable
 Réutilisable
 Quelques critiques cependant…
 D’ordre pédagogique : favorise un mode d’apprentissage
classique, d’avantage centré sur les contenus que sur les activités
de l’apprenant
 D’ordre technique :
 Trop de métadonnées à renseigner
 Parfois impossible d’importer un cours SCORM de grande taille
dans une plate-forme
 Difficultés des plates-formes à suivre toutes ces recommandations
FIN !
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http://enssiblamp.enssib.fr/noiroux/mysterescorm
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  • 1. Angèle Anicot - Nadine Noiroux - Nathalie Pinol SCORMSharable Content Object Reference Model
  • 2. Présentation de SCORM : Plan 1 – Contexte 2 – Structure de SCORM 3 – Application
  • 3. 1 - Contexte 1.1 L’enseignement en ligne E-learning Apprentissage en ligne Formations ouvertes et à distance (FOAD) 1.2 Les plates-formes d’apprentissage (1) Centre de formation virtuelle ENA (Environnement Numérique d’Apprentissage) LMS (Learning Management Systems) = Systèmes de gestion de la formation LCMS (Learning Content Management Systems) = Systèmes de gestion de contenus de formation
  • 4. 1 – Contexte 1.2 Plates-formes d’apprentissage (2)  ≠ entrepôt de cours et de ressources pédagogiques (cours monobloc) ex : UNIT http://www.unit.eu/ Cours en ligne du CCSD http://cel.archives-ouvertes.fr/  Individualisation des parcours Notion d’ « objets d’apprentissage » = « grains »  Fonctions d’un CMS adaptées aux contenus pédagogiques Permet, à partir d’une architecture technique, de créer et de gérer des contenus adaptés aux problématiques de la formation en ligne Qu’est-ce qu’une plate-forme d’apprentissage ?
  • 5. 1 – Contexte 1.3 Exemples de plates-formes  Moodle  Claroline (Université Catholique de Louvain)  Dokeos (à partir de Claroline)  SPIRAL (Lyon 1)  CybEO (Ministère des finances et de l’industrie)  Ganesha (formation continue)  Prométhée … + de 200 Plates-formes payantes / Plates-formes gratuites  WebCT (Université de Colombie britannique)  ACOLAD Univ-Rct (Strasbourg 1)  Syfadis (Technopole de Rennes Atalante)  EduZone  DECclic (Québécois)  Ingenium (Polytechnicum de Normandie)  MOS Chorus …
  • 6. 1.4 – Normes et standards en e-learning 1.4.1 Définitions Normes ensemble de règles de conformité édictées par un organisme de normalisation, comme l’ISO au niveau international ≠ Standards ensemble de recommandations développées et préconisées par un groupe représentatif d’utilisateurs
  • 7. 1.4 – Normes et standards en e-learning 1.4.2 Pourquoi ce besoin ? Coût de la création de cours en ligne  Spécifications visent donc à rendre possible :  Leur recherche  Leur réutilisation  Leur transposition dans d’autres cadres  Leur adaptation  Leur pérennité Normes pour le suivi de l’apprenant Normes techniques standards et normes informatiques (ex:XML)
  • 8. 1.4 – Normes et standards en e-learning 1.4.3 Normes principales (1)  Standard AICC (Aviation Industry Computer based-training Committee)  1988  description des cours  échange de données contenu / plate-forme  IMS (Instrumental Management System)  1997  Scénarios pédagogiques  LOM (Learning Object Metadata)  2000  standard de l’IEEE (Institute of Electrical and Electronics Engineers)  Norme  Métadonnées pour la description des ressources pédagogiques
  • 9. 1.4 – Normes et standards en e-learning 1.4.3 Normes principales (2)  SCORM (Sharable Content Object Reference Model)  1997 : Projet ADL (Advanced distributed learning)  But : Développement de la formation en ligne  Acteurs : DoD, Ariadne, AICC, IEEE, IMS  Synthèse des standards : AICC, IMS, LOM  Interopérabilité des contenus d’apprentissage  Communication entre les contenus et les plates-formes  4 versions : 1.0 (janvier 2000) / 1.3 (janvier 2004) Nouvelle version (2.0) en préparation
  • 10. 2 – Structure de SCORM Environnement d’exécution Pour les objets d’apprentissage Pour la présentation dynamique des objets Modèle d’agrégation du contenu : - Ressources d’apprentissage (assets, sco) - Organisation de contenu - Package de contenu Séquencement et navigation
  • 11. 2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (1) Asset (en français « actif ») SCO (Sharable Content Object = Objet de contenu partageable) Ressources d’apprentissage (1)
  • 12. 2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (2) Ressources d’apprentissage (2)  SCO = Plus petite unité pédagogique (appelée aussi un grain)  Partageable  Indépendant donc réutilisable dans d’autres contextes  SCO et assets sont décrits par des métadonnées (LOM) identifiables, classables
  • 13. 2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (3) Organisation de contenu ou Content Organization  Création d’un parcours d’activités
  • 14. 2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (4) Package de contenu (Conditionnement du contenu) = Assets + SCOs + Organisation de contenu  unité logique de formation  contient toutes les informations nécessaires à l’utilisation des contenus  permet d’importer une séquence d’apprentissage dans un LMS Important ! XML permet de distinguer le contenu de la présentation  cours réutilisable dans d’autres plates-formes
  • 15. 2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (5) Un exemple de package de contenu :
  • 16. 2 – Structure de SCORM 2.1 Modèle d’agrégation du contenu (6) Package de contenu Exemple de fichier imsmanifest.xml Métadonnées Organisation Ressources
  • 17. 2 – Structure de SCORM 2.2 Environnement d’exécution  Lancement des ressources d’apprentissage (Assets et SCOs) par la plate-forme (LMS)  Communication et suivi des activités  Grâce à l’interface de programme d’application (API)  Transmet au LMS l’état de la ressource (initialisée, en cours, terminée)  Métadonnées d’environnement sur l’apprenant  En Javascript  Infos transmises : nom, position dans le cours, résultats, …  Lancement des ressources d’apprentissage en fonction de l’état de la ressource (avancée de l’apprenant)
  • 18. 2 – Structure de SCORM 2.3 Modèle de séquencement et de navigation  Permet un parcours d’apprentissage individualisé  Selon la façon dont le professeur a construit la progression  Selon la progression de l’apprenant  Arbre d’activité personnalisé pour chaque apprenant
  • 19. 3 – Application : exemple dans Dokeos 3.1 Un espace de cours
  • 20. 3 – Application : exemple dans Dokeos 3.2 Création/organisation de modules
  • 21. 3 – Application : exemple dans Dokeos 3.3 Construction d’un module
  • 22. 3 – Application : exemple dans Dokeos 3.4 Organisation d’un module
  • 23. 3 – Application : exemple dans Dokeos 3.5 Les pré-requis
  • 24. 3 – Application : exemple dans Dokeos 3.6 Les métadonnées
  • 25. Pour conclure…  Un contenu SCORM est :  Accessible  Adaptable  Pérenne  Interopérable  Réutilisable  Quelques critiques cependant…  D’ordre pédagogique : favorise un mode d’apprentissage classique, d’avantage centré sur les contenus que sur les activités de l’apprenant  D’ordre technique :  Trop de métadonnées à renseigner  Parfois impossible d’importer un cours SCORM de grande taille dans une plate-forme  Difficultés des plates-formes à suivre toutes ces recommandations
  • 26. FIN ! Retrouvez ce diaporama sur notre site Internet http://enssiblamp.enssib.fr/noiroux/mysterescorm Des questions ?